初中英语课堂教学中的写作渗透

1. 初中英语素养是什么，在教学中怎样渗透

介于现在小学课程都有基础英语教学，到了初中时已经有一定量的词汇量做支撑，版后期逐步到词组作用权，连接词汇词组形成连贯有序语句文章。想要更大限度地提升英语语言能力主要还是从两方面入手。
1.口语化的练习，英语想要真正运用自如日常的交流还是必不可少的，课堂上时间不多只能尽量用英语进行问答交流，课余时间可以尝试师生间的英语口语化交流，口语化的表达和书中的English还是差异不小。
2.英语句子翻译以及文章写作，读出词汇并不难但连贯的句子翻译还是需要一定理解能力的，写作可以提升对已掌握词组的作用，提升表达能力。

2. 如何在初中英语阅读教学中渗透情

近年来，随着“素质教育”理念的提出，《英语课程标准》的日益完善，为英语教学提出了更高的要求，要求将传统的知识传授型教学转变成语言交际运用型教学。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学，已经成为所有英语教育工作者都在关心的问题。而培养学生的阅读能力是英语教学的目的之一，也是培养学生综合语言运用能力的重要手段。阅读能力的提高不仅能使学生能够得心应手的应付考试，而且对于学生的终身学习也起到了非常重要的作用。笔者作为一线教师，想就如何在初中课堂开展阅读教学，浅谈几点自己的体会。
1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。
现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。
课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。
2．抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获。
从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。
在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的①。在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。

3. 如何在初中英语教学中渗透作文教学

写作教学是初中英语教学的一个重要部分，尤其是新课程理念下的英语教学，它更是新课程中不可缺少的一项内容。课程标准明确指出，写作技能是学生必备的技能之一。英语写作在中考分值上占有很重要的比例，然而在我们平时的英语教学中则成了教学的弱点、许多学生学习的难点，学生在写作上很难得到满意的成绩。在学生的作文中，有的存在着满篇错词错句、辞不达意，甚至有的学生实在写不起，干脆在阅读理解中照抄一段原文，想麻痹得分；有的写成了中文式的英语作文；有的草率写几句或不写留空白……那么，作为我们英语教师要如何扭转这一现状呢？本人通过近八年的教学实践摸索，总结出了在平时的教学中应注意以下四个方面的问题：
一、注重单词教学，让单词融于故事情境之中。
单词是构成英语句子和英语作文最基本的语言单位。写一篇好的英语作文，离不开单词作保障，因此，单词教学是十分关键的。但是，往往有这样的一批学生经常对老师说：“老师，我把单词背了，一会儿又搞忘了，怎么办呢？”这就需要我们的老师认真思考，在教学中根据单词创设情境，让单词融于句子、情境之中，以达乐学乐教之效。比如，我在教学dear这个单词时，为了让学生记住并掌握dear的几种含义，说：现在，我要讲一个故事给同学们听。一天，妈妈和女儿一道到商场给女儿买衣服，遇到了一件特别漂亮的衣服，女儿很想要，但妈妈带的钱不够，便说：“Oh!
Dear! My dear! Too
dear！”然后让同学们根据情境猜这个单词在这里的三种含义。同学们个个听得津津有味，而且都进行了猜测、讨论，大多数同学都知道了这个单词的三种含义（1.天呀；2.亲爱的；3.昂贵的）和用法区别。我想，假如学生写到这方面的话题作文的话，就不难用上这个句子了。当然，教学单词的方法还很多，需要各位同仁在教学中不断探索。
二、抓好词组和短语教学，促进英语写作水平的提高。
写一篇好的英语作文，除了有大量的英语单词作保障外，欲要使这篇作文语言更精练、内容更充实，离不开适当的词组和短语作补充。因此，要提高学生的英语写作水平，在平时的教学中抓好词组和短语教学尤为重要。具体在教学中我是这样做的：让学生根据词组、短语仿说句子，说得越多越好，从而提高学生的写作描述能力。如在教学be
good at这个词组时，老师说：“He is good at English,but he isn't good at writing
English
composition.”让学生仿说自己擅长的学科以及不擅长做的事，展开小组对话，以便对该词组进一步的掌握，为英语写作打下坚实的基础。像这样学会使用更多的词组和短语进行口语训练，对提高学生的英语写作水平是很有帮助的。
三、培养学生养成积累好词好句的好习惯，为写好文章段落打下坚实的基础。
在仁爱版英语新课程标准实验教材中，无论是七年级、八年级还是九年级，每一话题最后一模块都有本话题有用句子和句型的汇总，正是体现了培养学生积累好词好句和句型的重要性。因此，要想让学生在英语写作时得心应手，教师在平时的每一堂课上都应对本课的重点句子、句型给予指导讲解，有意识地创设情境，根据重点句型进行大量的口语训练，并要求学生掌握其特点和用法，养成积累好词好句的好习惯，以便在写作时有大量的、有用的信息输出，为写好英语作文提供材料保证。在英语写作时，学生只需将平时积累的知识进行有机的整合，那不就是一篇小作文或一段话了吗？
四、在平时的短文教学中，教师应注重培养学生了解作者的写作思路和文章结构。
一篇英语短文，无不体现着作者的一些写作思想、观点和理念，这固然是我们在给学生讲课时要加以总结、归纳的。但是，如果我们在平时的短文教学中注重引导学生学习作者的写作思路和文章的结构特点，一是对学生理解文章会更容易些，从而提高了学生学习短文的积极性，二是还培养了学生以后的写作思路。何乐而不为呢？如仁爱版英语七年级（下）Unit
8 Topic 1 Section D 1a部分，这篇短文（题目为：Four Seasons in
China）谈的是中国的四个季节及其气候，只要教师加以引导，学生对作者的写作思路就会一目了然了——以时间为序（春、夏、秋、冬）。那么，如果教师安排学生根据本地气候情况仿写一篇作文，也就不难了。
综上所述，英语教师只要在平时的教学中注重学生对字、词、句、段、篇的引导和学习，那么学生在写作的时候只需将平时大脑中的信息进行有机的整合，在逐步的英语习作训练中，学生的英语写作水平必将形成螺旋式上升的趋势。

4. 试论如何在初中英语课堂教学中有效渗透德育

很多教师认为德育是思想品德教师的事情,与自己的学科教学无关,这种观点是错误的,在学回校教育中任答何一门学科的教师都有义务承担起德育的任务,引导学生的思想品德走向正途。作为一名初中英语教师,多年来我一直致力于如何在初中英语课堂教学中有效渗透德育方面的研究和实践,且取得了一定的教学成效。那么,究竟如何在初中英语课堂教学中有效渗透德育呢?结合自身的教学实践,下面我谈谈自己的几点看法。一、结合问卷调查渗透德育问卷调查是一种科研方法,同时也是对初中生进行德育的一把利器。为了全面的了解同学们的思想道德状况,我经常会对班里的同学进行道德方面的问卷调查。例如,在执教《My classmates》的时候,在课前我给同学们每人都发放了一个问卷让他们填写。问卷中包括的问题主要有:1.你和班里的同学关系融洽吗?2.如果不融洽请问是什么原因?班里的很多同学都反映和其他同学的关系不融洽

5. 如何在英语课堂中渗透英语写作教学

课前三分钟，低年级可以看图描述练习，给你个模板看图描述，参考样本和流程： ① In the picture, I can see two pupils. ② They are in the classroom. ③ This is a cool boy, and this girl is beautiful. They are talking (with each other). They are very happy. ④ There are some books on the shelf. ⑤ The two pupils like reading very much. I like reading, too. Do you like reading? ⑥ The picture is nice. I like it. Thank you! That's all.

初中年级就可以是话题谈论，上台表演或者5分钟的小型头脑风暴——尽可能多用学过的语句多说多练。

还有就是可以每天坚持5句话写英语，就当日记记事来写，可以专门准备个本子，全班每位同学轮流来写，不会写的可以摘抄也行，不超过5句就够了。

其实，以我多年教学经验来讲，上面这是是日常功夫。什么队写作教学帮助最大最好，那就是集体在全班评讲作文，大屏幕，清晰照片，配上多媒体，全班和老师一起评点，效果奇好！课堂气氛也很容易起来。强烈推荐。

想必你也是为老师吧。随时交流。

6. 浅谈初中英语课堂教学如何渗透中华传统文化

一、英语学科教学渗透中华传统文化教育的重要性和必要性
当今世界，文化在综合国力竞争中的地位和作用更加凸显，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，博大精深的中华传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。因此，我们必须加强中华传统文化的学习和渗透，让学生进一步了解中国的传统文化，培养他们的民族自豪感和归属感，从而自觉地践行社会主义核心价值观。
（1）加深对中华传统文化的认识和理解，树立正确的文化价值观。从中华传统文化的基本特点来看，传统文化对于培育和提高人的思想、文化、审美和道德素质，有着极其重要的意义。中国古代传统文化中的崇尚道德、重视智能、强调文化艺术修养、注重人文素质的培育等思想，有利于新时期的人的思想素质的提高。而在我们的英语课堂教学中，通过中西两种文化的相互渗透和对比，可以提升学生对中华传统文化的进一步认识，避免对西方文化盲目接受的行为，使中西文化在相互联系和相互吸收中实现融合，从而树立一种进步的、创新的、正确的文化价值观。
（2）渗透中华传统文化，增强跨文化意识，提高跨文化交际能力。现在的青年学生们对英美文化津津乐道，但对中华传统文化却只字不提。在我们的英语课堂教学中，适时地渗透中华传统文化教育，不仅有助于青年学生加深对中华传统文化的理解，也有助于加强他们对异国文化的认识，增强跨文化意识，提高跨文化交际的能力。而对于一个价值观和人生观正在逐步形成的青年学生来说，英语课堂教学的目的不仅是要提高学生语言学习的能力，更要教会他们用英语介绍中华传统文化的语言技巧，从而提高他们的中华文化意识和传播中华文化的能力。我们在教学中，通过不同文化价值观的对比，还可以激发青年学生对中国优秀民族文化的自豪感、成就感与责任心，并指明中华文化对现实社会的指导意义，这是英语教学的重点。中华文化源远流长，有着五千多年的东方文明历史，对西方有着很强的吸引力，所以作为新生代的21世纪的青年学生有责任和义务去传播中国优秀的传统文化。因此，在我们的英语课堂教学中，渗透中华传统文化教育是跨文化交际的需要。
（3）通过渗透，激发学生学习英语的兴趣，提高英语教学的有效性。学习英语是为了交流，这种交流不但包括普通的日常交际，而且包括信息和文化的双向沟通。在传统的英语课堂教学中，其教学模式主要是以教师的知识灌输为主，学生的积极性不高，双边教学的体现不明显。而在现代的英语课堂教学中，其教学模式采用更适合于学生的多样化的有效的教学形式。因此，在我们的日常英语课堂教学中，应该采取灵活、多样的教学方式，适时地渗透中华传统文化教育，激发学生学习英语的兴趣，从而提高我们教学的有效性。
在以上的内容中，我们简单地分析和探讨了在英语学科教学中渗透中华传统文化教育的重要性和必要性。那么，我们如何在英语课堂教学中渗透中华传统文化教育呢？
二、英语教师如何在课堂教学中渗透中华传统文化教育
（1）在英语课堂教学中，我们要潜移默化地渗透中华传统文化教育。对于一线的初中英语教师们来说，我们除了必须完成课标要求的知识传授任务以外，还要注重传统文化的渗透，也就是要对学生进行中华传统文化的教育。为了达到这一目标，教师们在备课环节就应特别注意设计中华传统文化教育这一问题。因为只有不断地熏陶、不断地学习我们的传统文化，学生才能在潜移默化的学习中认识到中华传统文化的博大和精深，从而达到一种润物无声的良好效果。因此，我们在平时的英语课堂教学中，要潜移默化地渗透中华传统文化教育，使我们所教的学生在日常的学习中就能润物无声地继承我们优秀的文化传统，并通过加深对西方文化的理解，从而实现中西优秀文化的融合。
（2）在我们的日常生活中，教师要率先垂范，以身作则。渗透中华传统文化的前提是我们教师自身需要不断提高认识及专业素养，不断加强对中华传统文化的学习。只有这样，我们才能做到以身作则，为学生树立良好的榜样。由此看来，对中华传统文化的学习，教师必须先要以身作则，只有教师重视了，才能无形中给予学生影响和熏陶，从而让学生能认识到博大精深的中华文化需要新时代的新人类去继承和发扬，也才能让学生在掌握英语知识的同时学习更多的中华文化。
（3）在英语学科教学内容安排上，我们要以人为本，与时俱进。与时俱进即指能准确把握时代特征，始终站在时代前列和实践前沿，始终坚持解放思想、实事求是和开拓进取，在大胆探索中继承和发展。因此，继承中华传统文化必须与时俱进、以人为本，摒弃旧思想、旧文化以及传播的旧途径，即传播传统文化必须要体现进取性、时代性、开放性和创新性。
（4）在英语学科教学方法上，我们要寓教于乐，突出学科特色。在人教新目标英语的每个单元里，我们都可以找到渗透中华传统文化的题材，我们可以在课堂教学前动员学生通过自主学习，预先准备。通过教学实践发现，只有在自主的学习环境下，学生才能更有兴趣的去接触、了解中华传统文化。总之，我们在英语课堂教学中渗透中华传统文化教育，要注意设计科学合理的教学方式，使我们的英语教学寓教于乐，突出本学科的特色。
综上所述，我们在英语课堂教学中，除了让学生认真学习英美文化，掌握必要的英语基本知识，形成基本的跨文化交际能力以外，还应让学生更多了解中国的传统文化，与圣人为友，与经典同行，继承、发扬中国优秀的文化遗产。同时，也让学生更加懂得自尊自立，不断提高自己的民族自豪感和归属感，从而不断增强自己的使命感。

7. 怎样在初中英语课堂教学中渗透生活

学校的中心工作是教学，学生活动的大量时间在课堂。因此课堂教学应该是德育工作的主阵地。如果教师在课堂教学中有目的，有计划，有步骤的把德育渗透到学科教学中，那必然会收到良好的效果。因为在课堂教学中，既能培养学生辨证唯物主义的认识论，方法论，指导学生更好的探求新知识，也能培养学生爱国主义精神，树立崇高理想，激发更大的学习热情，同时还能培养学生实事求是，严谨作风，顽强意志等道德品质修养。在英语教学中如何做到知识传授与德育渗透的有机结合呢？对此，笔者根据多年的教育工作实践以及所观所感，谈几点看法和体会。
一、利用教学内容中的德育材料，直接进行德育渗透
德育与英语课堂教学的互相渗透是休戚相关、无处不在的。有德育功用的英语课文比比皆是，不胜枚举。《“A Farming Pioneer”———JiaSixie》一文中系统地介绍了我国古代农业生产中各种情况和农业技术，充分体现了我国古代劳动人民的勤劳与智慧，教育学生热爱劳动，增长劳动意识，珍惜劳动成果，为生长在我们这样一个地大物博，世界闻名的农业大国而感到自豪和骄傲。《My Teacher》一文让学生学习本文主人翁身残志不残，自强、自立和她的老师诲人不倦的敬业精神。认真理解，培养学生助残为乐的思想品德，帮助残疾人树立自强、自立、平等参与的精神。《At the Tailor’s Shop》让学生认识资本主义社会所具有的以貌取人的虚伪性和金钱至上的丑恶性，教育学生要做金钱的主人，不要做金钱的奴隶。《Albert Einstein》和《Madame Curie》让学生了解科学家们献身科学事业，热爱和平，以及他们从事科学事业所表现出来的勇气，毅力和献身精神，激发了学生努力学习的愿望。
英语课堂教学渗透德育，不但要求教师重视课文，切不可脱离课文，漫无边际地高谈阔论，而且要求教师发挥主导作用，遵循英语教学原则，把思想品德教育渗透到教学的全过程，自觉地把教学内容和学生现有的认知结构之间的矛盾协调起来。为了达到“教书育人”之目的，教师备课时要认真钻研教材，细心深入发掘教材中的育人素材，找到德育工作与学科教学的最佳结合点，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中。

8. 如何在初中英语课堂教学中培养写作能力

自从接触英语开始，我们的目的就是能用英语进行交流写作，因此能写一篇好的英语作文事教纲对学生的一个基本要求。那么作为教师，该如何在课堂教学中使学生掌握英语写作，采用什么样的教学方法可以使学生得到更好的写作技巧呢。我认为 一堂写作课，可以按照以下三个阶段去进行准备：（一）准备阶段准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。具体内容包括：阅读、分析有关材料；交流观点；圈定要点；拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：首先，教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法；其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型；接着，教他们动笔前如何分析材料、审题；再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想；然后，教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误 （二）写作阶段 写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括：拟草稿；自检错误；推敲文字然后初步定稿 英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速胜论”。在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的 1.控制写作（controlled writing）。在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧；还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事 .引导写作（guided writing）。在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴 .自由写作（free writing）。嗯 顺便一提，目前我在学的ABC天再线口语的老浉和我们说过，事实上想征服英语是很容易的；坚持要有一个符合的学习空间与进修口语対象 更关键就是外敎水平，纯正欧美口音(非东南亚)才是更好 不间断经常练习口语 1&1针対性敎学就有.好.的学习成果；学习后同样要复习听取捰堂彔音档，更可以加深印象 若真的是没人帮忙的话，希望能上可可或沪江取得捰后材料阅读 多用耳听、眼观、嘴动、脑想，迅速的口语会提高起来，学习成长肯定会快速显着的；在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记日记、写信等，他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目（如my favorite...等），让学生写。需要说明的是，开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本子，定期上交教师批改。这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步 （三）修改阶段 修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，其教学目标是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善。具体包括：学生自改、互改；教师面批或全批；根据学生普遍存在的错误编写的《错误集》，然后对文章进行多层面的修改。学生的英语写作应有教师的审阅和评介。看拼写和语法结构；看表达的思想及表达方式；看对材料的分析是否正确、有新意，文章是否切中题目，等等 俗话说：“文章不怕千遍改。”修改是写好作文的前提。教师要求学生的基本修改有四项：一是检查体裁，看文章的式布局、开头和结尾用语是否正确；二是检查要点是否齐全，字数是否符合要求；三是检查语法是否有错误，可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料，或者向他人求教；四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确，行文是否流畅，语言是否丰富，对于文章的评判来说也是十分重要的。特别推荐教师对学生习作进行当面批改。因为面批更能体现因材施教；面批能培养师生感情，树立学生自信而且面批在提高学生书面表达能力上见效特别快 作文经教师审阅后，学生还要继续修改。这样反反复复练习的机会就多，而且每循环一次就是一次提高，一次升华。这种方法，比不断地让学生写新文章更能有效地提高学生的写作能力。

9. 如何在初中英语教学中进行文化渗透

1. 教师需要有“文化意识”培养的理念；
目前，部分教师难以理清文化教内学和语言教学的关系，容不能很好地开展文化意识教学，甚至根本不重视。因此必须改善这一点。

2．学生没有正规的系统的渠道来理解西方文化；
学生了解西方社会文化知识的主要渠道是教材、杂志、网络和电视等间接途径，很少有学生亲自到西方国家或是和西方人交往而直接感受西方文化，从而使得学生的西方文化知识大多是间接经验，被动的信息接受方式，使得学生文化知识获取的主动性降低，导致文化知识缺乏针对性和系统性，过于零散。因此要使学生更多地接触西方文化。

关于英语教学中学生文化意识的培养策略：
1 教师需强化文化意识培养的观念
教师就应当以语言知识为基础，引导学生充分挖掘隐含在英语语言结构之中的文化内涵，促进学生文化意识的养成。

2.学生是初中英语教学活动中的主体，要培养学生的文化意识，就必须充分发挥学生的主体作用，激发学生文化意识养成的积极性。语言的应用和跨文化交流是学生文化意识培养的重要目标，教师在日常教学中将文化意识的培养渗透到教学的各个环节当中，提高学生英语文化知识水平和理解能力，使学生获得成功体验，提升学生文化意识养成的兴趣.

10. 如何在初中英语阅读教学中渗透写作教学

写作教学是初中英语教学的一个重要部分，尤其是新课程理念下的英语教学，它更是内新课程中不可容缺少的一项内容。课程标准明确指出，写作技能是学生必备的技能之一。英语写作在中考分值上占有很重要的比例，然而在我们平时的英语教学中则成了教学的弱点、许多学生学习的难点，学生在写作上很难得到满意的成绩。在学生的作文中，有的存在着满篇错词错句、辞不达意，甚至有的学生实在写不起，干脆在阅读理解中照抄一段原文，想麻痹得分