高中英语写作实践研究

Ⅰ 求 英语翻译理论与实践 论文 高中水平的，实在没时间写了

发到你旺旺了
areae究高中生英语语音状况 6750
探析高中英语课堂教学与学习动机的相关性 7928
翻译
试论许渊冲的翻译＂三美＂原则—以英译唐诗为例 4380
功能对等理论视角下旅游景点的英译 4693
浅析《聊斋》中的鬼怪文化的翻译 4749
浅析功能翻译理论的合理性与实用性 4990
浅析跨文化视角下的商标翻译 4932
以交际翻译理论为基础研究企业简介的英译 4986
从功能对等理论角度研究汉语商的翻译 5256
以《英雄》为例分析国内电影字幕的翻译 5268
从目的论角度分析华语古装电影的字幕翻译 5301
浅析文化因素对商标翻译的影响 5327
功能对等理论视角下英语商务合同的翻译 5403
习语翻译中的文化因素 5550
从语篇角度研究中国文化符号的翻译 5545
以关联理论为基础分析戏剧翻译中的显化策略 5607
从文本功能理论角度分析商务信函中委婉语的翻译 5734
从跨文化角度研究国际广告的翻译 5897
分析中英 “恐惧”中的隐喻及其翻译 5938
关联理论视角下网络美剧字幕的翻译—以《生活大爆炸》为例 6037
法律文本的特点及翻译研究 6258
语用学角度下政治文本中的模糊语及其翻译分析6284
从纽马克的翻译理论角度看中式菜名的翻译6382
从功能对等理论角度研究外资企业的英语标语 6575
从目的论角度对比分析《论语》的两大译本 6603
从关联理论角度分析朱自清散文的英译本 6790
中文菜单的翻译研究 6925
商标翻译中文化因素的影响 7130
从关联理论角度分析《围城》中的幽默翻译7829
从女性主义翻译角度分析《简?爱》的两个译本 7512
美国总统就职演讲辞解析 7837
以《中华人民共公司法》为例研究商法英语的翻译 8094
探析许渊冲英译唐诗中的主体性 8110
从权利话语理论角度分析林语堂《道德经》的英译 8545
对等理论视角下礼貌语的翻译 8485
浅析曲翻译中译者的主体性-----以辜正坤元曲翻译为例 9452
分析研究汪榕培《诗经? 风》翻译中的主体性及其翻译方法 9737
分析杨宪益夫妇英译《鲁迅小说选集》中主体性的体现 11567
从目的论角度研究辜鸿铭的《论语》英译本 11887
公示语的翻译研究—以宁波帮博物馆公示语翻译为例 4406

文学 字数
从弗洛伊德精神分析角度研究《教父》中的教父形象 5989
解析魔幻现实主义在《爱娃》中的运用 5598
从笛福的摩尔.弗兰德斯解析18世纪的英国女性地位 6358
试析《儿子与情人》中的恋母情结 5156
研究卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境记》中体现的存在与感知的辩证关系 5325
分析杰克.伦敦《毒日头》中的生命价值观 4927
从《太阳照常升起》看“迷惘的一代“的特征 5554
论《大鱼》中的意象和冒险精神 4984
对比研究《喜福会》和《日常家用》中的文化冲突 4399
分析《女勇士》中的女权主义思想 4742
对《绝望主妇》中加布丽尔的分析 4646
从叙述结构的角度研究《蝇王》的主题意义 5435
分析戈尔丁的《蝇王》中体现的人性之恶 5767
分析霍桑的《牧师的黑面纱》中体现的矛盾宗教思想 6597
解析凯瑟琳?曼斯菲尔德的《园会集》中细节描写的技巧 5337
潜意识在海明威的《白象似的群山》中的运用 3804
论《皆大欢喜》中的特色 5042
论复合式意识流手法在《喧哗与骚动》中的运用 5876
分析《献给艾米丽的玫瑰》中体现的理想与现实的冲突 4961
论奥斯卡?王尔德的童话中体现的其悲观主义爱情观 7400
对比分析《小妇人》和《傲慢与偏见》中的人格与家教 4922
从多丽丝?莱辛的《草原日出》研究她的成长观 5202
从威廉?华兹华斯的《序曲》看他的辩证想象观 5909
分析女性主义者对莎士比亚作品的评论 5869
研究《荆棘鸟》中体现的民族文化因素 4779
对比研究《老人与海》和《海上扁舟》中体现的人与自然的关系 6317
分析威廉.华兹华斯诗歌中体现的人生观与自然观 5559
分析《看得见风景的房间》中的女性身份 6836sdfsafdsfw

Ⅱ 英语听力不好怎么办

进行“精听”训练
第一点是：某些英语单词的弱读。比如介词of，它的音标是[ov](o＝hot中间的那个元音)，但它通常被弱化成[ev](e＝maker的第二个元音)，有时甚至被弱化成[v]或[f]，您在“精听”一条新闻时，一定要把所有的弱读单词听出来。
第二点是：某些英语单词的连读。比如您在“精听”一条新闻时，听到一个生词，发音好象是notatal，不像是外国的人名、地名，而且《英汉词典》中也查不到，这时，您就应当想到，它很可能是两个(或两个以上)单词的连读，按照这个思路，您应当猜出它是not
at
all。
第三点是：某些单音节的英语单词。多音节的单词，比如foreign、minister、immigration等，由于音节多，很容易听出来，比较麻烦的是那些单音节单词，比如did、was、him等，只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略，因此您在“精听”一条新闻时，一定要重点识别这些单音节单词。
第四点是：单词与头脑的同步。弱读、连读、单音节单词这三个问题解决之后，最后的问题就是“单词与头脑的同步”，也就是您每听到一个单词，头脑中必须马上想到这个单词的中文意思，比如听到Russia，马上想到“俄国”，听到president，马上想到“总统”，听到visit，马上想到“访问”，等等。
一条新闻中的每个单词(请注意是每个单词)，都能准确听出来之后，您就可以复制下一条新闻，继续进行“精听”训练了。当然，每个人的具体情况不同，第一条新闻，您全部听懂，可能需要三天，第二条新闻可能缩短到一天，第三条新闻可能缩短到半天。通过英语六级考试的朋友，采用这种方法，“精听”十条新闻之后，即可明显提高自己的英语听力水平。
听力训练的经典方法
听力可以说是我们中国学生英语学习的最大障碍.我问过很多顺利通过六级考试的本科生,听力部分能真正听懂的实在是寥寥无几.很多人都是根据听懂的只言片语,再利用推理,排除一些的考试策略选择答案的.(国内有些听力教材还提出了只看答案就能选出正确答案的系统
"理论".)这样做考试是有可能通过的,但实际掌握,运用英语的能力就只有自己知道了.
在很长一段时间内,我所选的听力资料将会是VOA的Special级别的慢速英语.这主要是出于两个目的:一是打好基本功;二是从慢速英语入手是科学的方法,是实现标准英语听力突破的有效途径

Ⅲ 急求求 《英语翻译理论与实践》 研究性学习论文1000字左右 高中水平的，实在没时间写了

需要在什么期刊发表？国家级，还是核心呀

Ⅳ 英语专业除了当老师还有哪些机会

大二英专在读。

其实这个问题在大一的时候困扰了我很久，因为当时也觉得英语专业出了做老师，仿佛没有其它的出路。但是随着年龄的增长和知识的扩充，我逐渐明白英语专业的出路其实有很多。

1.老师

高校大学老师也好，中学小学老师也罢，老师是一份稳定的职业。不同之处在于，大学老师一般是教学、科研相结合，有着自己的研究方向，学历要求往往也是博士生起步。因此，想要当老师并不容易，朋友们要努力啊！

4.外企

英专生有许多进入外企工作，常常是大型国企、私企、外企以及各种中小型企业。此类人才多为商务英语方向，或者在本科、研究生阶段有着金融、国贸的知识背景。工作内容多样，从行政管理到外贸外联，都有着英语专业学生的身影。

综上所述，希望各位想要报名英语专业的朋友们确定方向，对未来有着清晰的规划，并且在平日的日积月累中储备知识，成为新一代英语专业人才。

Ⅳ 高中毕业能做什么工作

正所谓“360行，行行出状元”。在知识经济的今天，学历变得非常重要，但学历并不是唯一的。好的学历只是会让我们在就业时多了一道门槛，但倘若没有利用好这个学历，那么再高的知识储备也是不行的。高中毕业并不代表无法在社会生存，许多职业是非常适合高中毕业的人来做的。只要我们运用好在义务教育阶段学到的知识，并且发挥自身的特长，就能让我们在工作中如鱼得水。

一、安保人员

对于这些对知识储备不高的工种来说，对男性从业者的需求会比较大。然而，对于大部分的高中毕业女性从业者来说，美容美发是一个非常不错的选择。现如今，美容美发行业的发展较为蓬勃，对于培养一个高级美容美发人才的需求是巨大的。且美容美发行业薪资普遍高于其他服务行业，体力劳动比较小，适合女性工作。

360行，行行出状元，学历的高低并不代表我们就业的终点，这仅仅为大众就业提供了一个新的途径而已。我们应该树立正确的就业观念，培养正确的职业观。不对职业带有偏见，认真对待每一份工作，同时也鼓励大众创业，万众创新。

Ⅵ 高中英语教育教学教科研等方面有什么问题值得关注

一般来说，中学英语教育科研属于微观研究，其特点是研究的范围小，能解决实际问题，具有较强的具体性、实践性、灵活性和单一性。
（一）具体性
中学英语教育研究一般是将英语教育的理论和教育原理应用到特定的教育实际问题上作具体细致的研究。我们目前接触的英语教学理论大多是从国外引进的，如语法翻译法，结构主义语言学和行为主义心理学(听说法)，直接法（用英语教英语，以训练英语口语能力为主——二战的产物：来自美国），交际教学法（意念/功能——目前的教材），第二语言习得论（语境、环境）。实际上，我们在英语教学中有意无意，或多或少地运用了上述的语言教学的理论。只不过我们没有认真地挖掘这些理论，并用于指导我们的教学和教育科研。
比如说，现行的初中新教材非常强调培养学生运用英语——即用英语进行交际的能力，那么，在课堂教学中（初一、初二、初三年纪）怎样实现这一教学目标呢？在课堂教学中怎样设计交际教学活动，或在实际的教学过程中出现什么问题？有一位教师研究了交际教学法的理论，发现此法强调师生双边的交互活动——交互活动在课堂教学中如何体现——通过多样化的教学活动；什么样的教学活动才能收到预期的教学效果？通过教学实践他认识到：贴近学生生活的内容是关键，教学中应该精心设计适合学生水平、学生实际的教学活动内容。通过思索、实践、总结、理论升华，他写成了论文《精心设计教学活动、培养学生英语运用能力》。
（二）实践性
中学英语的教育科研往往是针对当前、当地教育教学和教改中的实际问题进行研究，研究成果又是直接运用到实践，对教育教学起作用。如广西师大著名的英语教育专家王才仁教授对如何培养学生运用英语进行交际的问题进行长期、深入的探讨和研究，推出了“英语双重活动教学法”，并在中南几个省市推广使用。（也许我们来宾县的不少中学也实验了这一教学方法）而根据已运用一方法的老师们反映：此法能加强英语课堂教学中的双边、双向活动，极大地激发了学生学习英语的趣味性，调动了学生学习英语的积极性，使学生真正成了课堂的主人，教师的主导作用也得到充分的发挥，课堂教学效果突出，学生运用英语的能力也有了明显的提高。
（三）灵活性
中学英语教育科研的课题随机性较强，遇到什么问题就可以研究什么问题。例如，新的教学大纲强调在中学英语教学中融入文化教育，那么，在有限的课时内，在乡镇中学十分缺乏相应的教学辅助材料及教学设施的条件下，如何进行英语文化教育，以实现新的英语教学大纲中提出的通过英语教育提高学生文化素养的目的？又如，当前普遍强调要开展素质教育，那么在中学英语教学中，尤其是在课堂教学实践中，如何实施素质教育？有一位教师在深入学习、领会大纲的精神，总结本校英语教师教学实践的基础上，写出了《素质教育观下的基础英语教育》一文，概括了在中学英语教学中实施素质教育必须遵循的几个原则，即，主体性、面向全体性、发展全面性、注重基础性和着眼未来发展性，并描述了在教学中实施素质教育的具体方法和措施。

Ⅶ 怎样学好初中英语

怎么学好初中英语?有哪些方法?

"怎么学好初中英语?",这个问题实在是难以回答,因为这个问题实在是太笼统了,你还不如问"自己并不是很想努力,怎么才能走捷径学号英语呢?"而有些人是真心的想要学习,所以就会先虚心的学习一段时间,实在不会不会的地方才会向学习比较优秀的人讨教问题的,而且这种虚心学习的人是会按照自己的真实状况来提出自己想要知道的问题.通常的情况下,假如是借鉴别人的成果,先要考虑的是你要借鉴的人是不是和你有一样的处境和背景,这样他才会理解你所处在的境况,才会借给你的.

初中英语语法

这个是需要勇气的,那就是大胆说出来,你想说的英文全部都大胆的往出说,这样才能很好的发现你的错误不足还有优秀的地方啊.

关于怎么学好初中英语的方法已经介绍完毕了,希望同学们可以认识并且掌握好这些学习英语的方法.

Ⅷ mba的报考条件是什么

MBA考试科目有哪些

MBA考试科目有哪些？想要报考MBA考试的小伙伴，肯定特别想知道MBA是什么，MBA要考哪些科目，怎么考？这些热门问题，众凯小编帮大家详细的梳理一下。

MBA是工商管理类硕士研究生学位，参加MBA考试，首先要满足报考条件，参考（2019MBA报考条件有哪些？）。

MBA考试科目笔试分为英语和综合，总分300分。

1.MBA综合试卷（满分200分，考试时间180分钟） 综合试卷内容包括： 数学(75分)：问题求解、条件充分性判断两种题型 （一） 问题求解15题 每题3分 共45分 （二） 条件充分性判断10题 每题3分 共30分 逻辑（60分）:单项选择题30题 每题2分 共60分 写作（65分）论证有效性分析（30分）论说文（35分）

2.MBA英语试卷（满分100分，考试时间180分钟）

完形填空（10分）（20题，每题0.5分）

阅读理解（50分）（25题，每题2分）

翻译 （15分）（英文翻译成中文）

英语写作（25分）（小作文10分，大作文15分）

综述所述，我们要报考MBA，备考的科目有数学、逻辑、写作还有英语。基础如果不好的同学要抓紧时间开始备考。参加补习班是最牢靠的，那么苏州MBA培训机构哪家好？怎么选择，就特别重要。

昆山教学点 地址:昆山崂山路9号人才市场2楼 67138889

Ⅸ 高中英语写作有效教学策略的实践与研究 如何有效地

（一）教师以自己为中心， 将自己视为知识的权威和传授者。
1.
没有把写作看做是交际活动。教师没有站在读者的角度去看待学生的作文 ， 不去指出学生表达不清或欠妥之处 ， 不能明确提出修改建议。
2.
批改作文时只是订正学生所犯的语法错误。可是写作并不仅仅是语法练习 ， 好的文章并不只是一些语法正确的句子堆砌的产物。教师应当从两个角度来批改作文 ：先从语篇层次上看文章内容是否达到表情达意的目的 ， 再在语法层次上进行必要的修改。
3.
没有把写作视为认知活动。许多教师在指导作文时只给学生分析一篇范文
， 却并没有意识到在向学生提供范文的同时， 必须引导学生注意理解范文中可以为我所用的那些知识或语法 ；引导学生剖析自己的文章 ，
发现存在的问题 ， 然后改正， 并注意在以后的写作中扬长避短 ， 学以致用。
（二）教学方法不合理。长期以来，
结果教学法在英语写作课的教学中占据统治地位 ， 教师以讲授传统技法和作品为中心， 片面地强调语言理论知识的输入 ， 过于注重写作结果，
轻视写作过程中的诸多环节。这种教学法的理论基础是行为主义理论，认为教学过程就是老师给予刺激—学生作出反应的过程， 因而教师主宰了课堂教学 ，
从运用“教师提问 -学生回答”的单一教学模式 ， 到学生参照范文仿写 ， 再到教师面面俱到地评讲那些注满红批的作文 ，
学生始终处于思维被束缚、被动接受知识的尴尬境地。建构主义认为 ， 知识昀主要是由学习者个体建构的 ， 而不是由他人传授的 ，
而且这种建构总是在具体环境中通过互动产生的。语言学习中 ， 学习者不应该被简单地视为被动接受者 ， 而应积极参与学习活动的计划和学习效率的评估 ，
否则学生就没有机会主动地创造和探索。
二、改善当前高中英语写作教学现状的方法
1.注重对学生写作过程的指导
在英语的教学过程中既要注重对学生的语言输入，
也要注重对学生的语言输出 ， 这两个过程都非常的重要 ，
对提高学生综合语言运用能力都起着重要的作用。而写作能力正是这种综合语言运用能力的体现。因此， 在“重结果”之时 ，
更要“重过程”。写作应包括语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等要素。写作目的、语言知识和语境知识可以为写作者提供足够多的输入 ，
使学习者有话说而写作技巧的训练是使学习者知道怎么说。所以 ， 写作既是语言输入的过程，
也是学生按一定技巧建构体裁、内化知识的过程。他们强调的是教师在教学写作时要注意情景 ， 并帮助学生了解某一体裁的词汇、语法、篇章结构的特点 ，
然后再运用到具体的写作中。从图中可以看出 ， 写作过程不是单一的个人行为 ，
而是个人与个人、个人与他人、个人与范文、个人与社会多方位的互动过程。
希望能帮助到你，望采纳！