⑴ 小学英语作文怎么才能写得好
检测一个人对某种语言的真正习得与否必然离不开对其“听说读写”四种能力的考查。其中,写作是前三者语言知识积累到一定程度的显现。在小学英语教学中,如何正确引导学生英文写作的顺利入门就成了一个重要的小学英语教学问题。 围绕一个主题，把自己的思想用文字诉诸笔端，同时必须注意语言的条理性和艺术性，这些就足以让许多人面对写作望而却步了。对于我们这些土生土长的中国人，用英文进行写作，那难度就更加可想而知。在现阶段的英语教学中，小学高年级学生的入门写作既是一个重点，也是一个难点。那么，如何帮助学生克服畏惧心理，顺利跨过英语写作的第一道门槛呢？如下，我将结合自己的教学实践浅谈一些自己的拙见。
一、了解中西文化的差异是写好英语文章的前提。
这里的文化差异不仅包括人文地理和民俗风情方面的不同，而且包括了中英文语言运用习惯的诸多不同。首先，在平时的教学中，我们就必须根据教材，适时渗透一些西方文化知识，让学生尝试了解相关的文化背景等。课后也可鼓励他们自己上网查阅相关资料。这样，既开阔了学生语言学习的视野，也为他们日后的写作提供了一些文化素材。例如，在写 “My favorite festival”一文时，很多学生都写到 “Christmas Day”，这里就涉及到了不少西方节日风俗的文化知识。对这个节日了解较多的学生，他们准备着笔的内容就比其他同学丰富多了。其次，了解英语语言运用的习惯，学习一些简单的英语语法知识，对于写作也是很有必要的。否则，就容易在谴词造句中出现我们中国人学英文的通病——中国式英语。
二、要灵活变通，合理做好作业批改。
在批改英语作文的过程中，经常能发现一些将中文生硬地翻译成英文的表达法。由于中英文之间的差异和词汇量、表达法积累的不足，出现难于表达的情况是十分正常的。关键问题在于如何处理。有一句话叫做“立志如山，行道如水”，套用在这个问题上就很合适。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆写英文作文，一定要有决心把它写好，有信心把意思表达清楚，这是“立志如山”；但关键是遇到问题时要有个灵活的态度，能像流水一样变通解决问题。
有个翻译界的故事说：在某大型国际会议的招待会上，一道菜是用鸡蛋做的。与会的客人问翻译：“What is it made of?”本来是非常简单的一个问题，结果翻译太紧张，忘了“egg”这个词，但是他急中生智，回答：“It is made of Miss Hen’s son.”这里，就是一个灵活变通的范例。绕道表达，是写作中应该常常运用的一种方法。
三、积累词汇和句型是英语写作入门的关键。
这一点与初学中文写作有很多相似之处。一篇用中文书写的文章可包括：字、词、句、段。借用行家的话来说，这些都是构成文章血肉的基本元素。同样，英语作文也必须重视单词和句型的运用。所以，在小学高年级，英语教师就尤其要注意“以新带旧”教学手段的运用。在教授新单词和句型的时候，使以前的语言知识点也得到相应的巩固。同时，适当地教学一些教材以外的常用的简单词句，有意识帮助学生扩大词汇量，这对写作是非常有益的。在我为五年级学生授课的第一天，就要求每个学生都必备一本笔记本，用于记录教材外所学的新词汇（随堂笔记和课外阅读摘抄的好词句），并建议他们有空多翻看，复习，以达到“温故知新”的效果。当然，小学生自主学习的习惯培养难度是比较大。为此，我首先着手培养学生的兴趣，让他们品尝到积累词汇的乐趣。于是，我有时就利用早读课的机会进行开展一些活动，如词汇接力赛，单词串串句游戏等，并每次都累计比赛积分，以每月底在班上评出两个“Smart pupils”。这样，学生学习的热情被激发了，扩大词汇量的许多问题便迎刃而解。常言道，厚积薄发。随时间的推移，我在批改学生作文的过程中，发觉越来越少学生出现以前常有的“无话可写”的毛病了。
四、模仿范文是英语写作入门的必经阶段。
因为小学生所掌握的英语词汇和语法知识有限，他们初涉作文领地，大部分学生都会感觉“无从下笔”或者即使冥思苦想拼凑好一篇短文，也难以避免多处的单词拼写和语法错误。所以，提供一两篇优质的范文供初学者模范学习是相当有必要的。由于较少发现有同步作文集的书籍，我通常都是自己执笔写“下水文”给学生提供参照。成就一篇文章本身是一个创造性的思维过程，但是通常也不能抹杀习作模仿带给作者的灵感和启迪。为初学英文写作的学生提供范文，一方面可以帮助他们克服惧写的心理障碍，另一方面可以引导他们用较规范的句式去表达观点或描述事物，避免因语法知识的缺陷而胡乱拼凑“中国式英语句子”的现象。
五、训练口语是英语写作入门的重要环节。
听说读写是语言学习的四大要素。在学习的过程中，这四者是紧密联系，相互促进的。在现阶段的小学英语教学中，略侧重于口语教学，这与学生的年龄结构和语言习得规律的阶段性都有关系。为此，小学高年级的英语教师就必须利用这一点引导学生成功跨越初步写作的障碍。小孩基本都有个“通病”——爱动口，懒动笔。所以即使对高年级的学生，在教学中我依然重视他们的口语训练，只不过形式改变了，要求提高了。回答问题，连词说话和复述课文等都是我常用的练习方式，偶尔还会让学生进行相应的写话训练。这样一来，学生不仅口语方面有提高，而且写话水平也有了明显的进步。在每次进行作文练习时，我通常都要求学生先说一说，然后再提笔。这相似于低年级学生初学中文写作时的说话练习环节，对于他们尽快踏入写作之门都是很有益处的。
一言以蔽之，增进了解西方文化、注意积累词汇、尝试模仿习作以及重视训练口语这四个方面对初学英文写作的小学生是非常有帮助的。当然，文无定法。我相信很多同行都各自有一套行之有效的作文教学方法，谨望本人的拙见能起到抛砖引玉的良效。
⑵ 如何写小学英语作文教学工作
小学英语作文教学
【摘要】农村英语教学本身就面临很多困难，但也不能因此降低要求。我从写作方面进行了提高学生学习兴趣、促进阅读、听力、口语等能力的尝试；依据教材内容来拓展写作题材，以画、写的形式展开学生的想象，注重写作的过程和内容，又注重写作的成果，培养学生的写作热情和写作欲望，提高学英语、用英语交流的能力。
【关键词】农村小学英语教学 写作教学 写作热情 形成常规 循序渐进
随着全球村落化，作为交际工具的英语语言的重要性便与日俱增，如果谁能说得出一口流利的英语那是令人羡慕不已的。我认为，在培养学生口语能力的同时，不能忽略学生写作技能的训练。写作所用的语言是多种多样的，从极简单的到复杂的都用得上，所用的词汇和句型比口语中常用得要多，这对掌握英语极有好处。况且，写作能帮助学生提高使用英语的准确性；能扩大所用语言的范围；写作训练能帮助学生提高逻辑思考及分析问题的能力；写作对阅读、听力、口语有促进作用。为此，我在小学英语写作教学方面作了大胆的尝试，在实践中总结了一点经验，供同行们探讨。
一、吃透教材，领会精神，制定标准，形成常规。
首先我认真学习《小学英语课程标准》，认真体会《课标》中的基本理念，教材很有连贯性，通过使用教材我能深深领会编者的思想，每学期我都认真地分析教材的每个部分，教材没有出现read and write板块，但它们是以阅读的形式展现的（E部分），但各个单元都有一个主题，并牵涉到该单元所学的相应的语法知识，例如各单元的写作主题有：用一般现在时态写人物，（family）突出使用动词的第三人称单数形式; 用has, have 句型写人、动物；使用need写shopping ；用一般现在时写各地的weather、my favorite season ,a plan of a week, go to some places, a letter；用过去时态写yesterday, birthday party等等，这些主题都非常贴近学生的日常生活，写作题材和体裁极为广泛，广为学生喜爱。 可见，教材安排的题材占了小学高段英语教学内容的一定比例，在连云港市市教研室拟定的小学英语口语测试题中的写作题有5分，能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述、能基本使用大小写字母和标点符号，这些都是《课标》中对“写”所作出的要求。就此，我对三至六年级的英语写作教学制定了标准，使之形成常规：三年级的学生在听、说、读的基础上,给学生自由想象的空间、自由画画和动手的机会；基本的书写练习，画自己想画的画、并要求学生在图画旁边画上四线格子，让学生书写相应的英语单词，画、说、写同时进行，通过画画让学生去喜欢英语、爱上英语课本；我认为，小学生学不好英语并不重要，最可怕的是别把学习英语的兴趣给丢了，如果是这样，他们如何去面对以后的初中、高中、甚至大学阶段的英语课程呢？对四年级的学生作出高一点的要求，在布置学生作业方面作了新的改革，基本上脱离了以前单纯的抄抄写写的练习，以激发和培养学生的兴趣为主，布置适合学生年龄特点的作业，如我设计一个写画本，在教完本课的新单词后，要求学生画画，写上单词，再造句，造句的数量不限，视学生的能力而自由发挥；设计一些字母组合单词、连词成句等写方面的游戏题，其次，我鼓励学生在一周内用B5纸或A4纸完成一份英语手抄报或英语小卡片，内容不限，鼓励家里有电脑的学生制做电子手抄报。我们要求五、六年级的学生就更高一点，难度稍有增加，首先，每个学生准备一个写作本，用所学的句型编句子、编短文，单词接力练习、课文接力练习、设计模仿作文、情景作文、想象作文等等，其次，要求学生每周完成一份英语手抄报或电子手抄报，每两周手工制作一张卡片，并结合节日教学生做新年卡，圣诞卡等，将学生的作品收集好，装订成册，互相阅读，相互交流，并将所喜欢的内容摘录到自己的读书笔记本里。总之，让他们说自己想说的话，写自己想写的事，他们能充满激情的创造出可以看得见，触得着的美的形象。或许，他们画的画并没有我们想象的那么完美，但那确实是属于他们自己的真实想法，他们在用这种最直接的方式表达他们的感情，也许他们写的话并不达意，但通过不断的练习，通过老师修改，同学的相互指点，通过查字典，不断地积累，从单纯的模仿发展到思维模仿，从一个单词，一个简单的句子，一段简短的话到自编对话甚至故事，不同年级，不同年龄，不同层次的学生有不同的选择，这样，既巩固了所学的语言知识，又训练了学生的想象力和语言表达能力，他们从中找到了自信，找到了学习英语的乐趣。
二、培养学生的写作热情和写作欲望。
众所周知，写作和口语都是语言输出的重要方面，写作是人们学习、运用英语的综合技能的表现，教授学生英语写作能检验和巩固学生综合的语言知识，在写作过程中，学生有一定的时间去思考、组织、修改、判断，有利于培养和提高学生的语言综合能力；能让学生去辨别口语语体和书面语体的异同，尤其是不同的句型、表达方式和选词造句；能增强学生的自信心，哪怕正确地写出一句、两句话或一小段，一旦受到鼓励，学生都会欣喜若狂，学习英语的兴趣会更加强烈；有利于培养学生直接用英语思维的习惯，尤其是限时写作，学生必须在规定的时间内完成规定的内容，他们就不可能先用母语思考，再译成英语，而是直接用英语来思考；写作可给学生发挥自己的想现力和创造力的空间，尤其是自由写作活动，例如指导学生写My dream---的想象作文时，给出句型和基本骨架供学生参考，让学生思考，想象他们未来的理想中的事物，然后用英语作出简单的描写，其中一位学生在写My dream house的想象作文时，在他所画的房子中居然给自己画了一间电脑房，并在旁边写上了my computer room，又如，一位学生在写My dream garden 的作文时写了“I want to plant an ice cream tree.”的句子，而学生并没有学过computer room和ice cream tree的合成词，学生的这种创举反映了学生的实际生活，与他们的现实生活很贴近，作为老师应仔细观察并珍惜学生的每一次创举，并能及时地对该同学给予肯定和高度赞扬，鼓励他大胆地、尽情地去想象，那么学习英语就没那么枯燥了，作为老师应站在孩子的角度上去想问题，要真正地明白孩子在想什么、他们需要什么，他们那么积极地举手回答问题，强烈地想表现自己不就是想要和你沟通、想要你的一句表扬、一颗星星、一朵红花吗？我们为什么要那么吝啬呢？如果只是一贯地认真地去备课，精彩地上课，而在课堂不去评价学生，你觉得你的课上得成功了，可是孩子开心吗？所以依据学生的心理，我上每一节课都设计了评价这一环节，不同形式的课我采取不同的评价方式，我的目的就是让学生喜欢我，喜欢上我的英语课。教育是一门科学，教学是一门艺术，优秀的教师不仅需要扎实的根底，广阔的学术视野，而且需要把握教育的真谛，了解少年儿童的发展规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生、对学生极端负责的品格。小学高段培养学生的写作能力还能很好地与他们进入初中阶段的英语学习接轨，并为他们的英语学习奠定扎实的基础。小学五、六年级的学生正处于学习英语的发展阶段，故在培养学生的听、说、读、写综合能力之余，我很注重学生写作技能的训练，我常常鼓励学生进行大量、频繁地写作，通过写作，使之逐步在语言的音和形、口头语言和书面语言之间建立联系。我常依据教材内容来拓展写作题材，以画、写的形式展开学生的想象，注重写作的过程和内容，又注重写作的成果，但写作过程总是重于成果，我们常让一个主题概念多角度多层次地反复重视，使学生有机会把过去的知识和经验与今天的学习任务结合起来，使新旧知识在头脑里形成网状记忆、网状联想，使英语学习的质量发生飞跃，例如，在教学生写yesterday的作文时，我将today ,tomorrow，the plan of a week等相关、相类似的题材一起引导学生分析，鼓励学生学习英语时能寓词于句，寓句于境，让人既见树木又见森林，而不是孤立地学单词和语法，学习英语不要单纯地死记硬背，而是积极思维，勇于创新，写作不仅使学生逐步学会运用语言来表达自己的思想和与别人交流，而且，通过写作达到培养学生的写作热情和写作欲望的目的。
三、由浅入深，循序渐进地指导学生写作。
学生进入高段学习英语，如果你一下子就要求学生能写出一小段或一大段文字，那是很困难的，我能循序渐进，由浅入深地指导学生练习写作，对不同的学习对象运用不同的训练方式。在训练中将有关日常生活中发生的事、他们感兴趣的话题让他们写，以组词、造句、填空、改错或扩展句子、完成句子、写对话、短文、小故事、写提纲、写文章大意、写段落等方式进行。在课堂要求老师给学生5~8分钟的时间进行自由写作、控制性写作、指导性写作等活动。在指导学生写作时，常以单人、双人或小组活动的形式展开，小学生的英语词汇量有限，英语水平不很高，我常鼓励学生两人或多人先讨论，作好记录，然后大家分头再写，写好后可以相互交换阅读，并互相修改指正。为了提高每个年级不同层次的学生的写作水平和激发写作兴趣，我设计一些有趣的写能游戏，有人说，高年级的学生不爱玩游戏了，我可不信，应该这样说：高年级的学生不爱玩幼稚的游戏，据此，我设计适合中、高、低年级的不同难度的写能游戏，如适合低年级的游戏有：Spelling test(拼读游戏),谁拼读字母或单词到最后谁就为优胜者；说、写字母接力赛；适合中年级的游戏设计为：Adding letters (增加字母)，这种游戏的目的是让学生了解单词拼读的变化，老师在黑板上写好一组单词，让学生在单词的前或后增加一个字母组成更多的词语，如：he her here there; Palm reading ( 掌读游戏 ),让学生学会辨认写在手掌的字母或数字，老师出单词在黑板上，两人一组，一人蒙上眼睛，另一位学生将词语写在伙伴的手掌上，让蒙上眼睛的同学猜；Repeating vowels( 重复元音字母游戏)，限定时间让学生写出含有元音字母的单词，单词包含的元音字母越多则分数就越多；Composing words(字母组合单词游戏)，给出学生字母，限定时间内组成尽可能多的单词；设计适合高年级的写能游戏有：Text corner（课文接力）,该游戏目的是复习所学的课文或对话，学生坐成圆圈，让一学生从Conversation中任写一句，其余学生接着往下写，不会写的就出局。等等，游戏不断地创新，则更能吸引学生的注意力。通过一段时间的写作练习，学生能基本掌握一些写作的规范格式。这时可以鼓励高年级的学生用英语写日记、写周记，这些都是自由发挥学生写作水平和培养他们的笔头表达能力的最佳练习方式，他们用三、四句话记录下每天、每周发生的事情，随着时间的推移，将来再回头阅读，会有快乐感、成就感，也会为当时犯的英文错误感到好笑。除此之余，我鼓励有条件的学生申请邮址，上网与本国或外国的小朋友用英语聊天，这是一个既练习口语又练习写作的好办法。
四、鼓励学生资源共享，形成良性循环。
小学英语每周安排3课时，单靠老师3课时的英语信息输入量是有限的，我鼓励学生大胆地阅读课外英语资料，鼓励学生搜索网上的英语资料，学生的作品通过不同的方式与读者交流，读者包括教师、同学和家长。让学生各自交流作品的方式有朗诵、出墙报、制作英语小卡片，作手抄报，作读书笔记等，将全班学生的手抄报装订成册，搜集全班学生的各种作品，本班学生的作品互相交流，同年级不同班的学生作品也互相交流阅读，集中群体的智慧，内容丰富多彩，五花八门，既适合他们的年龄特征又能供学生课余阅读，拓展视野，达到交流学习的目的，我还设想将学生的电子手抄报发送到我校的英语网站，以供更多的小朋友欣赏；在进行记时作文时，我让学生将作文写在卡片上，并让学生画上与作文有关的图画，在限定的时间内将卡片粘贴在教室后面的黑板上，课余让学生去观看、修改、指正。除此之外，在评价学生的写作作品时，做到有的放矢，灵活有序，实施本人评价、小组评价，家长评价和老师评价，对学生的进步及时充分的肯定。
“十年树木、百年树人”，尽管我在新《课标》下大胆深化课程改革，期待铸就英语写作教学特色，然而，学生写作能力的提高需要长期的培养和积累，在此过程中还要进一步加强学科内容的渗透，进一步加强用英语做事情的应用意识，进一步加强学生解决问题能力的培养，有效发展多元智能，为以后各学科的学习奠定坚实的基础。在今后的工作中，我将发扬与时俱进的精神，不断开拓创新，为小学英语科的教学作出努力。
⑶ 怎样培养小学生的英语写作能力和技巧
小学英语写作是小学阶段的英语教学最有帮助的方法之一，写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并且能够提升学生听说读写的能力。同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。
英语写作教学节能帮助孩子构建比较完善的英语思维模式，也能帮助学生更好地了解英语、习惯英语。
不同年级的小学英语写作有不同的要求。
小学英语写作，因为年级的不同，对于英语写作的技巧要求和文字要求也各不相同，
拿学3年级的学生来说，他们已经知掌握了颜色、衣服、月份、动物、身体部位、文具名称等基础单词，接下来需要的就是在写好的文章里进行填空而已，以三年级小学生英语来说，能够做到这一步就已经很不错了。
因为小学三年级的英语作文要求没有什么技巧可言，只需要阐述清楚事件用对单词就可以。如果学生能够将当时的心情、衣着、喜欢的数字、喜欢的月份、爱吃的食物、当天的情绪能够准确表达，就已经完全超标完成小学三年级的写作要求了。
2、小学四年级的英语写作
小学四年级的英语写作能够用简单的英语单词介绍清楚自己住的房间、摆设就可以了，也就是简单的空间描述和一些表述空间的单词或短语。
3、小学五年级的英语写作
五年级的英语写作当然要求也相对提高了很多，大多数老师会开始给学生们布置一些写自己喜欢的小玩具等等题目。
这也是老师们下的一个小陷阱，因为这些作文很容易让你掉进第三人称单数动词是否要加ses的漩涡中，当然对于动词的时代很难运用准确以及动词后面加介词这种容易出错的细节，这些都提醒着你写作时小心再小心，上课时认真再认真。
4、小学六年级的英语写作
六年级的英语写作更多的是考查学生们的综合应用能力，也就是看你是否能够灵活运用英语写作，是否能够用英语将图片中的情景和你的想象阐述清楚，在写作上的难度比3、4、5年级来说显然是大大增加。
想要解决这一问题，办法就是依靠平时的大量阅读和不厌其烦的积累加上灵活的运用，也就不怕写不出流畅优美的高分作文了。
⑷ 如何写好一篇规范的小学英语作文
英语作文与语文的作文一样，在考试中所占的分数比例是最大的，如何写好一篇英语作文呢？这个需要同学们在平常的生活中的不断积累。
英语写作是言语使用的一个紧要方面，也是言语才能测定的紧要手腕，权衡小学生英语写作程度的规范便是看其能否能用学过的言语资料，语法知识等用文字的方式来表达描绘。
口语言表达普通分为三个进程：思想、组织、表达。先是思想，把要写的东西在脑中思考，这往往是一般的，孤立的少许素材，很混乱琐碎；因而要对此实行组织，把这些思想作出整理，使其条理、零碎化，但这还是较粗糙的，能够还有少许用词不妥或言语错误；最终才是表达，把组织过的资料认真琢磨，确定了再落笔成文。
在撰写时要留意主谓语相同，时态照应，用词贴切等，这就是写作。上述的三个进程，最难的就是第三个进程，这需求我们有较好的语法知识，掌握一定数目的句型，习气用语，纯熟的写作技术，这样才干写出通畅生动的文章来。
首先要搞好阅读。阅读是写作的根底，在阅读方面下的功夫越深，驾驭言语的才能也就越强。因此要写好英语先要读好英语，在言语学习方面狠下苦功，教科书要读透，由于教科书中的文章都是少许很好的范文，文笔流利，言语标准，出色的少许课文段落要背诵。再就是要实行少量课外阅读，并记住少许好文章的篇章构造。
其次，要增强练词造句的锻练。词句对作文十分于造房的资料，小学生英语口语练习无好资料就造不出好房子。平常在学习阅读时要留意搜集积聚，把好的词语、短语、句型做好笔记。平常在练习中的错误也要做好记载，再对照正确句子，使地道的英语句子好像要求反射，落笔就对。
还有，要理解英语写作的不同体裁与格式。能够先看一本说明英语写作入门的书，对英语写作有一个初步的概念，如怎样写谈论文，如何提出论据，如何展开，如何确定重心句；又如，英语信的格式，如何按照不同身份写不同完毕语等，接着按照不同的体裁实行写作练习。
要养成记英语日记勤练笔的好习气。常常用英语记日记，小学生英语学习经验等于天天在练笔，这无疑是进步英语协作的卓有成效的好方法。在记日记时，不必总是用容易句，要无意识地用少许好的词组、句型、关联词和复合句等，使文句更优美生动。还有要依据标题或所给情形写文章练笔。写好后对照范文，找出差距，接着再练习，这对进步英语作文也很有协助，在游泳中学会游泳，唯有多练习才干练好。
总之，平常学习言语素材积聚多了，体裁格式记住了又常常练习不停进步，到作文下笔时就会随心所欲，瓜熟蒂落。
⑸ 小学英语作文的书写有哪些要求
第一要保证每个句子的正确性，这就需要掌握英语简单句的五种基本类型及有关动版词的使用规律；第权二要注意句子之间的逻辑性，这就要熟练掌握连词的用法；第三要注意字数的要求
1.正反表态法：在第一段中把正反观点都表达出来，最有一句写自己的观点。1-2句对主题的介绍，3-4句正反两种观点，看法做一个描述，5句表达自己的看法。
2.让步法：先把反方观点引出来，做一个肯定的评价，然后笔锋一转，回到自己的观点上来。
3.背景法：适用于对一个现象分析时，至少为2句话。原因，后果，背景。背景介绍用3-4句话，第一段最后一句用几个单词概括一下。
4.提问试：要讨论什么就先把话题以问句形势提出。回答问题表达自己的观点，对自己的观点做个理由概述/先写出反方观点，对其做一个反驳，顺势提出自己的观点。
英语作文一般最好分三段来写。第一段点明主题，第二段论述，第三段总结。
使用高级词汇。所谓高级词汇，就像快乐不要再用happy 等。多积累高级词汇，否则作文就不会高人一等。
运用定语从句等一些复杂一点的句式。运用时注意把握时态。
多背一些英语名言。
⑹ 小学一年级英语作文写作要点是什么
说实话，小学英语的要求并不高，简单的自我介绍可以嘛？
如果是高点的年级，简单的介绍某物，单词简单都可以，但是一定要正确，语句的组织结是否正确，主谓宾。
⑺ 英语作文的步骤
一、增加词汇
英语写作要求有一定量的词汇，没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住，结果乱用……. 这都说明平时对单词的记忆不够牢固，理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气，要从单词的音、形、义入手，最好不要单独记忆单词，这样容易遗忘，要把它放在句子或文章中一起记忆，这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外，还要进行广泛的课外阅读，来增加词汇。
二、掌握语法
英语中虽有很多句子与汉语相似或相同，但语法与汉语不尽相同，它有自己的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文，必须学好语法。英语中有五种基本句型结构，几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此，应牢记这五种基本句型，并不断地练习运用。
1. S +V
2. S+V+O
3. S+V+O+O
4. S+V+P
5. S+V+O+C
这五种句型虽能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还需对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力，进行扩句练习。其次，要加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言练习”对学生进行基本语感的训练。
三、背诵范文
古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统方法，它不但可以加强记忆、积累语言材料，而且可以定型语式句式，语套模式和行文模式，将背诵用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的，而其结构模式则是有限的。掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。语言模式的作用类似于数学公式，非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中，所以要熟读背诵。
四、以说促写
说话是作文的先导，是作文的起步。俗话说：“只有出口成章，才能下笔成文”。在教学过程中，教师可有意识地让学生用词造句，由词生文练习。由易到难，循序渐进地让学生说。
可以把现实生活搬进课堂，模拟生活中的各种人物、情景，让学生在真情实感的角色扮演中
进行口语交际。让学生把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来，让学生自由发挥，畅所欲言。也可以通过演讲培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高了书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。
五、勤于动笔
适当地进行写作练习是不可缺少的，如果光大谈写作，而从不去动笔写，是写不出好作文的，所谓的熟能生巧就是说的这一点。可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力，也可以就不同的题材，自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等，这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随学、随写，读有所得，学以致用。
六、写作步骤
1. 审题
在动笔之前，必须认真审题，分析命题意图。根据题目确定文章体裁，考虑文章内容，把与题目有关的材料分析，整理加以取舍。对属于同一类材料的拟出标题，作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够，急于成文，不认真审题，结果写出的文章不是离题太远，与原命题大相径庭，就是抓不住重点，杂乱无章，缺乏逻辑性与关联。
2. 列题纲
审明了题义，了解了命题的意图，接下来就是列提纲。提纲有两种形式，即标题式和句式。标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。这种提纲的特点是简洁、清楚。句式提纲是用完整的句子列出的提纲，这种提纲提供了更加详尽的轮廓。列提纲时，应防止两种形式的混用，句式提纲是句子，而标题式提纲是名词词组。列提纲时要尽量使用平行结构，编号要统一。有了提纲，文章在材料安排上才会层次分明，整体性强。
3. 起草稿
审明了题意，列出了提纲，下一步就是应该分段写作。每段应该只有一个中心，段落的结构要完整。自然段多以该段的主题句开头、中间展开说明和叙述，末句常是结论或内容的归纳。在推展主题目时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡。注意段落的完整性和连贯性。为了使文章紧凑，全文最好一气呵成。
4. 修改
修改是写好文章必不可少的一环。修改是指初稿完成后对文章从内容，形式到语言等进行加工提高，通过修改使文章达到主题明确，内容翔实、结构严谨，语法正确，无拼写和标点错误。
5. 校阅
修改后的文章要认真抄写一遍。誊写时要注意：标题写在第一行的中央，除介词，连词、冠词外，标题中每一个实词都应大写。标题除了疑问句或感叹句外，标题不加标点，即使是一个完整的句子，也不加句号；注意段落首缩进3-4个字母；书写要工整，规范，卷面要整洁，词与词之间要有2-3个字母的间隔 ；抄写完之后，一定要检查一遍。校阅要逐字逐段进行，注意检查语法错误，拼写错误、标点和大小写等方面的错误。花两分钟检查一遍，往往能增强文章的效果、提高考试成绩。
参考资料： http://www.pep.com.cn 首页>>教材与教学>>初中>>初中英语>>教师频道>>论文交流>>本页
⑻ 浅谈如何教授小学英语作文
一．单词积累。
一篇作文，脱不了是由单词---句子----段落等要素所组成的，单词是一篇作文最基础的部分，过分强调它是不妥，但却也不能忽略。强大的单词积累是写好一篇作文的后盾。所以，不管在课堂上，还是在课后，都要强调学生掌握好单词的拼写和单词的运用。
二．抓好课本教学，夯实英语基础。
在小学，学生的主要学习时间是课堂学习时间。学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。课本给学生提供基本的句型,语法知识，词汇等。所以，对于课本中的内容，可适当要求学生背诵，小学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。课文中的句子一般来说是很规范的，学生的写作也会较规范。记忆中的课文也是学生写作时句子处理的依据。凭语感和课文结构，利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解，学生会写出语法正确，句意通顺，结构严谨规范的作文。
三．引导学生广泛阅读，积累丰富的写作素材，拓展学生的知识面。
古人云“读书破万卷，下笔如有神” 。阅读是写作的基础，大量的、广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识。实践证明，学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。通过日积月累，学生在自然的习得中学得大量英语单词、句子，形成较好的语感，为学生更好地写作打下了坚实的基础。但在建议学生选择课外阅读材料时，还要注意：文章太易，不利于知识的提高，文章太难，会挫伤学生阅读英语的积极性。难易适中的文章指生词率不超过10%的文章。
四．开展扎实的写作训练。
May 3 rd Tuesday Cloudy
Miss Zhang is ill today, We miss her very much.
October 22 th Sunday Sunny
Today is Sunday, I can help my mother do housework.
3．一段话日记.经过一段时间的一句话日记训练，学生在英语表达上有了很大的进步。写英语作文的信心也建立起来了，这时，可把一句话日记加强为一段话日记。在写一段话日记前，可从以下三点教学生如何完成一段话日记。第一、些什么。（写你身边熟悉的人或事） 第二、在哪里？（写出事情发生在什么地方） 第三、做什么。（写出人物在做什么事情）。
4．看图写作 。
看图写作也是训练学生写作能力的有效办法。它的长处是在写作过程中可以增加图片与英语思维、表达的直接联系，减少对中文的依赖。为了使学生更多地参与写作教学，激发他们对写作的兴趣，看图写作的图画可发动学生在报刊、杂志、网络上挑选他们喜爱与适合他们水平的图画或照片，带到课堂上使用。实践证明，学生提供的图画生动多样，大大激发了他们的写作兴趣。
5．命题作文。
经过写日记、看图写作的训练，学生在写作能力上有了一定的提高，英语表达能力也有很大的进步。这时，可根据学生的教材，就每个单元不同的学习内容提供一个命题作文给学生练笔。
五、提供学生发表的舞台，激发写作的动力。
如果学生知道自己所写的作文能以个人名义发表时，他们所表现出来的态度就认真积极很多。因此在鼓励学生认真写作的同时，也应为学生提供一个发表的舞台，为他们的写作提供动力。
英语写作不经持续、有效的训练是很难达到一定水平的。因此，英语写作教学对教师提出了更高的要求。在英语教学新信息不断涌现的今天，我们必须更新写作教学理论与方法，提高自己的英语写作能力，反复实践，积累经验，才能真正提高英语写作教学水平。
⑼ 小学生英语作文怎么写比较好
一、了解中西文化的差异是写好英语文章的前提。
这里的文化差异不仅包括人文地理和民俗风情方面的不同，而且包括了中英文语言运用习惯的诸多不同。首先，在平时的教学中，我们就必须根据教材，适时渗透一些西方文化知识，让学生尝试了解相关的文化背景等。课后也可鼓励他们自己上网查阅相关资料。这样，既开阔了学生语言学习的视野，也为他们日后的写作提供了一些文化素材。例如，在写 “My favorite festival”一文时，很多学生都写到 “Christmas Day”，这里就涉及到了不少西方节日风俗的文化知识。对这个节日了解较多的学生，他们准备着笔的内容就比其他同学丰富多了。其次，了解英语语言运用的习惯，学习一些简单的英语语法知识，对于写作也是很有必要的。否则，就容易在谴词造句中出现我们中国人学英文的通病——中国式英语。
二、要灵活变通，合理做好作业批改。
在批改英语作文的过程中，经常能发现一些将中文生硬地翻译成英文的表达法。由于中英文之间的差异和词汇量、表达法积累的不足，出现难于表达的情况是十分正常的。关键问题在于如何处理。有一句话叫做“立志如山，行道如水”，套用在这个问题上就很合适。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆写英文作文，一定要有决心把它写好，有信心把意思表达清楚，这是“立志如山”；但关键是遇到问题时要有个灵活的态度，能像流水一样变通解决问题。
有个翻译界的故事说：在某大型国际会议的招待会上，一道菜是用鸡蛋做的。与会的客人问翻译：“What is it made of?”本来是非常简单的一个问题，结果翻译太紧张，忘了“egg”这个词，但是他急中生智，回答：“It is made of Miss Hen’s son.”这里，就是一个灵活变通的范例。绕道表达，是写作中应该常常运用的一种方法。
三、积累词汇和句型是英语写作入门的关键。
这一点与初学中文写作有很多相似之处。一篇用中文书写的文章可包括：字﹑词﹑句﹑段。借用行家的话来说，这些都是构成文章血肉的基本元素。同样，英语作文也必须重视单词和句型的运用。所以，在小学高年级，英语教师就尤其要注意“以新带旧”教学手段的运用。在教授新单词和句型的时候，使以前的语言知识点也得到相应的巩固。同时，适当地教学一些教材以外的常用的简单词句，有意识帮助学生扩大词汇量，这对写作是非常有益的。在我为五年级学生授课的第一天，就要求每个学生都必备一本笔记本，用于记录教材外所学的新词汇（随堂笔记和课外阅读摘抄的好词句），并建议他们有空多翻看，复习，以达到“温故知新”的效果。当然，小学生自主学习的习惯培养难度是比较大。为此，我首先着手培养学生的兴趣，让他们品尝到积累词汇的乐趣。于是，我有时就利用早读课的机会进行开展一些活动，如词汇接力赛，单词串串句游戏等，并每次都累计比赛积分，以每月底在班上评出两个“Smart pupils”。这样，学生学习的热情被激发了，扩大词汇量的许多问题便迎刃而解。常言道，厚积薄发。随时间的推移，我在批改学生作文的过程中，发觉越来越少学生出现以前常有的“无话可写”的毛病了。
⑽ 英语作文的写作方法及技巧
您好!
一般应做到
内容切题:不能走题、偏题
表达清楚:要让别人知道你想说什么，不要用你认为能看懂的汉语式英文句子
意义连贯:中英文化差异造成思维方式和文字表述方式的不同，英文表述更注重事实，所以写英语作文不要过多的进行心理、环境描写，120个字的作文结构要缜密，理由和例子要简洁有力，说明问题，不要东拉西扯。
句法多变:为避免文章平淡、呆板，可使用不同的句式:强调句、倒装句、否定句等等
语言正确:不要犯低级的语法错误
英语作文其实不难，如果你的英语底子不好，不太擅长使用比较复杂的语法，词汇量也比较有限的话。建议用最简单的句子表达意思，句式越简单越好，能表达意思就好，一些生辟的单词如果不会不需要直译，可以用些词组。能表达意思就好，如果不会用用多了反而容易出错，平时作业时可以慢慢积累，可以试着用些当作练习，考试时就不必了，原因就不多说了。我觉得要写好英语作文还是平时多积累些，加上一些练习，比如平时可以多看些英语美文，如果有时间也可以刻意记些，时间长了语感自然就出来了，考试时有可能不知不觉的就闪出了平时的记忆。
多用连接词!
递进型:besides
;what's
more
;let
alone解释型:that
is
(to
say);in
other
words转折型:however;but;yet;otherwise列举型:for
example;such
as
;on
the
other
hand因果型:since;therefore;as
a
result并列型:and;or;also;as
well
as总结型:in
a
word
;in
short;
on
the
whole;in
conclusion见解型:in
my
opinion;speaking;as
far
as
I
am
concerned
祝您成功