三维大学英语写作教学的现状

① 大学英语写作教学设计有哪些步骤

一个完整的教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

② 大学英语写作教学开场白常用英语口语

1. To get the ball rolling

Definition: To get the meeting or discussion started.

含义：让会议/讨论开始

Example: “OK, everyone. Let’s get the ball rolling. Come and sit down and
we’ll start the meeting.”

例句：好了各位，我们开始吧。来，请坐，会议要开始了。

2. To open with

Definition: To begin by talking about a certain topic.

含义：开始谈论某一特定的话题

Example: “Let’s open with a summary of what each of you has achieved this
week.”

例句：首先从你们本周完成的工作总结开始。

3. To hand over to

Definition: To introce another speaker.

含义：介绍另外一位演讲人

Example: “I’d like to hand over to Dave to explain our plans for the next
quarter.”

例句：我想接下来15分钟由戴夫来解释我们的计划。
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③ 评论间的文本关系 关于大学生文学写作课程的问题

英语写作能力的培养是大学英语教学中的一项重要环节。新
四级改革之后，写作被排在了卷面的第一题，写作的重要性由此在
大学英语四级考试题中得到进一步的检验和提升。而且，对大学生
而言，能否顺利完成写作，对学生是否可以顺利完成其他的题型也
有很重要的影响。因此，如何写好英语四级写作题也就毫无疑问地
成为日常大学英语教学中的一个重要环节。尽管现在我国的高校都
很重视英语教学，高校教师在英语教学中花费了大量的时间去批改
大学生的作文，并在批阅的过程中给予学生一些有针对性的修改建
议，但是当前大学生的英语写作仍然存在这样或那样的问题。如：
有的大学生对英语的基本语法规则的缺乏了解、遣词造句能力较
弱；有的学生则因不能用规范、地道的英语来表达思想而不可避免
地出现所谓的中式英语。
一、大学生英语写作问题的成因分析
总体上看来，造成当前大学生英语写作中出现的各种问题的原
因主要有三个方面。
1.母语因素
由于汉语与英语分属不同的语系，两者在语言、文化等方面
存在巨大的差异，由此造成了我们在思维方式、写作角度、方法、
用词等方面的不同。多数学生在英语写作过程中很难避免汉语的羁
绊，会有意无意地把汉语的思维方式迁移到英语的写作中去，导致
作文中出现了许多错误。由于大学生并未养成用英语思维的习惯，
脑子里英语语言材料不多，在写作时实际上是经过汉语转译的过
程，出现了名为英语写作实为汉译英的现象。而在汉译英的过程中
又由于受表达方式的制约，只好求助于字面意义，这样便易于产生
中式英语(Chinglish)。有的学生甚至把整个英语写作过程视为机械
的词对词的翻译过程(word for word translation)。学生记住了单词的拼
写和汉语的意思后就以为掌握了这个单词。如，红眼病的，贪婪的
被写成“red-eyed”，英语应为“green-eyed”， 又如，一场大雨
就直接翻译成“a big rain”，其实应为“a heavy rain”。
2.教育因素
教育因素特别是英语写作教学对英语写作的影响，主要包括以
下几个方面：、文章结构的教学、范文教学、写作策略教学和教师
教学的风格等。
首先，目前多数教师在教学写作技巧的过程中往往多偏重范文
教学，对文章结构、风格、修辞等的讲授则往往粗略带过，这也使
得学生作文的布局谋篇的意识淡薄，学生的作文结构不清晰。
其次，在目前的大学英语写作教学中，大多数教师仍采用传
统的“以教师为中心”的写作教学模式。许多老师一般都是在写作
课堂上先讲授一些写作技巧，然后分析一些教材上的范例，然后再
让学生模仿范例自行联系，最后收集学生的作业进行批改及课上点
评。由于传统英语写作教学的局限性，教学效果并不令人满意。
再次，从课程设置的角度来说，写作教学是由精读教学分担
的，每一单元的教学课时较少，而课上所要讲解的内容却很多，教
师把主要精力都放到了精读课文内容和知识点的讲解上。而且由于
篇幅的限制，教材中所举的写作范例也是有限的。
3.学生自身因素
对英语写作产生影响作用的学生自身因素主要包括性格、动
机、压力、兴趣、情绪、注意力等。这些因素，在一定程度上也会
影响学生的英语写作。
多数大学生对英语写作的认识是来自期中、期末考试或大学英
语四、六级这样的等级考试。就算有时间，他们平常也极少会主动
地去练习写作这个部分，认为写作不过是考前背上几篇范文，知道
一些基本的写作技巧即可。既然没有体会过创作的乐趣，他们也就
享受不到写作给他们带来的愉快和好处，从而缺乏足够的兴趣和动
力。
二、提高大学生英语写作能力，攻克大学英语四级作文
的对策
CET-4是指大学英语四级统考，根据《大学英语教学大纲》规
定，大学毕业生应当具备有英语四级的水平，而CET-4作文的目的
是测试考生用书面英语表达思想的初步能力。 在CET-4的全国英语
统考试题中作文是唯一的主观测试题，满分为15分，它要求考生在
规定的30分钟内，按要求写出一篇120字左右的文章。以前我们常
说得阅读者得天下，讲的就是说在以前的老四级考试中，阅读理解
做好了，就可以取得理想成绩了；可是现在的情况可以称其为失作
文者失天下了。作文作为四级考试的第一个题型，其成败对考生进
行四六级考试起着至关重要的作用。大学英语四级作文的写作看似
困难，其实有其固有的规律可循。
1.要想攻克大学英语四级作文，我们必须先对其有充分的了解
和深刻的认识。大学英语新四级考试把作文设计为第一个题型，而
且是在规定的三十分钟的时间内写在第一张答题纸上。如果在考前
没有进行充分的训练，那么考试中写作的艰辛程度可想而知。
2.在审好题的基础上，如何写出优秀的应试四级作文呢？四级
作文毕竟还是属于写作的范畴，要想解读四级作文，必先从写作应
遵循的一般过程着手。写作过程分三个阶段：写前阶段(rehearsing
或prewriting)、写作阶段(drafting)和修改阶段(revising)。写前阶段包
括审题、展开、组织内容、收集资料，进行构思。在审好题的基础
上结合给定信息中规定的提纲要点拟定作文基本框架并选择待采用
的句型和关联词，至少这些在下笔前应胸有成竹。在写作阶段要严
格按照以给定的信息展开并兼顾拼写、标点、语法和语义及逻辑等
等。修改阶段需做些必要的添加和删除，以便正确表达写作者的写
作目的并弥补不足之处。
但是，要想克服平时在写作时出现的诸多问题并最终在大学英
语四级作文考试中获得成功绝非一朝一夕之功， 平时的积累是提
高大学生在CET-4考试中英语写作水平的最基本的要素。因此大学
生平时更须注重以下方面：
1.注重阅读，增强有效输入。要让作文写的出色，学生必须做
到用词灵活、写出的句子结构表达方式多样化。要做到这点就必须
注重阅读，增强有效输入。我们常说的“厚积薄发”就是这个道
理。因此，学生们要大量阅读各种英语原文作品，这点对非英语专
业的大学生相对比较困难，但在初级阶段非英语专业的大学生至少
可以尝试阅读由外籍人士改写的英语原文作品。学生在平时写作训
练时要尽可能多地掌握一些英语中的固定句型、词组和表达以及一
些常用的有规律性的段落写作方法，广泛收集一些自己感兴趣的写
得较好的语句和段落，并把他们背诵下来，使他们在以后的写作中
有意识的模仿甚至借用。
2.加强写作时间，勤写多练。我们知道：“Practice makes
perfect.”，英语写作水平的提高不是一蹴而就的，需要一个循序渐
进的过程。除了课堂上的写作练习之外，我们还可以利用各种渠
道，如写日记、向有关报刊投英文稿件等，来激发学生的写作兴
趣，让他们把平日所学、所思、所感用英语在作文中表达出来。
3.努力培养自己用英语思维的习惯，多多涉猎英语文化知识，
了解汉英两种语言之间的差异。
总之，写作不仅仅是文字的简单组合，更是思维表达的一种方
式。而英语写作能力的提高是一个循序渐进的缓慢过程，不可能一
蹴而就。大学生应从自身实际出发，脚踏实地，注重积累并持之以
恒的坚持写作锻炼，努力掌握一些有助于提高学生的应试能力的写
作技巧。

④ 外研社杯全国英语写作大赛是全国性的吗，获奖了，是属于国家级的吗

外研社杯全国英语写作大赛是全国性的，属于国家级。

“外研社杯”全国英语写作大赛是由外语教学与研究出版社、教育部高等学校大学外语教学指导委员会、教育部高等学校英语专业教学指导分委员会和中国外语与教育研究中心联合主办的英语大赛，比赛分为初赛、复赛、决赛，写作初赛于大赛官网进行，赛题由组委会发布。

大赛决赛评委会主席、上海交通大学金艳教授指出，在新的教育发展形势下，学校、教师和学生应当更加重视英语写作。

写作大赛从命题到评价标准，都融入了先进的写作教学理念，科学有效，将对写作教学产生积极的启发和推动作用。

(4)三维大学英语写作教学的现状扩展阅读：

考试发布由大赛专用赛事系统“ iTEST大学外语测试与训练系统”支持。大赛指定“ iWrite大学英语写作教学与评阅系统”进行机评支持。

外研社杯全国英语写作大赛参赛注意事项

1. 大赛首先采用线上比赛的方式，请参赛选手提前登录大赛官网或关注外研社微信号（外研社Unipus），熟悉比赛流程；线上比赛结束之后，学校会选拔优秀的参赛选手进行线下比赛，结合线上线下比赛成绩推荐优秀选手参加省内复赛。关于校内初赛的后续通知，请留意校园网上的通知公告。

2. 参赛之前，请务必进行模拟环境测试，以保证顺利参赛。 请使用谷歌或火狐最高版本浏览器进行测试。

测试方法：点击大赛官网选手报名页面“电脑环境测试”进入测试环境。

测试内容：网络是否正常，浏览器能否正常作答，赛题内容能否正常加载。

电脑环境测试仅供检测电脑系统环境，不提供成绩反馈。

⑤ 学生怎样参与大学英语课堂英语作文

关于英语课的 是一个人知识底蕴和基本技能的展现。u J它在任何一门语言的教学中都必不可少，占据着十分重要的地位；它的实用价值颇高，若教法得当，还能激起学生对语言学习的兴趣。英语写作亦是如此。大学英语写作课堂教学应注重方式方法，尽可能将听、说、读、讲(对文化的讲解)等贯穿其中，培养学生的英语思维方式和思维习惯。大学生的英语写作处于练习阶段，难免出现一些错误，归纳起来主要表现在以下几个方面：首先是语法层面上的字、词、词组和句子的错误；其次是作文里的汉式英语；再次，语篇衔接层面上的错误。因此，对学生写作能力的培养不应该操之过急，而应该循序渐进，要防止母语的负迁移和思维模式的负迁移。写作是语言学习的基本技能之一，必然受到思维的制约，可以说思维模式决定写作模式。所以，在进入正式的写作之前，教师应该让学生明白我们的母语，即汉语重意合，而目标语，即英语重形合。有着汉语背景的英语作文，其整体结构呈环型或者说呈螺旋型，也就是说作者不直接进入主题，也不直截了当地提出与主题相关的论证，而是在主题外绕来绕去，得到一个结论，然后再反复证明这～结论。而母语为英语的作文，其语篇结构呈直线型，即先提出主题，然后提供论证，最后得出结论。首先，老师可以找两篇关于同一主题的母语为英语和母语为汉语的英语作文让学生加以比较，使他们清晰地了解到不同思维模式支配下的作文的区别，让他们明白英语作文的遣词造句、语篇结构和其他特点。接下来，要让学生意识到优秀作文应具备哪些特点以及一篇文章的评判标准。在这个阶段，老师可以找两、三篇以前学生写的关于同一主题的作文让学生来评价。可以将学生分为若干小组，以组为单位来讨论这几篇作文的优缺点，尤其要对文章做出积极的评价。老师应起指导性的作用，可以设计一些问题让学生回答，比如关于文章内容的、语言的、上下文衔接的、语法的等等。然后各组成员互相交流，对文章加以评论。讨论完毕，每组派一名代表将本组的想法陈述出来。最后，老师和全班同学一起分析各组列出的所有观点，总结出一篇优秀文章应具备的品质及其评判标准。用这种方式，不仅完成了目标任务，即列出优秀文章的特点以及文章的评价标准，而且其间的分组讨论与全班讨论以交流互动为主，锻炼了学生的听说能力与思考能力，这绝对比老师直接讲解、直接灌输的效果要好得多。这个过程并非可有可无，它对后面的作文起着十分关键的作用。正式写作前，老师可以划分小组，分组来进行写作。要注意将优秀的学生和暂时稍稍落后的学生搭配分组。这样不仅有助于落后的学生提高英语的各项基本技能，而且可以刺激组与组之间的良性竞争，使他们努力呈上最好的作品。接下来，老师给学生一个话题，明确写作目的与写作对象，通过各种途径来启发学生，帮助他们打开思路。比如，可以通过问答或组内讨论等活动，给学生提供一个用英语口语互相交流的机会。对于某些话题，老师可以预先准备一些听力资料或阅读材料，让学生通过听或读对所设定的话题有一个清晰的了解后，再进行讨论。H，老师应尽量在写作课堂上将听、说、读、写贯穿融合在一起。同时，老师应让各小组的主导者将讨论时迸发出的灵感以及组内各成员的观点记录在纸上，然后再组织分类，分清主次，并勾画出一个大致的框架，为后面的作文做好准备。这一阶段不仅充分调动了学生的各项基本技能，而且可以为写作打好坚实的基础。紧接着的作文可以通过各种不同的方式来进行，个人独立完成、两人一组完成或多人一起共同完成都可以。为了与上一阶段的分组讨论紧密衔接，本人认为采用分配任务、多人共同完成的方式比较好，而且这种方式也可以节省时间，保证学生能在课堂上完成写作任务。独立完成自己的那一部分后，在将文章各段落拼凑在一起之前，老师应让组内成员互相评阅。在传统的写作教学中，学生的任务就是写，而评判工作则是由老师来执行。学生只能根据老师的评价来了解自己作文的等级。这样对有效提高他们的写作水平用处并不大。因为通过这种方式，学生不能完全明白什么样的作