A. 大学英语写作的Rhetorical Analysis应该怎么写
要写pathos，ethos and Logos。
pathos 就是情感分析，找几个句子分析作者想要表达什么情感，这种情感又是怎样影响读者的。
ethos 就是可信度， 说明我们为什么要相信这个作者，比如这里有几个例句："Based on the dozens of archaeological expeditions I’ve made all over
the world, I am confident that those potsherds are Mesopotamian in
origin."，或者"Doctors all over the world recommend this type of treatment." 这里表达的就是ethos。
Logos 就是逻辑， 分析作者提出的观点和举证有没有逻辑，看证据的有效性。比如："More than one hundred peer-reviewed studies have been concted over
the past decade, and none of them suggests that this is an effective
treatment for hair loss." 这个就是比较有力的证据。
B. 请问大学英语四级作文写错格式还有分吗
你好 http://wenku..com/view/09fbcb80d4d8d15abe234efc.html这里有，
大学英语四级考试大纲 Syllabus for College English Test —Band Four（CET-4）— 总 则 国家教委在印发理工科本科和文理科本科用的两种《大学英语教学大纲》的通知中指出，大纲执行两年后，开始对结束四、六级学习的学生进行统一的标准化测试。大学英语四级考试（CET-4）就是根据这一规定而设计的。考试的目的在于全面考核已修完大学英语四级的学生是否达到教学大纲所确定的各项目标。这种考试属于尺度相关常模参照性考试（criterion-related norm-referenced test）。 教学大纲指出：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听的能力（理工科适用的大纲还规定一定的译的能力）以及初步的写和说的能力，使学生能以英语为工具，获取专业所需要的信息，并为进一步提高英语水平打下较好的基础。为此，本考试主要考核学生运用语言的能力，同时也考核学生对语法结构和词语用法的掌握程度。 本考试是一种标准化考试。由于目前尚不具备口试的条件，暂时只进行笔试。考试范围主要是教学大纲所规定的一级至四级的全部内容（说与译的内容除外）。为保证试卷的信度，除短文写作是主观性试题外，其余试题都采用客观性的多项选择题形式。短文写作部分旨在较好地考核学生运用语言的能力，从而提高试卷的效度。 本考试于每学期结束前后举行，由大学英语四、六级标准考试设计组负责和实施。每年举行两次。 考试内容 本考试包括五个部分：听力理解、阅读理解、词语用法与语法结构、完形填空、短文写作。全部题目按顺序统一编号。 第一部分：听力理解（Part 1：Listening Comprehension）：共20题，考试时间20分钟。这一部分包括两节：A节（Section A）有10题，每题含一组对话，对话后有一个问句。B节（Section B）有10题，分别安排在若干篇听力材料之后，每篇后有二至四道题，每题为一个问句。 听力部分的每个问句后有约15秒的间隙，要求考生从试卷所给出的每题四个选择项中选出一个最佳答案。录音的语速为每分钟约120词，念一遍。 选材的原则是： 1、 话部分为日常生活中的一般对话，句子结构和内容不太复杂； 2、 短篇听力材料为题材熟悉、情节不太复杂的故事、讲话、叙述等； 3、 所用词语不超出教学大纲词汇表四级规定的范围。听力理解部分的目的是测试学生获取口头信息的能力。 第二部分：阅读理解（Part Ⅱ：Reading Comprehension）：共20题，考试时间35分。 要求考生阅读若干篇短文，总阅读量不超过1000词。每篇短文后有若干个问题。考生应根据文章内容从每题四个选择项中选出一个最佳答案。 选材的原册是： 1、题材广泛，可以包括人物传记、社会、文化、日常知识、科普常识等，但是所涉及的背景知识应能为学生所理解； 2、体裁多样，可以包括叙述文、说明文、议论文等； 3、文章的语言难度中等，无法猜测而又影响理解的关键词，如超出教学大纲词汇表四级的范围，用汉语注明词义。 阅读理解部分主要测试下述能力： 1、 掌握所读材料的主旨和大意； 2、 了解说明主旨和大意的事实和细节； 3、 既理解字面的意思，也能根据所读材料进行一定的判断和推论； 4、 既理解个别句子的意义，也理解上下文的逻辑关系。 阅读理解部分的目的是测试学生通过阅读获取信息的能力，既要求准确，也要求有一定速度。 第三部分：词语用法和语法结构（Part Ⅲ：Vocabulary and Structure）：共30题，考试时间20分钟。题目中40%为词和短语的用法，60%为语法结构。要求考生从每题四个选择项中选出一个最佳答案。 词语用法和语法结构部分的目的是测试学生运用词汇、短语及语法结构的能力。考试范围包括教学大纲词汇表及语法结构表一级至四级的全部内容。 第四部分：完形填空（Part Ⅳ ：Cloze）：共20题，考试时间15分钟。在一篇题材熟悉、难度适中的短文（约200词）中留有20个空白，每个空白为一题，每题有四个选择项，要求考生在全面理解内容的基础上选择一个最佳答案，使短文的意思和结构恢复完整。填空的词项包括结构词和实译词。 完形填空部分的目的是测试学生综合运用语言的能力。 第五部分：写作（Part Ⅴ：Writing）：共1题，考试时间30分钟。要求考生写出一篇100-120词的短文，试卷上可能给出题目，或规定情景，或要求看图作文，或给出段首句要求续写;或给出关键词要求写成短文。要求能够正确表达思想，意义连贯，无重大语法错误。写作的内容包括日常生活和一般常识。 短文写作部分的目的是测试学生运用英语书面表达思想的初步能力。 答题及计分方法 客观性试题用机器问卷，要求考生从每题四个选择项中选出一个最佳答案，并在答题纸（Answer Sheet）上该题的相应字母中间用铅笔划一条横线。试卷（Test Paper）上不能作任何记号。每题只能选择一个答案，多选作答错处理。多项选择题记分只算答对的题数，答错不扣分。主观性试题按科学的评分标准评分。试卷各部分记分采用计权的方法,折算成百分制，以60分为及格标准。凡达到及格标准的发给大学英语四级考试合格证书，达到85分的注明“优秀”字样。 试卷五个部分的题目数、计分和考试时间列表如下： 序号 题 号 各部分名称 题目数 计分 考试时间 Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ 1-20 21-40 41-70 71-90 91 听力理解 阅读理解 词语用法和语法结构 完形填空 短文写作 20 题 20 题 30 题 20 题 1 题 20 分 40 分 15 分 10 分 15 分 20 分钟 35 分钟 20 分钟 15 分钟 30 分钟 合计 91 题 100 分 120 分钟
C. 大学 英语 写作 翻译 帮忙看一下我翻译的有木有语法错误，谢谢咯
今年在长沙举行了一年一度的外国人汉语演讲比赛。
In Changsha this year, the annual Chinese speech contest for foreigners.
这项比赛证明是促进中国和世界其他地区文化交流的好方法。
This game proved to be a good way to promote cultural exchanges between China and the rest of the world.
它为世界各地的年轻人提供了更好地了解中国的机会。
It provides a better understanding of China's opportunities for young people all over the world.
来自87个国家共计126位选手聚集在湖南省会参加了从7月6日到8月5日进行的半决赛和决赛。
A total of 126 players from 87 countries gathered in the provincial capital of Hunan to participate in the semi finals and finals from August 5th to July 6th.
比赛并不是唯一的活动，选手们还有机会参观了中国其他地区的著名景点和历史名胜。
Competition is not the only event, the players have the opportunity to visit other parts of China's famous scenic spots and historical sites.
以上仅为个人理解翻译，仅供参考。
D. 大学英语写作中的逐项比较法范文
噢 对了，我目前上的ABC天芐欧美外教英语中心的导师和我们说过 如果想将英语学好是轻松的！必须要拥有一个适合的研习情境跟闇练口语对象 这取决于外教资质，纯正欧美口音(非东南亚)才是最好 保持经常口语学习，一对一个性化学习才能够有最.好.的进步效率！完成课堂后还要复习听取课堂音频，把所学知识融会贯通~实在是真的没有练习对象的环境 可以去听力室或爱思取得课外学习资料学习 多说多问短时间语境就提升起来 学习效果会非常达成目标的！The Most Important Day in My LifeHave you ever been at sea in a dense fog when it seemed as if a tangible wte darkness shut you in, and the great sp, tense and anxious, groped her way toward the shore? I was like that sp before my ecation began, only I had no way of ing how near the harbor was. The most important day I remember in all my life is the one on wch my teacher, Anne Mansfield Sullivan, came to me. I am filled with wonder when I consider the immeasurable contrast between the two lives wch it connects. It was the trd of March, 1, three months before I was seven years old. On the afternoon of that exciting day, I guessed vaguely from my mother’s signs and from the hurrying to and fro in the house that sometng unusual was about to happen, so I went to the door and waited on the steps. I felt approacng footsteps. I thought it was my mother and stretched out my hand. Someone took it, and then I was caught up and held close in the arms of the person who had come to reveal all tngs to me, and, more important than that, to love me. The morning after my teacher came she led me into her room and gave me a doll. When I had played with it a little wle, Miss Sullivan slowly spelled into my hand the word “d-o-l-l”. I was at once interested in ts finger play and tried to imitate it. When I finally succeeded in making the letters correctly I was filled with cldish pleasure and pride. Running downstairs to my mother I held up my hand and made the letters for doll. I did not that I was spelling a word or even that words existed; I simply made my fingers go in monkey-like imitation. In the days that followed I learned to spell in ts uncomprehending way many words, among them, “pin”, “hat”, “cup”, and a few verbs like “sit”, “stand” and “walk”, but my teacher had been with me several weeks before I understood that everytng has a name. One day wle I was playing with my new doll, Miss Sullivan gave me my old doll, too. She then spelled “d-o-l-l” and tried to make me understand that “d-o-l-l” applied to both. Earlier in the day, we had a struggle over the two words “m-u-g” is “mug” and “w-a-t-e-r” is “water” , but I persisted in mixing up the two. I became impatient and, seizing the new doll, I dashed it on the floor, breaking it into pieces. I was not sorry after my fit of temper. In the dark, still world, I had no strong sentiment for anytng. My teacher brought me my hat, and I knew we were going out into the warm sunsne. We walked down the path to the well-house. Someone was drawing water, and my teacher placed my hand under the spout. As the cool stream gushed over one hand, she spelled into the other word water, first slowly, then rapidly. I stood still; my whole attention was fixed upon the movements of her finger. Suddenly I seemed to remember sometng I had forgotten — a thrill of returning thought – and the mystery of language was revealed to me. I knew then that the “w-a-t-e-r” meant that wonderful cool sometng that was flowing over my hand. That living word awakened my soul and set it free. I left the well-house eager to learn. Everytng had a name and each name gave birth to a new thought. As we returned to the house, every object wch I touched seemed to be full of life. That was because I saw everytng with a strange, new sight that had come to me. On entering the door I remembered the doll I had broken. I felt my way to the fragments and tried in vain to put them together. Then my eyes were filled with tears, for I realized what I had done, and for the first time I felt sorry. I learned a lot of new words that day. It would have been difficult to find a happier cld than me when I lay in my small bed that night and thought of the joys that day had brought to me, and for the first time I longed for a new day to come.
E. 评论间的文本关系 关于大学生文学写作课程的问题
英语写作能力的培养是大学英语教学中的一项重要环节。新
四级改革之后，写作被排在了卷面的第一题，写作的重要性由此在
大学英语四级考试题中得到进一步的检验和提升。而且，对大学生
而言，能否顺利完成写作，对学生是否可以顺利完成其他的题型也
有很重要的影响。因此，如何写好英语四级写作题也就毫无疑问地
成为日常大学英语教学中的一个重要环节。尽管现在我国的高校都
很重视英语教学，高校教师在英语教学中花费了大量的时间去批改
大学生的作文，并在批阅的过程中给予学生一些有针对性的修改建
议，但是当前大学生的英语写作仍然存在这样或那样的问题。如：
有的大学生对英语的基本语法规则的缺乏了解、遣词造句能力较
弱；有的学生则因不能用规范、地道的英语来表达思想而不可避免
地出现所谓的中式英语。
一、大学生英语写作问题的成因分析
总体上看来，造成当前大学生英语写作中出现的各种问题的原
因主要有三个方面。
1.母语因素
由于汉语与英语分属不同的语系，两者在语言、文化等方面
存在巨大的差异，由此造成了我们在思维方式、写作角度、方法、
用词等方面的不同。多数学生在英语写作过程中很难避免汉语的羁
绊，会有意无意地把汉语的思维方式迁移到英语的写作中去，导致
作文中出现了许多错误。由于大学生并未养成用英语思维的习惯，
脑子里英语语言材料不多，在写作时实际上是经过汉语转译的过
程，出现了名为英语写作实为汉译英的现象。而在汉译英的过程中
又由于受表达方式的制约，只好求助于字面意义，这样便易于产生
中式英语(Chinglish)。有的学生甚至把整个英语写作过程视为机械
的词对词的翻译过程(word for word translation)。学生记住了单词的拼
写和汉语的意思后就以为掌握了这个单词。如，红眼病的，贪婪的
被写成“red-eyed”，英语应为“green-eyed”， 又如，一场大雨
就直接翻译成“a big rain”，其实应为“a heavy rain”。
2.教育因素
教育因素特别是英语写作教学对英语写作的影响，主要包括以
下几个方面：、文章结构的教学、范文教学、写作策略教学和教师
教学的风格等。
首先，目前多数教师在教学写作技巧的过程中往往多偏重范文
教学，对文章结构、风格、修辞等的讲授则往往粗略带过，这也使
得学生作文的布局谋篇的意识淡薄，学生的作文结构不清晰。
其次，在目前的大学英语写作教学中，大多数教师仍采用传
统的“以教师为中心”的写作教学模式。许多老师一般都是在写作
课堂上先讲授一些写作技巧，然后分析一些教材上的范例，然后再
让学生模仿范例自行联系，最后收集学生的作业进行批改及课上点
评。由于传统英语写作教学的局限性，教学效果并不令人满意。
再次，从课程设置的角度来说，写作教学是由精读教学分担
的，每一单元的教学课时较少，而课上所要讲解的内容却很多，教
师把主要精力都放到了精读课文内容和知识点的讲解上。而且由于
篇幅的限制，教材中所举的写作范例也是有限的。
3.学生自身因素
对英语写作产生影响作用的学生自身因素主要包括性格、动
机、压力、兴趣、情绪、注意力等。这些因素，在一定程度上也会
影响学生的英语写作。
多数大学生对英语写作的认识是来自期中、期末考试或大学英
语四、六级这样的等级考试。就算有时间，他们平常也极少会主动
地去练习写作这个部分，认为写作不过是考前背上几篇范文，知道
一些基本的写作技巧即可。既然没有体会过创作的乐趣，他们也就
享受不到写作给他们带来的愉快和好处，从而缺乏足够的兴趣和动
力。
二、提高大学生英语写作能力，攻克大学英语四级作文
的对策
CET-4是指大学英语四级统考，根据《大学英语教学大纲》规
定，大学毕业生应当具备有英语四级的水平，而CET-4作文的目的
是测试考生用书面英语表达思想的初步能力。 在CET-4的全国英语
统考试题中作文是唯一的主观测试题，满分为15分，它要求考生在
规定的30分钟内，按要求写出一篇120字左右的文章。以前我们常
说得阅读者得天下，讲的就是说在以前的老四级考试中，阅读理解
做好了，就可以取得理想成绩了；可是现在的情况可以称其为失作
文者失天下了。作文作为四级考试的第一个题型，其成败对考生进
行四六级考试起着至关重要的作用。大学英语四级作文的写作看似
困难，其实有其固有的规律可循。
1.要想攻克大学英语四级作文，我们必须先对其有充分的了解
和深刻的认识。大学英语新四级考试把作文设计为第一个题型，而
且是在规定的三十分钟的时间内写在第一张答题纸上。如果在考前
没有进行充分的训练，那么考试中写作的艰辛程度可想而知。
2.在审好题的基础上，如何写出优秀的应试四级作文呢？四级
作文毕竟还是属于写作的范畴，要想解读四级作文，必先从写作应
遵循的一般过程着手。写作过程分三个阶段：写前阶段(rehearsing
或prewriting)、写作阶段(drafting)和修改阶段(revising)。写前阶段包
括审题、展开、组织内容、收集资料，进行构思。在审好题的基础
上结合给定信息中规定的提纲要点拟定作文基本框架并选择待采用
的句型和关联词，至少这些在下笔前应胸有成竹。在写作阶段要严
格按照以给定的信息展开并兼顾拼写、标点、语法和语义及逻辑等
等。修改阶段需做些必要的添加和删除，以便正确表达写作者的写
作目的并弥补不足之处。
但是，要想克服平时在写作时出现的诸多问题并最终在大学英
语四级作文考试中获得成功绝非一朝一夕之功， 平时的积累是提
高大学生在CET-4考试中英语写作水平的最基本的要素。因此大学
生平时更须注重以下方面：
1.注重阅读，增强有效输入。要让作文写的出色，学生必须做
到用词灵活、写出的句子结构表达方式多样化。要做到这点就必须
注重阅读，增强有效输入。我们常说的“厚积薄发”就是这个道
理。因此，学生们要大量阅读各种英语原文作品，这点对非英语专
业的大学生相对比较困难，但在初级阶段非英语专业的大学生至少
可以尝试阅读由外籍人士改写的英语原文作品。学生在平时写作训
练时要尽可能多地掌握一些英语中的固定句型、词组和表达以及一
些常用的有规律性的段落写作方法，广泛收集一些自己感兴趣的写
得较好的语句和段落，并把他们背诵下来，使他们在以后的写作中
有意识的模仿甚至借用。
2.加强写作时间，勤写多练。我们知道：“Practice makes
perfect.”，英语写作水平的提高不是一蹴而就的，需要一个循序渐
进的过程。除了课堂上的写作练习之外，我们还可以利用各种渠
道，如写日记、向有关报刊投英文稿件等，来激发学生的写作兴
趣，让他们把平日所学、所思、所感用英语在作文中表达出来。
3.努力培养自己用英语思维的习惯，多多涉猎英语文化知识，
了解汉英两种语言之间的差异。
总之，写作不仅仅是文字的简单组合，更是思维表达的一种方
式。而英语写作能力的提高是一个循序渐进的缓慢过程，不可能一
蹴而就。大学生应从自身实际出发，脚踏实地，注重积累并持之以
恒的坚持写作锻炼，努力掌握一些有助于提高学生的应试能力的写
作技巧。
F. 这两个句子错在哪里在大学英语写作的课程里。
前一个句子问题在后边的to finally become angry，可去掉to，改become为becoming
后一个句子问题在to be，可改为been
G. 大学英语四级考试作文字迹问题
如果真的想把英语字练好，最关键的不是什么最好的方法，而是一颗持之以恒的内决心。我在练习写英文的心容得是:
每个字母。练习写英文之前是能够把每个英文字母写好。这里所谓的写好不单单是好看，更重要的是大小以及构造要得体。（只有把每个字母写好，才能把每个单词写好）可以买本专门的字帖多加练习。
2.每个单词。单词之间的字母的空隙要恰到好处。如果可以适当的连笔是很不错的。
3.单词与单词之间。每个单词之间的距离是很有讲究的，合适的距离可以让别人看起来很舒服，即便写的不是很好，也可以给别人不错的感觉。