怎么提高高中的英语写作

⑴ 怎样提高高中英语书写水平

楼主你好，要提高高中英语书写水平，没有捷径可寻，只有多写作多练习这个方法哦

⑵ 怎样提高高中英语写作具体做法

一、循序渐进
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。教师应注重抓基本功训练，首先严格要求学生正确、规范、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。经常进行组词造句、组句成段练习，要求学生写出最简单而精确的短句，为写好英语文章打好扎实的基础。另外，对于较深较广的热门话题就学生而言用英语表达会有难度，不防为学生提供一些体现文章中心的关键提示词，启发他们的思维同时又防止他们不着边际的乱发挥，最终因语言知识能力的限制而千头万绪竟不知如何下手。如写一篇手机的普及以及以中学生的角度和身份谈谈使用手机的利弊。给出关键提示词increase， offer many conveniences， send short messages， communicate， bring some trouble， radiate， waste time， chat.很显然，这些提示词已充分能阐明手机的普及和利弊.只须用这些词作一些句子的补全和拓展，便是一篇很合符要求的书面表达。经常如此训练，学生的应试英语写作的速度和水平能不提高吗?
二、范例引路
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完写作训练材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯表达上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可初步衡量出自己的答题的准确度，找出差距，及时查出作业中的毛病。很多学生在考试中，情绪紧张，思维一定程度上受汉语思维的影响，常会有大堆的“中式英语”萦绕心头，甚至千头万绪，难以下笔，特别是应用文体裁的作文如：便条，通知，信函等是不需要展开想象的――格式正确，表达清晰即可。所以，老师不防给学生提供从格式到内容上的一个套用模板。
三、限时训练
多年来，学生们在书面表达上得分不高，一个普遍的原因是时间不够。是时间不够吗?NO!是学生们平时未能严格要求自己限时训练，养成了拖拉的坏习惯。这就得靠英语教师帮助其进行科学有效的作文限时训练。训练时限时发题，限时交卷，促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须使学生明白高考“书面表达”题之所以不称之为“作文”题，那是因为高考“书面表达”既不是单纯的汉译英，也不是任意表达思想情感的作文，毕竟中学阶段的英语作文由于受学生的语言及知识能力的限制，大多以“限制性作文”和“情景作文”为主。不可任意发挥，再说它一般都有字数要求的。所以只须要求学生将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式;时态语态要当心，前后呼应要一致;句子结构和搭配，语言习惯莫违背;文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，只须学生快速用英语思维对汉语提示进行语言的组织和编排。要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力及熟练程度增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。
四、阅读奠基
英语书面表达的训练是英语综合能力――听、说、读、写四项要求的训练之一。单靠笔者以上简略提出的做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。但听说读写中，本人认为读是写的“基石”。正如我国英语界老前辈葛传教授在其专著《英语写作》(The Writing of English)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”这就再清楚不过地说明了熟读成诵对写作是多么重要。阅读与写作相辅相成，相得益彰。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”可以说阅读就是为学生的写作提供厚实的积淀。因为阅读拓宽视野，阅读可以积累知识，阅读提高语言表达和感悟能力。因此，平时要鼓励和指导学生多读多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。
五、高级表达
高考英语书面表达评分标准规定：考生必须使用一定量的高级表达方式，否则就要降档给分.显然在平时训练中要求指导学生尽可能使用一些高级表达方式，注意句式的变换，使文章更加流畅，更有动感.提高了文章的表达效果，提升文章的表达档次.
六、自改互改
对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去，况且学生作业中的错误也不尽相同，因此，还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的。他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，可作最后修改，誊写工整，交老师查阅。
七、及时讲评
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此我对自己提出了以下要求：①如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平的学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。②批阅过程中，认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评课作材料准备。③将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励。④备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。

⑶ 怎样提高高中学生英语写作和分析能力

一、高中生英语写作能力现状分析
1.学生写作基础薄弱
在高中生的英语作文中比较常见的错误有：拼写错误、语法错误、标点符号错误等。这些错误都可以归结为学生的英语基本功不够扎实。对于大多数高中生来说，单词拼错是个很普遍而致命的现象，这部分原因是由于小学初中阶段过于马虎的学习态度和不恰当的积累方法造成的。同时由于语法知识不扎实，基本句型掌握不牢固所导致的错误也不容忽视。语法能够使读者准确把握句子的含义，是构成句子的基本元素之一。一旦句子的语法出现错误，可能会导致读者的阅读受到阻碍甚至误解。还有尽管高中生已掌握了足够的基本词汇，但如何在正确的语境中使用这些词汇，是高中生们比较薄弱的一个地方。也就是说他们的英语语用能力普遍不高。其原因也在于教师在日常的教学中忽略了这一点。
2.学生的畏难心理
不少高中生认为英语写作比较难而且见效慢。学生在提笔写作时往往感到自己的词汇量远远不够，想表达的意思往往不能用完整的词汇表达出来。因此，很多学生对英语写作感到力不从心，甚至对英语写作产生厌烦心理。这一点还体现在，有的高中生的英语作文中几乎全是简单句。虽然没有语法错误，但这样的作文也是拿不到高分的。原因在于他们害怕出错，不敢选择有难度的句型或表达。
3.写作技巧不足
高中生写作过程中还存在的一个普遍问题就是篇章意识不强。不少作文都是简单句子的堆砌，缺少句子与句子之间的衔接与连贯，并且不注重句子与句子之间的逻辑联系，导致整篇文章读起来感觉比较散乱，连贯性不够。一方面原因在于学生自身在写作过程中只顾匆忙完成作业任务忽略了这些问题，另一方面原因在于教师在进行英语篇章教学过程中，对学生篇章意识的培养不足，并且在对学生进行写作训练之前未将足够的写作技巧传授给学生。
二、提高高中生英语写作技巧的方法
1.扎实打牢英语基本功
扎实地掌握英语写作过程中的基本句型，是学生写好作文的第一步。要做到这一点，必须强化英语基本句的巩固，教师在教学过程中要不断强化基础句型的训练。让学生口头上加强训练，在具体实践中操作运用。尤其在教学过程中，教师应抓住五个基本句型S+V，S+V+O，S+V+C，S+V+P+0，S+V+O+C以及“there be”句型的教学。然后让学生在牢牢掌握这些简单句型的基础上，逐渐在作文中对这些基本句型进行延伸，学会使用复杂句。同时要注重学生们的日常词汇积累，让学生尽可能多的把自己所知道的消极词汇转化为积极词汇。教师也可以通过把培养学生的听，说，读，写等各种能力的培养结合起来，从而促进学生写作能力的提高。比如在进行阅读教学后，让学生用自己的语言重述课文；在口语课后，让学生将上课所谈论的话题以书面形式记录下来等方式来进行写作训练。这样做既可以加强写作教学的多样性，又可以提高学生写作的兴趣。
2.帮助学生树立英语写作的信心
多数学生不敢大胆进行创造性写作的原因在于害怕出错误受到老师的责备和同学们的嘲笑。作为教师应当经常鼓励学生，让他们认识到写作不是一件多麽难的事，只要坚持练习是可以提高的。此外教师要认真批改学生的作文，讲评作文，让学生每写一次作文就能发现一些自己写作中的问题，不断取得进步。教师可以通过讲解优秀作文的点睛之处，让大家学习一些写作技巧，一些表达方法。让学生们适当背诵一些优秀作文也是一种不错的选择。背诵优秀作文可以增强学生的语感，使学生掌握一些固定的句式和写作模式。
3.提高学生英语写作技巧
有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧，才能写出优秀的作文。英语写作题材虽广泛，但在写作过程中仍有一定的普遍规律可遵循。本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理
（1）要仔细审题，分析题目要求，根据要求完成写作，不要遗漏题目中的要点。
（2）注意不同题材应选择不同的时态，如介绍信性文章，说明文，书信等写作时常用一般现在时，记叙文多用一般过去时。
（3）在整篇文章中避免只用一两个句式，要灵活使用多种句式，增加表达的多样性。
（4）注意篇章中的衔接与连贯以及句与句之间的逻辑关系。
这些规律要让学生时刻铭记于心，并通过教师的引导逐渐融会贯通。
英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，需要师生共同努力，在夯实英语基础知识的前提下，多练，多记，不断进步。

⑷ 怎么才能高效快速的提高高中学生的英语写作水平

你的问题是现在大部分英语老师都正在面临的一个难题，包括我在内。 我正版在使用一本以高考考权纲24个话题为主线，设计写作指导及学案式练习，其中主以学生写作思维为中心，提出“词汇搜索” “连词成句”“连句成篇”。常考话题作文能力提升，其中还包括了常用的短语过关，格言美文欣赏等等 这本书是电子科技大学出版的《高中英语--24个话题写作学案式训练》。适合不同层次，不同地区的学生使用。

⑸ 浅谈如何提高高中英语写作能力

高中的的作文部分占考试里面很大的比例,因此撰写一篇能够获得高分的作文高中里面是特别重要的.那么你如何提高中国作文水平呢?让我们一起来看看吧!

(家教一对一辅导中)

3.开头和结尾应简明扼要,最好是两行半

除了避免大肚部成分外,还不允许使用"大头作文".建议考生在完成作文的时候最多,开头的文章不能超过三行半.想一想,一开始就占用太多的空间,老师的视觉会立即疲劳,这也会影响审卷老师的情绪.

总结:上面的作文高中考试的技巧,其实在写作的时候列出来大概特别关键.一层是一段.这样作文的整体就会明了很多.

⑹ 高中英语写作部分该如何提升我书面表达一直是弱项。

书面表达一直在历年高考中占有很重要的地位，而且相对于其他题型，书面表达内最容易在短期容内有所突破，因为其他的题都是客观题，只有书面表达是主观题。阅卷老师最注重的是语言，换句话说是亮点，亮点一共有四种：高级词汇和语法；修辞手法；有效的连词；名人名言或谚语。想更好的使用亮点的话，推荐你去北京新东方中学全科教育的高中英语秋季班去学习一下，加油.

⑺ 如何提高高中生英语写作技能

一、引言抄
在中国大多数的英语教师和学生看来，英语写作的教与学都是一件极其费力的事情，本人多年来从事高中英语教学，对此感触尤为深刻。英语写作是语言逻辑，语言习惯，语法结构的综合体，是听、说、读、写四种技能考查中对学生要求最高的一环。近几年高考作文命题贴近学生生活实际，对学生实际运用英语的能力和联想力都 有较高要求，这无疑给高中英语作文教学提出了更高的要求。然而从近几年高考书面表达题的评卷抽样结果来看，学生的整体得分情况与预期还有一定的距离。那么 教师究竟应该如何引导学生，使他们有效地提高写作能力呢？
二、学生英语写作中面临的主要困难和存在的主要问题
本人经过了两轮的高中英语教学。从平时作业的批阅以及与学生的交流当中总结出学生英语写作的困难主要有语言的表达（包括词汇，语法，思维方式）和作文的内 容、结构（包括如何开头、结尾和选择恰当的展开方式）两大方面。平时学生的习作中普通反映出以下的问题：写作内容贫乏，用汉语思维方式遣词造句、组段谋篇、文句支离破碎、缺乏衔接、语法错误多以及不符合英语国家文化习惯等。

⑻ 谈怎样提高高中生英语写作能力

随着对外开放的不断深入, 我国和许多国家合作交往的机会越来越多。英语不可避免地成为我们进行国际交流的重要工具,
而英语写作是用英语传递信息的重要方式之一, 因此, 我们应该努力提高学生的英语写作能力。那么, 如何提高呢? 笔者在这方面做了一番探索,
认为须做到以下几个方面:

一、帮助学生树立信心，激发学生的写作兴趣

对许多学生来说,
英语的写作较之与“ 听”、“ 说”、“ 读”要困难得多, 有的学生甚至还没动笔就失去了信心。针对这种情况,
教师在进行写作教学及训练之前一定要让学生明白“Nothing is difficult if you put your heart into
it ! ”, 只要他们肯学、多练, 就一定能翻越写作这座“ 山”。教师要努力消除学生对英语写作的畏惧心理, 在写作训练的过程中,
要充分挖掘学生的写作潜能, 帮助学生树立学习信心, 从而激发学生对英语写作的兴趣。有了兴趣, 教与学就会收到事半功倍的效果, 正所谓“
知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。

二、抓好词汇教学，引导学生扩大词汇量，为写作创造前提

词汇是构成语言的三大要素(
语音、词汇、语法) 之一, 是语言不可缺少的建筑材料。词汇贫乏的人在听、说、读、写方面会遇到许多意想不到的困难,
以致难以正确流畅地表达出自己的想法和感情。因此, 教师要引导学生利用各种方法来学习词汇, 比如利用合成、转换和派生这三种构词法( 例:
学了school 后, 通过合成可以进一步学到schoolmate、schoolboy、schoolbook、school-
house、schooltime 等) 。教会了学生这些方法,等于交给他们一把金钥匙, 对扩大词汇量及写作必定是大有裨益的。

三、加强听说训练，为写作打下良好的基础

听是理解和吸收口头信息的交际能力,
说是口头表达和传递信息的交际能力。说的能力要在听的基础上进行培养和提高,
听说能力的培养又有助于读写能力的提高。但是目前,学生的听、说能力普遍低下, 这给用英语写文章带来了相当大的困难。因此, 我们必须加强听说训练,
为写作铺路搭桥。在教学过程中, 教师要尽量用英语组织课堂教学, 利用学生已学过的英语来解释或介绍新的教学内容, 给学生提供尽可能多的操练机会,
突出学生的主体作用, 使他们积极地投入到语言实践中来。我们要坚持先听后写、先说后写、听说与写作相结合的原则。比如, 在教授故事性较强的课文时,
可先组织学生听课文录音, 然后教师就课文进行提问, 安排学生回答, 在学生理解课文内容的基础上, 指导学生听写其中的个别句子或一小段。实践证明,
口头问答、听写、建立值日生报告制度或者复述课文等,都是听说训练的行之有效的好办法。

四、加强阅读训练，为写作打下更坚实的基础

我国唐代大诗人杜甫曾说:“
读书破万卷, 下笔如有神”,这句话生动地说明了广泛阅读和书面表达的关系。世界著名的外语教学理论家Stephen Krashen( 美国人)
在其1993 年出版的教学理论力作《Power of Reading- Insight from the research》中也指出:
在外语学习过程中, 外语书读得多的人, 其写作能力比读书量少的人强。因此,
要提高写作能力必须多读。教师要有计划地指导学生在课外阅读一定数量的英语简易读物, 尽量让学生接触到各种体裁、各种内容、各种形式的文章,
对好的文章、段落或句子要反复阅读、熟读, 甚至把它背下来, 变为自己的知识。通过所阅读的材料, 学生会接触到英语的许多固有的表达法,
习惯用法等, 这对写作能力的提高有很大的帮助。所谓“ 熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 就是这个道理。

五、制定周密的计划，利用各种方法，进行写作训练

英语写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程, 切记不能急于求成。在英语写作训练的过程中, 教师要制定周密的计划, 指导学生遵循由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进的原则, 有目的、有步骤、脚踏实地地进行训练。下面介绍几种常见的训练方法:

1、改写范文, 活用所学知识。

改写范文是一项简单易行的能力训练,
它能有效地将所学的知识和新学的内容紧密地联系在一起。为避免学生产生畏难情绪, 可先针对文中的某一句或几句话进行改写, 然后再改写整个自然段,
而后尝试全文改写。为便于教与学, 教师可以采用一空一词法对学生进行训练。例如:Why don’t you just wear a flower ?
可转化为: Why ____ just_______? ( 空格上可依次填上: not、a、flower)We enjoyed
ourselves there. 可转化为: We ____ ____ ________ there.(
had、a、good、time)这种教学方法目的明确, 针对性强, 能避免学生在写作中犯较大的错误,
且便于教师批改。教师要经常鼓励学生使用所学的单词、词组和句型进行改写练习, 从而将所学知识融为一体, 争取提高写作能力。

2、进行改错训练, 提高表达的准确度。

选几篇有代表性的学生习作,
集中其中的典型错误, 设计成改错练习, 然后组织学生进行分析讨论、反复修改, 使学生明白“ 什么错”、“ 为什么”、“
怎么改”。这项训练最大的特点是针对性强, 因为这些错误来自学生自己的作业。通过这种训练, 学生对错误的改正方法会有极其深刻的印象,
从而避免在以后的写作中重复这些错误。

3、抓住文章的主要内容, 练习写文章的概要。

写文章的概要是一种创造性的劳动,
它要求学习者在深刻理解文章的基础上, 抓住文章的基本内容, 略去不必要的细节, 用自己的话, 简要地把它表达出来。首先,
必须训练学生把复杂的长句简短化( 例如:“Once upon a time there were six blind men who lived
in a village in India.” 可简写成:“Once,there lived six blind men in an
Indian village.”) , 或者把一段文字用几句话甚至一句话表达出来, 一段时间后,
再转入写文章概要。通常,写文章的概要须经过四个步骤: 细读课文、列出要点、组织要点、检查修改。

4、提供语言材料, 让学生多做“ 有米之炊”。

不少学生一提起笔就搔头抓耳,
觉得脑子里空空的, 不知从何下手。针对这种情况, 教师可以在学生写作前, 为他们提供一些有用的语言材料。比如让学生写一篇以“Happy
SpringFestival” 为题的文章, 可以给他们以下短语作参考: traditional festival、clean and
decorate houses、lucky money、antithetical couplets、family reunion dinner
、last 15 days、visit close relatives and friends、Lantern Festival
等。有了这些词组, 文章就有了“ 主心骨”, 学生通过各自的想象、组合和发挥, 就可以写出一篇充满节日气息的文章来。经过一段时间的这样的训练,
学生的写作能力一定会逐渐提高。

六、对学生的习作及时批阅，进行恰当的讲评对习作进行批阅是提高学生写作能力的不可或缺的一环。批阅方式分为两种:
一是详批, 将全班作文收上来批阅, 了解全体学生的写作情况, 根据写作的具体要求, 详细记录好的方面及存在的问题, 以便在讲评时有的放矢;
二是让学生互相批阅, 找出对方文中的错误并加以改正, 教师要将作文收上来, 以检查学生互相批阅的情况。集体讲评作文也是十分重要的环节,
通常以优秀范文为例, 评精美段落, 赞优美词句, 同时也剖析一些较差的作文, 说明不足之处, 进行优劣的相互比较。

总之, 英语写作训练是综合能力的训练。英语写作能力的提高必须经历一个漫长的过程, 不可能一蹴而就。要提高英语写作能力, 一定要勤写多练, 吃苦耐劳, 因为“ 宝剑锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来”。

⑼ 如何有效提高高中生的英语写作能力

要想英语作文分数高，我有好办法！首先，你要有单词量，最好是把高三的单词重视一下，因为高三的单词大多是高级单词，比如之前学习中买是BUY，但是高三就会出现如OBTAIN和PURCHASE这样的单词，都是买的意思，但是用后个能显著提升分数！作文中多用这样的高级词汇，即使些错一个也不会分！另外，课文就不要背了，没什么用处，还是去背英语作文吧。现在作文多是阐述观点，介绍的几个类型，没个类型背1篇，最多不要过篇，总共有一二十篇就足够了，然后套作。重点是要背范文里的关键语句。噢 顺便说一下 我目前上的ABC天口语的导浉才和我提过，事实上要学好英语是不难的~绝対要拥有一个好的学习环境及熟练口语対象 这取决于外敎资质 欧美母语更好 口语纯正很重要 持续经常练习口语，1v1家敎式甫导就有.好.的学习成果。捰程结束后仍要复习听取彔音文档，来进一步深化知识~如果真的无口语交谈的人的状况下，只能上听力室或爱思获得捰外学习资料研习 多说、多练、多问、多听、多读，迅速的语境就提升起来 学习成长是绝対快速显着的；比如ON THE OTHER HAND、AS WE 等套话，并用到自己的作文里。另外，适当用从句和虚拟语气，不是很复杂，看几个例句就好，这样分数也会高的。至于书写，能写好最好，写不好至少要工整。其实最重要的是不要出现低级语法错误，这才是关键！

⑽ 怎么样提高高中英语写作水平

作文还是需要平时积累金句和模板。多看看范文和经典模板之类的，好的句子多背背。还有就是专门指导写作的资料可以看看，这样针对性比较强，有现成总结归纳好的知识点那些。背了之后组合成文章，然后再参考下范文。