初中英语写作之逻辑

1. 初中英语语音题

动词不定式概述
一 不定式的体
1. 不定式的一般式(to do)表示不定式的.动作将要发生或与谓语动作同时发生.
2 不定式的进行体(to be doing)表示不定式的动作正在发生.
不定式的完成体(to have done)表示不定式的动作在谓语动作之前发生.
二 不定式的逻辑主语
1 不定式的逻辑主语常不出现在句中.
2 句子的主语,宾语有时是不定式的逻辑主语.
3 不定式前"for+名词/代词"结构中的名词或代词也可以用来表示不定式的;逻辑主语.
4 在"It+be+形容词+of+名词/代词+to do"结构中,名词或代词为不定式的逻辑主语.该结构中的形容词通常用来表示人的品质.例如:kind, good, nice, bad, cruel, honest, bold, thoughtful, right, wrong, wise, clever, silly, foolish, careless, rude等.
例如:It's very kind of you to cal to tell me about the conference.
三 不定式的否定式
不定式否定式由not/never +to do构成
四 不定式的句法功能
1 不定式做主语
1)To say something is one thing; to do it is another.
2)It is not a good idea to build houses along the lines where two of the earth's plates join together.
注:充当主语的不定式即可置于句首,位于谓语动词之前,也可作为句子的真正主语置于句末,用作形式主语.
2 不定式作表语
3)Her uncle seems to be acting rather strangely towards her these days.
4)The purpose of the fence is to keep out a type of wild dog called a "Dingo".
5)One suggested answer is for farmers to limit the number of their cattle.
注:充当表语的不定式一般位于be ,seem等系动词后.
3 不定式作宾语
6)Shylock agreed to lend Antonio money on one condition.
注:充当宾语的不定式位于及物动词后.常用不定式作宾语的动词有:agree, plan, determine, dare, refuse, hope, wish, expect, promise, choose, pretend, decide, manage, intend, offer, afford, demand.
7)The sty air makes it difficult to get a clear picture of space.
注:充当宾语的不定式如果有自己的表语,则可用代替只个不定式作为形式宾语,而作为真正宾语的不定式则放在表语之后.以it作为形式宾语的这种结构常用在think, feel, find, make, consider等动词之后.
big and strong.
4 不定式作宾语补足语
8)The powder made from fish, blood and bones will make the cabbage plants grow big and strong.
9)Portia told Bassanio to go to his friend at once.
注:在下列动词后作宾语补足语的不定式通常不带to.这些动词是observe, notice, see, hear, watch, have, feel, make, let.但上述动词转换为被动语态时,其后的不定式须带to.例如:The cabbage plants will be made to grow

动词不定式(todo)是初中英语课的一个重点，也是中考要考查的一个项目。动词不定式属于非谓语动词的一种形式，很多同学经常把它和谓语动词混在一起，掌握起来有困难。下面我们对动词不定式的用法做简单归纳，帮助同学们记忆：

一、动词不定式在句子中不能充当谓语，没有人称和数的变化。

二、动词不定式是由“to+动词原形”构成(有时可以不带to)。动词不定式的否定形式是“not+动词不定式”(not不与助动词连用)。

三、动词不定式短语具有名词、形容词和副词等的功能，可在句中用做多种句子成分。

1、主语：常置于句末，而用it代替其做形式主语。

例：Togoinforsportshelpsyou

stayfit.(book4，L28)..

注：此句式中不定式逻辑上的主语可由for或of引出，逻辑主语由of引出时，表语的形容词为kind，nice，good，polite，clever，foolish，right，wrong等表示

评价的形容词。例：It’srightofhimtorefusethe

invitation.(him为逻辑主语)

2、表语：Ourtyistoprotecttheenviroment.

3、动词宾语：此种情况可按固定搭配或句式去记。

例：wouldyouliketoseemyphotos?Kevinplannedtovisithisuncle.(book4，L11)

和plan用法一样的词还有：start，want，agree，hope，begin，decide等。

Ifounditverydifficulttogeta

job.(it为形式宾语)4、宾语补足语：(1)在多数复合宾语及物动词后要带to：例：Iaskedafriendtoreadittome.(book4，L2)(2)在表示感觉、致使等意义的动词

(see，watch，hear，feel，notice，observe，

make，let，have，help等)后不带to。例：.

5、定语：动词不定式做定语放在所修饰的名词的后面。

例：Vinnyisthefirstdisabledper鄄sontosailaroundtheworld.(book4，

L1)6、形容词补足语：在表示心理、感情、评价等的形容词后，对其进行补充说明。

例：Weareverygladtomeetyouagain.

7、状语：表示目的、原因、程度等。

例：Theybroughtinphotosoftheir

familiesformetolookat.(book4，L2)

8、“疑问词＋不定式”用法：不定式前可带what，who，which，where，when，how等疑问词，这种不定式短语在句中多用做宾语。

例：Hedidn’ttellmewheretogo.9、在初中阶段还涉及到“不定式被动语态一般式(tobe+过去分词)”

例：.

解读动词不定式作主语、宾语、定语、状语
在中学教科书中，动词不定式是一个非常重要的语法点；在历年高考中，动词不定式是频频考查的要点之一；在学生的学习实践中，动词不定式是琐碎、难学的语法项目之一。为了更熟练、准确、有针对性地掌握此项语法知识，下面把(N)MET对动词不定式作主语、宾语、定语及状语的考查点进行总结、归纳。
I. 不定式作主语
1. 不定式作主语时，常用it作形式主语，而将作主语的不定式放在句子后部。例如：
It is good to help others.帮助他人是件好事。
It is exciting to surf the Internet.上网是件令人兴奋的事。
2. 不定式作主语与V-ing形式作主语的不同：前者作主语时，常表示某一次具体的动作；而后者常表示习惯性的动作。例如：
To teach the three children is my job this afternoon. 教这三个孩子是今天下午我的工作。
Walking is a good form of exercise. 散步是锻炼的一种好方式。
简析: It's ... of sb. to do sth.与It's... for sb. to do sth.
当表语形容词说明不定式的逻辑主语具有某种品质时,常用"It's...of sb. to do sth."。例如：
It's very kind / nice of you to help me。感谢你的帮助。
当表语形容词说明不定式具有某种特征时，应使用 "It's ...for sb. to do sth."。例如：
It's hard for the Chinese students to learn Russian. 中国学生学俄语是很难的。
[高考题例]
1. Is ________ necessary to complete the design before National Day?
A. this B. that C. it D. he
2. It was foolish ________ you to give up what you rightly owned.
A. for B. of C. about D. from
II. 不定式作宾语
1. 学习不定式作宾语时，要注意掌握四种动词：
1) 后接不定式作宾语的动词。常见动词有： offer, decide, hope, promise, agree, plan, manage, refuse, wish, pretend, learn, want等。
2) 后接V-ing形式作宾语的动词。常见动词有： enjoy, mind, suggest, advise, finish, practise, imagine, admit, avoid, delay等。
3)后接不定式和V-ing形式作宾语均可，且没有大的区别的动词。常见动词有： start, begin, continue等。
4)后接不定式和V-ing形式作宾语均可，但意思不同的动词。常见动词及短语有:try, remember, forget, regret, stop, go on等。例如：
Please remember to lock the door when you go out. 出去时请记住要锁门。
I don't remember lending you any money. 我不记得借过钱给你。
I regret saying what I said. I shouldn't have said it. 我后悔我所说过的话，我本不该说那些话。
I regret to tell you that you failed your driving test. 我很遗憾地告诉你，你没有通过驾驶测试。
The minister went on talking for two hours. 部长的讲话持续了两个小时。
After discussing the economy, the minister then went on to talk about foreign policy. 讨论完经济，部长接着谈论外交政策。
2. 动词不定式在句中作宾语，如带有宾语补足语时，要先用it作形式宾语，而将该不定式后置。例如：
I don't think it right to do it in that way.我觉得以那种方式去做是不恰当的。
I find it hard to get along with him. 我发现与他相处不是件容易的事。
3. "疑问代词、疑问副词 + 不定式"常常用作动词或介词的宾语。例如：
I don't know where to spend my holiday. 我不知该去哪儿度假。
Have you decided when to marry?你决定什么时候结婚了吗？
[高考题例]
3. She pretended ________ me when I passed by.
A. not to see B. not seeing C. to not see D. having not seen
4. Little Jim should love ________ to the theatre this evening.
A. to be taken B. to take C. being taken D. taking
5. -I usually go there by train.
-Why not ________ by boat for a change?
A. to try going B. trying to go C. to try and go D. try going
6. -Was the test difficult?
-Not at all. We found ________ .
A. it very easy for doing
B. very easy to do it
C. it very easy to do
D. it very easy to do it
7. -Do you know Mr. Smith?
-Yes. He's a strange man. We found ________ difficult to work with him.
A. us B. it C. him D. you
8. I don't think ________ possible to master a foreign language without much memory work.
A. this B. that C. its D. it
9. Last summer I took a course on ________ .
A. how to make dresses
B. how dresses be made
C. how to be made dresses
D. how dresses to be made
10. It is said in Australia there is more land than the government knows ________ .
A. it what to do with
B. what to do it with
C. what to do with it
D. to do what with it
III. 不定式作定语
不定式作定语时，应注意使用不定式的正确形式。请看下列句子：
I have a lot of work to do today. 我今天有很多工作要(自己)做。
I have a lot of work to be done today. 我今天有很多工作要(别人)做。
Do you have anything to take to your son? 你有什么东西要(自己)带给你儿子吗？
Do you have anything to be taken to your son? 你有什么东西(让别人)带给你儿子吗？
简析：当句子的主语是不定式的逻辑主语时，不定式使用主动式；当句子的主语不是不定式的逻辑主语而不定式与所修饰的名词或代词之间是被动关系时，不定式使用被动式。
IV. 不定式作状语
1. 不定式常常作目的状语、原因状语、结果状语等。不定式作状语时，要注意不定式的逻辑主语应与句子的主语保持一致。
[高考题例]
11. To be a great scientist, ________ .
A. maths is very important
B. maths is more important than other subjects
C. one must understand maths
D. maths is important to be understood
2. "主语+系动词+形容词+ to do sth."句式中，当形容词说明主语具有某种特征时，不定式不使用被动式。例如：
The naughty boy is hard to deal with.那个顽皮的男孩很难对付。
[高考题例]
12. Tom kept quiet about the accident ________ lose his job.
A. so not as to B. so as not to C. so as to not D. not so as to

2. 初中英语教师资格证面试，最后答辩环节老师用英语提问的，而我用中文回答的，怎么办

小学英语教师资格证面试，在试讲环节的答辩，如果考官用英文问内，考生也应该用英文回答，容如果考生用中文回答，会影响很大。

教师资格证面试在答辩中考官必然会问到考生在10分钟试讲中出现的问题或漏洞，以及考官对考生试讲的某个部分有疑虑，需要考生进一步解释。如果考生的教案流于形式和模板，在这个环节很容易被考官发现，影响自己的最终得分。

(2)初中英语写作之逻辑扩展阅读：

答辩测评标准

1、良好的心理素质：由于答辩的不可预期性很强，考生由于事先并无准备，而又要求在短时间内作答，对考生的心理素质是一个考验。

2、语言表达和逻辑思维能力：语言表达和逻辑思维能力贯穿在面试的始终，而答辩环节其实质类似“聊天”，考生能否在短时间内组织自己的语言并有逻辑地清晰的表达自己的观点就变得尤为重要。

3、人际交往能力：答辩就是与考官进行互动，如果考生在答辩过程中能够创造和考官互动的良好气氛，效果更佳。

3. 应聘初中英语教师，要试讲二十分钟的现在进行时，如何能讲得生动有趣又符合讲语法的逻辑

我个人觉得，既然是培训中心，大家都是花钱进来的，目的是补习，你就不内用花时间在游戏上面容了吧，而且二十分钟的试讲，你能把你的讲课思路说清楚就不错了。如何把现在进行时说清楚才是你要做的。你可以把试讲内容分成 以下几个部分：1.现在进行时的定义，讲解清楚现在进行时到底是什么。2.现在进行时的表达方式。3.现在进行时的讲解。一般会通过举例子的方式，老师先举例子，大概三个左右，接下来可以给一些单词给学生，让学生用现在进行时造句。4.练习。练习可以多种多样，可以给用简单的中翻英，也可以老师做动作，学生用现在进行时来造句，或者换成学生做，另一个学生造句也成。

个人见解，望对你有帮助。祝你成功！
PS：穿的正式一点，画点淡妆比较好。

4. 初中英语排序题，要有原文、翻译和打乱了的题，还有做题的逻辑、速度速度~ ~ ~

对话逻辑排序题是将一段对话，打乱其语句顺序，任意排列，要求考生根据该对话的逻辑关系，将对话的各句子按正常的顺序排列出来。
解答此题型时，先通读各句，了解大意，把握话题。找准首句，确定搭配，顺序组合。根据谈论话题内容先确定开头的一句话，而后根据一问一答的逻辑顺序确定搭配，再将它们按顺序组合起来，形成一组上下文连贯一致的对话。最后对照选项，逐一排除，核实验证。根据自己按话题内容重新排列好的句子逻辑顺序，对照试题所提供的选项，采取逐一排除的方法选出正确答案，最后再对答案进行核实验证。
不过在答此题时，应注意以下几点：
首先考生一定要认真审读试题所提供的所有句子，真正理解各个句子的意思，才可能抓住对话主题，这是正确答题的前提条件。其次根据对话是由一问一答所组成的特点，可以依据问句的句型和内容，判定和选择答句。可先采用分割法，将句子两两配对后，再根据逻辑顺序组合起来，最后判定对话顺序的依据是按照各个句子间问、答的逻辑关系，要从整体理解出发进行分析推理，从无序中找出有序，理清脉络后，方能选出正确的答案，切不可不甚了解对话的内容就匆忙作答。

[真题示例]

（1） Oh, I'm sorry. I'm using it now.
（2） You're welcome.
（3） Good afternoon. May I borrow your ruler, please?
（4） Thank you all the same.
A. (3)-(2)-(1)-(4) B. (1)-(3)-(4)-(1)
C. (3)-(1)-(4)-(2) D. (1)-(4)-(2)-(3)

此题是有关向对方借一把尺的对话，对方正在使用，没有借尺给他，但根据英语习惯，“同样谢谢你”。（3）应排先，（1）是对（3）提出请求的问答，“抱歉，我正在用”，（4）“同样谢谢你”，（2）是对谢意的回答，故正确排序应是（3）-（1）-（4）-（2），故选C。

5. 初中英语完形填空解题技巧有哪些

在做这类题的时候，一定要牢记四个步骤。

第一步就是通读全文，领会大意 ，

第二步就是紧扣内容，分析对比备选答案，

第三步就是瞻前顾后，全文贯通,

第四步就是复查核对，决定取舍。

6. 初中英语逻辑思维排序题的解题方法

确定相对顺序，再决定绝对顺序。排序题中有很多选项之间的先后关系是很好确定的内，先找出这些相对顺容序，然后在根据其它选项与已经确定好顺序关系选项的关系来确定顺序，按照这个步骤一步一步进行，最终得到绝对顺序。

7. 半年零基础自学C语言，全能看懂，初中文化。数学好，逻辑思维强，英语极差。现在不知道是继续学还是放弃

英语在c中占据的比例不大，简单的编程，英语不怎么重要。但是要深入学习的话，英语还是专比较重要属的。

在vc的api或mfc中，很多函数，是根据英语单词来的，但是这个你用多了，也就记住了，呵呵
举例子，in，if等等，你见多了，不是知道什么意思？？？？
msdn的解释中，英语还是占比重很大的
这个慢慢来，你能学好的。
再说了，网络翻译，google的翻译，能让你基本上知道什么意思，翻译的意思出入不大

8. 初中英语写作微技能有哪些

初中英语写作技巧

初中英语作文分为四等。一等文:13-15分;二等文:9-12分;三等文:5-8分;四等文:0-4分。教给大家十个字，搞定初中英语写作，帮你拿到一等文。

“结构+要点+逻辑+语法+亮点，”

结构:中考最流行的结构就是三段式，深受各地区中考英语写作阅卷老师的喜爱。为什么尼,因为这种结构十分清晰。“观点——要点——总结”让人一目了然。三段式的第一段:简单明了，开门见山，不超过2句话，如，我们想表达小强很强壮，第一段直接说 XQ is extremely strong. 观点明确，这一句足矣。第二段:分2-3点说为什么他强壮。1. 每天吃10顿饭，He has ten meals everyday! 详举吃的是什么。2. 每天运动2小时，He does exercise

2 hours a day! 详举做了什么运动。第三段:经过第二段的论证，可以得出结论。但请注意，不能完全照抄第一段，要有升华。也可以提出希望和建议等。如，How strong and robust XQ

is! I hope to be him one day!

要点:实际上中考英语写作就等于两个字，翻译～因为中考英语写作一般会给出几个要点，要求必须在文章中有所体现。文章写的再好，只要缺少要点就会扣分。所以要点，也就是文章的第二段内容，要做到全，围绕中心。

逻辑:这里的逻辑实际指的就是逻辑词。最常用的就是表示递进的，转折的，总结的逻辑词等。递进:除了first, second, third, finally 等还可以使用高级点的，如first of all(首先)，in addition, what's more, moreover(都是另外的意思)，in a word, all in all(表示总结的)。转折:but, yet, however等。真正有经验的阅卷老师会很注意这些逻辑连接词，因为这些词体现了这个文章的思路。

语法:其他几点都不是硬性的要求，不那样做不能说是错，只能说是不好，但是语法却是硬性的。如，单词的使用，时态等。

亮点:当我们将前八个字都做得很完美的时候也只能得到一个二等文的上。要想得到一等文，最后两个字，亮点至关重要。大家设想如果我们是阅卷老师。有两篇写人美丽的作文摆在我们面前，都是结构清晰的三段式，要点都很全，都用了一些逻辑词，都没有语法

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9. 初中二年卷面分析语文数学 英语 物理 历史 政治500字左右写到一起

【学无止境有捷径】
学无止境，但有方法。好的学习方法能帮助某人快速地超过别人，这就是捷径。
【“三法一书”需知道】
一种看书方法——目录看书法。
目录看书法，简单来说，就是先看目录后看书，或对照目录看书。
强调“提纲挈领”的人不在少数，可没几个人想到一本书的目录，就是这本书最好的提纲；为数不少的老师强调学生把某本教科书好好列一个提纲，可就是没想到让学生对照目录看书。如果在学习过程中，不管是课前、课后，还是总复习，都使用目录看书法，就能够有效地“查漏补缺”，更好地领悟到“提纲挈领”的真正意义。
目录看书法，还可以对一些书籍进行筛选。在拿到一本没看过的书，或准备买一本书时，如果注意先看一看该书的前言、内容提要、目录等，对该书的内容作一个大致的了解后，再考虑该书是否有必要看或买，将更加切实地取其所需。
一个记忆方法——联想记忆法。
联想记忆法，是利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。
这个方法绝大多数人都在自觉或不自觉地使用着，其他诸如比较记忆法、故事记忆法等，都是由联想记忆法派生出来的。
我们平常说起某人或某事，总要得到一点提示，脑海中有个基本影像，才能谈得比较活络；我们讲到自己比较熟悉的事物时，脑海中总会浮现那个事物的形态。这些都是在自觉或不自觉地使用联想记忆法。
比如数学的方程，就是根据天平的平衡原理来的，如果在讲方程的时候联想到天平，就能加深对方程的理解；物理、化学、生物中的好多实验，如果自己动手，在学习过程中，就会不自觉地进行联想；生物的学习中，如果平时注意观察，也能很好地进行联想；历史事件的记忆、地理位置的确定，均需使用“联想”；在学习外语、语文的过程中，特别是在外语“单词”、“习惯用语”和语文“好词好句”等的收集记忆中，更需要进行“联想”。
如果不断地进行“联想”，养成使用联想记忆法的习惯，将受益匪浅。
一种思维方法——“逻辑”思维法。
逻辑思维是人的一种抽象思维。
是人们通过概念、判断、推理、论证来理解和区分，由直观感知到形象认识，再到抽象探索客观世界的思维过程。
逻辑有两种不同层次和角度的含义：
一、逻辑是一种顺序，也是一种规律。
二、逻辑需要归类，然后总结。
某人说话或做事颠三倒四，通常都说某人缺乏或没有 “逻辑”。
说白了，逻辑就是说话、做事有条理。
数学家华罗庚的《统筹方法》，能很好地使人们体会什么是“逻辑”。
提升逻辑思维能力，就是动不动就想想《统筹方法》，平时养成有条理地说话、做事的习惯。
其他思维方法，诸如习惯思维、扩展思维、逆向思维等，基本是由逻辑思维方法繁衍出来的。
不会开口的老师——工具书。
工具书是专供查找知识信息的文献。常用工具书有《新华字典》、《英汉互译词典》等等。
这些有极其丰富内容的工具书，带来极其丰富的收获，将很大程度地激发学习的兴趣，并减少家长及老师的好多“麻烦”。
如果知道“三法一书”，并能相应地提升自己各方面能力的话，将为系统学习打下坚实的基础。
【课堂效果特重要】
课堂上的学习效果特别重要。怎样避免在课堂上不专心造成的学习效果不好？就事实来说，很多大人都做不到专心致志40分钟，强调在课堂上40分钟不开小差，几乎是不可能的。如果做到：
一、课前预习，记下不懂的地方。
二、上课时，老师讲到不懂的地方时认真听。
三、万一因开小差而漏过了重点，课后作业时认真复习，再次记下不懂的地方。
四、老师再次讲到不懂的地方时重点听。
这样反复循环，就能有效避免在课堂上不专心造成的学习效果不好的问题。
归纳为一句话口诀：“预习‘记’不懂，上课听‘不懂’；漏过不懂时，复习找不懂；重点听‘不懂’，反复听‘不懂’”。
【基础知识最重要】
基础知识最重要！基础知识的绝大部分都来自教科书。教科书是人类集体智慧的结晶，是精华中的精华。
不要反复去看那些未经肯定正确的东西，只有那些肯定是正确的东西才值得去牢记，教科书里的内容正确率无限接近100%，所以再三强调以本为本——高度重视教科书！
如果以前学的忘记了，不要怕，回头去看以前的教科书，哪里不会看哪里。
基础知识的学习是个不断地重复的过程，是不停地“重复学习教科书”。打好基础就是“吃透”教科书。
如果能做到：即使半夜里睡着了觉被叫醒后，仍能熟练地回答知识要点。学习成绩一定优秀。
【万事为首是语文】
万事文为首，人们日常生活中的交流，如谈话、写材料、打报告、网络聊天、手机短信等；在其他学科的学习中，教科书对定义、公理、定律、定理、推论、公式等概念等概念的阐述；对概念与题意的理解等等。都离不开语文。
很多人在学习的阶段，往往最不怕考不及格与最怕考不好的都是语文，那是因为语文“运用”无处不在，语文的“内涵”，靠的是平时的积累，不像数理化等科目容易突击恶补。
语文的学习，跟语文的基础知识、阅读理解及写好作文密切相关。
【基础知识要夯实】
学好语文，不得不提文字。文字是语文基础中的基础，一个不懂本民族文字的人是很丢脸的。
学好语文，要弄清楚什么是语法？和使用同一种语言的人说话，根本不考虑语法，但互相之间都能听懂，并不妨碍交流，这是怎么会事呢？这其实是使用同一种语言的人在交流过程中，不自觉地遵循了某些规则，聪明的人把这些规则归纳整理出来，诸如主、谓、宾，定、状、补等，这便成了语法。语法能极好地帮助理解文章中的句子、句群及段落。
学好语文，需要有感情（声情并茂）地朗读。俗话说：“书读百遍，其义自见”。有人会问：“读书可以分为无声默读与有声朗读，并各有优缺点，同样重要，为什么需要强调有感情地朗读呢？”这是因为：无声阅读最具优势的特点是阅读的速度快，被绝大部分人在绝大多数时间里使用；相对而言，进行有感情地朗读的人就少了，这些人所花的有感情地朗读的时间就更少了。有感情地朗读，可以边读书边思考，培养“语感”，达到心口合一，言出由衷，提高语言表达能力，帮助体会到某篇文章或某段文字的意境（不必在意是否体会到了作者当时的真实意思），增强想象力。
如果理解并记住大量的文字及字意、掌握并能熟练运用语法、经常进行有感情地朗读，就能达到很好的效果了。
【阅读理解需提高】
怎样提高阅读理解的能力？
在学习过程中，对某篇文章或某段文字，如果有所疑惑，要尽可能地扣住原文去理解，包括中心思想、读后感、评论等等。
这就像两个人吵架，赢的一方总是充分利用对方讲的话（理解“对方”讲的话），善于逮“漏子” （紧扣题意）的人。
提高阅读理解的能力，也就是不断地寻找某篇文章或某段文字的优缺点，借鉴别人的经验，扬长避短。
阅读理解真的非常难吗？好多人感到阅读理解作业非常难，平时做作业的时候，即使明白某篇文章或某段文字的意思，也常常无法下手。
在学生做数理化等作业时，老师或家长经常提醒：“理解题意、紧扣题意！”在学生做语文作业时，却很少有老师或家长说这样的话。学生之所以感到阅读理解作业非常难，很大程度上是因为没有扣紧原文。
如果在做阅读理解作业的过程中注意摘取原文。即使是归纳概括整段、整篇文意也必须充分利用原文，或摘取词语、或压缩主干、或抽取要点、或重新组织，再根据题目的要求进行加工。就会对阅读理解有个全新的认识。
大多数阅读理解的题目，是能够在源材料里抠出答案的。做阅读理解作业离不开源材料，离开了源材料恐怕谁也答不准（答非所问、词不达意），答不全（一鳞半爪、美中不足、白圭之玷）。因此，准确解答阅读题最重要、最有效的方法是：在原文中找答案！
综合来说，在学好语文基础知识，特别是有感情地朗读的基础之上，再注意摘取原文，阅读理解作业并不难做。
【写“好”文章不用怕】
平常讲话只要双方能交流就行了，不必太多地讲究语言结构、修辞手法等语法现象；写作不比平常讲话，要求比平常讲话严谨得多，这就是有些人“吹牛”“洋洋万言”，写作“无从下笔”的主要原因。
怕写作文的人绝对不在少数。怕，是因为写作文的人认为没有素材。没有素材是因为没有发现素材，其实生活很精彩，只要多一点点爱。
这是一个老生常谈的问题，万事开头难，那些怕写作文的人，写作时通常不知道怎样开头，更不知道怎样结尾。写作文其实就是要写真人真事，写自己内心真实的感受。世界名著中的很多人物在现实生活中都能找到原型，更不用说平常的作文了。凭空想象，胡编乱造是写不出好的文章来的。打个比方：孩子的父母吵架，给孩子看到了。不必在意怎么开头，孩子看到父母吵架的那一刻就是开头，吵架是真实的，那么孩子就有所谓的素材来写。也不必介意如何结尾，真实的事情发生后肯定会有一个结果，不管是谁妥协了，还是不了了之了；孩子看到父母吵架后有自己的感受，这种感受是真实的；孩子就有话写，也就能给作文一个很好的结尾。“家丑不可外扬”，有的孩子会问：“爸爸妈妈吵架让其他同学知道了，不是会笑话我吗？”告诉他:“作文以真人真事为基础，但并不是不允许虚构。你可以写真事情，真正的人，真实的内心感受。把爸爸妈妈吵架的事写成是叔叔阿姨吵架不就行了嘛！”
作文的素材从哪儿来？好的文学作品能丰富生活，但，更源于生活。作文的素材其实就是周围的人、物和事。多多观察周围的人、物和事，加入自己的体会，并且注意收集整理，逐步建立素材库。这样在写作的时候，对照作文要求，从自己建立的素材库中选择适合的素材，就一定能写出好文章。
如果夯实了语文的基础知识、对阅读理解有了全新的认识、能写出一手好文章，语文成绩还会差吗？
【外语语文“亲家”亲】
外语是外国的“语文”，与语文有很多相通的地方，跟语文是“亲家”。在掌握了一定的词汇量后，和外国人讲话也没有太多的语法讲究。学习外语，无非是感觉外语单词、习惯用语等难以记忆，外语单词、习惯用语等的记忆，首推“联想”记忆，比如在想吃苹果的时候，说一些相关的单词，在大脑中浮现吃的样子及苹果的形状，能有效地帮助记忆单词、习惯用语等等。外语的音标相当于汉语的拼音，对理解与记忆外语单词也有举足轻重的作用，所以外语音标要像汉语拼音一样记熟、记牢。外语与语文不一样的地方，在于没有语言环境。绝大多数中国人在进入小学一年级前就学会了汉语拼音，却做不到学会外语音标。如果能有意识地营造外语的语言环境，经常进行口语练习，参考语文的学习方法，一定能学好外语。
【数理化生“一理通”】
数、理、化、生等学科中的一些定义、公理、定律、定理、推论等概念，都属于基础知识，与语文密切相关。如果不能理解或记住概念，那么老师讲课的时候，就像听天书，不知所云，当然不能学好了。如果能够理解或记住概念（真正暂时不能理解，不仿死记硬背），那么在老师讲课的时候，动脑子想：“老师为什么要这样做，用了哪些概念，是从哪个地方切入的？”把理解或记住的基本概念与老师所讲的逐一印证，反过来，又加深了对基本概念的理解与记忆，更能起到举一反三的效果（一般来说认真听老师评讲10套左右的讲义或试卷就可以了）。所以理解并记住数、理、化、生等学科中的概念是相当重要的。
数学：像数轴的三要素、分数、等式、函数的图像及平移、排列组合等概念，从接触这些概念开始，几乎贯穿一个人的一生。数学与物理等学科也有联系，如等式、方程等，就是根据物理的天平平衡原理来的。
物理：受力分析几乎贯穿物理学习。物理与数学的关系密切，比如力的三要素与数轴的三要素就极其相似；物理实验的验证、杠杆、光、电等好多问题的解惑都需要数学知识。
化学：是理科中的文科。几乎所有的化学反应都跟“核外电子的排布”有关，涉及到“核外电子的排布”的知识一定要掌握，《部分酸、碱和盐的溶解性表》在化学的学习及日常生活中，均十分常见，十分重要，所以《元素周期表》、《部分酸、碱和盐的溶解性表》等要记熟、记牢。实验同样很重要，有条件最好自动手做实验，记住实验现象。化学与数学、物理等学科也有好多联系。比如化学中的有关计算，就离不开数学知识；蜡烛的燃烧，其中既有化学反应又有物理反应；胶体聚沉是物理变化等等。
生物：解剖能对生物有个直观了解，加深理解教科书中的知识。一旦有机会，就注意观察：小草发芽、禾苗长大，蚂蚁上树，母鸡下蛋、猫狗下崽，杀猪宰羊等等。不仿在想吃鸡的时候，买一只鸡来自己杀。生物跟数理化等学科密切相关。比如植物的光合作用、蒸腾作用等，就需要用到相关的知识来解释。
学好数、理、化、生等学科，并不一定要做大量的题目。最怕的就是蒙对了，不知道对在哪，宁可做错了，知道错在哪。在理解概念的基础上适当地做一些有针对性的练习题，数、理、化、生等学科的学习成绩一定能冒尖。
【别具一格学地理】
地理是文科中的理科。
地图册几乎囊括了教科书里所有的知识要点。
现代社会有太多的可能做到“足不出户，周游世界”。
学好地理，不是以看书为主，最主要的是看地图册：
“看地图册要弄清楚方位，“面北背南，左西右东”，要知道确定地理位置的经纬线。
从比较熟悉的周边城镇或城市开始，逐步扩大到分省、分区、中国、世界地图。进而研究专门地图，比如气侯、水系、地质、资源等。
看地图册要注意图例，如区域分界线、等高线、河流、交通线、城市各种资源符号等。对应地图册看书，把国家、山脉、河流、道路干线、重要城市、矿产资源等地理位置在地图册上找出来。”
在记熟、记牢地图册，掌握足够多的地理知识后，把自己“置身”于地图册中，会更加深刻地体会什么是“足不出户，周游世界”。
这样既直观，又形象，更能加深理解与记忆。
地理的学习成绩当然就不差了。
【长篇小说“化”历史】
这里的“化”有化作，消化等意思，把历史化作或当作“长篇小说”来看，或用看“长篇小说”的方法来消化历史。
史地不分家：历史涉及到太多的人名与地名，历史事件的发生地，需要与地理方位对应起来。
在学好地理的基础上，历史就是看小说。
学习历史，借鉴历史，回归现实。
平时多看新闻，多多关注周围的人和事，特别是国家大事，加入自己的观点，把这些事情与教科书结合起来，试着用教科书上的知识要点去解释。
只有经常这样锻炼，才能有效提高历史学习成绩。
【背背不行是政治】
政治这门学科的特点是：不背不行，背了也不一定行。政史不分家，太多历史事件的发生，背后总有更深的政治原因。政治理论联系实际太强，没法当小说看。因此，学习政治，仅仅背书是不行的，除了背书，跟历史的学习方法类似。

10. 如何在初中英语阅读课堂中培养学生的逻辑思维能力

中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播、再现，不具有首创性。中学化学的创新教育不是去开拓和创新未知的知识，而是创设一定条件、环境和氛围，引导、启发学生去模拟、探究科学家的实践活动过程，运用积极的求异思维、敏锐的观察力、活跃的灵感去发现“新”现象，开发智慧潜能，触发创新思维，归纳出现象的本质和规律，形成独特的知识结构。一、培养化学思维，引导创新思维。化学思维体现在诸如现象与本质、宏观与微观、结构与性质、变化与条件、共性与个性以及实验与认识等方面的思考与认识上。培养学生的化学思维，对于学生掌握化学知识、培养创新思维习惯有特殊的作用。例如：在分子概念的教学中，通过“碘升华”的演示实验，欲使学生认识“升华”这种宏观现象，必须运用化学思维方法，到微观世界寻找原因，引导得出是分子运动的结果。用“结构决定性质、性质反映结构”的思维方法，引导学生发挥创造性想象，求知物质的性质，从而挖掘学生的智慧潜能，引导创新思维。二、激发好奇而质疑，促进创新思维。好奇是学生探索心理的推动力，质疑则构成了学生从一般性思维发展到创新思维链上的关节点，疑而启思，疑而生变。如瓦特因对蒸汽冲动水壶盖好奇而质疑，发明了蒸汽机；巴甫洛夫对狗流唾液好奇质疑，创立了高级神经活动学说。我们用“魔棒点火”、“海底世界”等这些奇异的化学实验现象，激发好奇心，引起学生疑窦，常使学生的情绪处于亢奋、激动之中。在这种情感的刺激下，抓住学生的注意力，激发学生去探索、去揭示“奇”的奥妙，去寻求“疑”的答案。创新思维的火花时时在白热化的思考中进发而出。三、培养讨论习惯，触发创新思维。创新教育要求师生之间形成民主平等的和谐气氛，要为学生思考、探索、发现和创新提供最大的空间，使教学活动真正建立在学生自主活动和探索的基础上，进而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松的教学环境和教学体系。在课堂教学中，允许学生与学生、学生与老师之间展开讨论，这能激活学生的创新思维。讨论的过程实质是相互竞争、相互诱导、相互激活的过程，学生的创新思维和想象在讨论中一旦被触发，有如激流奔放，甚至可以形成汹涌的创新思维浪潮。如对习题一题多解、多题一解的讨论，化学实验步骤最优化的讨论，气体发生装置气密性检验方法的讨论，以及化学知识与日常生活、工农业生产、科学研究相结合的讨论，均能吸引学生思考，拓宽思维的空间，激活学生从多角度、多层次去思考问题，进发出创新思维的火花。四、变换思维方法，培养思维创新能力。1．加强逆向思维训练。通过研究和解决问题，一般均习惯于正向思维，一旦问题稍有变化，学生的思维定势就成为解决问题的羁绊。如氨气使酚酞试液变红，二氧化硫使品红溶液褪色，如果加入某物质后引起颜色变化，学生能迅速判断出使颜色变化的物质。但如果题给出的信息为颜色早已变化，且未加入任何物质，学生一般难以跳出常规、变换思维角度进行逆向思维。、口强联想思维训练。联想就是指在全方位多角度地研究问题的时候，寻求多种途径探究问题，从不同方面寻求问题答案的思维方法。噢 顺便说一下 目前我在学的ABC天卞英语中心的教师要我明白，事实上想将英语学好是轻松的！一定有个恰当的学习情境及练习口语对象 老师水平是关键 口语纯正才行，持续每日口语交流，1 on 1个性化学习才会有更.好.的学习成果。课程结束后需要重复复习课堂录音档 把所学知识融会贯通。实在是真的无对象可练习的情况，最好能上旺旺或沪江得到课余教材练习，多问多听很快的语境就加强起来，整体效果会非常快速显着的。在这个过程中善于联想是创新的关键。学生联想越广，驾驭知识的能力就越强，由此拓宽了学生思维的广阔性，加强了思维的针对性，提高了学生推理、想象和求异创新的能力。五、设计探索性实验，培养操作创新能力。实验是化学教学的重要内容，是培养学生形成科学思维方式、掌握科学研究方法的重要途径。欲强化实验教学培养学生创造能力的功能，应将一些模拟实验、验证性实验重新设计成探索性实验。如将质量守恒定律的实验设计成教师指导下学生探索式实验，采用“实验——分析——讨论”的程序组织教学，将学生分小组按反应物的不同比例进行实验，并设计一系列问题，由学生根据实验结果去分析、讨论，学生很有兴趣，思维活跃，主动发言甚至发问。这样设计，既具有探索性与启发性，又锻炼了学生实验操作能力及技术创新能力，激发了学生探究心理，启发和活跃了思维，为培养学生的创造能力，创设了情境，提供了条件。六、寓审美能力的发展子创新能力的培养之中。培养学生的创新精神和创新能力，不仅要靠理性方面的教育，还需要靠美育这种感性方面的教育。课堂教学的最高境界是美的境界，化学教师只有最得体地把化学教学艺术因素表现出来，才能引导学生深切感受化学学科中的实验美、理论美和应用美。当教师用优美的语言结合挂图、投影介绍大自然变化的作——钟乳石和石笋的形成而构成的壮观景象时；当教师用动听的语言娓娓叙说化学家不畏艰险、勇于探索、追求真理至取得的辉煌业绩时；当学生看到教师构思精巧的板书和计算机屏幕上电子云微观粒子的运动时；当学生在探求新知、寻找规律时获得意外成功的惊喜，在山重水复疑无路之后，突然产生的灵感所带来快乐时，无不感受到美的熏陶，从内心深处升腾起一种难以言喻的美感，它可以成为激发创新意识、培养创新思维、获取创新能力的巨大源泉