新课标英语写作思维品质

㈠ 如何在英语教学中培养学生的思维品质

英语教学的目复的是培养和发展学生制的英语素质。英语素质就是学生运用外语进行交际的能力。人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。21世纪是一个知识创新的时代，新世纪召唤大批高素质创新型人才。开启学生的创造潜能，培养学生的创新性思维，既是新世纪人才培养的要求，也是现代教育面临的一个重要课题,更是《英语新课标》所赋予教师的重要使命。

㈡ 在初中英语教学中如何培养学生良好的思维品质初探

英语教学的目来的是培养和发自展学生的英语素质。英语素质就是学生运用外语进行交际的能力。人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。社会在不断发展，只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此，我们的教育就是塑造可持续发展的人。21世纪是一个知识创新的时代，新世纪召唤大批高素质创新型人才。开启学生的创造潜能，培养学生的创新性思维，既是新世纪人才培养的要求，也是现代教育面临的一个重要课题,更是《英语新课标》所赋予教师的重要使命。

㈢ 新课标下如何培养学生良好的思维品质

一：创设和谐的班级气氛。 环境对学生良好个性品质形成和发展起着决定性的作用。没有一个和谐的班级气氛，学生对班集体的生活有压抑感，其个性品质就不可能得到充分、全面、和谐发展。我在我的教学实践中，竭力倡导一种平等、和谐、互助、合作的气氛。首先，我要求学生不要怕教师、要敢于对教师的工作发表意见，敢于同教师就不同意见和看法展开争论，谁对听谁的。其次，我倡导学生之间可以自由地、认真负责的评价班级建设的各项“方针、政策”，评价校内的一切事情，做学校、班集体的“小主人”。再次是不训斥、讽刺、挖苦学生。无论哪个学生犯了错误，我都坚持而不是以“权”压人。最后是帮助学生正确处理人际关系，倡导学生之间互助友爱，培养学生在友爱、和睦的气氛中形成关心他人、关心集体的好品质。 二、坚持民主管理。 班集体中，民主氛围浓厚有利于促进学生良好个性品质的形成。在班级中实行民主管理，就要充分发挥每一个学生的聪明才智，让每一个学生都积极行动起来，参与班级管理，做班集体的主人。这样做，既有利于培养学生良好的个性品质，也有利于改变过去那种班级工作仅仅依靠少数班干部、积极分子的状况。我在班级日常工作中，班里的大小事均由学生充分讨论后再作决定，人人都可以充分发表意见，谁也不能一个人说了算，一经形成决定后，学生们都自觉服从和遵守。如班级工作计划，班级建设的近景、远景目标，制定前都充分听取学生意见；班队干部的产生，三、好学生的人选，均让学生充分酝酿，最后集中进行差额选举，教师从不包办代替。 三、发展兴趣爱好。 满足学生的兴趣要求，发展学生的爱好特长，这是促进学生个性发展的必要条件。学生的个性气质、能力、性格、生长的环境各不相同，因而兴趣爱好也差异颇大。有的好动，有的好静，有的喜欢唱歌，有的喜爱画画......根据学生的兴趣爱好，我在班上组织了数学、语文、美术、音乐、写字、体育等不同的兴趣班小组，学生自愿报名参加。同时还鼓励学生自己组织各种样的活动，如童话故事比赛、数学知识竞赛、剪纸比赛等。各兴趣小组的负责人由学生轮流担任，开展活动时互教互学，能者为师。各小组人员之间可以随时流动。这些做法，既活跃了班级生活，满足了学生需求，同时也为班集体建设过程中形成良好的人际关系打下了基础，使班集体的凝聚力、向心力得到进一步的加强。 四、“解放”学生 教师应“解放”学生的身心，解放学生的时间和空间，因为人只有身处自由和氛围当中，才能充分发挥个性、潜能，促使学生们能独立思考和创造。教师只有冲破传统教育的桎梏，“解放”学生的身心，使他们的身体、心理得到自由健康发展，从而培养学生善于用脑、善于干、善于观察、善于说，为学生的个性创造良好的条件和环境。每个学生都有自己的个性，自己的思想和成长的环境，个体的差异造成了他们的认识世界和思考问题的角度不同，因此教师只能引导学生自已读书，自己感受事物，独立观察、分析、思考，从而使他们在思考中明白事理，掌握事物发展变化的规律。教师应把学生当作不以自已的意志为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。这样，学生才能得到真正的“解放”。教师不能把自己的意志强加给学生，更不能把自己的知识强加于学生，强加是加不进去的，还会挫伤他们的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自然而然的抵制或反抗。教师死死地抓住不放，这样往往会造就许许多多唯唯诺诺的“鹦鹉”，是“母强子弱”的典型症状。一个优秀的教师，应该让班里的每一个学生是自由的、有活力的、善于思考的，就像天上的小鸟在天空中翱翔。尽管学生学习的时候需要安静，但安静本身不是教育的目的。教育的目的是让每一名学生充满活力，有激情、能够飞快的奔跑。如果学生已经被教师管得一动不动了，下课也不跑出去玩耍了，对事物失去了探索的兴趣，那这种教育方式是应该否定的。 五、宽容自已的学生 一个人只有在一个宽容的、平等、民主、和谐的社会气氛中，才能想自己所想、干自己所干。宽容本身也是一种教育力量。教师应摆脱师道尊严的观念，以宽容、平等、和善的态度对待自己的学生，从成长的角度，以发展的眼光来处理现有学生中出现的问题。 有宽容精神的人是某种“人不知而不愠”的修养，不会对他人太多的挑剔，不会对他人喋喋不休地抱怨。宽容对所有的人来说非常重要，但对于为人之师来说显得尤为重要。因为教师面对的是一群正在成长的孩子，他们天真、纯洁、可爱，他们在认知事物的过程总像刚刚学走路的时候，不断地学走不断地摔倒，最终学会跑步。所以我们为人之师，应当要有耐性，有一种宽容的心，像对待自己的孩子一样，鼓励学生不怕困难，允许学生在求知的过程不断犯错误，这样的犯错像他们学走路一样不断地摔倒，学生才能更好更快地掌握知识。 教师应鼓励学生大胆想象、独立思考、质疑问难，应善于培养学生的问题意识及解决问题的能力

㈣ 如何在英语阅读教学中培养学生的思维品质

思维品质是英语学科核心素养的一个重要方面，它是指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面的水平和特点，主要以辨析、分类、概括、推断、分析等方式呈现。这些思维品质都可以通过英语学科教学来提升，而阅读则是培养学生思维品质的重要途径。在阅读教学中，教师可以通过活动的设计来引发学生进行积极主动的思维，引导学生辨析、概括文本信息，建构新的概念；分析、推断信息的逻辑关系，提升学生分析问题和解决问题的能力；正确判断各种思想观点，理性表达自己的观点，促使学生对事物做出正确的价值判断，从而培养学生用英语进行多元思维的能力。

纵观现今的英语阅读教学，虽注重以任务为载体，以活动为依托，课堂已从沉闷走向了活力，但是经过理性观察与分析，我们不难发现在热闹的课堂背后，大多数老师还是把阅读教学的视野局限于“浅阅读”状态，没能引领学生走进深度阅读，不能有效激活学生的思维。如果教师设计的阅读活动思维含量过低，学生长期处于“思辨缺席”的阅读课堂中，其思维必定会受到抑制，尤其是学生的逻辑性思维、批判性思维和创造性思维很难得到有效训练。

LQ阅读表演教学法

为了推动提升学生自主学习能力为重点的教学改革，引进北美阅读教学法，90年代开始美国汲全国人力财力通过研究阅读的过程打造的一种教学方法。在课内外通过大量全面泛读的方式汲取知识，专业教师通过用精读的方式完成课标，并通过完成任务单布置的任务、动手探究、演讲等方式引导学生能够深度高品质自主学习的一种个性化教学法。

LQ教育结合中国学生学习状况，汲取教育心理学和脑科学的成长规律，并针对中国教学重课本，不重视阅读、动手实践、拓展教学。重听、写，轻说、读，导致中国孩子欠缺表达、实践创新、批判性思维的特点。也考虑到北美教学过程中，教师配合过程中训练环节缺失、训练强度不够，造成K12阶段学习成绩堪忧，创造性地提出了着重开发听说读写问创演七大能力环节的阅读表演教学法，并通过信息技术手段再分配了教学载体和资源，标准化了课件和教学环节，融合了中西课程和文化，打造了学习和教学自主学习环境，把方法环节、内容和学具的衔接融合，打造了能够自主学习的听说课程、读写课程、形式多样的问创演课堂，更完美的实施七大能力训练的教学方法。除了标准化的听说读写基础性教学课程设计，还添加了个性化问创演拓展性教学课程设计。

读中活动，训练思维

读中活动是核心部分，是阅读教学的输入和理解环节，在该环节，教师需要巧设活动，引导学生使用有效的阅读技巧，对阅读材料进行深入理解。因此，我们可以根据文本的内容及语言特点，灵活设置任务来培养学生的思维能力，尤其是学生的逻辑性思维。

借用思维导图设计教学活动

在这张思维导图中，所填的信息不仅仅只限于文本规定的范围之内，还给思维导图增添了若干空白信息条，以引发学生展开更多的信息联结，激发发散思维，保证了思维的流畅性和独特性。

培养学生创造性思维的教学活动

从培养思维角度看，在培养学生创新思维的同时，让学生模仿课文中的语言进行个性化表达，既巩固了所学知识，又使所学内容变得条理化，这是语言学习中的迁移运用，同时这一活动也达到了助人为乐的道德情感的积极迁移。

阅读后活动形式多样，教师应从学生的实际情况和阅读篇章的特点出发，充分考虑学生已有的知识储备和思维特点，准确把握学生思维的维度和节奏。在读后环节紧扣阅读主题，搭建各种必要的支架，帮助学生深入理解篇章主题，引起思考，激起表达欲望，拓展思维的广度和深度，促进学生积极思维和互相交流。

以培养学生思维品质为宗旨的阅读教学活动的主要目的不是传授知识，而是锻炼学生的思考方式；不是向学生解释什么是对的或是错的，而是把“对、错”交给学生，并协助他们独立做出判断。有效的活动是阅读教学中培养学生思维的脚手架，在教学活动思维的指引下，学生能够有序进行文本解读和思维训练，达成理解文本、拓展内涵、发展思维的阅读教学目标，逐步提升自我思维品质。

㈤ 如何培养学生写作方面的思维品质

1 宽阔性
大千世界的事物是复杂的,思维应该是客观事物正确的反映,但由于阅历等方面的原因,学生的思维常呈现单一直线型。这二者之间的矛盾,往往成为学生议论文写作思维上的第一道难关:或思路闭塞,不得其门;或中途易辙,莫衷一是。于是画地图,织蛛网,异常焦躁。解决这个难题的突破口,就在于培养学生思维的宽阔性,亦即让学生多角度、全方位辩证地观察、分析、联想……打开各种思路。教育家赞可夫说:“我们要让学生研究某一事物时,既能从一个角度看问题,又在必要时改变角度看问题,或者同时从几个角度看问题。”[2]由此看来,宽阔性就是议论文写作思维训练的入口之处。见到眼前的水,就能想到哗哗流水的色、形、味,它的过去、现在和将来,与这水相关的人和事,于是,自然就觉得有内容可写了。这就是具有了宽阔的思维品质。
教师可以从多个维度发展学生的这种思维品质。从学会联想开始,练就视通万里、思接千载的功夫,以达“精骛八极,心游万仞”“观古今于须臾,抚四海于一瞬”之境界。面对城市,想到古今中外的城市,城市的风格、品质,城市的现实与历史:面对一个具体的城市,从纵向、横向或多向地进行联想,构思文章。看到一块玉,想到各种玉、贾宝玉、珠宝商,这块玉的来龙去脉,包含的曲折故事等。有了宽阔的思维空间,即使是一方斗室,也阻不住思维的触角伸向大千世界,何愁文章没有东西可写?可以循着“读万卷书,行万里路”的指导探究路径,积累知识,扩大视野,从前人的经验中学习联想,从生活的阅历中催生对接。
2 灵活性
灵活地变换不同角度看问题,能使文章翻出“柳暗花明又一村”的境界。生活中有些事情,从不同角度来看,有着不同的意义。某生拿一好文参赛,结果一轮就被淘汰。她很沮丧,甚至怀疑自己的写作能力。老师告诉她:“动物园举行最聪明动物评选,结果最笨的当选,而真正聪明的全部落选。聪明者不服气,提出质疑。举办者说,你要想评选公平,何不由你来倡导一项评选?举办者是按照自己制定的规则评选的。换个角度看问题,不是文章不好,而是在评判者看来不符合他的标准而已。延伸下去,这也正好做文章了:假如让一位一年级小朋友来评价大学生的毕业论文,其结果可想而知。现实社会的一些所谓评比不正是这样吗?”面对一个对象,从不同角度来思考,向不同的方向思考,用不同的方式思考。从正向思考结果不令人满意,不妨从反向思考。用纵向的方式思考,用横向的方式思考,用比较的方式思考,都会得到不一样的结果。
3 敏捷性
敏捷性是多种思维品质的综合结晶,多种思维品质又通过敏捷性得到更充分的体现。45分钟内完成一篇作文,要反应快速,文思敏捷。实践中,首先要明确敏捷思维的意义与要求,知其义,明其旨,懂其法,练其功。其次,坚持多维互动观念,靠读书、增智奠定敏捷的基础,与思维的宽阔性、灵活性互为前提,相与促进。知识是思维敏捷的基础,有了知识还需要思考,养成思考的习惯,才能思维敏捷。在读书和写作中,培养学生举一反三、触类旁通的习惯,在学习生活中,养成与书为伴、与报刊相随的习惯,为写作固其根本,浚其泉源。同时,引导学生在读书中熟悉各类文章的写作规律,熟悉多种写作思路,为敏捷反应做思路准备。再辅之以不懈的实践,使敏捷力成长起来。
4 缜密性
惯于写作的人,经常要推敲思维过程,使之无懈可击,久而久之形成习惯,生成能力[3]。教师可以从4个角度训练学生缜密思维的习惯。1)在提出观点时迅速想一想:怎样才能使这个观点正确、鲜明?这个观点占不占得住脚?别人会从哪些方面反驳?2)论证的时候,迅速想一想:用来论证的材料是否确凿、精当?有没有歧义?3)构思文章结构时迅速想一想:这样的结构是否严谨、科学?还有没有更好的结构方式?4)行文时讲求一气呵成,写完后,仔细推敲一下:语言表述有没有更好的选择?有没有会造成理解失误的地方?句与句的衔接、理与理的推演是否绵密?要做好修改。
5 深刻性
如果说广阔性是思维训练的突破口,独创性是其主攻方向的话,那么,深刻性就是思维训练的终极目标。这是因为求多、求异这些特征显示的意义最终必须落到求深上,犹如开花的长远意义最终必须落实到结果之上。有本全国9所综合大学编的《心理学》教材上说:“思维的深刻性,是大政治家、思想家的特点。”其实,大科学家又何尝不是如此?爱因斯坦就说过;“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底追究问题罢了。”从以上的说法中不难看出深刻性在思维训练中极其重要的地位。对一件事物,不只看到表面,不只想到常见的显性的事理,而且要进一步深入本质,探求规律,进一步探求别人不容易看到的事理。其训练路径是学习从现象看到本质,从自然现实中颖悟人生真谛,运用对照比较、纵深探究、由表及里、由此及彼等方法分析思考。
6 独创性
创造力是人类智慧的最高表现,创造性活动是人类最重要的实践活动。如果说,广阔性是议论文思维训练的突破口,那么独创性就是其主攻方向[4]。现在的教育是为将来培养人才,这人才必须能适应“三个面向”的需要,他们应是勇于进取的创造之才,决非人云亦云的等闲之辈。这种指导思想,在选拔人才的高考作文题中就有体现,如作文题《近墨者黑》与《近墨者未必黑》,强调写出自己独到的见解。思维的独创性要求不落俗套,别具匠心,富有新意。
作文的构思是既具综合性又具独创性的一项思维活动。学生普遍觉得作文难,难在哪里?究其根本,难在思维;而思维难的症结,主要又在于其独创性。古人云“意新词不俗”,说的就是这个道理。不过,“难于标新立异”只是问题的一个方面,而学生“不愿自甘平庸”则是另一方面。青少年有着很强的进取心,这正是培养其独创性极其有利的一面。议论文的写作训练,正是培养和发展思维独创性的极好途径。当然,这个训练过程应是长期的和科学的。

㈥ 如何在英语阅读教学中培养学生的思维品质

英语（English）是印欧语系-日耳曼语族下的语言，由26个字母组合而成，英文字母渊源于拉丁字母，拉丁字母渊源于希腊字母，而希腊字母则是由腓尼基字母演变而来的。英语是国际指定的官方语言（作为母语），也是世界上最广泛的第一语言，英语包含约49万词，外加技术名词约30万个，是词汇最多的语言，也是欧盟以及许多国际组织以及英联邦国家的官方语言，拥有世界第三位的母语使用者人数，仅次于汉语和西班牙语母语使用者人数。