㈠ 如何运用交际型和任务型写作策略
写作教学在英语教学中占有很重要的地位，但是农村地区学生英语写作能力版还显得相当薄弱。我权们所在的城区是一个比较典型的农村地区，在设立《如何提高农村中学生的英语写作水平》课题研究前，我们调查发现：农村初中生写作教学大多还停留在语法分
㈡ 小学英语教学中,常用哪些方法进行写的训练至少10种以上。
小学英语写作训练之我见
基础教育阶段英语课程的任务之一就是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。小学生学英语主要有听说开始，随着年级的升高，写的重要性凸显出来。而现行小学英语教材比较注重口语交际。长期以来学生的口语表达训练有余而笔头训练不足。造成大多数学生张口顶呱呱，下笔错误开花。我所任教的班级是小学毕业班，所教的学生即将面临升学的考试，进入初中的学习阶段。而书面表达就成了学生最头痛的问题，它要求学生有扎实的语言基本功，具有一定的单词量、想象能力、表达能力、评价能力等。书面表达对大多数学生来说是一个大难题。如果能从小学阶段就开始对学生进行英语写作的训练，对学生的可持续发展将是受益匪浅的。实践证明写作训练是全面提高学生英语水平的行之有效的教学方法。我在任教小学高年级英语时，非常注重对学生的英语写作的训练，具体是从以下几个方面进行操作：
一、 合理选材
针对小学生活泼、好动、好奇心强等心理特点，我在写作选材方面着实下了一番功夫。主要遵循以下原则：
1． 贴近生活
所谓的贴近生活就是贴近孩子们的生活。越是贴近孩子们的生活的题材孩子们越感兴趣。比如：我们写My Robert 、My pretty doll、Superman 等题材，学生就兴致勃勃,连差生都跃跃欲试。
2． 贴近课文
为了降低写作的难度，避免学生产生畏难心理。我的写作选材尽量贴近课文。如本单元学习了现在进行时，我就布置些看图作文。图片的选择要新颖、生动、吸引学生的注意力。为了激发学生的参与意识，我还要求学生自己动手绘画，然后再根据图片来写作。这样极大的激发了学生学习的热情。如他们画一个超人在空中飞，并写下这样的句子：There is a superman flying in the sky. He is very cool. I like him very much.在学习have/has 表达“拥有”时，我让孩子们画怪兽，他们八仙过海各显神通，有的孩子在自己的怪兽图上写下：It is a monster. It has two heads. It has three eyes.我们这一代孩子是伴随着超人、怪兽长大的，还有什么能让他们如此着迷呢？
3． 改编课文
现行教材中的课文大多数是以对话的形式出现的。在学完一个单元以后，我要求学生把它改编成短文，这既是对学生综合能力的训练，又是对教材的拓展。通过这种写作训练使学生对所学知识掌握能牢，加强了学生综合运用语言的能力。
4． 编写童话
孩子的世界是童话的世界，童话伴随他们成长。我指导他们把学生喜闻乐见的童话故事译成英语，然后在班里举行讲英语故事的比赛。这种形式深受学生欢迎。
二、 范文引路
一个班有近六十名学生，他们的英语水平存在着不同程度的差异。那些英语水平差一点的学生，对英语写作望而生畏。为了克服学生的畏难情绪，降低写作难度。我会提供各种范文或让成绩好的学生当堂口头作文。这样既让差生有了很好的学习机会，又给优生口语训练的机会。我对不同的学生提出不同要求，真正做到分层教学、因材施教。这样既减轻了差生的压力又给优生更多的锻炼机会。教师除了提供范文以外，还要加强学生的阅读训练，因为只有多读多看才能使学生从中汲取别人的写作精华，学以致用。
三、 循序渐进
“冰冻三尺，非一日之寒。”英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须经历由浅入深、由简入繁、由易到难的循序渐进的过程。小学生掌握的单词、语法有限。要想用这些有限的知识完成一篇百字的英语文章并非易事。我从一开始就严格要求学生正确、工整书写英语字母，正确使用标点符号。我要求学生从最简单的句子写起，如从My name is Lily. I’m eight years old.等简单句如手，再组词成文。字数的要求也从少到多，逐渐加深难度。经过一段训练后，还可以补充一些课外的单词和常见表达法，如I’m Lucy. I am good at English.等句型。这样既丰富了学生的知识量，又使不同层次的学生都有所收获。
四、 开展竞赛
小学生有意注意的时间较短。一种教法用了一段时间后，教师就要试着改变教法来激发学生的学习兴趣。为了激发孩子们的写作热情，我采取了竞赛的方式。定期开展比赛，评出“写作小能手”、“写作进步生”等学生，并给予一定的奖励。经过一学期努力，我把优秀的学生习作收集起来，编辑成册，在学生中互相传阅。这使学生有了互相学习的机会，也使学生体味到了学习的乐趣与成功的体验。小学生的动手能力较强，我组织学生把自己的作文配上插图，制成手抄报，在板报上展出。
总之，教师的一切活动都要围绕激发学生兴趣这个出发点，那么你的教学就成功了大半。
经过一个学期的努力，学生的写作能力大大提高，同时学生的英语成绩也随之大幅度提高。上学期期末考试，我所教的班名列前茅，平均分超过了90分。学生学习英语的兴趣高涨。
英语作文训练对教师来讲，是一项非常繁重的工作，为了批改一百多篇作文，经常累得头昏脑胀。但看到学生取得的成绩，这一切都是值得的.
作为一名人民教师，我们任重而道远。英语教学在我国还急待提高。英语书面训练是提高学生综合运用语言的训练之一。大量的多种训练要贯穿于英语教学始终。因为英语的听、说、读、写本身不是矛盾的，是相互作用的有机统一体。如：英语界的老前辈葛传教授就曾在自己的著作中谈到：You ought to read very carefully. Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.这足以说明熟读成诵对写作是多么的重要。因此，只要坚持不懈地要求学生多读多练，定会达到“下笔如有神”的境界。
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㈢ 什么是有效的小学英语课堂交际性活动
人们往往认为,小学英语只是让学生做些简单的模仿和说说、唱唱、玩玩而已.然而,要把英语教科书上的语言转变为小学生说英语的能力,单靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的.
㈣ 如何进行课堂交际性写作
“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行；要利用语文教学的回各个环节有意答识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼
㈤ 小学英语中的情景交际用话是什么
小学英语情景交际用话即每篇情景范例后还附有重点词汇注解，在锻炼小学生口语的同时，专还能进一步扩属展他们的词汇量，课文后的习题可以强化英语口语，起到巩固的作用。随着国际经济的发展，英语作为一种国际性语言越来越受欢迎。家长们也渐渐走出高分盲区，在要求学生们学好书面知识的同时，也注重提高英语情景交际能力，使其真正成为一种口语交流工具。
㈥ 怎么设计一个具有交际性的英语写作任务
在英语语言四项基本技能(听,说,读,写)中,写作能力的培养一直占据着不可或内缺的重要地位,于是如何提高学生容的英语写作水平一直是研究人员和英语教师长期以来共同关心的话题。为了解决这一问题,许多教师、专家、学者纷纷撰文著书,从多种角度探究了学生写作水平低下的原因,并取得了一定的成果。与此同时,怎样以更科学合理的方法来对学生的写作能力进行测试也是近年来的研究热点之一。随着语言行为主义理论和语言学习理论的发展,大学英语教学也早已从传统教学法向交际教学法有效过渡。然而,作为一项极具影响力的全国性大型测试,大学英语四级考试虽对促进大学英语教学发挥了重要作用,但不少专家、学者对其写作部分的写作任务、考试指令的编写方式、评分标准等方面提出了质疑。本文首先回顾了测试领域的相关概念和交际语言测试的发展史,指出交际性测试是语言测试的发展总趋势。交际性写作测试应具有以下特点: (1)真实、完整的语境; (2)多样、恰当的文体和语域;(3)内容上有信息缺口
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㈦ 如何让小学英语口语交际课堂活起来
教育心理学告诉我们：孩子具有五好心理，分别为：好动、好玩、好胜、好表现、好奇心强。同时孩子还具有生性好动、模仿性强，有意注意持续时间相对较短等特点。语言学习本身是较为单调枯燥的，如果一味的以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣大幅下降，甚至荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，对教学是不无裨益的。那么，教师该如何开展“情趣教学”呢？一、营造英语氛围，创造语言环境中国人学习英语的困难有以下几点：1、缺少语言环境2、母语干扰3、教育方法不得当4、记忆力的问题5、缺乏兴趣6、理解力差7、兴趣短暂，不容易把握。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。比如，我们南方人学普通话，若能到北京生活一段时间，受到地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年，又或者我们在中国学英语口语，由于缺少语言环境，即使学了一些但由于在实际生活中缺少练习，所以学的快也忘得快。但如果到有英语环境的国家生活一段时间，我们的口语能力就会大幅度提高，词汇量也将会大幅增加。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意的想办法创造英语环境。如，对三年级的新生，一开始上课我就用英语向他们问好，并做自我介绍：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.I ' m Sophy.You can call me Sophy.Welcome to study English.做完自我介绍之后，让学生试着开口说英语，如，引导学生，刚刚我说我是谁呀？然后又重复“I ' m Sophy.”此时肯定有同学回答“Sophy”,但可能存在发音不准,老师接下来要做的是对“Sophy”的发音定位。然后可接着引导：“刚刚Sophy进来时和同学们答招呼说什么呀？”这时有同学可能会说Hello！老师对Hello进行发音定位之后，可让学生用“Hello，Sophy.”来和老师打招呼，和胆子较大打招呼的孩子击个掌,会让他们产生亲切感,从而激发学生的学习兴趣，鼓励每个孩子都开口说英语。另外我们可采取适当的全英教学。例如：It's time to class.Now,open your books and turn to page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!或者Please no voice或者是hold your tongue.根据学生发音、朗读、回答的完善程度，我会分别说Good/Verygood/Great /Excellent/Well done/Good job等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。老师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的肢体语言，必要时用中文翻译，使学生明白。其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如借学习用品、互相打招呼、回家、道别等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英语语境国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。 二、利用多媒体实行情景教学现代教学，不能停步在过去的“一块黑板一支粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。所以，作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。例如，我在教“书”等一类单词时，我拿出一英语课本说：This is an English book .又指着语文课本说：That is a Chinese book.然后让学生学习“English book”和“Chinese book”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。在讲到“食物”类内容时，我先出示土豆、西红柿、茄子、卷心菜、鱼、豆腐等食物的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍potato、 tomato、 eggplant、 cabbage、fish 、tofu等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水果、玩具等，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可
㈧ 小学英语课堂情景交际的方式有哪些
《小学英语情景交际》每篇情景范例后还附有重点词汇注解，在锻炼小学生专口语的同属时，还能进一步扩展他们的词汇量，课文后的习题可以强化英语口语，起到巩固的作用。随着国际经济的发展，英语作为一种国际性语言越来越受欢迎。家长们也渐渐走出高分盲区，在要求学生们学好书面知识的同时，也注重提高英语情景交际能力，使其真正成为一种口语交流工具。
鉴于此，《小学英语情景交际》结合多种教材，编写了不同情景的会话内容，使高中学生能够较快地熟悉、掌握和应用课文内容。让学生在练习口语时，能够在轻松愉悦的扮演角色练习中得到锻炼，从而提高自己的口语水平。