⑴ 如何用过程性写作的方法进行初中英语写作教学
创造一个快乐、高效的英语写作课堂，一直是广大英语教师所关注的问题。过程性写作教学流程分四阶段：写前准备阶段（prewriting），写作阶段（composing/drafting），修改阶段（revising），编辑阶段（editing）。
（一）写前准备阶段（pre-writing）
这个过程有时伴随着阅读资料和调查人物及分组讨论的活动，作者要对题目进行探索，调动自己原有知识并认识自己的缺口和不足， 从而吸纳新的知识，从而在活动中深化主题，聚集素材，打好腹稿，为下一步写作做好准备。此阶段通常分两步进行，即“热身活动”与阅读欣赏范文活动。
1.“热身活动”。
“热身”时，师可采取一些激活学生思维的策略与技巧，在知识和情意上为学生写作做好铺垫。常见的方法有头脑风暴法（brain storming）、集束法（clustering）、快速自由写作法（rapid freewriting）、“5W1H”提问法（questioning）等。
（1）头脑风暴法
头脑风暴法： 即全体组员将所有与主题（topic）相关的观点和盘托出， 不必考虑流露出的思想正误与否。先从具体、熟悉的信息源入手，然后转向抽象、陌生的信息源。如： 要让学生写Should students beallowed to use mobile phone？ 可以让学生以头脑风暴的形式讨论what can mobile phone do for you？ 鼓励他们表达自己的观点，下一步的写作训练理清思路，列出提纲。
（2）快速自由写作
要求每位学生在一两分钟内自由而快速地写下与主题有关的单词和短语。对时间加以限制，目的在于促使学生的大脑快速运转和思维。如：让学生介绍一个熟悉的人。可以问：Who do you like to writeabout？ What do you like to write about？ 要求每位学生在一两分钟内自由而快速地写下与这个人物介绍有关的单词和短语。比如hobby，appearance，personality，habits 等，并能够就每个方面写一两句，并给以及时的鼓励。
（3）集束法
即以主题为主轴， 将与之相关的词汇缀集在一起。这是一种简单而有效的方法。因为“可视词汇”可以刺激学生的“联想流”，这对那些有话说不出的学生来说极为奏效。如：让学生写school rules，可以以school rules 为主轴来提供与之相关的词汇。比如：school uniform，in class，homework，in the library，classmates，然后让学生由单词联想相关的规则。
（4）“5W1H”提问法
即要求学生根据主题就who，what，where，when，why，how 等进行提问。问题的大小详略视需要而定，不能千篇一律。如：让学生an unforgettabletrip 就可以围绕这么五个问题：Who did you gowith？ What did you do there？ Where did you go？When did leave？ Why did you go there？ How did you go there？ 让学生把这些问题串在一起就是一篇短文。
除了以上所述四种技巧外，还可借助多媒体（如印刷物、电脑、录像和影视）、人物专访、谈话、考察和问卷等手段搜集素材。如果在写作前准备阶段给学生提供较多获取信息或材料的途径，他们就会表现出更高的积极性、主动性和创造性。
2.阅读欣赏范文。
先读后写，为发挥“范文”的“示范”作用，不能满足于对文章内容和形式的一般掌握，而是要深入理解文章表达的思想内容以及谋篇布局，写作手法和技巧。然后让学生运用范文的框架，写出自己所要表达的内容。
（二）写作阶段
写作阶段是学生独立把自己的思想用语言完整地表达出来的过程。教师最好结合课堂活动和具体的写作话题，当堂找出写作的切人点，列出提纲。若有可能可即时进行口头作文。另外，还要提醒学生需注意的问题，为其提供必要的语言素材。例如，教师可针对本次写作的具体内容，给出一些相关词汇（如：写作常见的表示启、承、转、合的习惯用语和套话）并配合图片和示例。这样，在实施写作的过程中，学生多多少少会有一些信手拈来的成就感。
（三）修改阶段
1.自我纠错：制定基本批改标准
在一开始让学生写短文，就制定评分标准，并让学生熟知这个标准：①作文长度100-120单词；②作文结构：是否有开头与结尾；③作文内容；是否覆盖所有要求的要点；④语言表达：是否运用丰富的词汇与句型结构；⑤语法：是否有语法错误；⑥书写规范：注意拼写、大小写符号、标点。
比如， 在模仿上述案例中的范文写一篇My favorite school day 的小短文，就可以针对欣赏范文中总结的三点写作特点确定修改的标准： ①是否有主题句；②是否按时间先后顺序写；③是否添加丰富内容的句子。
2.组内互改。
教师轮流与每个小组一起重点讨论一篇文章。分组时宜将好、中、差生混合编排，以便学生互评互学。评价活动中通过对他人文章的评论，强化写作知识，发现他人的长处与不足，便于在自己的作文中借鉴，从而提高写作能力。
3.教师点评。
教师利用实物投影仪或黑板选择不同层次代表性的文章或句子当堂点评。点评时，教师要先让学生找出这篇短文“闪光点”， 打开写作的情感关，再让学生找出文章的欠缺之处。标出精彩的词、句、思想的亮点等可以激发学生的进取精神，增强学生学习英语的动力。
（四）编辑阶段（editing）
编辑阶段是写作的最后整理和润色阶段，指学生在多次反馈、自我反思的基础上，对文稿进行反复修改最终成稿的过程。在此阶段，教师可选择优秀习作打印上作者的名字并利用投影或张贴方式呈现给全体同学，以表示对习作作者的鼓励和为其他同学提供学习借鉴，也可以选择每位学生最好的一句合成一篇范文供大家互相学习参考。
实践证明：“过程写作法”有助于充分发掘学生的积极性，有利于阅读以及听说能力的培养，养成良好的语言学习习惯；“过程写作法”重视学生的写作过程，鼓励学生在不断地修改练习中进步提高，有利于树立学生的自信；“过程写作法”将写作过程视为一个循环往复的、复杂的心理认知、思维创造和社会交际过程，符合写作教学的实质，能够有效地提高学生的写作水平。
⑵ 提高英语写作讲评课有效性初探
提高英语书面表达能力
，已经成为摆在我们英语教师面前的一个重要课题。因此,我在高中英语写作讲评课中实施了尝试教学法,从而力争提高英语写作讲评课的有效性。
开展作文修改和讲评活动是夯实语言基础、提高英语写作水平的有效途径。在我们国内，著名教学法专家邱学华老师的尝试教学法是在教与学的过程中，大胆启用学生，在老师的不断引导中让学生积极参与，在以学生为主，以自学为主，以练习为主的三主原则下，努力让学生自我解决，尝试成功。
下面是本教学法在英语写作讲评中的具体实施过程：
整个过程分为四个步骤
（一）展示错误，尝试归类
一堂好的讲评课，远比上好普通一堂英语课所花的备课时间要多得多，当然教学效果也好得多。写作讲评课前把学生习作中出现的各种错误显示给学生，使学生心中有数、有的放矢。然后让学生尝试分类，最后将分类情况利用投影仪展示给其他学生（在此之前老师预先把问题用幻灯进行分类）。对于学生课后写的作文，我一般采用全批。以前我批改作文总是一处不漏地勾出错误，甚至将错误一一改正，可学生拿到本子后，往往就看一下评语和分数，很少会去看是什么错误，致使以后再犯相似的错误。这样一来，教师批改得很辛苦，效果却不怎么好。原因有两点：（1） 让学生不花任何工夫就可得到正确答案，反而容易忘记。（2）面对练习本上一道道的批示，学生心理上容易产生自卑感，觉得自己没能力学好写作，也就不去查找出错的原因。针对这种情况，我有时用符号代替，叫学生自己改正。比如：属于语法错误的用G，句子错误的用S，冠词遗漏或多用的用A等。这样，学生看到作业本上的符号就知道属于哪方面的错误。学生自己改正了的错误才会记得牢，下次写时才不会犯这方面的错误。有时只划出有明显有关语法、关键词、重要句的错误，放手让学生自主地在写作及修改时发现错误并及时改正;有时采用讲评课集中解决，有些错误可以让学生共同参与修改，这样做可以为学习营造一个积极的氛围，培养学生互相支持和尊重的良好习惯。
(二)设疑讨论，尝试解决
这是课堂教学环节的关键。根据显示的问题，老师精心设置疑问，在设疑时老师一定要找准错误的焦点，然后诱导学生讨论。在讨论中学生可以依问题分组讨论（一个组几个问题），也可以分组讨论所有问题，让学生主动地动口、动手、动脑，各抒己见。此时，学生注意力高度集中，思维高度紧张而活泼，这时老师稍加点拨学生就会心有灵犀一点通，使之有柳暗花明又一村的欣喜，把课堂教学推向高潮。在讨论中还要注意培养学生的多角度、多层次、全方位地分析解决问题的能力，做到举一反三，触类旁通。如：刚才学生展示归类后，分组进行讨论，尝试解决归类的句子错因。学生在习作中找出的错误类型大致有以下几条：缺谓语，动词使用错误，形似词混用，时态错误，词性混用，主谓不一致，中式英语等。这是探究活动。也等于是给学生另一次改错练习的机会，而且这些错句是学生中普遍存在的现象，学生印象深刻。教师在此间进行启发、帮助，而学生发挥了主体作用，通过发现问题、解决问题、归纳总结，真正成为了学习的主人，思维自然处于积极状态。
(三)尝试训练，强化巩固
针对重点、疑点而进行的针对性练习（学生习作的选取、错题的选择要有针对性），在尝试练习中要注意前面分析过的谬因误点一旦出现再讨论、辨别，从而达到知识的落实。从设疑环节的单句改错到习作改错，这是一个很好的强化训练过程。一般一节课可以修改1~2 篇学生习作。下面是我的学生的一篇习作。斜黑体字为错点。
Dear mother:
I have understood you. You are so love me!（1）In order to care about （2）the family, you costmany time.（3） But I and brother （4）often let youangry.（5） You still smile to me. Mother’s love isgreat. You often told me to study hard. You hopeme （6） will live well in the future. So you arestrict with me. But I feel a little tired. Please let myself to（7） make a plan.
本篇出现了新的错误，I and brother （人称排列错误）；let myself to（动词不定式使用错误）等，要特别提醒学生。这一环节是学生合作和探究并用。
(四)尝试归纳，总结落实
这一环节是让学生学会欣赏佳句，如何对习作进行评价，打分。（老师可适当地进行补充，关键的地方起到画龙点睛的作用）。让学生在归纳的基础上，感性地了解高考书面表达的要求（学生仅运用基础的词汇和基本的句型,不能体现出较强的语言运用能力,即使表达无语法错误,也不能得高分，仅用这些句型组织的句子单一、无生气,不能给人一种含金量高的审美享受;相反有些错误,目的在有意识地使用复杂结构或较高级词汇,也不扣分,仍属于最高档次。）培养写作技巧，提高写作能力。从而把握自己写作的尺度，最重要的是学会如何润色，力争在高考书面表达中获得满意的分数。首先可让学生尝试找出佳句,活跃课堂气氛.
⑶ 如何有效进行英语写作及评价教学
更新传统模式 1、听写 听写是非常传统且行之有效的教学模式，但是听写不能仅仅限于单词，应根据学生的能力水平，适当增加词组与句子的听写，特别是课本单词表以外的，但是是与课文内容相关的词汇与句子
⑷ 英语写作评价标准是什么
五种判分标准，大家来了解下，评估评估自己的水平。
20～17分：
内容切题，包内括提纲的容全部要点;表达清楚，文字连贯;句式有变化，句子结构和用词正确。文章长度符合要求。
16～13分：
内容切题，包括提纲的全部要点;表达比较清楚，文字基本连贯;句式有一定变化，句子结构和用词无重大错误。文章长度符合要求。
12～10分：
内容切题，基本包括提纲的要点;表达基本清楚;句子结构和用词有少量错误。文章长度符合要求。
9～5分：
错误。文章长度基本符合要求。
⑸ 英语写作教师评语
Teachers’ Remarks
In my school, our head teacher will give his remakes for every student on a note book after final exam. And then I have to bring it to my parents. Our head teacher will put our scores of mid-term exam and final exam on it. And then he will write some remarks on us performance in the school and the thing he thinks highly of and the thing I need to correct. In order to have a good winter holiday, I have to make my parents happy. So I always try my best to earn a good evaluation from my head teacher. In front of him, I am always a good boy. So, I always have a nice remark.
⑹ 写一篇关于有效交流的重要性，英语作文，水平高中的！！
as
is
known
to
all,
writing
is
an
important
andnecessary
skill
for
all
students.
however,
many
students
don’t
reallyunderstand
the
true
importance
of
writing,
as
they
just
consider
writing
as
atask
of
exam.
as
far
as
i
am
concerned,
writing
has
deeper
importance
in
manyways.
众所周知，写作对所有的学生来说是一项重要和必要的技能。但是，很多学生没有真正明白写作的重要性，因为他们只把写作当做是考试的一项任务。在我看来，写作在很多方面更重要。
firstly,
improving
our
ability
of
using
words
is
abasic
function
of
writing.
for
example,
in
order
to
write
a
good
englishcomposition,
we
must
use
every
word
carefully
as
much
as
possible
to
ensure
itscorrectness.
in
the
process,
we
have
improved
our
ability
of
using
words
andwriting
skills
imperceptibly.
in
this
aspect,
writing
is
a
good
way
tostrengthen
our
ability.
首先，提高我们用词能力是写作的一个基本功能。例如，为了写好一篇英语作文，我们必须极可能谨慎使用每一个词以确保文章的正确性。在这个过程中，我们不知不觉地提高了我们用词能力和写作技巧。从这一方面来看，写作是加强能力的一个好方法。
moreover,
writing
is
an
effective
way
to
enlarge
ourvocabulary.
different
compositions
we
write
need
different
vocabularies.therefore,
the
more
compositions
we
write,
the
more
vocabularies
we
get.
at
thesame
time,
it
is
helpful
to
enlarge
our
reading.
其次，写作是扩展我们的词汇量的有效方法。我们所写的不同作文需要不同的词汇。所以，我们写得越多，我们就掌握越多的词汇。同时，这也有助于我们扩大阅读量。
and
last
but
not
the
least,
writing
makes
greatcontribution
to
our
logical
thinking
and
analysis
ability.
for
one
thing,
towrite
a
good
composition,
we
must
collect
and
arrange
writing
materialssystematically
so
that
we
can
show
off
what
is
essential
and
what
is
not
soimportant.
in
the
process
of
dealing
with
materials,
we
are
also
learning
toanalyze
and
deal
with
the
different
problems.
for
another,
it
is
also
a
processto
practice
our
own
thinking
ability
and
form
different
thoughts.
by
dealing
withall
kinds
of
compositions,
we
can
get
in
touch
with
more
thoughts
and
becomewiser.
最后但不是最不重要的一点，写作对我们的逻辑思维和分析能力很有帮助。一方面，为了写好一篇作文，我们必须系统地收集和整理写作材料以便能够掌握什么事必要的，什么又不是那么重要的。在处理材料的过程中，我们也学会分析和处理不同问题。另一方面，这也是一个锻炼我们思考能力和形成不同思维的过程。通过处理各种各样的作文，我们可以接触到更多的想法从而变得更理智。
in
a
word,
writing
is
an
important
skill,
especiallyfor
language
learners.
thus,
we
should
improve
our
writing
ability
as
much
aspossible
to
improve
our
overall
levels.
总之，写作是一项重要的技能，特别是对语言学习者。因此，我们应该尽可能提高我们的学做能力以提高我们各方面水平。
⑺ 如何写好英语翻译评论英语写作与评论（包括一篇翻译评
分析文章好不好,可以从以下几个方面入手.一,语法.这是最简单的部分,通俗的说就是内看有没有语法错误容,比方说是不是没有注意到人称的变化,单复数等等.第二,流畅度,或者说逻辑.就是看看译过来的文章是不是前言不搭后语,我感觉国外的很多名著,像钢铁是怎样炼成的,羊脂球等等翻译的都是颠三倒四,一句话重复好多遍,很不地道!第三,修辞.这个就稍微专业一点了,比方说最简单的：he is an animal !（他是个禽兽!）这是个典型的metapher 的句子,还有种种类似于排比啊,明喻啊,拟人啊,等等吧,就凑字数上来说你也可以多举一些例子的.第四,最后可以写写你对这篇文章的整体感受,比方是写对欧洲古典文化的描述,可以写写你对欧洲古典文化的看法等等,好了,就写到这里吧,希望对你有所帮助!
⑻ 对英语写作课的评价120个字左右
I often go to see my grandma and grandpa ring winter vacation. They are both seventy years old and live in the country happily. I can do many interesting things there. I am used to getting up early in the morning and breathing the fresh air in the countryside. After snow, I would like to skate and ski with my friends. When night comes, I am used to sitting by the fire and listening to grandma telling me many funny stories. And I tell her some new things happening in the city. When I have to go back, I am always reluctant to go. I really feel happy living in the country.
My winter vacation
During the winter vacation, nothing is different for my life. I wake up 11 o’ Am everyday, after a washing, I have a good lunch with my parents. Next I play computer games till the time to have supper. After have dinner. I go on playing till 2 o’clock Am, and then go to sleep with tired. This is one ll day of my winter vacation. But I haven’t bored all the time. Sometimes I read the books, sometime I listen to the music or the radio in the bed，because it was very cold outside and snowy all the day. And I also meat some of my good friends ring the vacation ,we have a very long talk about the life of each other in the past year and play table tennis tegether .And I watched the spring festival party of the CCTV in the last seconds of the 2004 year! I think this is the thing most people of china doing at that time.
That’s all, all my ll, coldly and snowy winter vacation
⑼ 谈如何对高中英语作文进行有效批改
高中英语写作是整个英语教学的一个关键环节,如何对学生的英语作文进行有效的批改无论是对学生还是对老师都是非常重要的。针对这一问题我们可以采取学生自改,学生互改,师生共同批改及个别面批相结合的方式,以追求作文批改效益的最大化。
⑽ 如何对英语作文进行有效批改
高中英语写作是整个英语教学的一个关键环节,如何对学生的英语作文进行有效的批改无论是版对权学生还是对老师都是非常重要的。针对这一问题我们可以采取学生自改,学生互改,师生共同批改及个别面批相结合的方式,以追求作文批改效益的最大化。