『壹』 新课标下如何实现高中英语的高效课堂教学
在高中新课改的推动下,如何构建高效英语课堂教学已成为广大教育教研机构
和一线教师研究的回新课题。本文答借助对国家教育政策的解读和对几
节英语课堂教学的观摩与反思,就新课程标准下高效高中英语课堂教学提出自己的一些看法。
『贰』 如何写高效课堂模式下的英语写作教学
高中英语抄写作是英语学习袭的重要内容之一,也是高考的重要组成部分,其分值占了英语高考总分的五分之一。英语写作是我们英语教师必须解决的一个问题。英语写作是英语课堂教学中教师普遍感到棘手的问题,在高考中写作对学生来说是最难的部分。
『叁』 高中英语写作有效教学策略的实践与研究 如何有效地
（一）教师以自己为中心， 将自己视为知识的权威和传授者。
1.
没有把写作看做是交际活动。教师没有站在读者的角度去看待学生的作文 ， 不去指出学生表达不清或欠妥之处 ， 不能明确提出修改建议。
2.
批改作文时只是订正学生所犯的语法错误。可是写作并不仅仅是语法练习 ， 好的文章并不只是一些语法正确的句子堆砌的产物。教师应当从两个角度来批改作文 ：先从语篇层次上看文章内容是否达到表情达意的目的 ， 再在语法层次上进行必要的修改。
3.
没有把写作视为认知活动。许多教师在指导作文时只给学生分析一篇范文
， 却并没有意识到在向学生提供范文的同时， 必须引导学生注意理解范文中可以为我所用的那些知识或语法 ；引导学生剖析自己的文章 ，
发现存在的问题 ， 然后改正， 并注意在以后的写作中扬长避短 ， 学以致用。
（二）教学方法不合理。长期以来，
结果教学法在英语写作课的教学中占据统治地位 ， 教师以讲授传统技法和作品为中心， 片面地强调语言理论知识的输入 ， 过于注重写作结果，
轻视写作过程中的诸多环节。这种教学法的理论基础是行为主义理论，认为教学过程就是老师给予刺激—学生作出反应的过程， 因而教师主宰了课堂教学 ，
从运用“教师提问 -学生回答”的单一教学模式 ， 到学生参照范文仿写 ， 再到教师面面俱到地评讲那些注满红批的作文 ，
学生始终处于思维被束缚、被动接受知识的尴尬境地。建构主义认为 ， 知识昀主要是由学习者个体建构的 ， 而不是由他人传授的 ，
而且这种建构总是在具体环境中通过互动产生的。语言学习中 ， 学习者不应该被简单地视为被动接受者 ， 而应积极参与学习活动的计划和学习效率的评估 ，
否则学生就没有机会主动地创造和探索。
二、改善当前高中英语写作教学现状的方法
1.注重对学生写作过程的指导
在英语的教学过程中既要注重对学生的语言输入，
也要注重对学生的语言输出 ， 这两个过程都非常的重要 ，
对提高学生综合语言运用能力都起着重要的作用。而写作能力正是这种综合语言运用能力的体现。因此， 在“重结果”之时 ，
更要“重过程”。写作应包括语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等要素。写作目的、语言知识和语境知识可以为写作者提供足够多的输入 ，
使学习者有话说而写作技巧的训练是使学习者知道怎么说。所以 ， 写作既是语言输入的过程，
也是学生按一定技巧建构体裁、内化知识的过程。他们强调的是教师在教学写作时要注意情景 ， 并帮助学生了解某一体裁的词汇、语法、篇章结构的特点 ，
然后再运用到具体的写作中。从图中可以看出 ， 写作过程不是单一的个人行为 ，
而是个人与个人、个人与他人、个人与范文、个人与社会多方位的互动过程。
希望能帮助到你，望采纳！
『肆』 如何写高中英语作文 未来的学习模式。关于课程选择模式，课堂模式，
如何写高中英语作文 未来的学习模式。关于课程选择模式，课堂模式，回如何写高中英语作答文 未来的学习模式。关于课程选择模式，课堂模式，作业模式
课程内容选择的基本原则：
一、课程内容的选择应紧紧围绕幼儿教育的目标；
二、课程内容的选择应紧紧立足于发展；
三、课程内容的选择应基于真实生活。
『伍』 如何有效促进高中英语课堂写作教学
在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成内为学生愿学、乐学的学科容，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。
『陆』 如何在高中英语教学实现高效课堂
应该提高英语教学中的课堂效率，在教学中做到高效课堂。实现英语教学高效课堂主要有以下几点：
一． 更新教育教学观念
教师与学生是平等的。要让学生成为学习的主人，不能把他们看做简单的认知体。教师应该给学生尊重和爱护，用语言和行动来感化他们。教师要不断的变化教学方式，英语教学本身就是一个长期复杂和枯燥的过程，要在这样艰难的过程中使教师乐教，学生乐学。这就要求我们英语教师仔细研究教学方法，深钻教材以活跃课堂，提高课堂质量，如何活跃课堂气氛呢?我认为应该巧用一些谚语、歌谣、谜语、游戏等来激发学生的学习兴趣，让孩子喜欢学，提高了课堂效率。
英语课堂教学的方式，应从听说读写训练出发，是训练生动化，情景化，多样化，激发学生的学习兴趣，主动参与训练，从而有效的培养学生的听说读写的能力。要使他们在运用中尝到乐趣，如编写对话，英语游戏等，对他们的每一个语言的使用，每一次的开口都给予鼓励，把课堂角色多给予学生。教师从教学内容，学生实际出发，精心设计，多方筹措充分调用各种直观教学，创设生动形象的语境，通过视听感觉来吸引启发学生，提高课堂教学效率。
二.教师深挖教材
我们教师要挖掘教材的深度和广度，在备课上下功夫，一节课要满足不同层次的学生的求知欲，对于基础差的学生应该重在基础上加强，在讲授基础句型语法练习这方面，给他们发言的机会较多，在知识拓展方面的知识练习留给优秀的学生，这样让每个学生都有参与交流的机会，他们都能体会到掌握所以学知识的成就感，对英语学习渐渐产生了兴趣，大大调动了他们学习的积极性.
三． 面向全体学生，关注每一个学生
我们要面向全体学生，关注每一个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立信心，只要每一个教师对每一个学生都充满信心，献出爱心，工作耐心，就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性。反之，如果学生对一个教师反感，甚至望而生畏，那么学生根本就不会学好。要想让学生喜欢你所教学科，首先让学生喜欢你，认可你才行。
四．营造良好的语言学习环境，打好高效课堂的基础 高效课堂，就是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生高效地发展，所以一定要改变“一块黑板，一支粉笔，一讲到底”的传统。学生的激情是无限的，只是隐藏在内心深处，这就要求我们用热情去激发他们的学习兴趣。营造良好的语言学习氛围就是一个有效提高学生积极性，从而提高教学效率的方法，在这个氛围中，学生能充分和及时地运用自己所学的英语。良好的英语学习氛围能激发学生的兴趣，这是打造高效课堂的关键，有了学习兴趣，学生就会将全部精力投入到课堂上，以最佳的状态投入到学习中。因此，教师应该在上课前策划好如何营造良好的英语课堂教学氛围，在课堂教学过程中，及时根据课堂情况去创设良好的语言学习情境，调动学生学习英语的热情。
五． 建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围 教育教学质量的高低很大程度上是看师生之间的关系如何，课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系是否融洽，和谐的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极的努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则就会产生负效益。
六．利用课件，浓缩上课内容
我们使用多媒体，能在课堂上省出更多的时间，让学生有针对性进行测试方面的训练，在一节课中，让学生既能掌握运用新授知识，又能把握考试考点，尤其在九年级的复习中，课堂内容容量大，做到既巩固基础，又加强训练。
现行教材编排量大，涉及内容广。假 照书本上的编排内容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以胜任。针对这种现状。我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间，提高了教学效率。
七．多表扬，少批评。
多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也相应的有了兴趣。
总之, 当我们的英语课堂成为学生表现自己、发现自己和肯定自己的地方，那么学生学习的热情只升不降，教育的外在要求成为学生自我实现的渴求。。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。
『柒』 如何实现高中英语教学中的“高效课堂”
任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂--以情感情。微笑能沟通师生之间的感情，爱的微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生"迷途知返"；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、"柳暗花明"；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生--因材施教。教育心理学认为，激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的、有效的一种，它应成为学生课堂学习的主要动机。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生解题思路，使那些解题中"别出心裁"的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。
『捌』 谁知道如何打造高中英语的高效课堂
阎颖辉摘要：从2012年开始，辽宁省教育厅从“规范”、“减负”等多方面对学校办学、教学行为等多方面做出了明确的规定。规定的出台有效地控制了学生的在校时间，严格控制了学科考试的次数。不但减轻了学生过重的课业负担，也使学校的整体氛围有了极大的改善。但“规范、减负”并不是减质。如何在“规范、减负”的背景下打造高中英语高效课堂，是每一个英语教师必须面对和研究的问题。
关键词：高中英语；高效课堂；具体措施
在新课改不断推进的今天，我们要想提高课堂效率，首先必须让学生感兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，让他们愉快地接受、运用知识是我们首要的任务。因此，首先应该激发学生的学习兴趣。
一、精心设计导入新课，吸引学生
俗话说，良好的开始是成功的一半。英语课堂教学也是如此。在教学中，我们要重视新课导入，巧设悬念，牢牢抓住学生的注意力。常见的导入方法有很多，如名言警句、奇闻趣事、幽默笑话、时事新闻等等。比如在教授自然灾害话题的时候，首先播放一些关于自然灾害的一些图片，让学生猜测这是什么自然灾害，顺势引入问题：Have you experienced a natural disaster? Can you describe it? 然后播放一段关于自然灾害侵袭的录像视频，学生观看后需要回答问题：What measures should we take to prevent this disaster? 教师顺势引入本课的词汇，完成阅读前的语言铺垫。通过提问激活了学生已有的知识储备，让学生能够结合生活实际用英语来表达，达成了预期的热身目的，取得了事半功倍的效果。
二、认真编写好导学案，抓住学生
高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案，学案导学是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。“导学案”教学模式的教学精髓是学生在老师指导下进行自主学习，不仅着眼于当前知识的掌握和技能的训练，而且注重于能力的开发和未来的发展。其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础；培养创新思维是学习的核心；教师的导学是学习的前提；讨论质疑是学习的方法；教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。学案的着眼点和侧重点应在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，习得能力，体验到学习的乐趣和成功的快乐。是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。那么如何来编写导学案呢？“导学案”既然是引导学生自学的依据，所以编写时就应注意编制内容的针对性。编制的内容应是本课所学的重点或难点，让学生在教师讲课前对本课所学内容做到心中有数。在编制研究性问题时，可将本课的难点提前让学生预知，学生在课前就可以通过小组讨论进行合作研究，这样学生课堂质疑会更有针对性。编制“导学案”不能浮于形式，而应让其真正有助于学生的学习，所以编制时应注意其适用性。编制的题目应紧扣课标，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练，题目编排由易到难，控制习题数量，为兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，拓宽他们的视野，可是多种题型多种搭配，可与当地的高考题型接轨，这样学生既预习了新知识，又接触了高考题型。
三、营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围
英语高效课堂最突出的特点就是：课堂的学习气氛活跃，师生合作，交流的方式灵活，表现学生个性和差异的机会要多。“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”。可以适当引入竞争意识，每个人都有一种求胜心理，教师可以此为切入点，巧妙组织教学内容，充分调动学生求胜欲望，活跃课堂气氛。再比如在各个小组的展示过程中，几乎小组每个同学的积极性都要调动起来，本小组学生能够充分发挥自己的个性和能力，小组成员都有机会展示自己的内容。这样使每一个学生在交流学习与合作学习中都能得到充分的发展，事实也证明，协调合作的师生关系无疑能为达到共同的教学目标产生促进作用。更重要的，这种交往还可以使人和人之间的合作精神得以增强。
四、针对教学目标，精心设计问题
教师要认真研究教材，并根据学生的实际情况提出有教学价值的问题，而且问题难度要适中，太难或太易都不利于学生讨论，都会影响学生积极参与的兴趣，达不到教学目的。教师提问时最好把问题设在学生的最近发展区，这样才有利于学生的发展和提高，小组讨论才有实效。好的问题能够激发学生探究的兴趣，引导学生积极思考。所以问题的提出，必须要紧扣教材、抓住重点、把握难点。提出的问题，既要凸显基础知识，又要刺激思维，开发智力，培养探究能力。
五、提高高中英语课后作业的有效性
课后作业是课堂教学内容的反馈与重现，在学生整个学习过程中占很重要的部分，直接影响教学效果的好坏。很多老师在自己的教学过程，教学方法上都有很大的改进，都能体现新课标的理念，但往往忽略了课后的作业布置，每次的课后作业只是单一的布置课本上或配套的练习，层次单调、方式呆板，严重影响了学生完成作业的积极性。
新课标下的英语课后作业需要广大的英语教师去认真探索、创新、解放思想、更新观念，让学生做一些喜欢的，又能达到教学目的的课后作业，以提高课后作业的针对性和有效性。教师在设计英语作业时要遵循“因材施教”这一教学原则，结合学生知识水平的差异设计不同层次的作业。第一个层次的作业是面向全体学生的，每个学生都必须完成。这个层次的作业都是基础知识的应用，用来巩固课堂所学知识。第二个层次的作业则稍有难度，是在基础知识之上对知识的灵活运用。这类作业要求大多数学生在教师适当的点拨下完成。第三个层次的作业难度较大，是针对一些尖子生所布置的，诸如一些高难度的试题，收听简单的英语广播，阅读英语读物等。长时间地重复用同样的事，极易使人产生厌烦心理。同样，单一重复的英语作业形式也会使学生觉得无趣可言，所以在设计英语作业时，要改传统单一的书面形式的作业，结合学生的年龄和心理特点选择不同形式的作业。在条件允许的情况下，组织学生观看比较简单的英语原声电影，课后用英语写出观后感。这样既向学生展示了英语世界的魅力，又锻炼了学生的思维能力和写作能力。使学生觉得英语是丰富多彩的，激发了他们心底对这个神秘学科的无限向往。
六、教师应积极地进行反思
教师根据上课情况自我检查。每次上完课后，教师都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况，从中找出成功与失败的原因，然后记录下来，作为课后反思，以备在以后的教学中应用；其次是教师间的交流，即上完课后教师之间互相交换信息，介绍各自的经验和发现的问题，共同总结出规律性的东西并记录下来作为资料。要从学生的作业中发现带有普遍性的问题，找出上课过程中的不足，给以后的教学提供经验和借鉴，避免重复性错误的发生。开好学生座谈会。教师有时不能准确地找出自己在教学过程中的缺点和不足之处，通过座谈会这种方法请学生来提意见，可以反映一定的情况。须注意的是教师不可讳疾忌医，应以求教者的身份虚心请学生发言，少听赞扬，多听批评，尽量不为自己辩解。这样做不但不会降低教师在学生心目中的地位，反而会密切师生关系，听到学生对自己教学的真实意见，有助于自己教学水平和教学质量的提高。对教学过程的各基本要素进行全面的综合分析和比较，找出存在的问题和不足，订出改进方案。
真正的课堂教学就是让学生在快乐中学习，在幸福中成长；在学习中感受着快乐，在成长中收获着幸福。这是教学的最高境界，也是教师能力发挥的极致。此时的学习，再不是负担，再不是迫不得已，而是一种乐趣、一种享受、一种竞争、一种收获，学生在愿学、乐学的氛围中，学习积极性得到了极大的激发，主体地位得到了充分的体现。作者单位：辽宁省瓦房店市第八高级中学