如何提高后进生英语写作

① 如何激发后进生学习英语

如何激发和提高后进生学习英语的兴趣
新课程改革确立学生是学习的主体，教师应成为学生学习的合作者、组织者、引导者，因此在课堂中我努力创造民主、平等、宽松、和谐、开放、互动的教学环境，培养学生良好的学习习惯、丰富情感体验；提高动手实践，自主探索和合作交流的能力，培养创新精神和实践能力，认真观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状况，从学生学习活动的过程中发现问题，及时调整教学方法，注重因材施教，实施分层教学、促进每个学生都能得到最佳发展。
在课堂上，我打造英语课堂教学的高效性，我尝试在英语课堂中引入新鲜的话题，运用学习竞争机制，调动后进生学习英语的积极性，则这节课的教学内容应该让学生感觉新鲜，他们很感兴趣，课堂上才能充满着和谐、活力，学生敢想，敢说，敢用。他们“乐学，愿学”，才能听得很认真，学得也快乐。
一、为了激发和调动后进生上课参与的积极性，发挥他们的主体地位，提高课堂教学的效益，我采取了如下的一些措施和方法：
（一）坚持课内教学与课外辅导相结合的办法。
1．在课堂教学中，我对后进生的转化有以下几点经验：
（1）分层教学。所有的后进生都有一个通病——不爱举手回答问题，都希望老师把他们遗忘。其实，并不是他们不想回答问题，而是往往问题过难，没有涉及他们这个层次所需要的问题，所以在每一节课的教学中，我们都应该设计不同层次的问题，既有适合尖子生的拔高题，也有适合中等生的基础题，更有适合后进生的简单题，让每一位同学都融入到课堂中来。其次，在单词默写时，其他同学可以一次性默完的，后进生可以分三到四次默完。另外，在教学完英语课文后，别人要求背诵全文时，后进生可以只需要会读。这样就可以让后进生在课堂上有事可干，并能够完成当堂的学习任务，从而找到成就感。
（2）利用图表或简笔画帮助后进生理解学习。
图表或简笔画可以帮助学生理解文章内容，特别是关于“问路与指路”这一话题，向左向右向东向西，拐弯直走，对面旁边等，要把文章内容理清，要把枯燥难理解的文章形象化，即使是优秀生也不容易。通常我在教学此类阅读时，我在帮学生逐句理解文章内容的同时，并把文章内容用图或简笔画在黑板上勾勒出来。根据板书内容，尤其是后进生，很快就理清了头绪，能根据图片的意思，掌握好这文章要表达的意思，并能根据图表内容，马上完成相关的习题，很快就掌握了本节课的重点难点。
（3）利用多媒体辅助后进生学习。
1）多媒体课件把关于“阅读内容”的音像、文字、图表、色彩更加直观，精美的课件和卡通视频，形象生动地再现教学内容,做到声像结合,图文并茂, 它使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。在多媒体中出示图片给他们理解这文章，起了很大的作用，减轻了他们学习的压力和负担。
2）利用多媒体“功能大、直观性强”的特点。还可以实现学生“边思考边想像边批画”的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果，便于教师及时发现问题，及时评价。在课堂上，我利用多媒体，在边讲解的过程中，利用自定义动画的批注功能，实时加上一些重点词语的批注：加下划线、着重号、画圈等。运用这多媒体营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性
（4）抓住“任务”， 后进生轻松学习。
在教学中抓住“任务型教学”，为后进生设计的有针对性的一些小任务，书上都没有现在的答案，学生必须经过思考，结合自己的情况进行表述。这些的任务型活动，指导学生在听、说、读、写等方面得到锻炼和发展。供他们学得更好，更深，更快。让他们对英语更有兴趣，积极性更高，他们的“自信心”及“成就感”“满足感”等也得到提高。让他们在“做中学，用中学”，他们在“快乐中学英语”，教学效果好。
2．课后辅导。
对于后进生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴趣就会越来越浓。

（二） 理解关心、欣赏后进生，抓住机会表扬他们。
1．我常和学生谈话、交心，对于表现不好的学生，我并没有歧视、疏远他们，而是亲近他们，关心他们，有进步就及时表扬，让他们树立自信心；在课后多观察他们，洞察他们，发现后进生的闪光点。
比如，这学期我组织了“班级篮球赛”。因为我们班的男生，特别是后进生非常热爱体育运动，更擅长于打篮球，为了迎合他们的兴趣，增进师生之间的感情，我组织了这次比赛。我希望这些后进生能把球场上的那拼博劲儿用到学习上，真正做到劳逸结合，学习运动两不误。
我真诚地爱护学生、关心学生，学生就会更加热爱我、敬重我，喜欢上我的课。初中英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？
2．我也开展了其他丰富多彩的教学内容，配于各种生动形象的视频、故事、诗歌朗诵、图片、音乐、小组讨论、抢答等，与学生进行互动，让学生在玩中不知不觉得说出了自己的心里话，反省深刻、收到了意想不到的效果，特别是后进生的转化。又如，我这学期在班上组织了“中国梦·My Dream”的作文竞赛及演讲比赛，有几位后进生的作文也写得相当好，我相当到位地表扬了他们，并把设立的单项奖奖品给了后进生，事实证明，表扬足于增强他们的自信心与勇气，学习态度发生了重大转变，英语成绩得到了很大的提高，我看在眼里，这当然是我最大的心理安慰。
3．对于后进生的作业，我向来都是认真批改，通过学生作业反馈的信息，对于个别错误我会私下交流或在作业本上反应，一有进步，立即表扬，画笑脸,写“good, nice”或写“你这次书写进步了，不错，加油哦！”让孩子认为老师是重视他们的，喜欢他们的，没有放弃他们的，这就鼓励了他们学习英语的信心，他们学英语也肯定的有了兴趣并不敢再马虎对待学习。多表扬，少批评，是再好不过的教学方法了。
二、师生经过共同努力后，后进生的英语学习的兴趣和能力提高了
1．后进生学习英语的兴趣提高了。根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。在教学活动中，我通过各种生动、形象、有趣的手段来激发后进生的兴趣，巧用教学方法，活跃了我的英语课堂气氛我常用到的格言、谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、录像或童话故事，设置真实的生活情景、任务活动等都是为了引起后进生对语言本身的兴趣，通过种种方式帮助学生理解，加深记忆。
2．后进生学习英语的能力提高了。给予学生一些的学习技巧，在阅读课中，要求学生要注重语言知识的整体性；在泛读中整体感知、理解大意；在精读中关注文章细节；也会要求学生在规定的时间内阅读短文，完成相关题目，在一次次的训练中发现他们的注意力相当集中，阅读速度提高，阅读质量也相当高；有时间的话，我会组织“有竞争的复述或演读文章”，培养着他们的自信与能力。
3．后进生的英语写作水平提高了。课堂教学或课后对后进生进行辅导时，指导我的学生多阅读欣赏英语美文，要求他们在阅读中划出新单词、重要短语、新句型并抄写在“积累本”中；背诵每一个阅读文章中的主要段落和较多动词短语的段落，帮助学生记忆重要的短语、句型，这样长期积累，扩大了学生的词汇量，让学生对这些词汇记得更多、更牢固；收集作文中的各种题型的格式（如，书信格式；日记格式），收集常用的开头和结尾的优美句型，让学生经常运用，或做“复述内容及仿写训练”。后进生在不知不觉中已经成长了，我看到了每一个孩子的进步及写作能力的提高，作为老师，我由衷地开心。
总之，作为一个教师应给予学生以尊重和爱护，用语言和行为来感化学生，滋润学生的心田，并且让每一位学生都能够学好英语是时代的需要，更是社会赋予我们的责任和义务。不抛弃，不放弃每一位学生是我们应尽的职责，如果一个教师的眼中只有优等生，无视后进生的存在，甚至歧视、辱骂后进生的话，我想这个教师已经不适应现在的英语教学了，终将被淘汰。
最后，愿我的用心付出，会给我的英语课堂增添光彩；愿每一个学生在我的课堂上，会快乐无比，收获很大。

② 如何提高中英语后进生差生写作能力

高中生的英语学习已经进入高峰阶段,在课堂学习中,不少学生对英语有畏惧心理,大大降低了英语的学习兴趣.在英语学习中,也不能充分发挥积极性,尤其是在英语写作方面,对后进生来说,尤其困难.所以,让后进生的英语学习得到提升非常重要,提高后进生写作水平的同时也可以为其他学生带来不一样的课堂体验.

1、从情感上接纳后进生，使其感受到尊重与关爱

不同的后进生尽管有不同的外在表现，但基本都存在不同程度的自卑心理。

每个金子都是发光的，要善于和他们进行沟通，发现它们身上的优点。例如一个问题如果孩子回答的好，要扩大表扬，和孩子分享一下自己小时候的故事。让孩子觉得人无完人，老师和家长也会犯错误，小时候也有的功课不好。增强孩子的信心。

2、家长和老师配合

家长是孩子的第一任老师，家庭教育对于一个孩子的成长起到至关重要的作用，孩子在学校的时间是少数的大多数是在家里的。所以针对孩子在学习过程中遇到的问题，要家校相结合。了解孩子的学习动态，情绪，学习的积极性。当出现课上不认真，出现不好的学习习惯，一定要及时沟通，了解孩子的动态。家长与老师达成共识，制定合理的学习计划。

孩子及时完成老师布置的练习题。作业和练习题是巩固知识的途径，是学习的一个非常重要的环节。学习具有反复性。这就需要家长和老师要全力配合，做完后及时进行反馈。

检查作业要有一定的技巧性。家长发现了错误后勾勒出来，在旁边改正，这样老师就知道孩子具体哪一方面有欠缺。

3、个别辅导，尊重个别差异。

后进生各不相同，有的是学习缺乏恒心毅力，不愿记忆单词和阅读文章。有的是很快能记住，但是遗忘的速度非常快，也不愿意及时进行复习。作业不写。这就需要不同的孩子制定不同的学习计划，纠正不良的学习习惯，理清孩子的思路。同时和家长一起多进行鼓励，树立起学好英语的信心。

综上所述，转化英语后进生的工作并非一朝一夕就能成功的，作为老师和家长，应该坚定信心，并思考摸索出行之有效的方法，一步一脚印用真诚的爱唤起学生的共鸣。

作为老师要根据英语学科的特点传授科学的学习方法，让学生努力去达到个人目标。这样坚持下去，后进生的转化工作会看到成效。

③ 怎样提高后进生英语成绩

如何提高后进生的英语成绩
作为教语数英的老师来说，主要的问题就是想让那些学习上缺少自主性、学习习惯不好、学习兴趣不高、自信心不足等等的学生提高成绩，而英语更是因其学科特殊性，在每个班里产生个别的差生即后进生更是不在少数。如何把他们的那些表现，如：上课不认真听、不认真读、单词记不牢，语法不理解，句型不会等等问题真正解决使他们的英语基础扎实些，我在教学中，根据每个孩子的性格、特点，采用一些有针对性的方法，使这些后进生的英语成绩逐步提高，接下来我就结合自己的教学实践来谈谈。
首先，我觉得一定要了解“后进生”，与他们建立和谐融洽的关系。课内尽可能为他们创造条件让他们参与课堂活动。给他们提供参与机会。如课堂发言、课堂游戏、作业讲评，都给中“后进生”机会，让他们也能获得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣和信心。5班的黄同学，性格偏执，很少与他人交流，几次英语练习都让我头大，他看我的眼神总是躲躲闪闪的，很自卑。为了让他感受到老师没有放弃他，而且很喜欢他，我在课上提出问题时，有比较简单的，我就会给他机会，每当他回答正确时，我就会表扬他，同时再结合他最近的作业、默写上有哪些进步也一起表扬，果然，他在现在的英语课上，有时候会主动的举手，最初他连举手都是有些不敢的，但是次数多了，他不再一直低头而不与老师有目光交流；有一次他回答时，语调不是那种平板板的了，我就夸他的语音语调有所提升，现在的他，课文背得也积极，语音语调也更好一些了。他不仅学习上有了提高，而且性格也开朗了，见面也能主动与我打招呼，目光也不再闪烁，正是因为老师的对他的肯定使他的心灵得到缓解和释放，逐渐走出了自卑的心里阴影，找到了自己的位置和价值，并对今后的学习和生活充满信心。
每个孩子哪怕是学习成绩不好，但都会有一个闪光点，我们就是要找到这个闪光点作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。4班有个小女生，英语学习一直很吃力，但是她在绘画上却很感觉、有次在课堂上我看到她刚画好的画，我看了之后说：你画得真好，杨老师都画不了这样子，看来你在艺术上很有天赋，英语上肯定也错不了的，只要你肯象画画一样对它。过了一段时间，她的妈妈跟我反应，她自己主动想要做一些题目，因为感觉自己英语不如别的同学，让我给推荐下，然后请求我，孩子做好后让我给批改下，经过几次当面批改，我对于她的进步给予肯定，并奖励她了一些学习用具，现在她的英语成绩上去了。所以，从其优点进行突破，会取得意外的效果。
另外，对于现在的学生都很爱面子，我讲到比较难的想了解下是否全部听懂，这样才确保我下面的教学任务继续进行得顺利。开始的时候，我问了，没有人举手，可是看到有些学生的眉头还是皱在一起的，我就说：现在闭上眼睛休息一分钟，同时你如果对刚讲解的问题不会，伸手示意我一下。我看到有几双小手露出了个尖。我又讲一遍，并做了几道例题，这几个孩子眉头展开了，我知道他们会了。
对于后进生，我发现他们更多的是希望得到老师的肯定，并且希望得到家长的表扬，所以当后进生有一点进步时，我就通过家校通告诉家长孩子最近的课堂表现或默写进步等等，而当孩子学习有有反复时，我也问及语数老师，是否该生也出现这种表现，观察后再与该生交流，毕竟六年级了，如果和学生能够解决的事情，我不想麻烦家长，任何一位家长都希望收到的是喜信。
提高成绩还需要课堂教学中的做法：学英语无非都是听、说、读、写，除了采用丰富多彩的教学形式让英语课活泼生动外，我在教学中也狠抓单词和课文背诵，所以我坚持让后进生到我面前来背诵课文，默写错误后订正再默写，这样反复练习默写质量就提高了。
大多数学生只要先通过心理上的引导、学习上的督促，对英语课产生了兴趣，不再惧怕上英语课，而后再通过听说读写的强化训练，英语成绩自然慢慢地就会上去了。

④ 如何提高后进生学习英语的兴趣

英语既是活的语言，但对不少学生而言，也是枯燥无味的语言。呢？我认为必须作好以下几点： 一、明确学习目的，端正学习态度不少学生认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，国际交流的日益增多加大了对英语的需求，而且英语正日益进入我们日常生活的方方面面，没有正确的语言又怎能沟通呢？因此学英语势在必行，教师首先应让学生明确这一点。 二、充满爱心和耐心英语新教材的词汇量大，再加上许多短语及句型，学生学起来有一定的难度，因此需要教师多给一些爱心和耐心。我们应该做到对每一位学生，尤其对后进生要充满信心、爱心和耐心，只有这样，才能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。亲其师，信其道。教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？ 对后进生要有更多的耐心。该部分学生英语基础知识薄弱，对学好英语没有信心。教师要和他们多交流，多关心他们。教给他们一些学习方法，以及记单词的小窍门，同时降低对他们的要求，减少每次单词测试的记忆量，但是增加单词的测试次数。这样一来，他们会觉得记忆单词比较轻松，才会慢慢产生自信，提高学习英语兴趣。 三、快乐学习语言学习相对比较枯燥，这要求教师仔细研究教学方法，深入钻研教材，让课堂气氛活跃起来，在这个过程中要让后进生更多的融入其中，多给他们参与和表现的机会，提高其对英语的兴趣。 如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得一是应巧用一些好记的谚语、歌谣、谜语和游戏等来激发学生的兴趣，让学生们在学习中体验到快乐；再就是把英语学习和日常生活结合起来，让学生体会到英语已是我们生活的一部分，这样既能调动学习积极性，也能促进他们在课外时进行相互交流，营造好的学习气氛。 四、多扬少抑表扬和鼓励对每个学生来说都很重要，对后进生更是如此。要及时对他们的哪怕是一点点的进步进行表扬，以鼓励他们学英语的信心；对出错的地方要多加引导，使其认识到错误；在作业中多给他们几个“good”之类的评语。这样一来他们就信赖教师，学英语也有了兴趣。 总之，作为一个教师应该尊重和爱护每一位学生，因材施教，使后进生不差，让每一个学生都能在学校里学习到知识和感受到快乐。

⑤ 如何有效的提高班级后进生的英语

在英语学教中，后进生的问题是一个永远讲不完的话题。后进生问题之所以令人伤脑筋，就是因为它的形成不是一朝一夕的，有的学生从小就没有养成好的学习习惯，到了中学就更适应不了，一而再的放纵自己。坏习惯一旦养成，改起来不是一件容易的事情。这就要求教师有足够的耐心和韧性来对付这个棘手的问题。本人从事中小学英语教学多年，想谈谈一些粗浅的体会，即对后进生教育转化三法则。法则一: 既宽容善待，又挖掘“闪光点”，充分尊重与自信 所谓的英语后进生指的是在英语学习方面达不到教学目标对该生年级段所提出的基本要求的学生。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育态度和课堂教学更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点。作为教师，不能放弃后进生，不能使他们成为社会的负担，而应正确地对待他们、帮助他们，做好转化工作。宽容善待是做好转化工作的前提，宽容不仅是教师的美德，也是做人的美德。对人宽容是做人的一种美德；而对自己的学生宽容，更是作为一名教师应必须具备的基本素质之一。宽容善待，是教师良好形象的又一种内涵，又是一个可贵的素质。宽容善待的实质就是教师的自信；相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的学生。以尊重、理解、信任的强大精神力量，去感化学生、昭示学生、熏陶学生、诱导学生、影响学生，给学生以自我反省、自我修正、自我选择、自我进步的时空观与主动性；从而体现出教师所特有的人文教化功能。对学生宽容与善待，一是学生都是涉世未深的少年儿童，成人都难免犯错误，更何况他们；二是宽容比训斥更能感化学生，有利于学生接受教育。宽容是心底对学生过错的谅解，也是体现师生关系的最佳途径与方法。三是善待学生就是教师用博大的爱心去感化，有利于激发学生自尊心和增强自信心。苏霍姆林斯基认为：自尊心是人性的顶峰，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”，而且他还十分形象的指出：对它“要小心得向对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。教师善于发现“闪光点”来转化后进生。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“面子”，这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大的作用。这些论述给我们以极大的启示：只要教师能够尊重学生、相信学生、热爱学生、培养学生的自尊心，学生就会增强自信心，向着好学生的方向去努力，并最终一定能成为一个好学生。帮助后进生找回自信心，树立自尊心，从而激发学习的浓厚兴趣。尊重是爱学生，帮助找回自信心的前提。后进生取得了好成绩，及时给予表扬、鼓励。以促进他们更好地发扬优点，提高学习的积极性。当他们出现某些失误或暂时成绩不理想，不要讽刺、挖苦他们，更不应当众批评，而是单独跟他交谈。要用委婉的语言去说服教育并和他一起查明原因，真正做到晓之以理、动之以情、导之以行。老师应尽量发现他们身上的闪光点，多给予表扬和鼓励。除此之外，尽量给他们提供在全班同学面前表现自我的机会。如进行演讲比赛，对成绩好的学生采用临时命题，对后进生则暗中命题，让他们提前准备，这样他们为了在同学面前表现自己，就会去积极地准备，大量地记单词、查资料、背演讲稿、找老师释疑，在不知不觉中加强了对英语的学习，培养了英语学习的习惯，上课提问时，先让后进生回答问题。回答对了，哪怕只有一点对了，都要当众给予表扬。若回答不对，微笑着让他坐下，听听其他同学是如何回答。这样既能使他们知道错在何处，学到知识，又能保证他们的自尊心不受到伤害。在日常交往中，我们即做师长又做朋友，对学生给予关爱、信任与尊重，倾听学生意见，更要接受学生批评，更多地鼓励、宽容学生。 eri临海市外国语学校--信爱勤勇 这些年来，我在英语教学中深深的体会到，教师对后进生的教育是素质教育的重要组成部分。素质教育首先是充满感情的教育，教师为人师表，更倾注对后进生的教育转化，释放爱心，恩威并重，首要是恩，感恩国家，感恩学校，感恩家长，感恩学生，以自已真诚的爱心滋润童心，一颗颗童心就会得到呵护，就会在师爱的怀胞里茁壮成长。 法则二: 帮助后进生掌握学习方法 一是精心设计教案，创设轻松愉快的学习环境。后进生由于基础差，很多时候都听不懂，对英语学习会产生惧怕抵触的心理。如果这时我们还用一些枯燥乏味、陈旧的方式教学，只会使这群孩子更加厌学，甚至会扩大“后进生”的队伍。因此，在平时的教学中，我总是精心设计每节课，利用卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并根据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在无形之中掌握当天的内容。 二是持之以恒，反复教育来转化后进生。他们学习具有不稳定性，所以要持之以恒反复的进行教育，不放弃。教师必须树立信心，耐心地辅导来转化后进生。教师要花功夫、下力气并要有百分之一百的耐心来辅导和帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标，让他们对学习重新树起信心。 三是帮助找到正确的学习方法。后进生之所以落后，很重要的一个原因就是他们没有掌握学习的基本规律以及正确的学习方法。课余与他们闲聊时，会有学生说：我很想把英语学好，尤其听了您讲的一些实例更想学好，可是，一看到那长长的句子我就没辙了。为了弥补这一不足，在教学中着重抓以下三个方面。一是预习自测。为了帮助他们掌握预习方法、养成预习习惯，在每次讲新课之前，都要对预习的内容提出要求，对预习的效果不仅要通过课上提问来检查，而且要求学生对预习的正误率进行自测。这种要求坚持一段时间以后，大部分学生都能掌握预习的基本方法并养成了预习的习惯。二是课堂提问。为了检查学生的预习效果，增强学生的学习的主动性，每次课前都要求学生在不看书的情况下回答提出的问题，然后再回答他们的问题。对回答问题踊跃的及时鼓励，对不敢提问或回答问题的学生要多给机会，积极引导。三是完成作业。要求学生必须按时完成作业，必须按照要求完成作业，要加强检查和指导，在批改作业中善用鼓励和激励语言，要强化背诵，先鼓励他们会读、会写、会听，逐步到背诵直至能流利地表达出来。除此以外，在课堂上，根据教学内容适时传授各种学习方法和有趣的记忆方法帮助他们提高英语听说能力。法则三: 构建学校、家庭、社会三位一体的和谐关系 少年儿童的教育是一个系统工程，是由学校教育、社会教育和家庭教育三方面组成的。三者是一个整体，既相互联系，又相互促进。孩子最早的教育来自家庭，因此，家庭教育至关重要。密切学校同家庭、社会的联系，加强家庭教育的指导，提高家庭教育水平，使三者之间相互配合和协调一致。这样，我们所进行的学校、家庭、社会三结合的教育，就能更好地达到目的，能使少年儿童成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。家庭教育是基础 ，家庭教育是最早的教育，家庭教育是整个教育的基石。学校教育是核心 。学校有责任帮助家长掌握正确的教育思想和教育方法，提高家庭教育的自觉性和科学性，促进家庭教育与学校教育的一致，共同把下一代培养成社会主义的建设人才。这是因为 ：一是学校教育内容具有权威性。教师是受过高等教育的优秀人才，不管在知识上还是教育理念上都优于一般人，所以学校教育具有一定的权威性。能使学生在知识上有一定的标准，在学习上有一定的方向。二是学校教育是有组织有计划进行的。学校教育是在国家教育部门统一计划的，是由专业人士经过专业组织的，符合学生的认知规律和年龄，使学生的学习更加按部就班，更加循序渐进。三是学校教育具有较强的专业性。学校是培养人的最专门场所，尽管培养人才不是学校的“专利”，但是培养人是学校的根本职能。学校产生的第一根据就是培养人，学校存在的第一理由也是培养人，学校的职能还是培养人，无论是公办还是民办，无论大学、中学，还是小学都是如此。学校教育设有比较系统和完整的专门课程。课程是专门为学习者的学习而组织的教育内容，有一系列的要求和规范，课程是学校教育“专利”的体现，是家庭、社会无法取代的。学校不仅如此，而且，学校教育主要是通过专门从事教育工作的教师来进行的，教师是专门从事教育工作的职业教育者，以培养人为本职。教师们经过专门训练，具有专门的学科知识及相关知识，具有起码的职业道德，懂得一定的教育学、心理学知识，可以传道、授业、解惑，学生可以在教师的引导下获取知识。四是学校教育具有较强的基础性。从终身教育的角度看，各级各类学校教育都是在不同层面上为人一生的发展打基础，包括求知和“做人”。尤其是基础教育和普通教育对人一生的发展具有“定调”乃至“定性”的意义，对人一生的发展前景和发展后劲具有举足轻重的影响，从某种意义上讲，各级各类教育都是在为人学会做人，学会做事，学会生存，学会学习，学会健体等打下基础。因此，对后进生的教育应有的放矢，对症下药。对后进生进行全面了解，全面分析，从中找到根源及主要因素，了解后进生的性格爱好，主要优缺点及落后的原因，学校、家庭、社会对他们的影响如何，然后有的放矢，帮助他们改正。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。 总之，做好后进生的教育转化工作并非易事，既要求教师对待后进生宽容与善待，又挖掘“闪光点”，并且充分尊重与自信, 努力帮助后进生掌握学习方法，促进后进生个性发展，提高学习能力，帮助摆脱焦虑情绪，构建学校、家庭、社会三位一体的和谐关系，使后进生在愉快的环境中茁壮成长。