❶ 怎样优化课堂教学环节提高英语写作能力：让学生的写作
写是一种综合能力的训练，它是一个系统工程，应贯穿于教学活动的全过程。每一种有效的教学方法，贵在坚持，作为教师，必须长期坚持不懈对学生的写进行训练，使学生的写作水平能在有条理、有秩序的学习过程中得以发展，逐步提高他们的英语应用能力。
随着新课标对写作能力要求的提高，高考写作在高考试卷中所占分值也在逐步增加。许多高中英语教师也意识到了高中英语写作的重要性，并且对如何提高学生的写作水平做了一些尝试，但是我们必须承认高中英语写作教学还相对滞后，对学生的写作水平的提高效果甚微。学生习作中存在着众多问题，主要集中于以下几个方面：（1）句子中的谓语动词把握不好，忽视动词形式变化及动词在中英文意义上的差别；（2）内容表达中式化，结构混乱，语意含糊；（3）内容空洞，语篇不连贯。如果我们认真反思平时课堂教学，我们不难发现，教师对于学生语言表达基本功的训练不够，写作起点过高；不注重培养英语思维习惯；而且忽视对写作立意，思想内容表达方面的指导。针对以上问题，笔者在教学中尝试了从以下四个方面对学生进行英语写作基本功训练，力求能在平时的教学活动中逐步提高学生的英语写作能力。
2 英语写作能力的培养过程
2.1 立足文本，遣词造句，培养英语思维习惯
在上课过程中，我们经常会采用一些blank- filling 等形式考查学生对于新词汇或文章内容的掌握情况，却很少使用从词到句方式复习课文，提高学生的语言表达能力。而从词到句的复习方法有助于增进学生对语句构成过程的认识，强化他们对英语语言结构的感知，培养英语思维习惯。下面以m3 u4 howlife began on earth 阅读课为例，在学习课文的基础上，教师给出课文出现的一些关键词动词作为提示，让后让学生根据课文内容完成一些简单句，对所写的句子再进行改进，联句到文。具体如下：
根据所学的课文内容，和已给的动词的提示，分别在这词的左右两边空格处填写适当的内容，使语意完整。下面是一些学生写的例句。
proce: the explosion of the earth proced water vapour.turn into:water vapour turned into water when the earth cooleddown.
allow:water allowed the earth to dissolve harmful gases into theoceans and seas.
develop:life began to develop on earth.
长期以来，中学英语教学中，教师只注重语言知识的教授，而淡化了英语思维的培养。很多学生平时所吸收的知识量大都是零散的单词、词组，而对于英语句型结构知之甚少，读文写作时没有养成用英语语言思维的习惯。下笔写作时，母语思维自然就占上风，中文式句型频频出现就不足为奇了。
2.2 汉英翻译，巧设空格，规范英语句型表达
汉英翻译是多数老师采用的提高学生书面表达能力的有效策略。但是它也有自身的弊端，特别是对于英语水平中等及偏下的学生来说，还需要改进。因为翻译练习的考查是以结果为中心，而没有以过程为中心，即在翻译过程中，练习本身没有体现对学生思维过程的引导，规范学生英语句型表达。当教师用红笔更正学生习作中多处错误后，学生虽知错误的地方和原因，但他们可能下次还会犯同意的毛病，因为那些错误是老师更正的。为了解决这一问题，在教学实践中，我尝试在设计汉英翻译时，增设一些规定数量的空格，目的是为了引导他们能用英语正确思维，规范句型表达。如：根据所给的关键词和原句已给的提示语，翻译中文，补全英文句子,每空一词。
（1）这张照片让我想起了我的童年时代。（remind）the photo reminds me ofmy childhood.（巩固重点词汇remind..of 的用法）
（2）自从他大学毕业后，他一直从事农业工作。（work on）he has been working on the land since he graated fromcollege.（现在完成进行时的巩固）
（3）由于她沉迷于小说，她没有意识到外面下雨了。（be lost in）lost in the novel , she didn’t realize that it was raining outside.（非谓语用法的巩固）
练习过程中，由于关键词的提示及空格的引导，学生会感到目标更明确，避免不知所措，无从下手。而且为了按要求完成句型，学生在翻译过程中会进行积极思考，尝试不同的词汇、时态、结构等，思维就会更严密，自主学习能力也会增强。同时老师的批改和分析也会变得简单，清晰多了，学生也更容易更正自己的错误。教师也可以避免面对学生翻译的错误百出的句型而无从下手批改的局面。
3 结语
写是一种综合能力的训练，它是一个系统工程，应贯穿于教学活动的全过程。首先，在平时的教学活动中，教师应该注重培养学生的英语思维习惯，不断尝试新的有效的教学方法引导学生掌握英语句型基本结构，强抓语言表达基本功，为写作能力的提高奠定坚实基础。其次，教师还应不断给学生展示结构丰富、词汇优美的佳句美文，并且逐步引导他们从不同的角度，用不同句型表达自己的思想，让学生体会到英语语言的魅力。要提高学生的作文水平，讲评也是很重要的教学环节。我们知道一篇好的文章应该是词汇、语法、内容的完美结合。点评学生文章时不仅要考虑到文章的词汇、句型、结构，还要顾及文章的中心思想、语言内容等方面是否明确、充实。总而言之，每一种有效的教学方法，贵在坚持，作为教师，必须长期坚持不懈对学生的写进行训练，使学生的写作水平能在有条理、有秩序的学习过程中得以发展，逐步提高他们的英语运用能力
❷ 如何加强英语课堂的互动性
随着新的教育理论的学习和新一轮课程改革的展开,以人为本教育教学此文转自斐斐课件园理念越来越彰显出它的科学性和人文主义精神。因此我们要加强课堂教学管理，实现教学互动性，必须要认真把以人为本的教学理念吃透，以它为理论指导，去实践它，最终落实到提高课堂教学的实效性上去。 现在首先让我们搞清以人为本的精神实质和思想内涵：以人为本是人本主义教学思想的核心，即教学要体现人性化，这种教学把自我实现的抉择权留给了学生，认为环境和教育不要试图控制学生的发展方式，而只能提供给他们自身发展所需要的条件，教师在课堂教学中应确立以学生为中心，把学生看做一个完整的人，一切教学设计和教学活动都要符合人的自然属性、 社会属性和道德属性，都要有利于学生的自我发展。基于这一新的教学理念，《全日制义务教育普通初级中学课程标准(实验稿)》就明确把学生的情感态度和学习策略等内容列为英语教学的目标，并十分强调形成性评价的重要性，倡导“任务型”教学，充分体现以人为本的思想。 心中清楚了这些思想路线和理论指导，紧接着我们应该制定课堂切实的管理办法，实现课堂教学互动性，从战术上和方针方法上切实落实课堂教学实效性。说到管理一般只考虑到有形的管理办法,往往忘记无形的管理方法的影响，实际上融洽的良好的师生关系就是最好的管理办法,这种人脉的力量最容易左右师生之间的教与学,因此加强课堂管理实现课堂教学互动性，首先要教师建立良好的师生关系：必须信任学生的潜能，并且相信他们可以在自己选择的学习方式中得到发展;应以真诚、坦率的态度面对学生；尊重学生的人格、情感和意见，不能轻易轻易给予学生有压抑性的批评；应深入研究学生的内心反应，运用心理换位的方法，从学生的角度来理解学习过程。第二个重要的无形的管理方法就是教师要创造有安全感的教学气氛和并且使学生的自我观念有成就感:教学气氛主要取决于班集体的”人格”, 安全感的气氛是轻松、合作、温暖的气氛，这种集体人格是集体成员互动的结果，学生的有效学习要求集体人格中的威胁应降到最低点，这就要求教师有一颗仁慈善良、和蔼可亲的心，并且必须具有丰富的关于所教学科的知识，在课堂上首先要做到心平气和，尽量赞美学生的优点和特长，相反，班级人格中任何使学生感到羞辱、苛刻、责难、轻视、贬低个人价值的，都会干扰学生的学习；学生自我观念的成就感主要特征是学生能够积极的学习并有成功的体验，并对自我价值的评价是肯定的，这就要求教师所定的教学目标一定要客观，符合学生的实际情况，教学方法一定要灵活，多种多样，而标准过高、要求过严的教学方式很容易挫伤学说的成就感。 说到有形管理,最有效的管理方式是教师一定要与学生一起制定切合学生自身发展(以人为本)的课堂纪律和制度,这些课堂纪律和制度必须让学生乐于接受即有利于教学的互动性,让学生和老师之间形成一种默契,最好的办法是让学生明白课堂主要精力和时间是用于学习交流知识和增强技能上,而不是浪费在批评和惩罚学生上,这些纪律和制度是为学习做保障的,因此在课堂上有学生违反纪律时,老师应该及时给与提醒和警告,而不是把精力放在了管纪律和约束学生上,教师可以在课下着手完成这些琐事,也可以让一部分善于做思想工作的学生帮老师来完成这样的工作.当然,这需要老师非常善于把握分寸和善于坚持原则,在建立这些纪律和制度的时候一定要因地制宜和切合实际.在实施的时候也要以学生的学习做好服务为宗旨，以更好的形成教学的互动性为目的，亦有利于教学的计划系统、监督管理系统和反馈系统优化和不停地运转，不断地提高教学的时效性。另一个非常有效的有形的课堂管理办法是建立形成性评价机制，这种课堂评价机制应该以学生的学习为主,最容易操作的方式是以小组为单位,建立学习小组的课堂学习积分表格,整理学习信息,提取有用的信息,分析学生的学习习惯和方法,及时与组长和组员沟通,反馈学习情况,总结学习经验 和学习的得失,提高学生的学习能力，加强课堂互动性，提高课堂实效性；如果不嫌烦琐，也可以建立学生的个人学习形成性评价表格，对学生的各项课堂表现和成就作出详细的记录，掌握第一手的信息，并且及时作出反馈，提高课堂互动性，提高课堂实效性。 总之，加强课堂管理，实现课堂教学互动性，不是一件层次单一的只做好表面文章就可以的事情，教师要充分了解学生的性格、习情感态度和知识能力，充分了解社会的发展、时代的需要和学生的责任，必须做到以人为本；在课堂教学和教学设计中，教师应能够灵活处理教学材料，努力营造人性化的教学环境，积极组织有效的互动式的教学活动，宽容和平等的对待每一位学生，真正的做到加强课堂管理，实现课堂教学的实效性和高效性。
❸ 有哪些有趣的英语写作练习方式
你好，关于有哪些有趣的英语写作方式这个问题
1、关于英语写作练习方式专首先（1）大量属的阅读积累词汇量是必须的（2）扎实的语法知识（3）逻辑思维要清晰
2、在写作的时候，对一个简单描述，加入作者的感悟和某种观点，可以使句子变得具体和丰富，适当也可以通过转折对比强调句子的中心内容
3、希望可以帮到你，望采纳，谢谢！
❹ 如何利用网络资源提高英语学习效率
一、信息技术与小学英语的整合。
2000年10月25日，教育部主持召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，并在该会议提出：以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式的发展。中小学普及信息技术教育的其中一个主要目标是：开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。《新英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定教学目标要求，倡导任务型的教学模式，提出要让学生在教师的指导下通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用任务型的教学途径。信息技术的合理使用正好能为老师们解决这问题。通过采用多种媒体的现代化教学手段、网络技术的广泛应用等，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。
二、网络资源
（一）使用网络资源的理论依据
利用网络资源是信息化、网络化时代英语教学的趋势，有科学的理论依据。
1.新课程标准的基本理念
《英语课程标准》要求教师要合理地利用和开发课程资源，针对本地区的条件，积极和有创造性地利用多种资源，保证课程目标地实现，提高课程实施地效果。在这里，教师利用和开发课程资源成了关键。
2. 教育心理学的规律
教育心理学中关于学习的基本规律之一，就是参与学习的感官越多，学习效率就越高。听、说、读、写结合，也就是听觉、发音动觉、视觉、书写动觉共同参与学习活动，学生对所学的英语会印象深刻，记忆牢固。网络中，有很多音像的资源，满足了以上的各种需要，为教学带来“事半功倍”的效果。
（二）网络资源的特点
1. 高速、高效。
网络技术的最大特征就是具有“时效性”。在网络中，有数之不尽的网站，资讯发达，各种信息都能及时在网络中得到更新。教师只要轻轻点击鼠标就能从中查阅到自己所需的材料，既省时也省力。
2、庞大的素材资源库，种类丰富多样。
网络中，有大量的儿童歌曲、儿童小诗、儿童动画、儿童影片的素材。为教师备课、学生学习提供了有效的资源。
3、积累经验，加强人与人之间的沟通。
通过网络，达到了资源共享的目的，加强了人与人之间思想的交流，思想的火花在碰撞中得到成熟。
三、网络环境下，小学英语教学的开展
《英语课程标准》指出，英语教学活动要从课堂延伸到课外乃至社会。小学英语教师要利用一切合理的社会资源和其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具、多媒体、光盘资料等各种形式的资源。这些语言教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开。学生在课上通过用中学、学中用，反复实践，学用结合，充分展示所学教材的生动性。网络也能加快教师之间的教研工作的融合和发展。
教育的信息化，为教师的快速成长带来了发展的新契机。网络资源共享为大家提供了多种信息化平台与渠道，对促进教育信息化建设，提高教育水平与效率，提高教师的英语教学水平发挥了积极的作用。网络资源以其无与伦比的吸引力昭示着大家，用现代化先进技术克服时间和空间给大家带来的差异，用教师们喜闻乐见的形式，增长教师们的见识，培养大家的教学创新能力。
（一）听、说教学。
1.小学英语听说教学现状分析。
《新课程标准》要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展学生的听说读写的综合语言技能”。而实施这些活动的素材光*书本和教参是不够的。教师从网络中大量搜集与课程相关的图片、动画、声音等，能更好地发展学生的综合语言技能。
小学英语的听说教学，主要是在低、中年级进行。学生的心理年龄特征表现为模仿性强，以无意识记为主，容易产生畏难情绪。
据说人们所获信息量的80%来于视觉。小学儿童视觉在整个感知觉中占主导地位。其发展主要表现在视敏度和颜色视觉的发展。视敏度俗称视力。小学儿童视敏度发展趋势是：10岁前视敏度不断提高。10岁时儿童的视觉调节能力的范围最大，远近物体都能看清楚。另一方面，小学一年级儿童已经能正确辨认各种颜色，能对各种不同颜色进行配对游戏。教师要充分让学生有机会接触多种色彩，引起儿童关心和注意周围的彩色世界。儿童只有理解了客观事物，才能更深刻地感觉。
听觉的发展包括对纯音听觉的发展和语音听觉的发展。小学儿童纯音听觉的敏感度随年龄增长逐步提高。但整个小学阶段听觉敏感度不如成人，未达到高峰。但小学生入学后，在语音教学的影响下，语音听觉发展迅速。有研究表明，一年级末小学生已经能很好地辨别汉语的四声和相近的字音，可达到成人地水平。因此，英语口语的教学，小学生语音听觉的发展，关键在于教师的正确指导。以下是小学儿童与成人在听觉和视觉发展水平的比较图：
听觉敏感度的高低直接影响儿童的言语能力发展。人的听觉能力因先天条件不同而有较大的个别差异，但都可以因训练而提高。
结合以上的心理分析，教师的教学应该尽量为学生学习的内容和设计的活动赋予无意注意的特性，多种感官激发学生的学习兴趣，以减轻学生的畏难情绪；通过各种网络技术的资源，提高学生对英语的敏感度，并随学生的年龄增长，有计划地加大语言的输入量，从而提高教学效果。广州市小学英语教研员赵淑红老师在介绍听力教学的策略中提到，“要善用视听等多媒体手段创设语言环境，优化听力教学”，“充分利用网络等资源，建立听力教学资源库”。因此，教师可以通过上网搜集，播放网上大量的声音、图片、动画等素材激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。让学生观看色彩丰富、生动有趣的动画，多听富有韵律的歌曲、小诗等，在激发他们的学习兴趣同时，保证足够的语言输入量，循序渐进，逐步引导他们开口说英语。小学生的记忆类型有视觉型、听觉型、动觉型和综合型的差别。因此，英语教学法要多样化，听、说和谐平衡，各种类型的学生就能够充分发挥主动性和创造性，不但学了英语，而且提高了素质。教师还可以利用网络技术，把下载的素材进行加工、整理，制作成生动形象的课件辅助教学。
2. 网络资源对听说教学的长足之处主要体现在以下几个方面：
（1）网络能打破时间和地点的局限，提高教学效率。
当前是一个信息的时代，资讯发达的今天每样事情都讲求效率。教学也不例外。网络上有许多的网站，这些网站里都有很多丰富的教学资源和教学音像材料。教师和学生只要掌握了简单的上网方法，就能在网络的海洋里自由地选择自己所需要的资料，为教学手段多样化打下坚实基础。
（2）利用网上的资源，口、耳、脑并用，开发学生的学习潜能，提高学生的学习兴趣。
教学中，教师都努力创设轻松、愉悦的教学环境。教师尽可能地让学生感受到成功快乐,让学生发现自我价值,从而树立学习的信心。以学生为主体，让学生经常获得学习成功的喜悦，从而培养学生的浓厚的学习兴趣。小学生年龄小，活泼好动，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。而且小学生的感知觉发展水平也随着年龄的增长，逐步接近成人的水平。网络的flash动画、Powerpoint课件等素材，将画面由静变动，加深了学生对语言的理解和情景的把握，也使学习变得轻松有趣。学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味，使教学达到了良好的效果。
根据以上的内容，曾对某校的学生进行调查，结果如下：
显然易见，学生在运用了网络资源的辅助教学后，听力和口语交际能力都有了明显的进步。
（二）读、写教学。
1.小学英语读、写教学现状分析。
广泛的阅读，是学生写作的基础。因此，读与写在英语教学中是密不可分的。学英语必须有尽可能大的有声和文字的英语信息输入量；必须有题材和体裁及内容广泛来源和表现形式多样化的英语输入量。课堂的四十分钟时间是有限的，剩下的大量课余时间是学生发挥自学能力的好时机。然而，现在的小学生对于英语的写作、阅读都存在较大的畏难情绪。如何提高学生的读、写兴趣，是读、写教学的关键。正如前面所提及的，小学生以无意注意为主，教师对学生的注意品质的培养，能为学生在读、写学习降低难度。这里尤其值得指出的是学生的注意品质的提高。注意品质包括广度、稳定性、转移和分配等四种。
小学儿童注意广度较小，但随年龄增长、知识、经验的丰富而扩大。研究表明，用速示器在1/10秒时间内呈现圆点图，二年级儿童能清楚地知觉到的圆点数一般少于4个，五年级儿童在4—5个之间，成人能达8---9个。（见下图）
小学儿童注意稳定性随年龄增长而提高，注意的稳定性是学生从事学习活动所必需的。当小学生上课或者做作业是注意力不能很好集中，就会影响学习的效果。注意稳定性在小学生中也具有性别差异，女生的稳定性高于男生。有人对小学生在日常学习中注意稳定性做研究，调查表明7—10岁儿童可维持20分钟，10---12岁约为25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。（见下图）
小学儿童注意的分配能力较幼儿有了明显的发展。而且二年级学生和五年级学生的注意分配能力基本处于同一水平。注意的转移能力也迅速地发展，尤其男生发展更快。
教师根据小学生的这些特点，鼓励学生通过上网浏览、搜索资料等方式，开拓自己的视野，阅读优秀的文章。把学生的注意力从单纯的书本内容转向千变万化的网络世界，更能提高学生的学习兴趣和积极性。俗话说：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷。学生更多地接触英语，阅读英语文章，自然就会提高语感，对于写作也有帮助。教师还可以利用博客、Windows Live Messenger、MSN空间等方式，建立师生对话、生生对话的平台，师生之间可以直接对话、交流，不受空间和时间的限制，真正拉近相互之间的距离。
《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。教师的教学活动要吸引学生积极参与，就必须使用符合学生年龄特征的方法和手段进行。
2. 网络资源对读写教学的长足之处主要体现在网络能充分发挥资源共享的作用，加快师生之间教学的互动。
正如前文所提及，网络技术最大的特点就是“时效性”。这一特点正好拉近了师生之间的距离。当前，学生在学校里学习英语的时间非常有限，师生之间想多沟通、会话的时间也是有限。利用网络技术，如视频对话，博客互动等形式，就能为师生的交流创造更多的时间和空间。其中“博客”充当了尤其重要的角色。在不少的学生心目中，博客是一种新鲜的事物，他们可以自己开通博客。把自己的小作文挂在博客里，与其他同龄人甚至是长辈们分享自己的写作成果。教师也可以利用这一互动平台为学生的小作品进行点评、留言。
21世纪是网络时代，学生都喜欢使用电脑和上网。只要教师和家长的引导得当，学生的这个兴趣完全有利于他们在学习上的应用。教师可以抓住学生的心理，让他们在网上完成写作的作业，用发电邮的方式交作业等等。教师批改后，再通过电邮发送给学生。有调查显示，有95%的学生喜欢在网上进行师生交流对话，90%的学生喜欢使用电脑做写作作业。这样的互动方式，既环保也方便、快捷，加大了学生的互动交流范围；同时也能在真实的生活环境中培养学生的交往能力和解决实际问题的能力。
综上所述，在网络环境下进行小学英语教学开阔了师生的视野，丰富了师生的教学素材，为教与学带来了更多、更新的信息。同时也培养了学生的自学能力，让他们更自主地学习。这真正体现了《新课程标准》中提出“以人为本”的教育思想，以学生为中心，以学生的发展为本！
❺ 优化设计英语必修一 三单元b英语作文
I like Mozart, not only because of his musical talent and immortal "Marriage of Figaro", "Don Giovanni" and "The Magic Flute" music, not even 3 years old, he played a very high musical talent revealed 4-year-old with his father to learn the piano, 5 years old and started composing. In 1762, 6-year-old Mozart in his father led to Munich, Vienna, Pressburg made a trial tour, to be successful, but that he first dared to be free of that era of music, in a very happy soul to create the most cheerful and pleasant music, sincere cordial, lively, cheerful personality and optimism is hard to imagine the mental state is from a destitute poor artist.
❻ 请问英语写作中,常用的八种写作手法是哪八种,除了列举法,举例法,还有什么方法
列举法和举例法(Listing and Exemplification)
叙述法(Narration)
因果法(Cause and Effect)
类比一对版比法(Comparison and Contrast)
分类法(Classification)
定义权法(Definition)
❼ 英语写作思维方式有几个重要特征
英语写作思维方式有几个重要特征
:
1
、“我”字当头
英美文化强调个人。而儒家文化强调他人。“我”字当头就是以我、我们、你、你们、他、
他们，
这些行为的执行者为重心和中心展开表达。
强调主语，
强调动作的执行者。
英语强调
动作。
汉语强调状态。
英语常把行为者和动作放在句首。
汉语常把状语放在重要地方。
例如：
I found my bike lost when I walked out of the Shengli wovie theater after watching
Crouching
Tiger,
Hidden
Dragon
yes-terday
afternoon.(
昨天下午在胜利电影院看完《卧
虎藏龙》出来时，我发现我的自行车不见了。
)
当然用另一种方法表达也可以。
Yesterday
afternoon when I walked out of the Shengli movie theater after watching Crouching
Tiger, Hidden Dragon, I found my bike lost.
但是比起前者来略显头重脚轻。又例如：
Many
recently
opened
summer
resorts
around
Beijing
are
filled
with
pleasure-seeking
natives
of
Beijing.(
北京附近新开放的夏季旅游点到处都是北京人。
)
比较
Many
natives
of
Beijing
are
enjoying
themselves
in
the
recently
opened
summer
resorts
around
the
city.
这一句将动作执行者置于句首，这种表达方式更符合英语习惯。
2
、直截了当
英美文化突出坦率，
特别是在英语中更是这样。
中国文化推崇含蓄。
英语句子和英语修辞倾
向直截了当的表达。
汉语句子和汉语修倾向含蓄婉转的表达。
例如：
If
you
want
to
get
more
help from me, I would be glad to do my best for you.(
如果你希望从我这儿获得更多
的帮助，我将愿意帮忙。
) If you need more help, just let me know.
这二句话反映了
英语思维的简练和直截了当。
另外，
大部分英语句子使用动作的主动时态。
中国学生喜欢作
动作的被动时态。例如：
The sone of Youth was written by her.(
《青春之歌》是她写
的。
)
比较
She wrote The Song of Youth.
当然如果是属于交际场合中的礼节，英美人在
用词上比中国人更显含蓄。例如，如果要表达“你要买点儿什么？”(What do you want
to
buy?)
这样的中文思想，英美人会说：
What can I do for you?
或者
Can I help you?
又
例如，用中式思维表达下面的思想：
A: Do you think I should buy a car?(
你认为我该
买辆汽车吗？) B: You’d better not buy it now.(你现好现在别买。
)
比较英美人飞惯
用的表达方汉表示同样的思想：
A:
Do
you
think
I
should
buy
a
car?
B:
I
would
not
buy
it at this moment.(
目前你最好别买。直译是：如果我是你，我就不买。
)
3
、事件表达的具体性
本文中“事件”这个词泛指所有实在的物体，通俗一点儿可以理解为“内容”。它与“过
程”相辅相成并紧密相连。
“过程”也就是事物发展的方法，
也可能理解为“形式”。
事件
表达的具体性是指句子中的句词，或者句子要表达的事物具体、准确，
不能含糊其辞，
让读
者去猜。例如：
The good painting competition drew crowds of students.
这里的
good
和
students
就属于用词不准确，不具体。“好”和“坏”也非常笼统和抽象，在英语句子
中应尽量少使用。如果你
the threedays well-organized painting compertition
就很具
体，
给读者一个清晰具体的信息。
同样，
student
可分为
elementary
school
students(first
to
fifth
graderw),
the
middle
school
students(sixth
to
eighth
graders),
high
school
students(ninth to twelfth graders), college students(freshman, sophomore, junior
and
senior),
graate
students(master
students,
Ph.
D.
students,
or
first-year/second-year graate students, etc.)
。除非在前面已经提到，否则第一次
出现应该具体表达所指的人。
同样，
“a
good
wife”就远不如“a
diligent
and
considerate
❽ 用英语写一篇对各类电视节目广泛使用短信参考的互动方式的看法的作文.急用!三十分钟内!
我在网上给你找了一篇,你看能用吗?At present,short messages are widely involved in various TV programs．People react to them in different ways．
Defenders hold the view that short messages offer the audiences more chances to participate in the live programs．In this way,the mass media benefit a lot from them．On the other hand,they appeal to the need of the young people．
Critics accuse that if the short messages are out of control,we cannot ensure the taste of the programs．What’s more,the expenses may make audiences feel bad．To make matters worse,some adolescents are so addicted to them that too much time and energy are wasted．
As far as I am concerned,the short message is typical of information technology,but it is a powerful tool that needs to be used with care．
❾ 浅谈如何优化英语作业设计
如何优化初中英语家庭作业设计的几个方法
在初中外语教学和学习中发挥积极的作用的外语课题，是教师了解教学目标的有效途径实施，也是学生复习和巩固课堂学习的外语知识的重要手段。然而，目前初中外语课题设计太局限于书本知识，很少关注内在价值的功课，缺乏具体的工作，工作量太大，工作内容贫乏，导致学生缺乏兴趣。在外语教学过程中，不利于学生的学习能力的发展，也影响了外语教学的有效性。因此，在初中外语教学中，教师应继续培养学生的学习兴趣，并结合教学内容的前提下，功课精心设计，以激发学生完成功课的兴趣，外语学习和应用领域不断拓展，挖掘学生的学习潜能，提高学生的实际外语能力。 1.1缺乏明确的目标 1.2作业的设计没有突出学生的个性差异 1.3设计的作业过多，学生负担重 2优化初中英语家庭作业设计的有效策略 接近学生生活的外语课题，巧妙地结合了每个学生的个体特征，比如生活条件等因素。在进入外语学习的孩子，用他们自己的方式，来显示对外语语言的感知，通过提供足够的空间，为学生完成功课，从而可以激发兴趣，体验到自己的外语知识的价值。因此，教师在初中外语课题设计课题，不能只限于书籍，和练习辅导资料等太多的内容，而应深入学生生活，关注学生的认知能力和情感需求，让学生掌握的“最后发展过程”，学生自己的生活外语课题设计完全没有达到效果。 孩子们在这个过程中学习，以及体会外语水平的认知学习能力的差异，不同学生的外语知识得以提高，并了解和掌握不同语法概念的区别。因此，教师在初中外语课题设计中，我们必须充分考虑学生的个体差异，掌握外语课题难度，分层安排，如教师必须设计和选定的课后课题两个种的功课，选功课更加灵活和坚实的基础，学生的学习能力，改善和扩大主要专注于必做的功课主要练习的基本知识和技能，并努力使课堂作为一个整体来掌握知识。然后教师引导学生根据自己的能力选择不同程度，不同复习时间的功课学习，然后充分发掘和发挥自己的潜力去学习，去体验他们成功的喜悦。 语言学习不能局限于课堂教学和书本上的知识，而是应该被放置在现实的生活的过程中，使学生能够真正“在学校学习理论，在日常生活中使用理论。 ”因此，教师在外语课题的设计，注重学生的实践探索和情感体验，充分发掘和利用现实生活中的外语语言教育资源，开展了丰富多彩的外语实践活动，提高学生的实际应用语言技能。 参考文献： [2]王学. 求真、求效、求活、求新——初中英语家庭作业有效设计的四个维度[J].中学英语之友·中旬， 2011（12） [3]李水虹. 优化初中英语家庭作业设计策略浅析[J]. 教学感悟，2012