㈠ 急啊，哪位前辈能够提供一份初中英语的试讲模版啊大概初一初二的，试讲大概五六分钟，不是说课稿是试讲
初一初二没有，高一上的有一篇，我自己的试讲稿子
㈡ 初中英语语法说课稿范文
初中一堂语法课的说课稿
各位领导、老师大家好：
我今天的说课内容是初中一年级的一堂语法课，具体语法为Modal Verb.接下来我会从教材分析，教材目标，教学过程以及板书设计等方面来阐述我对这节课的理解和设计。首先是我对教材分析的阐述。
一、 教材分析
在课标中的地位和作用：
本课遵循新课标的要求，考虑基础教育改革发展方向，尽量体现基础教育中的人性化走向。面向全体初中学生，突出初中学生特点，尊重其个体差异。本课的主要内容是有关初中语法中比较初级的语法知识Modal Verb的相关内容。在此课中，主要学习情态动词的定义，以及常见的情态动词，在了解什么事情态动词的基础上，会着重介绍三个最为常见的情态动词——can, may, must。在具体讲述的过程中，会对这三个情态动词进行适度的延伸与拓展，同时会加以练习进行巩固，注重培养学生在分析例句时的思辨能力和综合语言运用能力。
教学目标
1. 知识目标：要求学生熟练掌握can, may, must的具体用法
2. 能力目标：学会情态动词在实际生活的交际过程中以及书写过程中的运用，不仅要会用还要用准确。
3. 情感目标：让学生爱上英语课，尤其是对比较枯燥乏味的语法课产生兴趣，鼓励学生学习英语的自信心。
4. 学习策略目标：设法使学生使用已学的情态动词进行造句，并能够准确的进行翻译，使更多的学生参与进课堂，激发学生自主总结的内在潜力，提高学生的积极性。
教学重难点
依据以上的教学目标，我确立了这节课的重难点：
1. 教学重点：
了解情态动词的定义，熟记常见的情态动词，学会三个基本的情态动词can, may, must的具体用法
2. 教学难点：
情态动词用法的基本句型以及can,may, must的区分和各自特殊地用法。
依据我对教材的分析，以及教学目标教学重难点的确立，我制定了相应的教法与学法
二、 学习方法与教学方法的分析：
对于比较枯燥乏味的语法知识，要是学生主动参与，自己实践，让学生学会学习，同时师生互动，寓教于乐，为学生营造民主、和谐、宽松中适度紧张和自我表现的空间，在快乐的氛围中学习。我在教学的过程中会注意到“involvement”的重要性。比如，在讲解三个常见的情态动词是根据其不同的用法我会请同学们翻译例句，并说出例句中情态动词表示的含义以及用法，之后我会请同学进行类似的造句，使学生能够牢记其用法并熟练运用以提高其综合语言运用能力和自主学习能力。我会鼓励学生多举一些发生的实例，以着重培养和体现其情感态度的变化。此外，在讲解三个基本情态动词需特别注意的要点时，我会分小组讨论，并积极与同学们进行沟通，培养其合作精神和健康的人生观。
根据初中学生刚刚开始接触语法的过渡特点，我主要运用语法翻译法和演绎法使学生融入课堂，尽量弱化语法在学生心中“枯燥乏味”的现象。注重用贴合生活的具体事例，将英语学习与其他学科相结合，将师生互动融入课堂，通过小组讨论，代表陈述以及适当的游戏使学生参与进课堂学习。
几乎没有教师上语法课发现乐趣，也没有学生重视这门课。其原因是他们忘记了语法课不是一门独立的课程，它仅是英语课的一小部分，此外就是延伸与扩展太多。孤立学习语法规则和靠填空形式来做语法练习效率是很低的，不能提高学生的听说读写能力。因此，我主张应该培养学生自动化的使用正确形式，不靠语法逻辑，在课前让学生做一些回忆性练习，这样可以使学生本能的使用正确形式，又节省改作业时间。填空练习不应用作教新句型和新用法的手段，而应作为巩固所学内容的手段和调查分析的手段。学习语法，习惯超于教学作用，因此我着重在日常学习中培养学生主动总结以成习惯的自主能力。
根据新课程标准的要求，在以学生为主体，以教师为辅导，以多媒体为手段，我制定了以下几个环节：
三、 教学过程的分析：
导入阶段（warm-up） 5min.
1. 导入语：Hello, everyone. How are you today? Now I have aquestion to you? Do you like grammar?
不可避免的会有些学生不喜欢语法，觉得语法太难太枯燥了，会提不起兴趣，要通过向学生阐述语法的重要性以及弱化语法在学生心中“枯燥乏味”的印象。
2. 引出课题：Today we will talk something about grammar----ModalVerb引出今天的课题。
新课呈现阶段（Emerge）25min.
1. 定义教学：
① 介绍Modal Verb的三个重要特点。先提问同学们是否有人知道，然后再逐一进行解释，举出一些例子，请同学们分析。
② 总结基本句型，通过回顾定义来引出句型。请同学回顾。
2. 课堂讨论教学：
① 让同学们分析例句，小组讨论，得出结论，发表陈述。
② 教师不定期提问一些问题，比如，How to translate the first sentence? Couldyou read the following sentences? And all.
3. 总结陈述教学：
① 在课程接近末尾的时候，请同学对本课所学知识进行总结。Can的具体用法，may的具体用法和must的具体用法，以及something should pay more attention.
② 对课堂重点难点的重申，在课程后半部要对本堂课所讲知识进行概括，尤其是重点难点，让学生有计划有目的的吸收和运用。
巩固、运用阶段 13min.
1. 发给同学们提前准备的练习题，当所讲知识点与相关练习题呼应时，对练习题进行进一步的讲解。
2. 留给学生适应的时间，让学生们自主做题，可以进行小组讨论，之后进行相应的陈述。
3. 请同学们现场造句，请其他同学为其分析。
布置作业 2min.
在课程讲述结束后，要给学生布置适量的课后作业，让学生对三个基本情态动词的用法造几个句子，使学生灵活运用情态动词。
五、板书设计：
板书的设计一定要清楚明了，具有一定的逻辑性，同时不能过度冗长浪费课上时间。另一方面，PPT的使用也极为重要，课件较之黑板的一大优势就是能将抽象的东西具体化，枯燥的东西形象化，同时还能节省一大部分时间，更重要的是能够吸引同学们的注意力。
以上是我说课的全部内容，非常感谢各位的倾听。谢谢！
㈢ 初中英语说课案例
怎样说课 袁占舵
说课的时间一般在10-15分钟。
我觉得说课一般要回答以下问题：
一、 新课内容分析：
本节课的主要内容是什么？
本节课内容所处的位置、作用及前后知识的内在联系是什么？
本节课的重点是什么？
（我觉得不必说难点，因为对不同学生难点不一样，尖子生可以没有难点，落后生基础知识也是难点）
二、学情分析
学生学习的知识基础、接受新知学习能力与情感态度的状况怎样？
三、教学目标
根据新课教学内容和学生实际确定教学的三维教学目标是什么？
确定目标的依据及理由是什么？
四、教法学法
选用什么教学方法？
准备什么教具与学具？
选择教学方法的理论依据是什么？
选择的教法为什么实用高效？
学生用什么样的方法学习？
培养学生哪些方面的能力？
如何调动学生的积极性？
指导学法的理论依据是什么？
学法为什么实用高效？
具体生成细节预先思考怎样的处理方法？
五、教学准备
课前老师与学生各做什么准备？
（主要是预习反馈）
六、 教学环节设计（教学程序、达标过程或师生双边活动的设计）
不同层次的学生分别树立怎样的学习目标？
预设学生自学会提出什么样的问题？
哪些问题会在讨论环节中小组内解决？
预设学生会提出哪些小组内、小组间中不能解决的问题？
全班解决学生的问题后，指导（或帮助）学生提出更进一步的问题是什么？
用什么方式方法或手段探究、合作解决更进一步的问题？
课堂中间会穿插什么样的开放作业？
用什么方式检测本节的目标达成情况？
为什么这样的方式有效？
怎样及时反馈？
学生反思互助达到满分的手段是什么？
怎样让不同层次的学生做好自结？
留什么省时高效的巩固作业（当堂清后可以不留）？
让学生带着急切学习的渴望怎样留好以后的预习作业？
英语说课应该全部用英语。
下面是一个例子：
牛津初中英语UNIT 2 School Life 说课稿
Introce myself:
My name is Lu Guojuan. I have worked in Zhangqiao Middle School for 5
years. Today I want to talk about Unit 2, School Life Reading, 8A, Oxford
English.
First, the analysis of the textbook:
1. The contents:
The part of the reading in the second unit aims to introce school
life in British and American schools and it aims to get the students to
learn the differences between foreign culture and native culture.
2. The teaching aims:
(1)The aims of the knowledge: To learn life in a British school or an
American school and to master important language points.
(2)The aims of the abilities: To improve the abilities of getting
information by scanning and the abilities of listening, speaking, reading
and writing.
(3)The aims of the emotion: To promote their love for their school and
school lives.
3. The teaching emphasis:
(1) To get the ability of general reading and acquiring information.
(2) To master vital phrases and sentence structures.
4. The teaching difficulties:
(1)We have to tell our English teacher what we are reading.
(2)This is great because it takes less time than taking the bus.
Next, the teaching methods:
Teach the students by the five teaching steps graally to emphasize
the contents. The teacher is to act as a guide and the students as an
actor to do the activities.
Then, the teaching aids:
Projector, Slide show, Tape recorder and Pictures
Afterwards, the design of the teaching procere and the class activities.
Step I Lead-in (within 5 minutes)
1. Ask and answer about school life.
1 )What subjects do you learn at school?
2 )What after-school activities do you have?
3 ) Have you joined a club?
2. Ask two students to talk about his/her school life.
Step II Presentation (within 30 minutes)
Part A Show two flags with the words ‘Life in a British school’ and ‘life
in an American school’ and discuss the question: What do you think British
or American school would be like?
Part B 1. Listen to the tape about Passage One to get general ideas and
think about two easy questions:
(1) Who wrote the first passage?
(2 )What activities does the school have every year?
2. Read and complete the first five T or F exercises in Part C1 and
correct them.
Part C 1. Listen to the tape about Passage Two to get rough ideas and
think about two easy questions:
(1) Who wrote the second passage?
(2) Who else are mentioned in the passage?
2. Read then ask and answer:
(1) What did Jim do in school last year?
(2) How does Nancy go to school every day?
(3) What do the students do in the Buddy Club?
(4) What do American students do ring lunchtime?
(5) What do the students sometimes do after school?
3. Complete the left T or F exercises in Part C1 and correct them.
4. Read together with the tape .
Part D Language points:
（It aims to introce their usage by some examples.）
1. how to do something
2. taste-tasty
3. tell our English teacher what we are reading.
4. as well & either
5. It takes less time than taking the bus.
6. drive me to school
7. have a great time doing sth
There are some other useful phrases:
1. near the end of each class
2. have a driving lesson
3. spend a lot of time doing
4. Buddy Club
5. talk to sb about sth
6. enjoy this a lot
7. help me learn about sth
Part E Retell John’s or Nancy’s school life. (Volunteers)
Step III Consolidation (within 5 minutes)
Do exercises in workbook on Page 44 No. 6 and then check out the answers.
Step IV Oral practice (within 5 minutes)
1. Make up a dialogue with partner to talk about Nancy’s school life. (one
pair)
2. Say something about our own school life. (one or two students)
If I have some more time, I will ask the students to write down their
school lives and read them out.
Step V Assignment
1. Retell John’s or Nancy’s school life.
2. Write a composition about our own school life.
Finally, evaluation and reflection:
Evaluate the effect of this class and improve it afterwards.
In addition, I will attach my design of the blackboard.
Design of blackboard：
Unit 2 School Life
What do you think British or American school would be like?
Life in a British school Life in an American school
Language points:
1. tell our English teacher what we are reading
2. as well & either
3. It takes less time than taking the bus.
4. have a great time doing sth
That’s all. Thank you.
为了说好课，可以在网上相关搜索一些说课材料和视频，很好的帮助你。
祝你说课成功！
㈣ 初中英语说课哪些内容
你参考这个说课稿吧
新目标（八年级下）Unit 9 Have you ever been to an amusement park?说课教案
一、 教材分析
1． 教材的地位及作用：
本单元围绕谈论过去的经历，学习使用现在完成时态。通过对学生们喜闻乐见的一些娱乐场所（fun places）的描述，反复运用句型Have you ever been to…? I’ve never been to…. 来激发他们使用本单元所学单词的兴趣。教材中提供的所有活动都以现在完成时态为中心，通过一系列的听、说、读、写的训练，来加深对现在完成时态的理解，明白英汉两种在结构及表达方法的一些异同点。从而提高他们运用所学语言的综合能力。
2． 教材的结构
本单元分Section A 和Section B 两部分。Section A 中通过所设计的各项任务呈现了两篇听力课文和一篇阅读理解。Section B则安排了一篇听力和两篇小短文，用以加强对目标语言的理解。Self Check 部分是用来检查学生对本单元所学目标语言的综合运用能力。单元后的语篇训练旨在通过目标语言培养学生的阅读理解能力，掌握一些基本的阅读技巧。
3． 教学目标（知识目标、能力目标、情感目标）
1） 知识目标：
学习单词：Section A----space museum, amusement park, aquarium, boat, water park, theme park, neither;
Section B----English-speaking country, language, flight attendant, tour guide, used, improve;
Self Check----understand, decide, rent, show, special
掌握句型：Section A----Have you ever been to an amusement park?
Yes, I have. / No, I haven’t.
I’ve never been to a water park.
Me neither. / Me too. / So have I.
Section B----I want to understand English language movies.
I want to study in an English-speaking country.
It’s fun to learn another language.
I have to.
I want to travel.
2） 能力目标：训练学生运用所学知识进行听、说、读、写的综合能力。
3） 情感目标：引导学生学会与别人分享快乐，发现身边的美好事物，从而树立正 确的人生观和价值观。培养学生学习英语的强烈兴趣，意识到合作学习的重要性。
4． 重点和难点
重点：1)掌握本单元的目标语言Have you ever been to…? / I’ve never been to….
2) 记忆本单元的主要单词。
难点：1）比较现在完成时态与一般过去时态的异同。
2）听力课文中关键单词、短语及句子的理解。
3）帮助学生掌握阅读课文中的难句。
二、 说教法
在课堂教学中建立平等、民主、和谐的师生关系；切实转变教师的教学方式、学生的学习方式以及教学内容的呈现方式；重视师生互动、倡导合作学习；加强信息技术与学科课程的整合，运用多媒体教学手段辅助教学，注重实现教学方法的优化组合。
1． 任务型教学法：这是新课标所倡导的新的教学理念，引导学生在完成任务的过程中“用中学，学中用”。 例如，将Self Check中的表格整合到第一课时中，完成1c后要求学生在小组内进行调查，培养学生运用目标语言解决实际问题的能力。
2． 情景教学法：在课堂教学中，借助多媒体手段呈现一些图片、动画及资料，创设生动直观的教学情景，激发学生的学习兴趣。
3． 合作探究法：例如在Section B中，围绕Why do you study English?组织学生共同探讨，鼓励学生们给出各自不同的答案，总结出学英语的重要性。
4． 新旧知识对比法：在语法教学中采用传统的问答方式，让学生体味一般过去时与现在完成时的异同，从而进一步加深对目标语言的理解。
三、 说学法
学生是学习的主体，教学中要加强学法指导，让学生学会学习，关键是转变学生的学习方式，让学生成为学习的主人。
1． 预习法：课前安排学生阅读教材内容，找出重难点，提出问题。并带一些去各地游玩的照片，利用身边的有效资源来加深对目标语言的理解。
2． 合作法：通过分组练习，使得人人开口说英语，用英语，培养他们积极参与，善于合作的团队精神。
3． 角色表演法：例如在Section B中，设计一次互相采访，让学生在具体的语境中体味目标语言的真实性。
四、 说流程
1． 总体设计及课时分配：
1） Section A涉及两篇听力课文及一篇阅读理解。按先输入，再输出的原则，以Have you ever been to …? / I’ve never been to. …为知识中心设计一系列听、说、读、写的任务，由浅入深，由易到难，谈论学生喜闻乐见的一些娱乐场所，使学生学会运用现在完成时来谈论过去的经历。计划3课时完成。
第一课时（1a-1c）以key vocabulary 和理解Present Perfect Tense 的结构为主来设计任务。从单元的整体框架来看，这部分是一个介绍和导入部分，主要的目标语言及话题在这一部分呈现。可采用以旧带新的方法来呈现现在完成时的结构。所选材料来源于现实，为学生所熟悉，能引起学生的学习兴趣。尤其是课本上所提供的问题及画面能强烈刺激学生的感官，调动起他们的求知欲。
第二课时（2a-2c）通过对上一课的回顾，以一幅城市的旅游地图开始设计任务。以三小段听力谈话为中心，使得目标语言在这一部分得以延伸。加之适当的语法总结和语言点的精讲，能使学生对Have you ever been to…? / I’ve never been to… .更加清楚。将Pairwork部分设计成一任务能更有效的帮助学生理解目标语言。
第三课时（3a-4）这是一篇长课文“Have you ever been to Disneyland?”。着眼点并不是对文中语言点的讲解，而在于整体掌握文章的结构及基本的写作手法。可根据文章设计一系列问题，让学生通过合作，自主去寻找、发现答案。通过组织Pairwork和Groupwork来传授目标语言在语篇中的运用。
2） Section B包括一篇听力和两篇短文。设计一次采访任务的角色表演和小组合作学习探讨的模式，从而加深学生对现在完成时在具体真实语境中的理解。拟2课时教完。
第四课时（1a-2c）第一部分以Why do you study English?为话题，鼓励学生给出不同的有趣答案，充分调动课堂学习气氛。而第二部分的听力，让学生捕捉目标语言在真实语境中的具体运用，以及与其它时态的对比。拟用Pairwork来设计一次采访任务，这对学生则充满着挑战。可通过适当的引导，给出问题，化难为易。
第五课时（3a-4）有两篇短文。重点应放在使用目标语言的写作能力训练上。3a可设计成限时阅读竞答，把学生分成几大组来抢答课文中的8个问题。然后通过多媒体适当呈现文章中的一些重、难点，强化记忆。可将4调到3b-3c之前为3b-3c的写作扫清一些障碍。该写作练习有点难，但可以帮助学生养成即时使用目标语言及词汇写作的习惯。
3） 淡化语法不等于不讲语法，所以在Self Check中设计成一堂语法与写作课，比较现在完成时与一般过去时的异同，通过练习进一步巩固学生对目标语言的理解和运用。此为第六课时。
4） 最后一篇阅读理解仍然以目标语言为话题，教会学生一些阅读策略。1课时可完成。
2． 教学过程设计：
第一课时：1）导人：利用多媒体展示自己在一些地方游玩的照片，如长城、故宫、上海等，每次都提出Have you ever been to…? 引导学生集体回答Yes, I have./ No, I haven’t. I’ve never been to… 这样的热身活动可激发学生的学习兴趣，对即将要学的目标语言有个初步预知。然后导入本单元课题，切入本堂课的三项任务：Remember Key words; Present Perfect Tense; Listening and Pairwork.
2）Remember Key words 将课本中的娱乐场所剪切到屏幕上，通过看图、领读、齐读、背诵、默写，给学生形成强烈的感官刺激，强记本节课的关键单词和短语，为后面的两项活动做好铺垫。
3）Present Perfect Tense 展示现在完成时的基本结构，学生在第六单元已经学习了现在完成进行时，所以对所给出的现在完成时应不太陌生，通过几幅图片的展示及例句的讲解，使之明白可以使用现在完成时来谈论过去的经历。为后面的Listening and Pairwork扫清语言结够上的障碍。
4）Listening 播放听力前要求学生对课本图画上的对话进行朗读与强记，化解了听力中的难点。这时再播放两遍听力，一遍听，二遍做，完成1b已变得十分轻松了。这同时也为接下来的Pairwork所需语言结构提供了模式。
5）Pairwork 将活动1中的图片调出反复播放，按1c要求做 Pairwork. 此时教师可深入学生当中，解决他们交流中的一些实际问题。然后请几组学生按展示的图片进行Role Play。该活动的目的是从口语和听力上再次强化了学生对本单元目标语言的理解。
6）Make a Survey 将Self Check中的表格整合到这节课，考察学生运用目标语言解决实际问题的能力。
7）小结与作业 调出屏幕上本节课的三项活动图片，总结本堂课内容，强调重难点，使学生对本堂课的知识线有个总体的掌握。布置复习与预习的作业，要求他们下节课带到各地游玩的照片，为下节课的活动做好准备。
8）板书设计
Uint 9 Have you ever been to an amusement park?
Task 1 key words Task 2 Present Perfect Tense Task 3 Listening and
space museum have / has + P.P Pairwork
amusement park I have ever been to…
aquarium Have you ever been to…?
zoo Yes, I have./ No, I haven’t.
water park I’ve never been to…
五、 教学反思
以导入为突破口，精心设计的导入可以激发学生的学习兴趣，使他们很快融入到英语学习的氛围当中来。以学生为中心，让学生在完成任务的过程中达到掌握本节课的目标语言。据此设计了记忆单词、目标语言呈现以及听力与分组练习三项具体的任务。一个任务的完成是下一个任务的前提条件，由易到难，前后相连，层层推进，从而形成了本节课一个完整的任务链。从教材的安排体系来看，似乎是以听力材料为中心，但我认为着重点还应落实在Pairwork上。本着听说领先的原则，将Selfcheck中的活动2整合到该课时，以期达到听、说、读、写全面发展的目的，真正做到“为用而学，在用中学，学以致用”。
同时一些传统的学习方法仍是语言学习过程中不可缺少的重要手段，如朗读、背诵、默写等等，应予以充分重视。因为没有一定量的语言知识的输入，任务型活动无疑是座空中阁楼。
任务型教学不应仅停留在为设计任务而设计任务的层面上，教师应从“学”的角度来设计具体的教学内容，充分体现以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。激发和培养学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
㈤ 初中英语阅读课说课稿
阅读说课稿
给学生展示这样两幅图片： 一个平衡的杠杆上，一些人在左，我们的地球在右；第二张图上左边新增的人使杠杆不再平衡。之后问学生：看了这两幅图，你会想到什么？又是什么引发了这个问题？学生会表达一些自己的见解，这时不论他们的见解是否正确都要给与鼓励和表扬，然后问学生：是否知道每一天每小时每分钟每秒钟全世界会新增加多少人口？学生会很有探究答案的欲望，这时很自然地让学生打开书去阅读50课的文章STANGDING ROOM ONLY 并找出我给出的这张表格的答案。由于本课是以大量数据为主反映人口问题的，因此如果学生能顺利完成此表，那么全文的重点内容就迎刃而解了。而且我认为采用图片导入法远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣使其由被动学习变为主动获取知识。 3、拓展与巩固 通过讲解我指导学生快速阅读的方法，如猜词悟意法、略读扫读法、找中心句和关键词等方法，之后要检验一下学生是否掌握此方法，于是我问学生世界人口的持续增长会引发那些严重问题呢？在学生发表一些个人看法后为，我再给学生一篇文章进行快速阅读，这也是本节课的课堂检测，我会当堂进行面批面改。然后对于这篇关于人口急速增长带来的一些后果的文章，我让学生来进行讲解，这样可以了解学生的阅读现状和存在的问题。 4．合作与发展 接下来我会通过多媒体展示给学生一组关于由于人口太多而导致资源匮乏、污染严重、食品短缺、空间拥挤等的图片，看着这些图片问学生：你们对哪一方面感触最深？你还想到了其他那些方面？想不想了解其他同学的想法？又想不想知道在座老师们的看法？以这种方式充分把学生们的积极性调动起来后将其分成6个小组，先组内讨论发表个人见解然后鼓励他们去采访在场听课的英语老师。
5、交流与分享 让学生推选各组代表组成专家团坐在教室前，选一名同学以记者的身份采访“专家们”，使其把个小组的讨论结果与大家交流共享，其小组成员可以作为后援团补充些观点，这样既可以使口语较好的同学有更多的机会展示起到拔高作用，又可以让口语较弱的学生也有参与的机会并能向他人学习。最后按事实丰富、语言准确、表述清晰程度评出最权威专家和最积极后援团，通过这种方式可让学生有很强的集体荣誉感。 6、最后一个环节是作业，当学生慷慨激昂地探讨完这些现状后，我会问他们，面对这种现状，我们能做些什么呢？以此为题写一篇作文。我布置这项作业的依据是新课标的要求。新课标指出：写作需有明确的动机和积极的态度，写作的题目应结合学生的实际需要，是他们具有写作的愿望这样他们才能了与写作才能重返自己的思维能力，而不是为了应付教师而做的作业。
㈥ 初中英语说课的基本步骤
英语被最多国家作为官方语言，也是实际上的国际语言，相对于我们的母语中文，学习英语对于学生来说相对有难度，那么作为一名英语教师，该怎样去说课，又有哪些要求呢?下面出国留学网编辑为您带来英语说课的基本步骤和要求，欢迎大家阅读。
英语说课的基本步骤
(一) 说教材
1.说教材的地位和作用
简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。
对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。
例子:
本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型"prefer...to"，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就"prefer A to B”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。
从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。
2. 说教学目标的确立及其依据。
1)知识技能
(1) 学习、掌握关系副词when，where.，why 引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。
(2) 学习掌握一些有关影视的词汇:
如: career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。
掌握其他一些课文中涉及的词汇:
如:graate, attack, creature, owe…to…, take off等。
(3) 学习掌握一些用于讨论、评价电影的结构句式:
如:What’s the film about?
What do you think about the story of the film?
How do you feel about the film?
I like / don’t like the film because…
The film is about… I think the ending of the film is …
(4) 提高学生语言听、说、读、写的能力及扮演角色、编写剧本、撰写影评等的综合语言运用能力。
2) 情感态度
(1) 学习几位著名影星、导演执著于艺术、献身于艺术的敬业精神和对人类艺术的巨大贡献。
(2) 从Keanu Reeves 艰辛的成功途中(In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.)我们可以学习到:要成就事业需付出辛勤劳动，要有持之以恒、坚持不懈的恒心与毅力。
(3) 通过学习国外著名影视界人物，培养学生了解、尊重异国文化，体现国际合作精神。
(4) 通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。
3)学习策略
(1) 认知策略
能总结定语从句的结构规律，并加以应用;在学习中借助电影海报图画、图表等非语言信息进行理解或表达。
(2) 调控策略
利用影视资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语的机会;积极参与采访、表演、调查等英语学习活动。
(3) 交际策略
充分利用采访、表演等真实交际活动提高用英语交际的能力，在其过程中能借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，能克服语言障碍，维持交际。
(4) 资源策略
通过了解影视知识，获得更广泛的英语信息，拓展所学知识。
4) 文化意识
(1) 了解英语国家影视界艺术家的成长经历、成就和贡献。
(2) 通过学习，了解世界著名影视文化，培养世界意识。
(3) 通过中外影视文化对比，加深对中国影视文化的理解。
3.说重点、难点和关键点的确立及其依据。
列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分(有时重点和难点相同)，为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。
重点和难点均是“现在完成时的基本结构和用法”。
重要性:现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础。
难点:由于英汉两种语言对“完成”和“过去”概念定义的差异，学生往往对现在完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆，动词的过去式和过去分词的使用也容易出现错误，因此，“现在完成时的基本结构和用法”既是本课教学的重点，又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生。
(二)说教法
SEFC Bl L37(对话课)为例:
对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动，如表演猜谜、演讲(I prefer A to B because...)、讨论(Which sport do Chinese people prefer?)等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
(三)说学法及学法指导
说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。
(四)说教学程序
说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排;即在哪个教学环节教哪个(些)知识点，提出哪些问题，做哪些练习(教什么)，组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法(怎么教)等等。
在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。
说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。
此部分的关键在于让学生了解如何制作电影，尤其是通过了解电影的制作而突出导演的重要作用。
Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).
活动形式
1.头脑风暴:教师提问If you want to make a film, who do you need to invite?通过此问题引出电影制作过程中所需的各种角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等。
让学生讨论各角色在电影制作中所做的不同工作。通过讨论，学生不难发现，在电影的制作过程中，导演起了非常关键的作用。
2.小组活动:
分别给出阅读材料中提到的五幅电影(Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler’s List, Saving Private Ryan)的图片，把学生分成不同的小组，对图片进行预测，各个小组根据不同的图片猜想影片的大概内容及主题。
While-reading
First reading: 快速阅读课文的Para3-5 , 查找出有关这5部电影内容和主题的信息，并核对与自己猜想是否相符。
Second reading: 阅读并查找有关Spielberg的信息:
1) When and where was he born?
2) When did he start making films?
3) What did he use to make films at first? and later?
4)What was his dream?
Fill in the blanks (diagram)
Deal with the words
Retell the text with some key words
Discussion
(五)说极书设计
说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。
英语说课的基本要求
说课有别于讲课。讲课的对象是学生，侧重讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学活动;而说课的对象是教师、教研员、评委，侧重表述如何讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研的结晶，是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。
(一)突出理论性
说课讲稿有别于教案或教案提要，它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案，教案多是具体教学过程，而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说"怎么教"，而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教"。因此，写说课讲稿要注重理论依据的阐述，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时，一定要说明其理论依据。
(二)简明扼要
说课稿有别于教学论文，它比教学论文更具实践性，因此。说课稿的撰写要用词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素及其理论依据必须要有直接的内在联系，在语言表达方面要言简意赅。另外，表述具体的教学目标时，要尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语，如知识目标一Student will learn about the present perfect tense;能力目标一Improve the students' abilities of listening，speaking, reading and writing。这样的教学目标只是泛泛而谈，没有说明要求学生做到的是什么，教师在教学过程中也无法有效操作，听课者更难确定教学目标是否达成。
(三)不拘一格
由于教学内容不同，教学对象(学生)不同，课型不同，教师的教学经验以及对教材的理解和处理不同，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透彻分析教学设计的理论依据，采用综合论述(说课的各个要素不逐项列出)或分块论述(说课钠各个要素逐条列出)，都能达到说课教研的最终目的。
(四)突出英语学科特点，但要量力而行
原则上讲，英语说课讲稿最好用英语写。但是用英语写说课讲稿对教师的英语写作能力提出了更高的要求，因此，在有些教师还没有掌握说课方法或没有能力准确翻译某些教学理论时，最好慎重用英语写说课讲稿。笔者认为，现阶段英语说课讲稿用英语撰写或用汉语撰写均可。因为，说课是陈述教学方案设计及其理论依据，而不是具体实施课堂教学方案。英语说课的目的主要是进行英语教学研究，提高教师的教研水平，而不侧重于提高教师的英语口语表达能力。