英语写作课教研

㈠ 福州外国语学校的教学研究

2011年12月22日上午八点，北京西城区的英语教研专家徐雨玲老师和北京市英语学科带头人叶权老师按照福州市教育学院继续教育处的部署第三次来到该校，进行专家引领模式下的校本培训基地校的教研指导。
按照日程安排，两位专家上午分别和四位即将向全市开“同堂异构”公开课的初高中外语老师进行观看录像与磨课。叶权老师观看该校初中部的肖艳老师、蔡超老师的公开课的录像。她边看边记，认真翔实地记录老师的每一个教学环节。而后和肖艳老师、蔡超老师就教学设计的每个环节进行探讨，指出亮点和不足，并对课件进行适当的修改。徐雨玲老师观看该校高中部的黄薇老师和蔡双娇老师的公开课的录像。在与黄薇老师磨课的过程中，就作文题的设置提出合理有效的建议，降低难度，使学生有话可说可写，建议在教学输入的环节增加铺垫，使学生能水到渠成地输出，教学设计的可预测性得到最大化。在与蔡双娇老师磨课的过程中，专家指出在最后输出的环节，设题太难，不能以高考的模式来设题，人为增加学生审题的难度，要考虑学情适当降低难度。磨课结束后四位老师就专家提出的意见和建议马上进行消化与修改。
下午2:00，肖艳老师和黄薇老师开始上第一节，蔡超老师和蔡双娇老师上第二节，初中听课地点在学校活动中心、高中听课地点在初二5班。听课的老师涉及55所学校、400多人次，起到了很好的引领示范辐射作用。
第三节，在初二（6）班听完该校省学科带头人培养对象张影老师的讲座《探索高中词汇记忆策略提高学生学习效率》后开始评课。徐雨玲老师不顾疲劳进行点评，她肯定了两位教师的公开课，“从早上磨课到下午上课这么短的时间内，两位老师的基本功和应变能力非常强，我非常欣赏。”两位老师还能结合学校市级课题《高中英语写作有效教学模式研究》进行大胆尝试，效果不错。在学校活动中心叶权老师结合自己的记录对开课老师的有关教学环节进行探讨，她一边分析这些教学步骤的合理与不合理的地方；一边给出自己的设计。在整个探讨的过程中，叶老师始终是商榷的语气，平易近人，在场的老师无不点头折服。叶老师始终都是围绕着从学生的具体学况出发的，考虑到教学效益的最大化的。
随后北师大培训中心郑海勇主任，福州市教育学院黄耀荣副院长、继续教育处林志琳、兰芳主任以及该校领导班子、部分中层干部在学校会议室再次开会，首先由该校陈飞舟副校长汇报了该校专家引领模式下所开展的一系列工作，其次该校林鸿校长指出了在系列工作中所取得的成绩，特别是专家引领模式大大增强了该校外语教师的自信心，深入引领了该校教师从教学向教学研究的转变，也带来了一定深度的教学实践，教师们在实践中勇于探索，由此也提高了教师们的实践水平。林校长还指出我们在专家引领模式下存在时间短、接触面窄、主动与专家联系少、磨合时间不够等问题与不足。为此我们将继续努力创设更多的机会让更多一些老师走出去跟着专家到北京听课、观摩与学习。希望在专家的引领下在理念、实践、反思中不断完善该校的校本培训制度。随后北师大培训中心郑海勇主任在发言中肯定了该校领导重视、学习氛围浓厚、教师勤奋有内驱力的优势，提出了要持续跟进，让学员成名成家；要有长远规划并由此及彼地推广到其他学科，创造出社会效益，打造成名校的要求。福州市教育学院黄耀荣副院长在讲话中希望该校教师在摸索专家如何引领、同伴互助、个人反思的基础上做到“三个带动”：一是要带动全市的校本研训工作，二是带动学校教研组建设，三是带动学校教师队伍的建设。并希望该校外语教师要走在福州市的前列、要超越其他一级达标校、要打造研训一体的模式和品牌。最后继续教育处林志琳主任希望该校与四所实验校加强沟通，不停地做好各项工作并提出了下一阶段专家引领模式下的校本培训的具体工作要求与建议。
23日，两位专家又再次来到该校。上午叶权老师和初一年级集备组老师、徐雨玲老师和高一年级集备组教师进行集备教研；下午叶权老师和初二年级集备组教师、徐雨玲老师和高二年级集备组教师又一次进行集备教研。与会老师就教学中的困惑、教学瓶颈、教学设计、一标多本和教研课题等一一向专家讨教，专家认真聆听并做出让老师们满意的回答，专家从北京四中的一节研究课谈起，说明他们的成功之处，告诉我们要认真研读“英语新课程标准”，转变教学理念，不是别人的课都能适合自己的学生，备课要备出自己亮点先让自己感到满意，才能让学生有所收获，才能抓住学生的心。创设不同的情景来教授单词，对话等，可采用不同的教学策略，从情感、态度、价值观等方面去培养学生，老师们都感到他们的先进经验值得我们借鉴，受益匪浅。
本次两位专家深入教师、亲临课堂、精心点评，给老师们提出了针对性的意见，同时也开设了一系列的讲座，分析北京一线教师优秀案例，让参加此次校本活动的教师体验了一段更新理念、重新审视自我、收获与提高的过程，感受到了什么是高效、生动的课堂，收获了从教以来更大容量的信息。本次培训让参加此次校本活动的教师深深感到作为一名教师，教学观念需要一个深刻的转变，从单纯教学生“考”，到教会学生“用”。在备课时大胆整合教材，从学生现状出发，不盲目照搬，教学设计中关注教学有效性；在实际教学中始终以学生为主体，发挥教师组织者、帮助者、指导者、合作者的作用，关注学生的发展和知识运用情况。
通过这次活动，参加此次校本活动的教师更深刻的认识到课程改革是一个复杂而漫长的过程，教师需要在长期实践、观察、分析、反思和探究的过程中，不断提升自己对课程理念、对教学方式和方法，对学生以及学生的学习过程的再认识，在发现问题和解决问题的过程中，“面向全体学生”，关注每一个学生的参与与收获，教学设计中关注教学的有效性，从而提高自身的专业化水平，推动课程改革向纵深发展。

㈡ 北京外国语大学中国外语教育研究中心的科研项目

序号 项目来源 项目名称 负责人 备注 1 国家社科基金一般项目 全国高校英语师资培养模式研究 刘润清、周燕 已结项 2 国家社科基金一般项目 中国大学生英语口语能力发展的规律与特点 文秋芳 已结项 3 国家社科基金一般项目 基于大型双语对应语料库的翻译研究与翻译教学平台 王克非 已结项 4 国家社科基金一般项目 中国英语学习者句法发展模式研究 戴曼纯 已结项 5 国家社科基金一般项目 我国外语类大学生思维能力现状的研究 文秋芳 已结项 6 国家社科基金一般项目 现代俄语构词学 王福祥 已结项 7 国家社科基金一般项目 中国学生英语树库建设与研究 梁茂成 8 国家社科基金一般项目 我国中小学英语教师队伍建设与教学发展新模式研究 杨鲁新 9 国家社科基金一般项目-青年项目 中英文跨文化语言剽窃文本自动识别技术研究 秦颖 10 国家社科基金重大项目 大规模英汉平行语料库的建立与加工 王克非 11 国家社科基金后期资助项目 新时代英汉学习词典的研编 陈国华 12 2011年度国家社科基金项目-一般项目 服务信息检索的自然语言 熊文新 序号 项目来源 项目名称 负责人 备注 1 全国教育科学“十一五”规划2007年度教育部重点课题 我国基础英语素质教育的途径与方法 韩宝成 2 全国教育科学“十一五”规划教育部青年专项课题 我国高校双语教学的非语言结果实证研究 许宏晨 3 全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点项目 高校英语专业演讲课题与思辨能力培养 文秋芳 4 全国教育科学“十二五”规划2011年度教育部重点项目 计算机辅助音译系统研究与实现 秦颖 序号 项目来源 项目名称 负责人 备注 1 基地重大项目 中国高校外语教学改革现状与发展策略研究 刘润清、戴曼纯 已结项 2 基地重大项目 双语平行语料库的创建及应用研究 王克非 已结项 3 基地重大项目 高校英语教师教育与发展研究 吴一安 已结项 4 基地重大项目 高校学生英语能力测试新模式研究及方案设计 韩宝成 已结项 5 基地重大项目 网络技术在英语教育中的应用：理论与实践 顾曰国 已结项 6 基地重大项目 基于英汉平行语料库的英语学习词典的研编 陈国华 已结项 7 基地重大项目 外语教育与社会经济发展——多国外语教育政策比较研究 王克非 已结项 8 基地重大项目 大规模考试主观题（英汉互译）自动评分系统的研制 文秋芳 已结项 9 基地重大项目 中国学生英语能力标准 韩宝成 10 基地重大项目 构建具有中国特色的外语教育理论：新中国外语人才培养实证研究 周燕 11 基地重大项目 基于故事的初级阶段英语教材开发研究 陈国华 12 基地重大项目 外国语言政策国别研究 戴曼纯 13 基地重大项目 英语学习者语误自动检测系统的研制 梁茂成 14 基地重大项目 国外语言生活状况调研 蔡永良 序号 项目来源 项目名称 负责人 备注 1 教育部哲学社科研究后期资助项目一般项目 英语教学语法 陈国华 已结项 2 人文社会科学研究一般项目-规划项目 大规模英语作文自动评分系统的研制 梁茂成 已结项 3 人文社会科学研究一般项目-青年项目 基于语料库的中国大学生英语口语话语特征研究 许家金 4 人文社会科学研究一般项目-规划项目 基于语料库及对应词表的英语特异组合研究 熊文新 5 2011年度教育部人文社会科学研究专项委托项目 《世界社会科学报告》翻译出版 陈国华 序号 项目来源 项目名称 负责人 备注 1 人事部 专业技术人员外语应用能力测试标准 韩宝成 已结项 2 语信司：国家语言文字应用科研项目（一般项目） 国外语言规划的理论与实践研究 刘润清、戴曼纯 已结项 3 国家汉语国际推广领导小组办公室项目 国际汉语能力标准 韩宝成 已结项 4 与北京市教委共建项目 北京市中学（小学）英语教师专业能力培养体系研究 周燕、文秋芳 已结项 5 北京市高等学校教育教学改革立项项目（面上）北外211项目 北外优秀外语教育传统研究 周燕 已结项 6 国家汉办项目 汉语考试与《国际汉语能力标准》级别对应及能力标准细化研究 韩宝成、任长慧（美国宾夕法尼亚大学） 7 北京市教委资助项目 2008年北京市优秀博士学位论文专项资金资助：原创文学与翻译文学语料库及现代汉语白话文发展调研 王克非 8 北京市优秀博士学位论文指导教师科技项目 构建我国高校外语教师互动发展新模式 文秋芳 9 国家语委“十二五”科研规划2011年度一般项目 国际与地区组织的语言政策制定及其实施研究 文秋芳 10 国家语委“十二五”科研规划2011年度重点项目 国外语言生活状况综合考察 王克非 序号 项目来源 项目名称 负责人 备注 3 境外合作项目 构建研究者-教师学习共同体 文秋芳 4 境外合作项目 英文论文撰写与国外期刊投稿研讨会 文秋芳 序号 项目来源 项目名称 负责人 备注 1 全国基础教育外语教学研究资助项目 词典类型及使用训练对高中英语学习者有意识词汇习得的影响 许家金 已结项 2 横向课题 全国组织机构代码机器翻译系统标准汉英词典 陈国华 已结项 3 横向课题 清华大学经管学院本科二年级英语教学课程设置改革研究 周燕 已结项 4 横向课题（外语教学与研究出版社） 中国英语学习者口笔译语料库的建设和研究 文秋芳 已结项 5 全国翻译硕士专业学位教育指导委员会2009年度科研项目评审 翻译水平考试比较研究 王克非 6 医护英语水平考试办公室（北京中护英才国际文化交流有限公司） “医护英语水平考试”课题研究 韩宝成 7 教育部基础教育质量监测中心 义务教育阶段学生英语学习质量监测框架（评价指标）研制 韩宝成 8 国家外文局/中国翻译协会2009年度重点项目 中国特色文化词语的翻译研究 王克非 9 中关村科技园区管理委员会规划与战略研究课题 中关村示范区国际形象分析 梁茂成 序号 项目来源 项目名称 负责人 备注 1 博士后科学基金一等资助金 中外英语教学词典设计特征对比研究 田兵 已结项 2 博士后科学基金一等资助金 基于英汉对应语料库的搭配对的自动发现 熊文新 已结项 3 留学基金 中国高校英语写作教与学关系的调研 杨鲁新 4 留学基金 跨文化交际能力培养模式研究 朱晓姝 已结项 5 北外校级2007年教改项目 建立更加科学合理的本科课程评估方案 文秋芳 6 北外校级自选课题 高校学生英语能力标准 韩宝成 已结项 7 北外校级自选课题 学习者语料自动词性赋码信度研究 梁茂成 已结项 8 北外校级自选课题 基于语料库的话语研究 许家金 已结项 9 北外校级自选课题 高校英语基础阶段优秀教师写作课堂教学研究 杨鲁新 已结项 10 北外校级自选课题 英语文本特征提取量化工具的实现 熊文新 已结项 11 中心课题 中国外语教研网 许家金 12 北外校级自选课题-重点课题 二语习得研究的理论建设探索 戴曼纯 13 2009年基本科研专项经费教师项目 我国中学生英语学习动机自我系统的结构方程模型研究 许宏晨 14 2009年基本科研专项经费教师项目 中国英语学习者语缺处理机制研究 曹勇衡 15 2009年基本科研专项经费教师项目 互联网多语新闻及舆情自动分析研究 熊文新 16 2009年基本科研专项经费教师项目 扎根课堂、教研一体：中学英语教师发展新模式研究 杨鲁新 17 2009年基本科研专项经费教师项目 基于平行语料库的学生译文自动评价研究与实现 秦颖 18 2010年“211”工程三期创新人才培养项目——优秀博士论文培育 老舍作品英译研究 王克非、李越 19 2010年“211”工程三期创新人才培养项目 英语专业硕士生思辨能力发展可能性及过程研究 文秋芳、张莎 20 2010年“211”工程三期创新人才培养项目——研究生论坛 外国语言学及应用语言学研究生学术论坛 陈国华 21 2010年“211”工程三期创新人才培养项目——精品课程 外语教学法 杨鲁新 22 2010年“211”工程三期创新人才培养项目——精品课程 普通语言学 陈国华

㈢ 中国英语写作教学研究会属于教育学会吗

中国英语教学研究会，是教育部高教司直接领导的，中国外语教学研究会（总版会）领导下的全国性学术权团体，属于二级学会。研究会采用以学校为单位的集体会员制，主要面向有英语专业的高等院校。研究会的领导机构为常务理事会，由常务理事组成，常务理事会下设秘书处，负责处理日常事务。第三届常务理事会及其领导班子于2001年5月18日选举产生，会长为北京外国语大学胡文仲教授，秘书长为外语教学与研究出版社社长李朋义。现秘书处设在外语教学与研究出版社内。

㈣ 任文东的教研成果

《写作教学策略》发表于全国级报刊《英语周报》，
《SEFC阅读教学之我见》获内省二等奖。
著作有《中国中容学生英语看图作文》、《人教版修订高中英语备课指导》、《人教版高二英语单元练习》等。 2003年8月在浙江省高一新教材培训会议上为全省英语教师代表作高一（上）Unit 11 The sounds of the world专题讲座。
2003年9月应邀到广东湛江、茂名等地作英语新教材教学讲座。
2003年10月应邀到江苏无锡作英语新教材教学讲座。
2004年11月为市直学校教师作《班主任工作艺术》的讲座。 著作并出版《中国中学生英语看图作文》等6部书籍，有多篇论文发表或获奖；
多次在省、市级会议上作讲座，其中包括到广东湛江、茂名、江苏无锡等地的英语教学专题讲座，在中学英语教学界享有较高的知名度；
从教20多年，学生数届，其中有98高考省第4名邬宏磊、03高考省第4名黄雪原、03高考省第9名黄珊等优秀毕业生。

㈤ 英语教研会发言稿 如何进行期末复习

热心网友
今年，我担任初三英语教学工作，针对2009-2010学年度第一学期的期末考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。
总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力！

篇二：

本次三、四年级的英语期中考试，由响水县教研室命题，单就看试题，难易适当：三年级40分钟的考试时间，此次主要考查学生的听力能力。试卷共分六部分，其中最后的两部分对于学生来说，有一定的难度，第五题听单词排序以及在第六部分要求学生通过听力，画出所听到的单词，学生失分较多；四年级40分钟的考试试题，分为听力与笔试两部分，听力主要考查学生的单词与句子的听说能力，而笔试部分则旨在检查学生在英语读写方面的技能。大部分学生能基本掌握并完成试卷内容。
本次考试，三年级英语平均分为77分，及格率为77%，四年级英语平均分为63分，及格率为63%, 满分率达18%。简单从分数上看,学生对学习内容的掌握并不是很牢固, 但是因为学生的基础不同,出现了较大的差异，特别是四年级的学生们，有近2/3从未接触过英语。
针对学生及学生对英语知识的掌握和理解，通过此次英语考试，在今后的教学工作中，我们将在以下几个方面做出更大的努力：
1、优化小学英语课堂教学，让快乐充满课堂。
2、培养学生的英语语感，鼓励他们多听、多读、多写。
3、组织好学生一对一的互帮活动，提高后进生对新知识的掌握，同时也巩固优生对知识的掌握。
4、在向45分钟要效益的同时，注重课外活动中英语口语的运用，创造一定的英语语言环境。
5、开展一系列的活动，比如作业评比、对话表演、英语小短剧等。
6、积极提升老师自身的教学素质，认真备好每一节课，互相多多听课，开展好每一次的集体备课活动。

篇三：

期中考试已经结束了，仔细分析与对比，我发现我们班的的英语虽然平均分不比别人差，但是优生的成绩却比其他班级要差。为什么会这样？采取何种措施来补救？看了学生的答题情况，主要问题在于是词汇运用和完形填空。单词的拼写和适当形式的变化是大问题。而作文中的丢分就在于小语言点错误很多。其实，开学到现在，我感觉自己最辛苦的是词汇教学，因为两个班级里能正确拼读单词的学生非常少！学生无法读单词，如何要求能出单词？！单词不认识，怎么掌握单词的用法？！
今天在课堂上与学生一起进行交流与分析，学生们积极参与讨论，就如何提高英语成绩畅所欲言。他们就我的英语教学提出很多宝贵的建议，
我归纳如下几点：
1，尽量用英语教学，并且语速要快。这有助于提高他们的语感与听力。
2，布置的英语作业要及时完成，要落实到位.
3，平时考试要诚实，不能作弊，我应该时时到下面去转转，避免少数学生不独立思考。
给学生一点轻松的空间。不要把学生“抱”的太紧，我们需要在平时的教学中一步步地“扶”着学生，让他们慢慢地开始进入“自主学生”的状况。若我们总不放心，不敢放手，我们的学生永远也“走”不好！同时，营造民主的课堂氛围吧！不要把学生压制得死死的！不然，哪天，你的脸上多一点点笑容，他们的学习就失去了方向。很多时候，我觉得学生把我的“民主”，把我给他们“个性”的展示机会，当成了对他们可以不守纪律的“纵容”！面对我的可爱的学生，为了他们的英语期末考试我想我应该尽我最大的努力的。

篇四：

本学期，自己担任六（3）班英语和四（2）班英语教学，工作中认真贯彻了学校教学工作的指导思想。现期中考试已经结束，下面将从考试成果、日常教学、教研教改等方面，对前半期的工作做如下总结：
一、成果分析
本次期中考试试题难易适中，对前半期教学内容进行了较全面的检测，同学完卷情况较好。就六（3）班来看，应考同学56人，实考同学56人，本次考试总分 4857.5 分，平均分为86.7分，合格率92.9%，优秀率83.9%，班级最低分为24分，最高分为100分。从全班同学的完卷情况来看，同学对基础性的题目做得相对比较好，失分的原因主要在句型转换和作文上，其中句型转换得分率69%，作文得分率56%。
二、日常教学工作
本学期以来，我尽心尽力做好自身的教学工作，不时严格要求自身，努力汲取他人的优点，不时更新自身的教学理念，并运用到自身的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位同学都能真正提高自身的英语素养。自己坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求同学，尊重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，不时提高，从而不时提高自身的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
1．精心备课，上好课，努力提高教学质量。为了上好课，我做了下面的工作： ⑴课前准备：备好课。认真钻研教材，准确掌握重点与难点，了解同学原有的知识技能的水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的知识传授给同学，包括如何组织教材、如何布置每节课的活动。 ⑵课堂上的情况。 组织好课堂教学，关注全体同学，注意信息反馈，调动同学的有意注意，使其坚持相对稳定性，同时，想方设法创设教学情景，激发同学的兴趣和情感，使他们发生愉悦的心境，发明良好的课堂气氛，课堂提问面向全体同学，尤其注重了像禅世昭、李新超、曹杨、魏志豪等一些中下层同学的课中和课后辅导与抓促。注意激发同学学习的兴趣，课堂上讲练结合，作业少而精，减轻了同学的负担。
2.做好课后辅导工作。小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的同学剽窃作业，针对这种问题，我注意抓好同学的思想教育，并使这一工作贯彻到对同学的学习指导中，做好对同学学习的辅导和协助工作，尤其在学困生的转化上，对学困生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头等。从赞美着手，所有的人都渴望得到他人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评同学之前，先谈谈自身工作的缺乏。
三、教研教改方面
1．认真学习新课标要求，勇于从事英语教学的新尝试，借以带动现代英语教学工作的创新。
2．积极参与学校各类的教科研活动，促进自身水平的提高。
3．积极参与学校组织的各类培训活动，与时俱进，及时充电。
4．为提高自身的业务水平，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的缺乏。
5．积极参与课题《情景创设在小学英语中的运用》的研究并搜集和积累了一定的课题资料。
四、存在的的问题
1．个别同学的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，其中有一些同学在习惯方面存在着的问题——书写习惯很差，不能自觉地完成作业，还有个别同学字迹潦草，不整洁。还有的同学作业不能按时上交，或遇到难题没有坚强的意志，不会主动克服解决。
2．对句型转换、阅读理解和写作等能力型的题目在平常的教学中训练不到位，在今后的教学中，应加以克服。
3．教学效果少。在今后的教学中，严格要求自身，让同学多动笔，并让同学尝试投稿，争取有英语作品发表或获奖。
4．教学技巧还有待进一步的提高，尤其是小学英语内容简单，同学又活泼、好动，假如没有较高的教学技巧，会使得同学失去英语学习的兴趣，最终导致成果不高，今后要努力改进。
五、改进措施
1．严格要求自身，遵守好常规。
2．教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要”。同学养成好的学习习惯，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让同学在主动探究中进行实践，获取的不只仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充沛发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
3．充分发挥同学学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更充分发挥同学的学习积极性，在课堂上要引导同学处于积极主动的思维状态，充沛让其独立考虑，不要一味灌输知识。要在同学掌握方法的前提下，充沛挖掘同学的潜能，点燃其创新思维的火花。改变保守的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养同学敢于质疑，勇于争辩，善于考虑的创新能力。这样同学就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。
4．潜心钻研《课标》，从整体上掌握小学阶段的目标，重视从《课标》理论探究到操作战略的转变。
总之，要教好英语，让同学真正学好英语，必需靠广大英语教师本着一颗积极探索、努力钻研。
可以么？

㈥ 中国英语写作教学研究会 全国奥林匹克英语作文大赛组委会是诈骗吗

4。 二，全面实施素质教育、高中阶段获得全国奥林匹克竞赛（数学、“明天小小专科学家”奖励活属动： 1为积极推进招生录取制度改革： 一、获得省级三好学生、身心健康、在全国中学生科技竞赛活动中获得省级二等奖以上者（高中阶段），具备下列条件之一的应届优秀高中毕业生； 2，“全国创新英语作文大赛”中获“优胜者”、选拔标准和报名条件 自主选拔录取的学生为政治思想品德合格； 3、全国中小学电脑制作活动等全国乃至国际重大比赛获奖者、高中阶段参加全国青少年科技创新大赛，纳入学校预留计划中、招生计划 招生规模控制在年度本科招生计划总数的5％以内、生物、信息学）省级赛区三等奖以上者、化学。招生范围面向全国、物理、优秀学生干部荣誉称号的品学兼优者，实施办法如下，多元考核和选拔高水平优秀人才进入我校学习； 5，根据教育部关于普通高校自主选拔录取工作的有关文件精神，我校在2008年高考招生中开展自主选拔录取工作

㈦ 连淑能的教学研究

为英汉语言与中西文化、翻译理论与技巧、跨文化交际学，已发表80多篇论文，撰写、主编、编写和翻译18部论著，代表性的有《英汉对比研究》、《英译汉教程》（学生用书、教师用书）、《英语基础语法新编》、《论中西思维方式》、《外语科研的创新问题》、《关于建立汉英文化语言学的构想》、《再论关于建立汉英文化语言学的构想》、《现代语言学的研究历程》、《牛津剑桥之谜》、《中西思维方式：悟性与理性——兼论汉英语言常用的表达方式》、《英语的“抽象”与汉语的“具体”》、《与外语学生谈综合素质》等，荣获部、省、市20多项嘉奖。
1984年负责修订《英语基础语法新编》（刘贤彬、蔡丕杰、连淑能编著，福建人民出版社，1972；连淑能修订，1984年修订版），加强对书中的重点和难点的论述，作了较大的修订、增补和调整，重新出版，先后印刷 7次，共 60万册，远销大陆及港澳地区。这是我国外语界在“文革”期间以至八十年代罕有的一项重大科研成果。该书首次提出英语五大基本句型之说（SV、SVP、SVO、SVoO、SVOC）。全书以句子为重点，以基本句型为线索，用句法带词法，通过层次分析，解剖句子结构，由简到繁，由繁返简，辅以简易图解。出版之后，收到海内外读者大量来信，普遍认为“这是一部速成英语语法书”，英语五大基本句型之说也常被英语学者及其教材和论著采用，影响较大，1988年荣获福建省社会科学（1979-1987）优秀成果奖、厦门市社会科学优秀成果荣誉奖。 专著《英汉对比研究》（高等教育出版社，1993）出版后，获得外语界专家学者的高度评价。我国著名语言学家、外语界德高望重的老前辈、博士生导师王宗炎教授特地为本书写了序言，认为作者在这一领域“身居前列，奋勇争先，成绩比许多人好”，本书“既有理论价值，又有实用意义”，作者“继承了赵元任、王力、吕叔湘等先生的传统，同时又采摘了外国学者O.Jespersen, H.W.Fowler, R.Quirk 等等的精华，加以消化熔铸。脚踏实地，取精用宏，这是他的成功诀窍。”中国英汉语比较研究会会长、华东师范大学博士生导师潘文国教授在《汉英对比研究一百年》（2002）指出，“80年代，英语界出版过一些走从内到外路子的语法书，但全面运用这个方法进行汉英对比研究的，连淑能是第一个。”北京外国语大学中国外语教育研究中心论坛（2007）认为，“连淑能先生的这部著作概括了英汉语法差异的精神实质，尤其是宏观上的差异。这本书对于翻译尤其有重要的指导意义。全书的安排也非常的独特。”专家王菊泉教授在《什么是对比语言学》（2011）一书中评论：“该书出版以后已多次重印，被列为全国外语研究生和本科生的必读参考书或教科书，是英汉对比研究领域和翻译界过去十几年间最为普及、影响最为深广的著作之一。”台湾大路书屋（2002）评论：“本书深入浅出，旁征博引，论述与实例并茂，学术性与实用性并重，对英汉语言研究工作者、英汉翻译工作者、英语教师、对外汉语教师及广大英汉语学习者都有参考价值。”《现代外语》1995年第2期发表卢伟的书评“《英汉对比研究》的特色”，对此书和作者的学术思想作了全面、深入、中肯的评述和分析。辽宁外贸学院教师王珑珑评论（2005）：“我把这本书视为自己学英语的圣经，它真让我大开眼界，使我理性地意识到英汉语在语言结构和文化心理上的差异。”中国读书网读者评论（2009）：“本人多年采用该书作为研究生和本科高年级学生的教材，也用作指导科研的参考书，学生非常喜欢，深感受益匪浅。”该书1993年出版后，年年重印，至2010年重印16次，仍供不应求。各地许多院校和读者把该书用作研究生教材或教学参考书，颇为成功，反映甚佳，认为“该书有较高的学术性、独创性、新颖性、实用性、科学性、系统性”，“适合教学，又便于自学参考”，“书中还留下许多进一步研究的余地，能启发研究生继续深入研究，是一部很好用的优秀教材和教学参考书”，因而荣获国家教委第二届全国高等学校出版社优秀学术著作优秀奖、福建省第三届社会科学优秀成果一等奖、厦门市社会科学优秀成果荣誉奖等，并被选送参加国际书展。
应出版社和广大读者要求，2010年9月，连淑能教授的《英汉对比研究》增订本问世，由国家顶级的高等教育出版社出版，3年内重印6次，淘宝、当当、亚马逊、京东等网站都在热卖。增订本不仅扩充英汉语言对比的内容，而且探究其相关的社会和文化因素，另外还开辟新专题，论述中西思维方式，从而追根穷源，扩大了对比研究的深度和广度。增订本从此升级为跨语言、跨文化、跨学科的交叉性对比研究。全书深入浅出，旁征博引，论述与实例并茂，宏观与微观结合，学术性与实用性并重，完美地响应了著名语言学家吕叔湘的重要题词：“指明事物的异同所在不难，追究它们何以有此异同就不那么容易了，而这恰恰是对比研究的最终目的。”作者甚为赞赏培根的名言并以此指导此书写作：“我们不应该像蚂蚁一样只会收集，也不应该像蜘蛛一样光会从肚子里吐丝，而应该像蜜蜂一样采百花来酿蜜。”硕士研究生周璐、姜筠（2012）认为，“《英汉对比研究》增订本正是作者采百花所酿出的蜂蜜，着实甘甜可口，令人受益匪浅。”
《英汉对比研究》增订本出版之后，获得专家学者和读者极高评价，见于许多书刊和网站。该书出版才几个月，互联网上已好评如潮，现仅摘取几例：“增订本是至今我所读过的最权威、最深刻、最令人启发的英汉对比研究的专著。该书论及古今中西的哲学、文化、语言、社会、心理、逻辑、思维方式等许多方面，富有指导意义，读了就会觉得非常有用，多读不厌。”“此书可以让你对汉语和英语，尤其是英语有一个透彻的了解，很多章节读完后会有一种醍醐灌顶的感觉。本书对翻译水平的提高有很大的作用，读后很受启发，足见作者扎实的学术功底和独到的眼光。”“《英汉对比研究》增订本，我已经读了3遍，内容非常丰富、深入，信息量很大，受益匪浅。难怪得了很多奖。增订本比原版增加了很多非常有用的内容，对英汉语研究者和广大外语师生都很有用，对世界各地的孔子学院也好用，其中的下篇“中西思维方式”对各行业的人都有启发，非常难得。就这个专题而言，这是至今为止我认为最好的书。我非常喜欢！感谢高教社出版了这样的好书！谢谢作者！”“增订本内容好、质量高、意义大，无疑是一本需要全神贯注、孜孜不倦以求咀嚼消化的好书。”“增订本是对比语言学的经典著作。”权威刊物《中国外语》（2012年第2期）发表专家的书评说，“有人说，这本书在内容上拓宽加深，字字推敲，是求真的典范；也有人说，这本书在形式上精雕细刻，句句斟酌，是创美的标本；两种说法互补，全书堪称真与美的完好结合。求真创美，《英汉对比研究》无疑是深具学术价值的专著典范。”澳大利亚权威刊物Australian Journal of Linguistics 于2013年8月发表书评，对此书予以高度评价。该领域专家、上海左飚教授应邀到几所大学作此书书评讲座，其中也专程到厦门大学外文学院作了讲座：“求真与创美：谈论著的写作——以连淑能教授的《英汉对比研究》增订本为例”，认为应该把此书作为论著写作的典范。 《论中西思维方式》（《外语与外语教学》2002年第2期，2.5万字）发表后，许多网站、书刊和论文集纷纷转载，获得极高引用率。此后作者陆续作了几次增订，分别刊登在：《英汉语比较与翻译》（4），上海外语教育出版社，2002年；《语言与文化》（第二版），上海外语教育出版社，2002年；《语言·社会·文化》，厦门大学出版社，2003年；《中国经典文库》，2003年；《中华教育杂志》（ISSN1684-0445），香港现代教育研究会，香港教育出版社，2004年；《英汉语言文化对比研究》，上海外语教育出版社，2004年；《冲突·互补·共存：中西文化对比研究》，上海：上海外语教育出版社，2009；最新版本收进作者的专著《英汉对比研究》增订本（高等教育出版社，2010年）。
学术界许多专家学者予以高度评价，如：外语界德高望重的老前辈、中山大学外国语学院博士生导师王宗炎教授评语：“拜读寄来大作《论中西思维方式》。您抓住一个大题目，洋洋洒洒，条分缕析，值得佩服。”上海外国语大学英语学院博士生导师许余龙教授认为，“《论中西思维方式》气势磅礴，系统深入，富有创见，是至今为止同类论著中最优秀的佳作。大作不仅观点新颖，对各项研究富有指导意义，而且文笔优美，逻辑清晰，实为不可多得。我把大作印发给我的博士生，大家都十分称赞，认为写得很好。”清华大学外国语学院博士生导师罗选民教授认为，“《论中西思维方式》如此系统深入地论证一个大难题，令人钦佩。您出手不凡，是我学习的榜样。大作收入论文集《英汉语比较与翻译》，确为之大为增辉。”中国英汉语比较研究会会长杨自俭教授评语：“《论中西思维方式》从哲学的层面上研究中西思维方式，内容丰富，高瞻远瞩，思路开阔，气势磅礴，富有创见，观点清晰，论证充分，文字流畅，从深度和广度拓展并深化了思维方式的研究内容，对中西语言与文化比较研究有很高的理论指导和启迪作用，对其他人文社会科学学者和各行业、各级领导决策也有很强的指导与应用价值，是一篇优秀论文。”据中国人文社会科学核心期刊《外语与外语教学》1994至2004年论文被引用情况的统计分析（见《外语与外语教学》2005年11期专文），《论中西思维方式》被引用38次，居所列被引用次数最多的论文之榜首。据“中国知网”最近统计，此文被引用851次，被下载7777次，也居被引用论文之榜首。 列入普通高等教育“十一五”国家级规划教材和高等教育出版社“高等院校英语专业精品系列教材”的《英译汉教程》（学生用书、教师用书，连淑能编著，高等教育出版社，2006），出版后受到普遍欢迎，陆续收到80多所院校的教师来信、来电，索取样书，要求订购，表示将采用作为教材。教材出版后半年多就重印了3次，许多高等院校已经采用作为本科高年级教材，有的刊物已发表书评，高度评价这部教材。《教程》赠送给参加2006年11月在烟台举行的“中国英汉语比较研究会第7次全国学术研讨会”的200多位专家和学者，获得了普遍的称赞和好评，专家大多认为“这是一部盼望已久的精品教材”，“采用启发式的编写方法，这还是首次”，“至今国内出版的英汉翻译教材，好用的很难找到，相信这本教材会得到教师和学生的普遍欢迎”，“这本教材很适合课堂教学，便于教师采用启发式的教学方法，也便于学生学习和掌握翻译理论和技巧，更有助于培养学生的翻译能力”，如此等等。许多教师当场要求购买或订购这本教材。厦门大学外文学院英语系副系主任、博士生导师吴建平教授认为：“这无疑是一部精品教材，可以超过陆殿扬编写的《英汉翻译理论与技巧》和其它一些教材。”“相信这部教材会得到广泛好评。可以预见，很多教师会选用这部教材，就像作者的专著《英汉对比研究》一样，深受广大读者欢迎和好评，估计年年都会重印下去。教师用书的编法也与别人不同，除了提供参考译文之外，还提供了教学法提示、论文选题提示等，这对老师和学生有很大的用处和帮助，这也是其他教师用书从来没有的。这部教材是作者20多年翻译教学经验的结晶。”《外语与外语教学》主编、教授徐珺博士认为：“这是一部精品教材，从内容、编法、教师用书等各方面看，都比较新颖、好用。与其它已经出版的同类教材相比，这部教材有很多特色，相信它一定会受到普遍好评和欢迎，就像作者的专著《英汉对比研究》、论文《论中西思维方式》和其它一些论著一样，受到专家和学者的高度评价，年年重印，在书刊上常常被引用或转载，从电脑统计和网上看，被引用率都非常高。”根据已经使用该教材的老师所反馈的信息，这部教材受到师生的热烈欢迎，如厦门大学外文学院的张文宇老师，任课三个班，共90多名学生。据他从师生评教评学中了解：①学生很喜欢这部教材，普遍认为书中知识丰富、信息量大、练习丰富多彩，对教材及其练习很感兴趣，翻译能力明显提高，收获大。②教师也很喜欢使用这本教材，认为教材编法使学生易学，教师易教，便于教学，也便于自学，教学效果比使用其它教材好，如教师反映说（根据原话整理）：“这部教材按课堂教学的规律和需要设计，收编提纲式的讲解，配以大量形式多样的习题，给学生留下许多思考的空间，便于教师采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法。教师只要作必要的备课，一书在手，便可走进教室上课”。
2003年2月，连淑能教授参加“厦门大学语言技术中心”，与计算机科学系、中文系、海外教育学院等12位专家教授组成跨学科、理论研究与应用开发并重的研究实体，开展语言信息处理和机器翻译研究。连淑能教授自1981年起研究英汉/汉英机器翻译，于1986年在美国讲学期间与美国八位专家组成研究小组，出席计算语言学国际学术研讨会。他在会上宣读论文《语义结构与机器翻译》，受到与会专家的重视和称赞，美国“Statesman Journal” 在头版作了长篇报道并附大幅彩色照片，美国电脑公司IBM、纽约州立大学、俄勒冈大学争相挽留他，连教授对这些请求都婉言谢绝，如期回国，参加了国家863计划项目“类人机器翻译系统研究”，当时课题经费15万元。（《厦门日报》1998年11月16日曾有报道）。1998年在美国俄勒冈大学讲学期间出席计算语言学国际学术研讨会，在会上宣读论文《英汉语义结构与机器翻译》，受到与会专家学者的重视和称赞，同时被俄勒冈大学聘为荣誉教授。
1997年在英国牛津大学参加“语言与文化”国际学术研讨会，在会上宣读论文《汉英语言与中西文化》，受到与会专家学者的重视。 自1998年至2010年，连淑能教授先后应邀赴许多大学、学会、研讨会等作了200多场学术讲座，内容涉及广泛论题，如：牛津剑桥世界一流的教育传统、论中西思维方式、外语科研的创新问题、论文的选题与写作、当代国内外高等学校教学方法改革的趋势、与外语学生谈综合素质、关于右脑开发问题、翻译课教学法研讨、密码速成英语语法等，深受高校师生和领导们的喜爱，每场报告都座无虚席，掌声不断，气氛热烈，常常连走道和台上都坐满了听众。连教授还经常和易中天教授一起应邀到厦门市委党校作报告，至今已作了8场。邀请连淑能教授作讲座的大学和机构如：中山大学、广东外语外贸大学、浙江大学、华中师范大学、大连外国语学院、苏州大学、湖北大学、宁波理工学院、中国海洋大学、江西财经大学、湖南大学、四川外语学院、重庆工商大学、浙江海洋学院、浙江工商大学、辽宁师范大学、哈尔滨师范大学、鲁东大学、烟台大学、河南新乡医学院、河南师范大学、河南理工大学、北京理工大学珠海学院、中山大学翻译学院、江西理工大学、赣南医学院、赣南师范学院、浙江绍兴越秀外国语学院、福建师范大学、华侨大学、集美大学、集美大学诚毅学院、鹭江大学、莆田学院、闽江学院、武夷学院、北京外国语大学网络教育学院厦门学习中心等国内许多高等院校、中国英汉语比较研究会、全国高师高专科研方法研讨会、全国高校英语骨干教师暑期研修班、全国高教园区（大学城）建设与管理研讨会、“学之源”科技开发集团、福建外文学会、龙岩外语学会、厦门市委党校、厦门市翻译协会、厦门市公开系列讲座、厦门市图书馆、集美图书馆以及厦门大学各级党政领导、厦门大学网络系列讲座、厦门大学80周年校庆科学讨论会、厦门大学教学工作会议、厦门大学外语节、厦门大学高等教育研究所、图书馆、马列部、海外教育学院、厦门大学文理工科研究生、漳州校区、外文学院等单位和团体。这些讲座分别论述以下专题：系统介绍世界一流大学牛津与剑桥的教育传统、办学经验、如何教学与科研等与我国教育改革密切相关的问题，并与我国的高等教育现状作了深入的比较，找出牛津与剑桥的奥秘所在及其对我国教育改革的启示；比较中西文化和思维方式；论述外语科研的创新、论文的选题与写作、外语学生的综合素质、英语学习的捷径、国内外高等学校教学方法改革的趋势、开发右脑、增强智慧与综合素质等论题，被誉为“牛文化的使者”。在讲座中，连教授也阐述了自己对我国高校改革和如何进行教学、科研的看法，每场报告都深受欢迎和好评，引起了听众的强烈反响，国内报刊、网站曾有多篇报道。

㈧ 怎样写好英语作文

多读英语短文，增强语感，多记单词。 祝你学业有成！