❶ 求有关chinglish（中国式英语）的英语作文
有本书叫《中式英语之鉴》，你可以看看哦，肯定会有帮助的。
❷ 英语写作如何摆脱“中国式” 英文思维模式培训很关键
”考试后，经常听到有同学发出这样的疑惑，其实你很有可能是在“中国式英语”里打转转。“写作水平高低并不是由词汇量决定，而是全方位综合能力的体现，‘中国式英语’很可能成为部分学生陷入写作的误区，因此将‘中国式英语’与‘英文式写作’融合贯通才是解决之道。”相关专家分析指出。 学生：强化语法知识、平常心对待 到底什么是“中国式英语”？“中国式英语”也就是我们常说的Chinglish，基本上是指说英语时依然使用中文语法的现象，也叫“转换错误”。因为你并没有真正使用外语的语法，而是把自己母语的语法转换到了外语上。 每次作业或考试，某些学生绞尽脑汁也写不出英语作文，然后想出的办法经常是先写中文稿，再翻译出所谓的英语作文，或者习惯性地用中文的表达方式写英语作文，这就是典型的中国式英语作文。 专家指出，要解决此类问题，首先要使用该语言思考，而不用在头脑里来回翻译，将中文式思维转变为英语思维的最根本的途径之一就是强化语法知识。很多同学的词汇量很丰富，但是对于怎么用，什么时候用却并不明白，而这些恰恰是语法知识的作用，哪些词要用在句中，哪些词应该用在句尾，语法里都有相应的规定。另外，对于英美文化背景的掌握也很重要。 在写作时，要求学生能够综合运用逻辑、词汇和语法等多种知识和技能来完成一个写作任务，因此不需要生僻的词汇，也不需要写得高深莫测，而是应该抱着平常的心态去描述自己看到的东西，表达自己想到的内容，将学过的词从记忆深处调动出来，很多情况下，用平常心态写出来的东西内容虽简单但不乏生活气息，语言虽稚嫩，但却准确易懂。 老师：“中国式英语”与“英文式写作”贯通融合 专家认为，中高考英语作文的考试模式要求不同，中考模式是结构简单、使用简单句居多，高考则要求灵活使用复合句。这就对英语老师的能力提出更高的要求，既要保证学生考分，更要培养学生英文意识，因此只靠背“中国式英语”作文模式毫无意义，应该将其与实际运用相结合，为学生长远学习打下基础。 现在客观条件下，教与学只有共同配合，才能起作用，在不完全抛弃“中国式英语”时，刻意培训学生的英文思维模式，为学生选择英文写作的书籍，鼓励他们用英文进行结构、篇章、意境等分析练习，更关键的是鼓励学生用英文模式写作，比如写生活、写影评、写对事物的看法等等，在此过程中，学生们会出现很多错误，但正是有了这些错误，学生的英文思维能力得到提高，自信心、学习主动性都会相继提高，因此英语老师还使用“固定思维”，学生就学不到真正的知识。
❸ 英语写作中如何改正中国式英语的习惯
熟读或熟背英文原文，一定是native English的，这样可以形成正确的英语思维方式，写作时尽量用英语语言的思维方式来写。当然，这不可能是一两天内形成的，需要恒心才行的！
祝你成功！！
❹ 英语写作中常见中式英语分析
1. I very like it
I like it very much.
2. 这个价格对我挺合适的。
The price is very suitable for me.
The price is right.
Note：suitable(合适的、相配的)最常见的用法是以否定的形式出现在告示或通知上，如：下列节目儿童不宜。The following programme is not suitable for children在这组句子中用后面的说法会更合适。
3. 你是做什么工作的呢？What’s your job?
Are you working at the moment?
Note：what’s your job这种说法难道也有毛病吗？是的。因为如果您的谈话对象刚刚失业，如此直接的问法会让对方有失面子，所以您要问：目前您是在上班吗？Are you working at the moment?接下来您才问：目前您在哪儿工作呢？Where are you working these days?或者您从事哪个行业呢？What line of work are you in?顺带说一下，回答这类问题时不妨说得具体一点，不要只是说经理或者秘书
4. 用英语怎么说？How to say?
How do you say this in English?
Note：How to say是在中国最为泛滥成灾的中国式英语之一，这决不是地道的英语说法。同样的句子有：请问这个词如何拼写？How do you spell that please?请问这个单词怎么读？How do you pronounce this word?
5. 明天我有事情要做。I have something to do tomorrow?
Sorry but I am tied up all day tomorrow.
用I have something to do来表示您很忙，这也完全是中国式的说法。因为每时每刻我们都有事情要做，躺在那里睡大觉也是事情。所以您可以说我很忙，脱不开身：I’m tied up.还有其他的说法：I’m afraid I can’t make it at that time. I’d love to, but I can’t, I have to stay at home.
6. 我没有英文名。I haven’t English name.
I don’t have an English name.
Note：许多人讲英语犯这样的错误，从语法角度来分析，可能是语法功底欠缺，因为have在这里是实义动词，而并不是在现在完成时里面那个没有意义的助动词。所以，这句话由肯定句变成否定句要加助动词。
明白道理是一回事，习惯是另一回事，请您再说几话：我没有钱；I don’t have any money.我没有兄弟姐妹；I don’t have any brothers or sisters.我没有车。I don’t have a car.
7. 我想我不行。I think I can’t.
I don’t think I can.
Note：这一组然是个习惯问题，在语法上称为否定前置，这就是汉语里面说“我想我不会”的时候，英语里面总是说“我不认为我会”。以后您在说类似的英语句子的时候，只要您留心，也会习惯英语的说法的，
8. 我的舞也跳得不好。I don’t dance well too.
I am not a very good dancer either.
Note：当我们说不擅长做什么事情的时候，英语里面通常用not good at something，英语的思维甚至直接踊跃到：我不是一个好的舞者。
9. 现在几点钟了？What time is it now?
What time is it, please?
Note：What time is it now这是一个直接从汉语翻译过的句子，讲英语的时候没有必要说now,因为您不可能问what time was it yesterday, 或者what time is it tommorow?所以符合英语习惯的说法是：请问现在几点了？还有一种说法是：How are we doing for time?这句话在有时间限制的时候特别合适
10. 我的英语很糟糕。My English is poor.
I am not 100% fluent, but at least I am improving.
Note：有人开玩笑说，全中国人最擅长的一句英文是：My English is poor.实话说，我从来没有遇到一个美国人对我说：My Chinese is poor. 无论他们的汉语是好是坏，他们会说: I am still having a few problem, but I getting better.
❺ 写作中怎样才能够避免写“中国式英语”
Chinglish is not a big deal as long
as the foreigners can understand.
Being a Chinese, you are conditioned
by Chinese culture and circumstances.
what you learn and see are all pure
Chinese.You should not be disappointed
if you express yourself in Chinese
way.By the way, try to memorize
some useful and practical materials
to build up the sense of foreign
language.After a long accumulation,
you will write in English way.
❻ 什么是中国式英语 怎样在作文中避免
我是复英语专业的大四制毕业生，如何避免Chi-English，我觉得你首先应该在英语的学习过程中，尽量多地用英语方式来思维。简单的说，先可以思考一下要说的句子的S，V，O，即主，谓，宾。汉语的思维可能会省掉一项。其次，若想达到真正地道的英语语言模式，还要靠平日的基本功的积累。推荐你可以用eMule去下一些原版的英美杂志来品读，像什么Digest，BusinessWeek都很不错的！反正我觉得让我来读什么原版的英文名著，可能一两天可以，但是长期坚持下来，可能就是一个考验了。希望以上的建议对你有所帮助。
❼ 有写好英语作文的方法吗我经常会在作文中有出现中国式英语，怎样避免啊
不太清楚你的问题：是中国式思维还是中国式英文？
1）中国式英文:只能多回读多练。可以买一本中学答生英语作文这类的书（里面的英语句子都不会太复杂）。既增加词汇又学到一些好句子。但是，基本的语法练习要在平时抓紧做。
2）中国式思维：建议学习一下英语写作文的规矩。比如，第一段要点明主题；让读者知道你大概谈几个方面的问题（也就是大概有几个段落）；然后，分段落阐述你的观点。比如：Reading Good Books is Important for us.这个题目。第一段可以说明三个好处：1）好书是好老师； 2）好书是好朋友；3）好书是好工具。然后最起码分三个段落来分别阐述。
❽ 英语作文怎么写，为什么总是写中国式英语
大家要怎样怎样，然后关于论点讲点大道理。地理的话，当做自己要去旅游版，最后说自己要怎样怎权样，选择自己感兴趣的地方，多读些作文。相信会收获颇多，记住那个格式，多背点有道理的句子，了解一下当地的特色之类的看。一般都是先提出论点其实英语的作文都是有套路的
❾ 如何纠正中国式英语写作的有效方法
长期以来，如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。虽然教师和学生都清楚地认识到英语写作是高中生应该培养的基本能力之一，也是四项基本技能中最难的一个环节，在考试中占着很大的分值，但是现状就是“布置作文容易，批改难”最终，学生烦写作，教师烦批改。其中的原因就是班级人数多，批阅数量大；错误五花八门，老师连猜带改，常常加班加点批改作文批得天昏地暗，但结果往往是教师精心批改的作文发到学生手中，学生连看都不看一眼就“束之高阁”了，根本达不到预期的目的。那么如何培养学生的写作能力？怎样才能让学生敢写、想写、会写？本文分析了写作教学中所存在的问题并针对这些问题提出了一些相应对策。
一、问题的提出
中学英语教学大纲明确指出：“写是书面表达和传递信息的交际能力，培养初步写作的能力，是英语教学的目的之一。”然而，高中英语写作教学的现状却令人担忧：在最近几年的高考英语试卷中，书面表达占30分，去年抽样中的平均分是15.5分，得分率50%略多一点，几年来都是如此。其实，高考的书面表达，并非真正意义上的作文，只是“要求考生根据所给情景，用英语写一篇大约120个单词的书面材料”。若改用汉语表达，大概与小学三、四年级的水平相当。既然要求不高，但得分率为何如此之低呢？
二、高中英语写作教学中存在的问题
近几年来，针对“哑巴”英语，听说能力受到了关注，阅读能力也得到了重视，相比之下，人们对写的教学意义就显得估计不足。首先，大部分教师没有写作教学计划。写作教学带有很大的随意性，或只作零星的写作训练，没有系统性。其次，训练次数严重不够，检查措施一点不力。最后，是训练的方式方法不当，忽略了写作教学的规律，特别是绝大部分老师过早地把写作题与高考“挂钩”，对行文限制过死，不便于发展学生的思维能力和想象力。因此，高中英语写作教学的加强和改革势在必行。
三、提高高中英语写作教学质量的对策
就学生而言 ①加大基本词汇、重点句型的运用及背诵记忆和操作
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达就会起到画龙点睛的作用，而这些句子、文章往往就在我们身边。在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。只要能坚持多读、多背好句子，好文章，便可轻松写出满意的文章。
②亲自实践，动手写作。
“临渊羡鱼，不如归而结网”。动手写作，好处有二。第一练字，可写出一手干净，整洁漂亮的handwriting； 第二可查错补缺，只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷。毕竟，说和写是两码事。一星期至少要练写一篇，纠正之后抄写于固定的书面表达练习本上。这样日积月累，考前只要翻翻自己的"作文本"，即可胸有成竹，full of confidence. 这个习惯一定要养成，对学生会有很大帮助。
③循序渐进、限时训练
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。学生应注重抓基本功训练，正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习，写最简单的子，为以后英语作文打好扎实的基础。
训练时当场拿题，限时交卷，瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。首先必须明白高考书面表达题不是汉译英，不可任意发挥，要求的是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，逐步做到30分钟内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。
就教师而言 ①范例引路、自改互改、及时讲评
学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。每次发完材料，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思维与写作之后，及时听到一篇比较规范的答卷，比较一下自己的作业，可找出差距，受益匪浅。
对照范文，学生先对已查出的表达有误的地方进行初改，还可安排学生互改作业。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若有争议的问题，可当场请教老师。最后，要求学生再对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误，交老师查阅。
抓好习作讲评课，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。讲评时可以根据个人需要以多种形式呈现。
②注重语言环境的使用
英语毕竟不同于中文，有它特定的语言环境及特点，有些词还有历史典故或特殊含义，作为英语学习者要特别注意这方面问题。一些放于特定环境下的习语： e.g.
1. You look the picture of health，（您看起来身体健康）
2. big apple 是New York 的代名词
3. B.C.指公元前，A.D.指公元。
4. American Indian指印第安人而非印度人。
四、结束语
在世界上，与外语阅读、口语教学理论研究相比，外语写作教学研究的历史比较短，20世纪70年代才开始进行系统的研究。有中国特色的高中英语写作教学研究就更少了。让我们携手从当前中国高中学生的年龄特点出发，结合具体的教学实际和社会需要，大胆探索具有中国特色或地方特色的英语写作教学原则、模式、内容和批改方式等。