① 浅谈英语教学中怎样培养学生的写作能力
在由应试教育到素质教育发展的今天,新课程改革的步伐也逐渐加速,培养学生的能力是所有教师面临的一道难题。在新课程标准中明确指出作为英语教师我们应该培养学生听、说、读、写、合作学习和综合运用知识的能力。通过对学生进行一系列的能力培养后，最终的归结点却是如何运用所学知识。
在初中英语新课程标准中还明确指出“听说读写”是中学英语教学的目的所在，其中“写”是学生学习英语中的难点。“冰冻三尺，非一日之寒”。培养学生英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。因此，作为初中教师要帮学生克服学习障碍和突破这个难点，就必须把学生“写作”能力的培养贯穿在整个英语教学过程中。日积月累，才能有所突破，为他们进一步学习英语奠定基础。那么在英语教学过程中如何培养学生的写作能力呢？
一、培养学生良好的抄写习惯，为英语写作奠定基础
抄写是英语学习过程中“写作”之基础的基础，也是最容易做到的。抄写还有助于学生的记忆。所谓：“眼过千遍，不如手抄一遍”。老师可以让学生从抄写单词着手，到短语、句子，再到段落，循序渐进的培养学生良好的抄写习惯。
单词是学习英语的奠基石，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。没有单词做铺垫，语法知识掌握得再好也是望而兴叹。我也常给学生讲，学习英语就好比修建高楼大厦，再高级别的建筑师和工程师，如果没有大量的像砖块、石头之类的建筑材料，是不可能建成高楼大厦的。要学好英语就必须记住大量的英语单词、短语和优美、经典的句子及段落，增加自己的词汇量。因此我每天要求学生把当天学习的新单词、短语、重点句型和段落抄写数遍，直到记住为止。从一开始就这样循序渐进的培养学生良好的抄写习惯，为他们在后面的写作奠定了一定的基础。
二、培养学生的听写能力
每天坚持课后或课前的听写训练，既督促了学生去记忆，检查学生记忆的效果，又培养了学生的听写能力。许多学生往往在做翻译和书面表达题时感到无从下笔，其根本原因之一就是词汇匮乏，句型结构掌握不好。要攻克这一难点，教师要加强对学生记忆情况的监督和检查。每天学习的对话和短文要求学生课后自己听磁带，一句一句的听写下来，然后翻开书自己对照，把错了的勾画出来抄写数遍。单词、短语、重点句型、段落让学生抄写并背诵之后，第二天课前听写，错了的要求学生再抄写并记住，然后让同桌督促其听写，直到写对为止。一个topic完了再听写一次，起到复习巩固的作用，一个单元完了之后，再把本单元的黑体单词听写一次。既遵循了艾宾浩斯的遗忘规律，又合理地进行了复习。这样日复一日，年复一年的坚持下去，学生所学的词汇、句子就会掌握得更加牢固了。
三、加强默写，强化记忆
默写可有效地巩固学生已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。默写也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于背诵的质量和效果。
四、加强学生仿写能力的培养、认真批阅、及时讲评
仿写是培养学生写作能力不可缺少的重要过程。学生在学习英语的过程中，每个话题中学习的知识都是和学生的实际生活紧密相关的，作为英语老师就应该要求学生结合自己的实际写一篇短文，或者根据自己的实际回答问题，然后将answers组成一段话， 如在湘教版英语八年级上Unit 1—topic 1 What’s your favorite sport ? page 8 Part 4 一部分就是要求学生Ask and answer the following questions . Then form a passage .
1.What’s your favorite sport ?
2.How often do you play sports ?
3.What other sport do you like ?
4.Who’s your favorite sportsman / sportswoman ?
5.What’s the most popular sport in our country ?
通过本话题的学习学生都能很好地根据自己的实际回答这几个问题，然后要求学生把问题的答案连起来说一遍，学生也能顺利通过这一关。最后要求学生增加一些内容把短文写得更长一点，哪怕只加一两句话都行。通过循序渐进地对学生进行引导和训练，90%以上的同学都能很好的进行扩写。
又如在湘教版英语八年级上Unit 3 My Hobby —topic 1 的学习过程中，学到了page 56 Part 2 的那篇短文时，就要求学生用I used to …和I didn’t used to …仿写一篇以“My Hobby”为题目的短文 .这是结合学生的自身实际来进行仿写，学生做起来比较容易，有素材也很真实，学生也不会感到无从下手。
学生每次的写作练习老师都应该认真批阅，在对学生的写作批阅过程中，能及时反馈信息，将其错误的地方勾画出来，让学生自己拿下去修改，如果出现了普遍性的错误就集中进行讲解。为此我采用了以下方式：
1.如在时间紧的情况下，可抽查部分学生的作文评阅，重点抽查中下水平学生的作文，采用当面批改的形式，从而大面积提高教学质量。
2.批阅过程中，认真记录学生在仿写过程中存在的带有普遍性和典型性的错误，为讲评时作材料准备。如在仿写My Hobby 时很多学生都表达为I used to doing …. I didn’t use to doing ….这样的错误，在讲评时就提出来给学生讲，并强调 used to 后的动词应该用原形，以及be used to doing 和be used to do 之间的区别。
3.将一些写得较好的、错误较少的作文张贴出来，或讲评时读给全班学生听，给予鼓励，让学生有一种成就感，增强其写作的兴趣和爱好。在My Hobby 的仿写中我就选择了两篇写得非常好，而且基本没有错误的范文，读给全班学生听，其中的一篇是这样写的：
My Hobby
Hello ! My name is Rainy. I am a star fan . I am interested in listening to music . It makes me exciting （excited ）. But I didn’t used to listen to music one year ago because I thought it was boring . I used to do some reading .And I didn’t like sports at all . But now I like playing sports very much such as badminton, running , the high jump and so on . I like skating very much ,so I never miss any important skating games on TV . I used to watch TV one year ago . But now I seldom watch TV . Because the headteacher told us , “Watching TV too much is bad for our eyes .” We shouldn’t watch TV too much .
Can you share my hobbies ? Let’s be friends .
4.备好、上好讲评课，使不同层次的学生在每次习作中能有所获。
五、培养学生根据汉语意思翻译书上原文的能力，从而使学生能更好的驾驭英语写作题
一般的学生对语文的命题作文都是得心应手的，而对于英语作文就会感到头疼。为了让学生对英语写作没有畏难情绪，我要求学生将每个话题中的短文先翻译成汉语，在经过抄写、听写和默写之后，就要求学生在规定的时间内根据汉语意思再将其翻译成英语。长期这样坚持下去，学生的英语写作能力就会有很大的提高。
六、学写英语周记，培养学生综合运用英语知识的能力
到了初二学生有了一定的英语表达能力和写作能力，就可让学生试着写英语周记，开始的时候不要对学生有过高的要求，只要学生能用五六句话准确表达其所做、所想等等都是可以的，通过一段时间训练之后，逐渐要求学生多写一点。
学生周记可以要求学生按时交到老师处，由老师进行批改，起到督促的作用，也可了解学生的写作进展情况。老师在批改的过程中，一般性的错误勾出来让学生自己去修改，知识性的错误就批注在旁边，让学生能知道为什么要这样表达，或者集中进行讲解。如：学生在学写周记的时，把自己做了的事记录下来往往就用一般现在时态来表达，也是学生在写作中最容易犯的错误，这时老师就应该集中讲解，让学生在今后的表达中加以注意。每次修改之后的周记要求学生重新抄写一遍后再读几遍，享受自己的劳动成果。
也可以让学生互相批改（同桌为宜）。这样不仅让学生能学到别人的写作方法和表达技巧，还可培养学生的纠错能力，使自己在今后的表达中不至于犯下同样的错误。在批改的过程中对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。学生得到了满意的答案，心里总是挺高兴的，他们的写作兴趣自然就会提高。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。如发现错误，再最后修改，誊写工整后再交老师查阅。
总之，英语教学过程中学生写作能力的培养其实就是综合能力的训练之一，单靠以上做法是不够的。大量的多种训练要贯穿于英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。因此，平时要鼓励和指导学生多读、多写、多练，坚持不懈，熟能生巧，以至达到“下笔如有神”的境界。
② 如何在高中英语课堂教学中贯穿写作能力的培养
一、甄别文化差异，培养学生用英语思维的能力
二、指导写作方法，培养学内生良好容的写作思路
1、必须切题，抓住要点。首先要学会审题。
2、必须中心明确。一篇好文章最基本的条件是中心思想明确，所以引用的材料和所写的每一句话都要紧扣中心，围绕中心去阐述，为中心服务。
3、必须句子连贯，语言流畅。学生写作时必须要求他们把句子写通顺，语言要流畅。
4、写作时必须书写规范，标点正确。
三、优化课堂教学，进行有效写作训练
③ 谈高中英语教学如何培养学生的写作能力
在由应试教育到素质教育发展的今天,新课程改革的步伐也逐渐加速,培养学生的能力是所有教师面临的一道难题。在新课程标准中明确指出作为英语教师我们应该培养学生听、说、读、写、合作学习和综合运用知识的能力。通过对学生进行一系列的能力培养后，最终的归结点却是如何运用所学知识。
在初中英语新课程标准中还明确指出“听说读写”是中学英语教学的目的所在，其中“写”是学生学习英语中的难点。“冰冻三尺，非一日之寒”。培养学生英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。因此，作为初中教师要帮学生克服学习障碍和突破这个难点，就必须把学生“写作”能力的培养贯穿在整个英语教学过程中。日积月累，才能有所突破，为他们进一步学习英语奠定基础。那么在英语教学过程中如何培养学生的写作能力呢？
一、培养学生良好的抄写习惯，为英语写作奠定基础
抄写是英语学习过程中“写作”之基础的基础，也是最容易做到的。抄写还有助于学生的记忆。所谓：“眼过千遍，不如手抄一遍”。老师可以让学生从抄写单词着手，到短语、句子，再到段落，循序渐进的培养学生良好的抄写习惯。
单词是学习英语的奠基石，俗话说：“巧妇难为无米之炊”。没有单词做铺垫，语法知识掌握得再好也是望而兴叹。我也常给学生讲，学习英语就好比修建高楼大厦，再高级别的建筑师和工程师，如果没有大量的像砖块、石头之类的建筑材料，是不可能建成高楼大厦的。要学好英语就必须记住大量的英语单词、短语和优美、经典的句子及段落，增加自己的词汇量。因此我每天要求学生把当天学习的新单词、短语、重点句型和段落抄写数遍，直到记住为止。从一开始就这样循序渐进的培养学生良好的抄写习惯，为他们在后面的写作奠定了一定的基础。
二、培养学生的听写能力
每天坚持课后或课前的听写训练，既督促了学生去记忆，检查学生记忆的效果，又培养了学生的听写能力。许多学生往往在做翻译和书面表达题时感到无从下笔，其根本原因之一就是词汇匮乏，句型结构掌握不好。要攻克这一难点，教师要加强对学生记忆情况的监督和检查。每天学习的对话和短文要求学生课后自己听磁带，一句一句的听写下来，然后翻开书自己对照，把错了的勾画出来抄写数遍。单词、短语、重点句型、段落让学生抄写并背诵之后，第二天课前听写，错了的要求学生再抄写并记住，然后让同桌督促其听写，直到写对为止。一个topic完了再听写一次，起到复习巩固的作用，一个单元完了之后，再把本单元的黑体单词听写一次。既遵循了艾宾浩斯的遗忘规律，又合理地进行了复习。这样日复一日，年复一年的坚持下去，学生所学的词汇、句子就会掌握得更加牢固了。
三、加强默写，强化记忆
默写可有效地巩固学生已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。默写也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于背诵的质量和效果。
四、加强学生仿写能力的培养、认真批阅、及时讲评
仿写是培养学生写作能力不可缺少的重要过程。学生在学习英语的过程中，每个话题中学习的知识都是和学生的实际生活紧密相关的，作为英语老师就应该要求学生结合自己的实际写一篇短文，或者根据自己的实际回答问题，然后将answers组成一段话， 如在湘教版英语八年级上Unit 1—topic 1 What’s your favorite sport ? page 8 Part 4 一部分就是要求学生Ask and answer the following questions . Then form a passage .
1.What’s your favorite sport ?
2.How often do you play sports ?
3.What other sport do you like ?
4.Who’s your favorite sportsman / sportswoman ?
5.What’s the most popular sport in our country ?
通过本话题的学习学生都能很好地根据自己的实际回答这几个问题，然后要求学生把问题的答案连起来说一遍，学生也能顺利通过这一关。最后要求学生增加一些内容把短文写得更长一点，哪怕只加一两句话都行。通过循序渐进地对学生进行引导和训练，90%以上的同学都能很好的进行扩写。
又如在湘教版英语八年级上Unit 3 My Hobby —topic 1 的学习过程中，学到了page 56 Part 2 的那篇短文时，就要求学生用I used to …和I didn’t used to …仿写一篇以“My Hobby”为题目
④ 如何培养高中生的英语写作能力
一、 从词汇入手，强化短语写作
有研究表明，词汇学习可以促进英语水平的提高（文秋方，1998）。培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型（陈立华，2003）。而《牛津高中英语》教材大量的词汇和地道的生活语言、任务型编排体系以及文本体裁的多样性，为“写”提供了基本素材。教师可根据不同话题的写作要求，采用不同形式的方法对学生进行写作基础训练。比如：关键词和短语写作训练法，即教师根据本单元的写作话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译和造句练习；一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。通过这种训练方法，既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。
二、抓好基本句型的训练，促进写作
书面表达题是由许多句子组成的，句子是写文章的基础。要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。从语言形态学的角度看，英语属于分析型的语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等，要想在写作中用好它们，必须加强这方面的基本训练。
首先，要加强五种基本句型的教学训练。几乎所有的英语句型都是这五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型，熟练掌握这五种基本句型。五种基本句型是：S+V，S+V+O，S+V+O+O，S+V+O+C，S+V+P。五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力。
其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练。
最后，充分利用教材，对学生进行基本语感的训练。
三、从阅读入手，培养写作表达技巧
阅读与写作密不可分，阅读是写作的基础，是搜集素材、学习词汇句型和新颖表达方式的源泉。因此，教师应想方设法把阅读与写作结合起来，利用教材训练学生的写作技能，在阅读能力的培养过程中融入多种形式的写作技能训练，将写作教学贯穿于阅读教学中。笔者采用了如下方法：
1.利用教材，开展改写
在完成阅读教学，学生基本掌握文章内容的基础上，笔者进一步指导学生改写文章。改写要求学生注意人称、时态、直接引语、间接引语、遣词造句和谋篇布局等方面的变化，充分理解课文内容，认真思考，写出语言得体、内容完整的文章。例如：《牛津高中英语》模块6 Unit 2What Is Happiness to You？的Reading部分是一篇以对话采访形式出现的课文，在采访过程中，嘉宾Dr.Brain以体操运动员桑兰的经历为例，谈到他对幸福的理解。在完成阅读教学后，笔者要求学生用第三人称写一篇介绍桑兰的作文，并鼓励学生引用课文中描述桑兰的经典词汇和例句。如：hard?鄄working, energet?鄄ic, stay optimistic/positive, in good spir?鄄its; She was happy to devote herself to gym?鄄nastics等。通过这些训练，学生既加深了对课文的理解，又运用了所学重点词汇，同时学生的写作技能得到了实际的锻炼。
2.模仿范文，鼓励仿写
写的过程实际上是模拟读者阅读的过程；而阅读也是模拟写作的行为（戴军熔，2002）。教师可给学生一篇与书面表达体裁和题材相同的范文，让学生通过阅读完成类似话题的写作任务。例如：《牛津高中英语》模块1 Unit 3 Looking Good，Feeling Good的写作话题是保持健康。笔者从英文报刊上选择一篇有关如何科学合理地减肥、健身的报道，先让学生在课堂上进行限时阅读，然后提问学生：Which do you think is more important，looking good or feeling good? How would you keep fit?Why?等。学生通过模仿阅读材料的结构进行写作。通过阅读带动写作，由知识的输入到知识的输出，提高了学生表达的条理性和连贯性，为学生提供了写作策略和技能。
四、培养学生用英语写作的习惯
“临渊羡鱼，不如退而结网。”如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行的，没有一成不变的文章让你照搬。《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。因此，我们要遵循“一切为了运用”的原则，提倡和鼓励学生亲自实践，动手写作，用英语给亲人、朋友、老师写信，用英语写日记，或用英语写便条，写留言短信，还可以用英语与老师谈心或反映情况，或给老师写每周情况报告或总结。只有将所学内容适时地运用于实际生活，才能内化成自己的能力。
五、重视写作的规范化训练
起始阶段的写作训练，培养学生良好的写作习惯非常重要。首先，书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。其次，写作过程要规范。一般来说，短文写作都要有以下步骤：审清题目要求；确定写作要点；选好动词，搭好句子骨架；有效连接，使短文结构紧凑；认真检查，保证卷面整洁。对学生进行写作模式的训练，这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。
总之，随着新课改的实施和近几年高考(微博)评分标准的完善，对学生的书面表达能力提出了新的要求。作为高中英语教师，在教学中要根据不同时期学生的具体情况采取相应的教学方法，灵活多样地开展英语写作教学，有效调动学生的积极性，定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅、有文采的佳篇妙作来。
⑤ 如何在高中英语课堂中贯穿写作能力的培养
针对这一要求，在平时的教学过程中可以从以下几个方面对学生的书面表达能力进行培养：
一、培养兴趣
兴趣是最好的老师，培养学生的写作兴趣是写作教学的关键。学生之所以对写作不感兴趣，是因为他们把写作当作是一种负担。因此，培养学生的写作兴趣非常关键。培养学生的写作兴趣应该贯穿在日常教学中，比如，日常教学中教师可以鼓励学生用英语聊天，用英语通信，让学生学唱英语歌曲，排练并表演英语话剧等，这些都能够给学生学习英语营造好的环境，进而能够培养学生用英语写作的兴趣。
二、打好基础
1、使用单词本，注重词汇量的积累
就英语学习而言，词汇的重要性不容忽视。词汇学专家汪溶培教授指出：在学习外语的过程中，没有语法，人们可以表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。语言是由词汇构建起来的，因而掌握词汇量的多少决定了语言表达的准确性和深度。从写作方面来讲，没有词汇的积累，写作时就会无从下手，就写不出流畅生动的句子，写不出精彩的文章。
学生在平时学习中，可以每人准备一个可以方便装入口袋的小本子，将自己平时遇到的生词记在上面，随时随地就可以拿出来看一看，记一记，这样时间长了，自己的词汇量在潜移默化中便得到了提高。
2、使用错题本，消灭语法错误
学生在平时作业中，将自己的错题集中在一个本子上，并且经常拿出来复习，纠正错误，知道自己一开始误选的原因是什么，选择的正确答案的理由是什么，将语法知识点弄懂弄通，这样在作文中就能减少语法错误的出现。
3、复述课文
复述是培养学生灵活运用所学英语知识的常用方法，也是巩固课文知识，检查学习效果，培养英语表达能力的有效方法。复述的过程是学生对语言材料进行吸收，存储，内化，整理和表达的过程。作为一种综合性强，而又富有创造性的训练形式，复述在整个中学英语教学中起着不可忽视的重要作用。
4、多读，多背好文章和范文
多读可以培养学生的语感，培养他们的英语思维，避免表达中的中国式英语的出现。而熟读基础上的背诵更是一种行之有效的方法。利用有限的时间，背诵课文中的重点句型和短语，尤其是课文中俗语，谚语和经典句子。另外，多背一些近年高考中的优秀作文和一些课文及课外刊物上的优秀文章，从中学习别人的长处，对学生的表达能力的提高会有极大的帮助。
5、限时训练
训练写作时，教师当场发题，限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。训练的初级阶段，每次时间可以放宽一点。随着学生写作能力的增强，时间应相应缩短，逐步做到30分钟内完成写作任务。
6、多种形式批改，及时反馈
批改作文可以用多种形式进行，老师以传统形式单独批改，然后发给学生，同时必须要求学生将老师划出来的错误更正，这样学生会有一个思考的过程。老师亦可以将学生的习作用实物投影，让学生当场集体批改。学生之间也可以进行互改，这样学生可以思考运用自己所学知识，同时加深对所学知识的记忆。
三、 把握评分标准
高考英语书面表达评分标准第五档（很好，21—25分）是这样规定的：完全完成试题规定的任务，覆盖所有的要点；应用了较多的语法结构和词汇；语法结构和词汇有些许错误，但为尽力使用复杂结构和高级词汇所致；具备较强的语言运用能力；有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑；完全达到了预期的写作目的。
因此，做好书面表达一定要先审题，理顺要点，在写文章的过程中准确使用固定词组，句型和习语，使用复合句和复杂多变的句型结构，并注意过渡性词语的运用。再次，写完后要从头至尾检查一遍所写文章，特别要注意文章的开头和结尾。检查文章上下文是否连贯，句子衔接是否自然流畅，所用的连词是否合适；主谓是否一致；动词的时态，语态，语气的使用是否正确；词组的搭配是否合乎习惯；是否有大小写，拼写，标点错误等。
总之，英语书面表达能力的提高并非一朝一夕之功。写作能力的培养和提高有赖于扎实的基础，有赖于写作兴趣的培养，有赖于规范化的写作训练。根据自己学生的实际情况，按照本文讲述的方法去做，坚持不懈，持之以恒，一定会有所收获。
⑥ 如何提高高中学生英语写作能力的经验总结
提高中学生的书面表达能力，一直都是我国中学英语教学的薄弱环节。在近些年来，新的课程标准不断强化了对学生写作能力的目标培养和考核要求，这就要求英语教师必须更加重视学生写作水平的提高。 一、增加积累 一.增加单词积累。单词是文章最基本的组成部分，没有一定的词汇基础，文章就成了无本之木、无源之水，写作就成了一句空话。因此，要想切实提高学生的英语写作水平，首先要努力提高学生的词汇掌握量，这也是英语写作的前提和基础。现在的初中考场作文，对单词的考察重点，在考查考生语言准确性的基础上，进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。因此考生作文不仅要达到基本的单词数量标准，同时还需要灵活落实语言运用方法。只有连贯、流畅和可读性强的文章，才能获得更好的评分。 二.增加英语阅读。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”初中生由于掌握的单词和句子较为单一，因此必须努力通过一些英语阅读，达到提高阅读写作能力的目的。英语课本和日常阅读分析题目是学生接触最多的英语读物。英语老师应在加强这一方面阅读分析的同时，适当选取一些较为容易的课外阅读篇目，引导学生进行阅读。通过大量的阅读，学生可以逐渐提高对于英语作文的整体把握能力，达到潜移默化的功效。 三.增加文章背诵。英语教师在日常教学中，必须引导和要求学生多读多背好文章、好句子。坚持不懈，可以不断增强学生的英语语感，写作时就能有话可说，从而轻松写出满意的文章。 二、强化训练 一.强化书写训练。一手干净、整洁、漂亮的handwriting是进行英语写作的良好条件。当阅卷老师打开试卷后，不论文章水平高低，仅一手漂亮的英语书法，就可以为文章增色不少。 二.强化语法训练。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓语法错误不仅包括句子结构、时态、语态、主谓一致等方面的错误，还包括名词单复数、单词拼写、介词、代词等方面的错误。尽管目前书面表达给分原则重内容要点，语法要求相对宽松，然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达，小错误又常被考生忽略。如许多考生习惯随手点个逗号，殊不知这会在书面表达中造成严重的错误。 三.强化模仿训练。英语写作需要模仿,模仿范文能直接提高学生衔接上下文和谋篇布局的能力。所以，教师在教授英语课文时，应该适当地分析文章的内容、篇章结构和写作技巧等，帮助学生提高对于英语作文语言、结构的把握能力。在具体的教学实践中，教师可以从各种体裁的短文开始仿写。仿写时，教师可让学生先阅读，然后抄写短文，逐步理解，最后进行仿写，难度从小到大，数量由少到多。通过多次的仿写练习，可以逐步提高学生的写作水平。 三、掌握技巧 写作就像盖房子一样，有了材料，还需要把这些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋，而这个方法就是写作的技巧。 一.要认真审题。写作之前，必须明确把握写作的题目和要求，明确文章体裁，确定人称、时态和语态，这样才能避免文不对题，保证表达准确。由于一些题目对文章提出了一些特殊的要求，考生最好将这些要求分类标注在草稿纸上，避免出现未按要求写作的情况发生。 二.要变难为易。在英语写作中，一些题目很有难度，这就要求学生要学会随机应变，变难为易。比如，一些句子可以用一句话来表述，但是在写作中可能出现了语法不好落实的情况，所以我们就可以将长句分成短句进行表述。对于一些单词无法确定的问题，我们也可拐弯抹角地表达出来。总的要求是：力争用自己最熟悉的句式、单词来表达自己要表述的意思，避免出错。 三.要注重修改。文章写成后，决不能匆忙交稿，必须从头至尾进行细致的检查。一是要检查文章是否达到了题目的要求；二是要检查上下文是否连贯、句子衔接是否自然流畅；三是要时态、语态、语气运用是否合适；四是要检查单词书写是否正确，是否有大小写、拼写、标点错误等。在写作中，由于作文处于最后的位置，一些学生往往匆忙写完，中国忙交卷，出现的问题也就不能被及时发现。 总之，写作能力的提高是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。作为英语教师，必须通过增加积累、强化训练、传授技巧等多种方式，才能达到提高学生写作能力的目的
⑦ 如何有效地提高学生高中英语的写作能力
在高考英语试题中，书面表达题在整个试卷中举足轻重。近几年书面表达考题标准的变化，鼓励考生“语言想像”、“语言创新”、“语言发挥”则是对考生的语言素质提出的更高要求。为此，沃尔得安亭中心对如何提高学生英语写作能力进行研究
一、狠抓基本功的训练，培养初步写作能力
1、抓好句型训练
英语语言句型丰富，句型结构固定，掌握句型是学好英语的基本功。中学阶段句型不多，学生应学会总结、归纳学过的所有句型。我们应指导学生掌握句型，多作模仿练习，让学生适应英文的表达方式，为写作打好扎实的基础。
2、抓好时态、语态的训练
中学阶段有许多学生搞不懂时态、语态是怎么回事，其实中学阶段所涉及时态不过8—10个，如果每个时态练习造句一周(英汉互译各半)这样经过一段时间训练，就能较为清楚和熟练地掌握时态的用法，明白了时态的用法，再学习语态的用法就容易多了。
二、多读范文，逐步培养语感
多读范文，能起到启迪思路，开阔眼界的作用，在读范文时，我指导学生重点地背诵一些描写生动的句子，重要的句型结构，范文中精练语言或说明、描写、议论等名段，脑中有“货”，用时方可取出。
三、结合高中英语基础知识，进一步提高对学生写作能力的要求
课文是学生学习英语，培养能力所依靠的主要内容。教师应结合课文，由浅入深，由零散到系统地指导学生掌握写作规律。如学了课文“A New Factory”教师可指导学生写一篇“Our Beautiful School”。教师可给学生提供写作中可能使用的词汇或限定使用一些简单的语法内容，进行模仿写作。
四、有目的、多形式地进行题材专练
学生仅限于模仿范文写作是远远不够的，教师应有目的地训练学生根据所给文字或图示情景的要求，正确理出思路，按不同文体的要求写出一定字数文字作文或看图作文。训练中，教师要提供各种文体的范文，书写格式及方法等,有计划地进行半控制性的作文指导。从实际操作的经验看，3到5周练习一种题材，能循序渐进地掌握其写作技巧，领悟写作步骤，形成写作思路，提高写作水平。
⑧ 如何在高中英语阅读课堂教学中培养学生的写作能力
要想解决如何在高中英语阅读课堂教学中培养学生写作能力的问题：
1、要分析阅读与写作的关系。阅读是高中生学习英语的重要方法,是语言学习中重要的输入环节。通过大量的阅读,学生可以感知到不同文化和奇特思想,通过对比中西方的文化差异,可以帮助学生突破汉语式思维的限制,增强语感。同时,学生在欣赏优美的词句、丰富的语言后,如果能加以记诵,必然会帮助学生充实了头脑,增加了写作的素材。
2、在体会篇章结构的同时,学生学会了如何安排自己的文章结构,为以后的写作打下坚实的基础。
3、灵活积累大量的词汇，是提高阅读能力的基础。培养学生背单词的意识在教学实践中我们发现，大多数学生阅读能力提不上去，每次考试卷面上的阅读题分数不太理想，都是因为有大量的单词不认识，不理解，阻碍了阅读的顺利进行。可以说，背单词，积累大量的词汇是阅读的基础，也是英语学习中最基本的知识，是阅读、写作及以后学好英语的一切保障。所以，作为高中英语教师，我们要引导学生给自己拟定一个背单词的计划，一天背10个、20个都行，但是一定要牢记、熟背，且理解意思，知道它的运用。这样天长日常，就能帮助学生积累一定量的单词。 灵活运用积累词汇的方法我们知道高中生学习任务紧，压力大，他们没有很多时间去积累单词。那么，怎么办呢？首先，让学生充分利用闲散的时间，记单词，比如在公交车、早上起床后，都可以用一点点时间记几个单词；其次，引导学生在具体的语言环境中记单词。句子中记单的好处，不但学生比较有兴趣，而且还能帮助学生掌握该单词的用法；第三，用记前缀和后缀的方法记单词，这种记单词的方法就是信息量大，可以一次记两个或者三个单词，如，动词后缀-en、-ify，形容词后缀-ful、-less、-ive等。只要教师在教学中培养学生记单词的意识，再加上学生灵活掌握这些记单词的方法，长期坚持，学生的词量汇一定能得到提高。
4、 教学生阅读方法，提高他们的阅读技巧。在阅读中教会学生找关键词，要提高阅读质量和能力，作为高中英语教师就要教会学生在一篇阅读文章中找关键词，这样容易让学生了解文章的大意，提高阅读的质量。试想，一篇文章的阅读，学生至始至终都不知道关键词，那他怎么会知道这篇文章里写了什么。所以说，关键词，在一篇文章中占据着重要的地位，一定要在教学中慢慢培养，提高学生查找关键词的能力。如，有关叙述类文章里time、place、person等就是关键词，在阅读中要引起重视。教学生学会猜词俗话说，学海无涯，不管一个学生积累了多少词汇量，在阅读中还是会碰到几个不认识的单词。生词像一个拦路虎阻碍了顺利阅读下去的可能，这时候该怎么办呢？让学生猜词，首先联系这个单词前后的单词进行猜；其次，通过上下文的有关信息猜。这样会大大提高阅读速度，阅读质量，顺利完成阅读任务。教学生在阅读中学会推理。有些学生阅读题意比较深，学生如果只停留在阅读材料的表面上就很难理解，所以要教会学生根据文章中的一些信息，逻辑，还有文章的关键词等，进行推理，寻找答案。如but、although等，借助这些逻辑性的词就能让学生抓住句与句、段与段的逻辑关系，达到阅读理解的目的，又能培养学生的思考能力，自主学习的能力，让他们在阅读中学会探索，研究，提高阅读效果。
5、 引导学生进行适当的课外阅读，培养学生阅读兴趣。在英语阅读中如果学生只对着教材中一些有限的阅读材料，反复阅读，信息量受到了极大的限制，学生的阅读习惯和思维也被定格在固定的阅读形式上，时间一长肯定会让学生失去兴趣，让他们觉得阅读很无趣，这会影响培养学生阅读能力的教学目的。所以，为了提高学生的阅读兴趣，教师除了把教材上规定的阅读材料让学生进行阅读、学习外，还要引导、鼓励学生进行适当的课外阅读，这样既能开阔学生视野，拓展学生思维，又能让学生从众多的阅读材料中掌握写作的方法，积累大量的词汇。在培养学生课外阅读习惯的时候，要注意以下问题：首先，阅读材料不能太难，也不能太简单，太难学生不理解，从而失去兴趣，使阅读失去意义，太简单又达不到阅读的效果，提不高学生的阅读能力。所以，阅读资料的选择要从易到难 ，循序渐进。其次，要通过多种途径发现有趣、新颖，能激发学生兴趣的阅读资料，如，英语报刊、网络资源库等等，都能找到学生感兴趣的阅读材料，培养学生课外阅读兴趣和习惯，并通过这些阅读，使学生的阅读能力得到有效提高。
总之，要想提高高中生英语阅读能力和技巧，就需要教师和学生在教与学的过程中，不断坚持，扩大词汇量，掌握阅读技巧和方法，再加上课外适当的阅读，就一定会帮助学生克服阅读障碍，提高阅读能力。