初中英语写作时的词句训练策略

A. 如何进行初中英语的写作教学

初中英语教学中,写作是英 语教学中的一个重要组成部分,我们都知道初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初..

B. 初中生英语写作的三大策略是什么

在英语中，冠词+时间可以代表时间状语,而且像the moment,the minute,the instant这些词还可以引导时间状语从句
不过in a minute当然也是可以的

C. 怎样进行初中英语写作训练

开课啦-互联网名抄师辅导，建议：

对于提高英语写作能力， 建议你先训练自己的翻译能力，因为如果你会进行中译英的话，那写英语作文就是把你想出的一些中文句子翻译成英文就行了，会翻译的话，就一定能把英语文章写好。

再而，你还可以多背一些优美的作文范文，像我们书店里面都是有英文作文选的，你可以买一本好的，然后专门背里面的范文，这对提高你的英语语感和表达能力很有好处。

此外，自己平时也要多练，写完之后可以拿给老师检查一下有哪些错误，再进行改正，提高自己英语方面的规范正确表达。

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D. 如何对初中学生进行英语书面表达的训练

英语新课程标准是以促进学生发展为根本宗旨，培养学生运用英语的能力，通过学习方式的转变，让学生成为自主处理学习问题的主人。即不仅会读、会听、会口头表达，而且还会书面表达。本人就英语书面表达教学谈一些自己的看法。
一、多层面阅读书面表达的训练

听说读写中，听和读是接受信息，说和写是传递信息，没有输入就没有输出，培养学生写作可以增加学生接受信息和传递信息的量。口语和书面语表达是人们利用语言进行交际的两大方式，从某种意义上讲，学习英语写作就是学习如何使用各种书面语言符号（包括文字，大小写，标点符合等），在作者与读者之间进行交谈。针对这两者之间的关系，教师可以做到：
1.利用对话
对话是书面表达的材料，我样可以在操练听，说，读之后，通过写的活动巩固听说读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化，以利于培养写的能力。
2.利用课文阅读材料中好词佳句

学生写作水平差首先是差在句子水平上，从学生的作文不难发现除了“主谓宾”“主系表”之类的简单句外，学生写作时出现破句，不合逻辑句，结构失衡句等宾病句较多。笔者认为，背诵句对提高写作能力帮助较大，恰当运用一些常用的习惯表达和典型句型既能有效地减少文章中的病句，又能给文章增色添彩。教师应要求学生背诵所学课文中的典型佳句，并做到脱口而出。从初一开始，我就让学生自己摘抄所学的好词佳句，逐个背诵并运用在书面表达中，经过日积月累，积少成多，学生在写作时就能得心应手。
3.利用填空练习，整合词义形成语篇

教师可以把要提供的书面表达范文尽可能设置成用多个词，词组或短语填空的练习，进一步启动学生的发散性思维以整合词义，句义，段义进而形成语篇。设置这种练习旨在复习与巩固学生获得的零散的知识在具体语言训练环境下系统化和条理化，以此提高学生对语言结构和语言知识的运用能力以及对篇章结构的理解能力，使学生在短文所提供的具体语言环境和上下文中去理解和运用语言。同时学生可以对照自己所写的短文体会其中的遣词造句，以修正自己的语言错误，自然地排除汉语思维的干扰，逐渐形成英语思维。
4.利用短文改错，让学生自己审阅和纠错

在审阅和批改完学生所写的短文后，教师可以把学生短文中出现的典型的，具有代表性的错误设置成短文改错，让学生在审阅和评判中订正“自己”的错误，这是因为短文改错和书面表达一样都是中考甚至高考试卷第二部分，也属于写作的范畴。学生通过这样一种先整体（写作）再部分（填空），最终整体纠错的流程，进行反复训练形成词，句，段，篇，把握和了解语言的部件“词，句，段”在文章中的作用和功能，并经过最终的纠错来获得一篇通顺，得体，自然，规范的英语短文。不仅可以训练学生发现、纠正错误的能力，而且培养了学生在语篇中综合运用英语的能力。
二、多角度改写，学习书面表达的训练策略
1.缩写训练

缩写是指学生在仔细阅读课文内容及理解其结构联系的基础上，对课文进行加工和整理后按照逻辑顺序用自己的语言表达出原课文的新篇章，它是一种将知识转化为能力的有效途径。其具体做法是：在教课文时，用问答练习的形式，针对课文重点内容提问向学生呈现关键词，然后让学生复述课文，最后学生缩写课文，先说后写，说写结合。例如，第三册Unit
13 lesson50The World's
Population通过提问，学生居然把长达300字的文章缩成60字左右的短文。这类训练既培养了学生总结，概括的逻辑思维能力，又锻炼学生遣词造句，连句成篇的书面表达能能力。
2.仿写训练
在学生学习课文后，笔者与学生共同分析课文是怎样围绕中心选择素材，组织和安排题材的，模仿课文的写作方法，进行书面表达训练。
3.扩写训练
教师利用课文精心设计一个或几个话题，让学生分组分析讨论，然后要求学生将讨论的结果或自己的观点，想法扩写成一篇小作文。
4.续写训练
教师对课文的若干人物或主要事件进行情景分析，然后要求学生将某个话题继续写下去，从而形成一篇详细生动的新的语言材料。续写是更高层次的书面表达训练，是在学生已掌握的语言知识范围内展开的有利于学生锻炼想象能力和培养创新精神。
三、利用图表学习书面表达的训练策略

新教材图文并茂，材料丰富，还有不少图表，这些正是学生锻炼听说读写的好材料，我将看，想，说，写过程结合起来，协调训练，有利于培养学生的观察能力，思维能力，口头表达能力和书面表达能力。在做此类练习时，教师应该采取由易到难，由简入繁的方法循序渐进，充分发挥所学过知识应用，教师还一定要引导学生以图或图表上的人物，活动，状态的相互关系作为写作的脉络，抓住中心铺叙成文。

E. 初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略

写作教学是初中英语教学中的重点和基础,提高学生儿的英语写作能力不但版能够提高学生的英语成绩权,更能够有效提高学生的英语综合能力,促进学生的进一步发展。在这种背景下,教师应该对初中英语课堂教学进行改革与创新,必须要在课堂教学中切实提高学生的英语写作能力。

F. 如何进行中学英语写作教学

目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。学生方面：（1）汉语影响、生词造句；（2）词汇贫乏、搭配不当；（3）句型误用、语法不通；（4）信息不全、条理紊乱。教师方面在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：（1）散——缺乏条理性、分散；（2）乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。

如何提高写作教学效果，可以尝试 “词、句、篇”三步曲的写作教学：

1．巧记单词

按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。

书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。

2．用词造句、连词成句

写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。

3．连句成意、线面融合

此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和文章体裁有机结合起来的能力。

第一步，仿写

为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或练习册中的词汇。

第二步，引导学生写

引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。

第三步，自由发挥

教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既提高了学生读和写的能力，又提高了其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，还增加了学生的成功感。

例如，让学生写一封应聘的书信。可以在一块小黑板上出示作文要求，让学生展开思路，师生共同选出几个最佳的起始句，然后再布置学生课后对这道书面表达题进行布局、谋篇、调整，添枝加叶，最终写出个性化的文章。

第四步，集体订正

在写作训练中，教师应按照循序渐进的原则，注意学生之间的层次差异。教师的写作教学应该顾及到各层次的学生，佳作点评和错例纠正都是不可缺少的环节。教师点评恰当，可以使学生意识到在学习书面表达过程中的成功之处，并得到激励，从而形成继续进步的动力，也可以让学生自省和反思自己的不足，调整学习策略和心态。

总之，教师应根据新课标的要求，适应现代现实生活的实际需要，对学生进行写作教学引导，在教学过程中应从实际情况出发，对学生进行低起点、小步子、容量适中、快速反馈训练，充分体现学生的主体地位，帮助学生获得成功，培养学生的优良学习品质。

G. 如何提高初中英语写作策略

作文就是模板加句子，短语，外加短语进行组合，定语从句，状语从句，倒装，强调句型。这样就好啦