『壹』 如何进行初中英语的写作教学
初中英语教学中,写作是英 语教学中的一个重要组成部分,我们都知道初中英语的教学主要是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和运用英语进行交际的初..
『贰』 怎样上好初中英语写作课
一堂写作课，可以按照以下三个阶段去进行准备： （一）准备阶段 准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读、分析有关材料；交流观点；圈定要点；拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：首先，教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法；其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；接着，教他们动笔前如何分析材料、审题；再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想；然后，教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。 （二）写作阶段 写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括：拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿。 英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速胜论” 。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。 1. 控制写作（Controlled writing ）。在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。 2. 引导写作（Guided writing ）。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。 3. 自由写作（Free writing ）。在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记**记、写信等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目（如 等），让学生写。需要说明的是，开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本子，定期上交教师批改。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。 （三）修改阶段 修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，其教学目标是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善。具体包括：学生自改、互改；教师面批或全批；根据学生普遍存在的错误编写的《错误集》，然后对文章进行多层面的修改。学生的英语写作应有教师的审阅和评价。看拼写和语法结构；看表达的思想及表达方式；看对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目，等等。 俗话说：“文章不怕千遍改。”修改是写好作文的前提。教师要求学生的基本修改有四项：一是检查体裁，看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查语法是否有错误，可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料，或者向他人求教；四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富，对于文章的评判来说也是十分重要的。特别推荐教师对学生习作进行当面批改。因为面批更能体现因材施教；面批能培养师生感情，树立学生自信而且面批在提高学生书面表达能力上见效特别快。 作文经教师审阅后，学生还要继续修改。这样反反复复练习的机会就多，而且每循环一次就是一次提高，一次升华。这种方法，比不断地让学生写新文章更能有效地提高学生的写作能力。
『叁』 怎么上初中英语写作公开课
一、上好英语作文课的前提——激情很多老师总会抱怨英语作文课难上,学生无话可写.为什么英语作文课枯燥?那是因为你没有激发学生想写的欲望,没有创设写作的情景,也就是没有给学生作情感铺垫.为了让学生有表达的欲望,今天我上课选取了写家乡美景为内容.一上课,就以一曲优美的《走马仙女山》配以家乡的自然风光,让学生陶醉在家乡自然的美丽中,欲表达的情就在倾刻之间.有情才能写,无情便无语.二、上好英语作文课的关键——放缓坡度如果你一上课就给出一个题目,提出一大堆的要求,让学生自己绞尽脑汁作文,恐怕难有几个学生能胜任,尤其是中差生,更是会一筹莫展,无法下笔.我们不妨给他们一个坡度,让学生跳一跳,能摘桃.在写作之前,先让学生想出一些与主题相关的词,再用这些词造句,然后将这些句子进行美化,修改后,再进行取舍组合成段,再将段组成篇,最后进行修改订正成文.这样一步步推进,学生就不会觉得很难了.我在这节课上使用了词－句－段－篇的推进模式,引导学生由易到难,由短到长,最后连平时最差的学生也能写出一些句子了.三、上好英语作文课的后劲——评改多样化对于学生而言,什么最给力?不是老师的评价,而是来自于学生的评价.一次作文课的成功不能说明什么,关键是如何将这种成功变成一种永远的成功,变成学生在英语作文方面的可持续性发展,那就得在评改的形式上下功夫.评改英语作文可以采取多种形式相结合,教师批改,优生批改,学生互相批改.这好比一大树,教师批改是树干,决定树木的直立成长,优生批改是树枝,可以帮助主干获得能量,学生互相批改是树叶,可以在最大范围内获得阳光.因此在学生完成作文后,我先让学生在小组内互相修改,互相学习,再去请一位比自己优秀的同学作自己个别指导,然后我随机抽取几位同学的作文打出投影让大家来评议,作出总结,归纳了1+2+1的模式,再让学生对比修改自己的作文.差生有了模式可循,自然就不会觉得无从入手了.
『肆』 初中英语写作课的讲法
初三英语写作公开课课教学设计
课型：专题复习课
教学内容：初三英语书面表达专题复习
教学目标： 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。
2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。
4. 指导学生小组合作评改学生习作。
教学重点： 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力
教学难点：1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法
教学方法：自主学习，合作学习
教学辅助手段：电脑（或实物投影仪）
学情分析：
1. 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从中考英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。
2. 学生分析 我校学生生源较差，学生英语学习两级分化严重，因此尽管经过3年的学习与训练，仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多，连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句，提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。
二、教学流程设计
步骤 目的 教师活动/方法 学生活动/方法
1. warm-up Attract the Ss attention. Let them focus on the topic
Lead out the importance of using the conj.s properly in English writing. Ask Ss:
1. What do they think of the English writing? Easy or difficult?
2.What troubles them most in their writing? Answer the questions, and tell their feelings about English writing.
2. task 1 Ss compare two Ss’s writing and evaluate it
Let Ss realize the importance of using the conj.s
1. have Ss compare two Ss’s writing and evaluate it
2. tell Ss it’s very important to use the conj.s properly 1. compare the two Ss’ writing in pairs and evaluate it, understand the importance of using the conj.s
3. task 2
Lead Ss to learn how to organize a composition, how to use the conj.s and how to write a good composition 1. have Ss complete the exercises, underline the conjs , topic sentences, supporting sentences and conclusion sentences of a student’s composition
2. Analyze the composition together 1 Ss complete the exercises, underline the conjs , topic sentences, supporting sentences and conclusion sentences of a student’s composition
2..Ss learn how to organize a composition, and how to use conj.s properly.
4. task 3 Lead Ss learn to list the outline of the composition, and complete the writing. And evaluate it together
1. help Ss to learn how to list the outline of a composition.
2.Have Ss write the composition
3. have Ss evaluate their writings 1. Ss learn how to list the outline of a composition.
2. write the composition
3. evaluate their writings in pairs
summary
and homework 1. Summary how to write a good composition.
2. Homework
Rewrite the composition and complete the other exercises
课后反思：
本节课从提问学生写作中最大的困惑入手，引出本节课的主要教学目标，在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作，让学生认识到连词在英语写作中的重要性。通过分析一篇学生的范文，让学生了解怎样去运用关联词，怎样去组织一篇文章，最后让学生根据提供的材料完成一篇习作，并互相评价，修改。
我认为本节课在以下几个方面处理得较好：
1. 课堂教学组织严谨，教学各个环节环环相扣，很流畅，由提问引出主题，通过比较学生习作认识到连词使用的重要，通过分析学生习作教学生学会怎么运用，最后进行实践。
2. 学生书信写作练习的设计比较新颖。从一位学困生的角度，用广州话说出对老师的感激，及今后的打算，容易引起学生写作的兴趣。
3. 考虑到本校学生生源的实际情况，写作任务经过了层层分解，从文章结构的构思，到语言的组织，时态的运用等给足了提示，使写作任务的难度降低了，让大部分学生都可以完成写作任务。
不足方面：因时间关系，学生写作的时间不太够，还有一小部分学生没有按时完成写作任务。习作的点评也不够时间处理，只点评了一篇习作，如果能找各个层次的学生习作进行点评就更好。
『伍』 初中英语写作技巧
首先使用的语法必须正确，其次使用的单词必须简洁明了，必要时可向专业英语老师求教，他会明确地告诉你。
『陆』 如何有效指导初中生英语写作
一、词不离句日积月累
文章是由句子组成的，而句子是由词组成的，如果学生掌握了造句的技巧，把句子组成短文，写作的难度就会降低了。所以本着“词不离句”的原则，教师可在日常教学中不断对学生进行造句训练。比如每完成一新课的教学就让学生用新单词口头造句，熟悉新单词的词性及用法，如学习teach--IteachyouEnglish./Heteachesusmaths.课后再让学生把Usefulexpressions每个造两个句子写在作业本上，这样日积月累、熟能生巧，学生不仅巩固了所学词汇，掌握了它们的用法，也对英汉句子结构的差异有所感悟和了解，这就为写作打下了坚实的基础。
二、口头领先活跃思维
写作有持续性的特点，要多练才能生巧，可师生的时间都有限，怎么解决这一问题？群口作文无疑是不错的选择。教师可在授课过程中尽可能多地创造机会让学生口头练习表达一个话题，让学生做到“句不离文”。
口头作文训练形式有很多，如：课前值日报告、轮流讲故事、话题讨论、看图说话、英语角等等，教师可根据实际情况选择使用。
我是这样训练学生进行话题讨论的。如初一上学期学习对人物的介绍，我让一个学生站起来，让大家自由发问以了解她/他的基本情况，如“Howoldareyou?Howtallareyou?What’syourfavouritecolour?What’syourfavouritefood?Doyoulikesports?Whatdoyouoftendoafterclass??”我把这些基本信息板书在黑板左侧，再让大家以“MyBestFriend”为题对此学生进行描述，先让学生分四人小组讨论我们所学的哪些句子能用上，再找部分学生每人说一句，把大家所说组织成短文板书在黑板上，最后在用词、句式、语法等方面加以指导，周末让学生描写自己的好友时，他们就驾轻就熟了。再如初一下学期学习有关节日的话题时，我给出一个题目“MyFavouriteFestival”,围绕这个题目我给出四个节日，如：theSpringFestival,Christmas,theChildren’sDay,theMid-autumnDay，让四个大组每组讨论描述其中的一个节日，还是采用四人小组合作学习法，然后要求他们在课后写成短文，最后张贴在“WritingGuard”,让他们互相学习借鉴。
根据教学需要还可对学生适当进行扩展训练。如Lesson49ofBook1学习季节的描述时，我展示winter和spring的图片，从问天气入手，引导学生尝试描述这两幅图，描述的过程中教学生学习月份的单词，最后要求学生把刚才所说的串成短文。
eg.winterNowit'swinter.Therearethreemonthsinwinter.TheyareDecember,JanuaryandFebruary...TheSpringFestivalisinwinter.Wecanhavefun.
这样让一个、多个或全班学生参与口头表达一个内容，采用合作学习法，发动学生集思广义，激发学生的参与意识和创造意识，即训练了学生的听说能力，又活跃了学生的写作思维，增强了他们的写作兴趣，培养了他们的写作信心。
三、例文导析心领神会
请大家回忆一下，我们小时候初学写语文作文时，是不是一个模仿的过程？老师告知我们：多读多练，就可提高。英语和汉语都是语言，语言的学习是相通的，英语初学阶段作文练习也是一个模仿的过程，学生需要教师给他们展示一些范文，教给他们一些写作的基本方法，引导他们学会如何思考，如何表述，这样他们才知道如何入手，才对自己去写作有信心。鉴于此，在平时练习中，我们可把一些课文、练习题中的完形填空和阅读理解的部分有代表性的文章当作文范文让学生分析，分析文章的主题、描述的顺序、段落的划分、采用的时态、特殊句式的运用、过渡词的使用等，让他们观察总结别人是怎样描述组织的，跟教材内容相关的文章就让学生仿写。
若时间有限，可把一篇文章的顺序打乱，让学生加上适当的过渡词重新组织，以感受文章的连贯性。这样练下去学生就不再对写作有畏难情绪，写作对学生也不再是空中楼阁，而是有例可依，有文可仿，既提高了学生写作的积极性和准确性，也可让学生养成观察总结的良好习惯。
四、指导审题掌握技巧
除了让学生坚持写作练习，训练学生养成好的写作习惯也至关重要。首先要强调学生认真审题，初中英语作文的形式大致可分四类：看图作文、命题作文、材料作文、感想作文，读题后看这属于哪类作文，明确题目有那些要求，考虑如何开头、如何结尾、如何组织信息点、如何过渡，这是写好英语作文的关键。然后在平时口头练习的基础上，让学生掌握最基本的写作步骤和写作技巧。
1.写作步骤
第一步：认真审题，确定文体和时态，细读要点，清楚词数要求。
第二步：确定文章层次，要点描写全面，适当过渡，不要太过随意发挥。
第三步：先打草稿，通读修改后再抄写，字迹必须要工整。
2.写作技巧
学生认真审题后，常规情况要总体把握，要点描述要齐全，不能有遗漏；正确选择使用人称时态，逻辑要清楚；组词成句，语法要正确；组句成文，过渡要自然，要有条理有层次；遇到不会写或没学过的词，找学过的同义词代替，或者换个表达方式；训练学生适当使用从句。熟能生巧，只要我们坚持要求学生每次完成写作练习时都要按照这些写作技巧去做，学生的写作技巧就能提高。
初学一门外语，运用过程中错误是难免的，有些学生出的错是我们所料不及的，所以教师对学生的作文进行点评也很重要。学生交的作文我们要及时批阅并及时总结，表扬写得好的作文或句子，指出普遍存在的问题，并找出一些代表性的句子让学生改错，一减少类似错误的重复出现，随后展示好的作文和一些佳句，可装订成册也可在教室墙上开辟一个“优秀写作园地”，把写的好的作文张贴出来，让学生互相学习，不断改进。
总之，英语写作的训练是一个持久的循序渐进的过程，只有持之以恒才会成效显著。