⑴ 英语教育实习调查报告,谁能提供一篇,急
英语教育本科班实习
在系领导的直接领导下，在全体带队教师的共同努力下，我系98级本科班全体毕业生 历时8周的教学实习工作圆满结束了。
这次的教学实习共分五个实习点，分别是：南昌七中（豫章中学）、南昌八中、南昌十六中、南昌二十二中（南昌现代外国语学校）、南昌教育学院。在两个月的实习过程中，学生们肩负双重任务—教学实习和班级教育管理实习。实习期间他们在专业教学方面和班级工作方面都从指导老师身上学到了好的经验、好的方法，为今后从教，做一名合格的人民教师奠定了扎实的基础。在实习中学生们的敬业精神、虚心求教的态度以及一丝不苟的工作态度和年青人的工作干劲受到了所在实习学师生校的一致好评和赞扬，给他们留下了深刻的印象。
下面分两部分进行总结：
一、教育实习工作：
3月4日全体学生全部到达指定的实习学校。第一周是集体听课。同学们认真听课、作笔记；课后，集体评课议课，做到每听一节课都有新体会，有新收获。每个学生的听课数都满10节。特别是曾薛萍同学听课次数达到了20节。虚心向指导老师学习，与他们一起探讨，吸收和借鉴他们的教学方法，丰富自己，弥补不足为走上实习的讲台做好铺垫。
从学校课堂走向讲台，面对台下一双双好奇的眼睛，同学们有一种兴奋感，但同时有些紧张。上课难免出现“讲课重点不突出”“师生配合不够默契”“学生课堂活动不多”和“上课时间掌握不够好”等等问题。针对这些问题，同学们首先得到了指导老师的帮助，要求他们多听课，多向有丰富教学经验的老师学习。他们手把手地教，指出我们学生教学中不足的地方，帮助修改教案，让他们能够理论联系实际。同学们也个个认真备课、设计教案，相互之间进行课前试讲，互相评议、指出缺点，使教案更加完善，让教学取得更好效果。如：陈冬莲同学，上课重点突出、讲解清楚，积极调动学生们的积极性，受到了学生的欢迎和指导老师的称赞。其他实习点的学生也表现不错，汪浪、胡瑜娇两同学的口语课深受学生们的欢迎，实习结束后，所在实习学校依然邀请他们继续上课。总的来说，实习学校的教师给我系学生的评价是：“勇于突破常规教学模式，摸索新颖的教学思想和方法。” 我们的学生善于接受新的教学方法，充分发挥自己的专业特长，用教学法这门学科中所学的教学方法直接教学法、视听法、归纳法、交际法等等，结合学生的实际情况推出拥有热烈的课堂气氛和生动有趣内容的教学。与此同时，同学们还大量地运用实物、模型、挂图、录音、简笔画等直观手法来创造良好的英语环境，让学生们根据课文特定的情景自编对话、小品，充分调动起学生的上课热情。我们的学生在课堂教学中起了积极的主导作用，精讲多练，一改过去的三尺讲台老师唱独角戏的局面，特别是“交际法”的运用给语言教学带来了崭新的面貌。学生们也从最初的经验不足过渡到能较为自如地上好一堂课。同学们普遍感到通过教学实习和指导老师的悉心帮助，他们在教学技能和教学经验方面都有了长足的进步。
二、班主任实习工作
这次学生们的实习年级为初中年级。做初中年级的班主任是一项很不容易又很艰辛的工作。从班级纪律、卫生、班会到活动、考勤，乃至于协调学生间的关系，同学们都是全身心地投入。他们积极主动地与学生沟通，进行教育调查，了解他们的心理特点。通过各种活动与他们交心，真诚地和他们做朋友。例如：八中的同学就经常组织学生进行篮球比赛、拔河比赛，以及内容丰富的主题班会等等活动， 融洽师生关系，增进师生友谊。当学生犯错误时，他们是循循善诱、耐心教育、动之以情、晓之以理，平等地对待每一位学生，赢得了他们的信赖和友谊，也令他们能积极配合老师的课堂教学，参与班级活动。十六中的实习生们针对学生们说脏话开展课堂文化和《公民道德建设实施（纲要）》的学习，通过不断的思想教育使学生们不仅在学习上有进步，思想上更有了提高。为了丰富课余活动，教育学院的同学们为学生们举行班级辩论赛、英语角、晚会等多种形式的活动。班级活动开展得有声有色。一份耕耘，一份收获，我系学生在实习中取得了可喜的进步，有了大的飞跃。
此外，同学们在实习中也能严格要求自己，以身作则，充当学生们的表率，不迟到、不早退，严格遵守实习生守则；工作勤勤恳恳、任劳任怨，有事能请假，自习课下班辅导。这些给实习学校的老师们留下了很好的印象。实习学校33，给我们学生的鉴定都是满意。
在这次教学实习中，我系领导非常重视，多次下点督促，检查工作。我们的带队老师恪尽职守，既要完成自己的教学任务又要带队实习。他们没有怨言，认认真真地完成领导交付的任务。有的实习点人数多，带队老师只有一人，他们克服困难，每周都去实习点了解学生情况，有的老师一周还多次去实习点，及时了解实习点的情况及存在的问题，保证实习工作得以顺利进行，确保实习点没有出现教学实习上的问题，很好地完成了组织交给的任务。
在教学实习工作中我们取得了一定的成绩，但还存在着这样那样的不足之处。例如：面对英语成绩普遍较差的班级，学生用中文上课较多。教学方面，组织学生，让学生参与到教学活动中的技巧仍有有待改进的地方。教学经验不足也是薄弱环节之一。
实习虽然结束了，但实习的意义是深远的。通过实习同学们学到了许多课本上学不到的东西。他们对于教学工作有了更进一步的认识。教师工作平凡见伟大，培养学生的工作神圣而又艰辛。他们从真正意义上认识到教师职责之所在。教育教学实习是他们为今后从教所迈出的第一步，它给他们未来的教师生涯添上了浓重的一笔。在教师这个工作岗位上，他们将脚踏实地地一步步走下去，为党和人民的教育事业作出自己的贡献。
⑵ 求英语教育问卷调查报告
一、问卷调查（教育调查报告）的结构
教育调查报告的作用是就某一科研课题搜集材料、罗列现象，在整理过程中发现问题、提出问题，经过分析、归纳、综合，揭示出事物的本质，探索事物内部联系及其规律，找出解决总问题的方法和途径。调查报告结构有以下几个组成部分：
1、题目。应以简练、概括、明确的语句反映所要调查的对象、领域、方向等问题。题目应能概括全篇，引人注目。
2、导言。简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。要注意将调查的目的性、针对性和必要性交待清楚，使读者了解概况，初步掌握报告主旨，引起关注；调查方法要详细说明，要写明是普通调查还是非普通调查（重点调查、典型调查、抽样调查），是随机取样、机械取样，还是分层取样，调查方式是开调查会，还是访问或问卷……以使人相信调查的科学性和真实性，体现调查报告的价值。
3、主体。这是调查报告的正文部分。这部分要把调查来的大量材料、经过分析整理，归纳出若干项目，条分缕细地叙述，做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点明确。数据如能用图示的形式表示，可以增加说服力，一目了然。
写作安排先后有序、主次分明、详略得当。大致有如下几种写法：
①按调查顺序逐点来写；
②按被调查单位的人和事的产生、发展变化的过程来写，以体现其规律性；
③将两种事物加以对比，以显示其是非、优劣，找出其差异性；
④按内容的特点分门别类逐一叙述。这种安排较为常见。最后，要写清楚调查的结果。
4、讨论或建议。依据正文的科学分析，可以对结果作理论上的进一步阐述，深入地讨论一些问题，亮出自己的观点，提出建设性的意见。
5、结论。利用逻辑推理、归纳出结论。即交待调查研究了什么问题、获得了什么结果，说明了什么问题。
⑶ 如何组织初中英语课堂教学教育调查报告
中学生英语课堂教学模式调查问卷分析报告
一、调查的背景与目的：
随着社会生活的信息化、经济活动的全球化、文化习俗的多元化，英语教学，成为当今基础教育的一大热点，也是家长和学校关注的焦点，因此广大教师都在追求高质量的英语课堂教学。《英语课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......所以，在新课程理念下，研究英语课堂教学模式是我国基础教育的一个重要课题。
为此，做如下设计问卷，并进行了“初中英语课堂教学模式”的问卷调查。
此次问卷调查，目的在于准确地把握当前初中学生学习英语的心里和现状，加强针对性研究，有效推动《中学英语不同课型教学模式研究》课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以期探索初中学生学习英语的最佳方法与途径，形成模式，从而提高农村初中学校英语教学的效率。
二、调查的对象、内容和方法：
1、调查对象：本校三个年级共44个教学班，三个年级共发放60份问卷，回收有效问卷50份，其中，七年级回收12份，八年级回收18份，九年级回收20份。
2、调查内容（详见《关于中学生课堂教学模式的调查问卷》）：
3、调查方法：
（1）、问卷调查
学生问卷从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置，内容涵盖了教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。
（2）、座谈会与个案访谈
在调查阶段，我们召开了教师座谈会以及学生个案访谈。这些座谈会与访谈为我们提供了大量的生动典型材料，而且为理性分析提供了基础。
三、调查结果与分析
通过本次问卷调查以及座谈会与个案访谈，得知九年级有37.3%的学生喜欢老师课堂语言中英结合， 66.7%的学生喜欢老师主要使用英语教学。而七年级学生普遍希望教师用汉语组织教学，高达71.1%。绝大多数学生认为英语课堂对自己的英语提高有很大帮助。学生把影响学习英语兴趣的主要原因归咎于教师、课程内容或设备环境等方面，必须指出的是：慈祥、幽默、一视同仁、有扎实英语专业知识的老师是学生心目中的好老师，学生的向师性比较明显。学生学习英语的主要困难低年级学生集中在词汇的记忆上（占53.9%），而高年级学生集中于写作上（占66.1%）。90.3%的学生渴望轻松活跃的英语课，绝大部分学生相信教师使用多媒体教学，开展课外英语活动会提高学生学习英语的兴趣，但是，主动寻求课外学习资源的仅占9.8%。关于学习英语过程中遇到的问题，大多数学生选择积累或忽视不理，出错时希望老师帮助指出错误的占52.1%，主动说英语的更是微乎其微。通过个案访谈，我们发现绝大部分学生最希望得到老师或同学的肯定评价。
综合调查分析，问题突出体现在以下几个层面：
1、英语教师方面。
在中考指挥棒的指引下，目前初中英语教师英语教学突出“四重”：重教材、重讲解、重传统、重尖子。
2、学生方面。
学生学习英语问题可归为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。
四、解决问题的有效对策。
1、对教师的要求。
（1）、恰当安排教学内容，体现教学目标。
事实证明，当学生对某事物感兴趣时，最能诱发好奇心与内驱力，激起求知的欲望。课堂教学中要恰当安排教学内容，使教学内容变得新颖、有趣。我们可以以句型引出单词、词组，把单词、词组放到一定的英语语境中，再通过进行围绕此单词、词组的其它操练，达到掌握单词、词组的目的，这样就达成了教学目标。
（2）、积极创设教学情境。
语言学家克鲁姆说过：成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境，让学生有机会用语言材料。语言是交际的工具，交际总是在一定的情境中进行的。交际离不开情境，同时也离不开语言。在教学中创设语言情境，加强变式练习，同时也能激发学生学习英语的兴趣。教师可将教学目标外化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受，让学生先感受、后表达。教师在创设教学情境之时，应以“形”为手段，以“趣”为突破口，以“情”为纽带，以“生活再现”为智慧的源泉，以和谐的师生关系为保证，使学生在学习的过程中获得求知、认知的乐趣，使教学真正成为生动活泼和自我需求的活动。
（3）、不同课型，争取用不同的教学模式。
教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。为培养学生学习英语兴趣，教师可以在课堂中恰当地运用听说法、视听法、情境教学法、交际法、TPR(全部动作反应法）等方法，利用图片、幻灯、录音、多媒体等教学手段进行听说练习，并配合唱歌、游戏、扮演角色进行表演、设计各类主题活动等，使课堂教学生动活泼，学生人人参与教学活动，体现学生的主体性。
2、对学生的要求。
（1）、明确目标。
“目标是驶向理想彼岸的船”。因此，作为学生应该明确自己学英语的目的是什么，以考试为目的，往往是不可取的。随着中国改革的不断深入，中国的经济发展也越来越快，综合国力越来越强。为了适应经济发展和科技进步，我们学英语应该是学会运用，而不是单单为了考试，甚至家长、老师的压力而学。
（2）找准学习方法。
“方法是成功的重要手段。”学会学习比学会知识更重要。学会学习实质上就是要学会在未来社会怎样生存。现在很多学生找不到适应自己的学习方法，总是盲目地、拼命地、不加选择地、忙忙碌碌地埋头苦学，结果是所学知识杂乱无章，学习效果不佳，甚至劳而无获，学习成绩下降，导致对学习失去兴趣。
对于学生的学法要做到“三适应”。首先要和老师的教法适应，学生应该适应老师的教法，从而找出适合自己的学法。其次，学法应该适应教材与新课标要求，学习难易程度决定学法不同。最后，学法应该适应时代要求，现代社会要求学生具备自主学习、合作学习、探究学习等综合学习能力。
3、对社会、学校与家长的期望。
今天的青少年学生是祖国的未来，民族的希望，我们社会，包括学校与家长，应该对他们多一点关爱与支持，多一份理解与宽容。在他们的英语学习方面，给他们创造更多的英语语言学习与应用语言环境；同时，我们应该重视英语教科研活动，在课堂教学设备上多投入，掀起新一轮全民学英语的热潮。
⑷ 求刘旭东、孟春国（2009）《英语教师教学反思及其影响因素的调查研究》一文所用的调查问卷！！！
爱学生，奉献的精神教学生，创设情景，激发学生的学习主动性！
⑸ 初中学生英语写作训练问卷调查报告怎么写
调查报告一般由标题和正文两部分组成。
（一）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。
（二）正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。
1．前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。
2．主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。
3．结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。
⑹ 关于运用写作教与学的调查报告
关于应用写作教与学问卷调查
一《应用写作》是高等院校的一门公共基础课。它主要讲授各种常用应用文的写作理论和写作技法。但是很多毕业的大学生并不懂得怎样写作，由于课程本身内容枯燥，有大部分学生在学习的时候容易分心，不专心听讲。为了了解学生学习状况和老师的教学方式，我们于2008年11月以问卷调查的方式调查了本校不同专业的大学生。调查内容如下：
关于应用写作教与学问卷调查
专业： 填表日期： 年 月 日
1你喜欢写作吗？
A很喜欢 B一般 C不喜欢
2你喜欢阅读文学作品吗？
A很喜欢 B一般 C不喜欢
3你喜欢上应用写作课吗?
A很喜欢 B一般 C不喜欢
4你喜欢老师的讲课方式吗？
A很喜欢 B一般 C不喜欢
5你喜欢分小组讨论学习吗？
A很喜欢 B一般 C不喜欢
6你喜欢独立完成写作作业吗？
A很喜欢 B一般 C不喜欢
7你觉得分组讨论学习好还是不好？原因是什么？
8对于老师的讲课你有何建议？
我们一共发出20份，收回20份，十份发给艺术专业的学生，十份发给文化专业的学生。调查结果如柱形图：
二 图示表明很多同学都不喜欢写作，但是应用文章已成为我们经济生活中不能或缺的文字形式，应用写作也成为具有社会性的文字活动，很多同学都是在被动的情况下学这门课程，因此在课堂上就没有兴趣听课，也给老师教学带来了困难。老师的讲课方式也让学生没有兴趣听，因为本身的内容就很枯燥，老师再怎么讲也无法让学生注意力集中。
大多数同学认为小组讨论并不好，原因有以下几个方面：（1）每小组里面有七八个同学，七八个同学中有比较懒的同学，不参加讨论、也不做作业，每次做作业都依靠其他同学完成。（2）因为所选课程不一样，每个小组的人几乎只有上写作课的时候才会聚在一起，而课上只有短短的两节课，下课后几乎就不会在一起讨论学习。（3）有的同学习惯独立思考，不喜欢小组讨论，应用写作必须要自己亲自动手写才能记住。有一部分同学提出老师所讲的课不生动，让人容易开小差，注意力不集中。
三 应用写作能力是一种实用技能。这一性质决定了它必须同实际应用密切结合起来，用中求学，学以致用。如何使应用写作的课堂教学更好地与社会实践结合起来，使学生在课堂上学到的写作技能最大限度地切合实际工作的需要，一定要围绕学与用相结合这个核心来探索教学途径和方法。
老师要培养学生应用写作能力，不仅要讲授理论知识，而且要结合理论，加强例文、案例的阅读分析。通过对具体文案的阅读与分析，学生获得的是最直接的感性认识，获得的是最有效的写作指导。而且例文将抽象的理论落实于具体的材料中，便于学生接受、消化理论，将之转化为实际的方法。
选取的类型要尽量具有全面性，理论覆盖的知识尽量用相应的例文来表现。选取规范的典型的例文，使学生从中找出代表性的规律。选取有瑕疵的文案，为学生提供反面素材，以供借鉴。
分析应有针对性。对学生认识上的难点、文体写作的特点、学生写作中的错点及理解上的模糊点进行重点分析。
分析讲究精当。教师分析应切中写作要害。从文体的选择、例文的主题、材料的应用、结构的组织、语言的斟酌方面进行分析。学生在教师的分析过程中就会对应用写作的思维过程、思维特色建立起一个完整的概念。
分析讲究概括。讲授分析中应善于概括结论性的规律性的东西，使学生在归纳中获得认识上的升华，从而在实践中做到胸有成竹、举一反三。
应用写作是一门实践性很强的学科，同时也是一门学生感觉较枯燥的课程。在教学中遇到的难点就是学生缺少实际训练背景，材料缺乏来源和储备。这就要求教师精心设计训练实践环节，落实能力的培养。
1要有针对性地进行写作实践。应用文有些文体专业性很强，若不看学生对象特点，盲目地要求学生进行写作训练，往往会使训练流于形式，难以达到目的，也会导致学生失去写作兴趣。因此，要结合社会的实践需要与学生的知识结构及实践运用，针对性地选择文种进行训练。那些普遍应用的常规的文种应当练习，同时选择与学生专业联系较强的文体进行训练。如贸易经济的同学可多练习市场调查报告、合同、可行性研究报告等。法律专业的同学侧重司法文书类文体的训练。
2 要将写作训练与社会实践结合起来。可以创立一个特定的实践情景让学生练习写作。如模拟下级对上级写一份“请示”，同时模拟上级对下级写一份相应的“批复”。还可以让学生走出课堂，走进社会，在社会实践中进行写作训练。如要求学生带着课题进行社会调查，写作一份调查报告。如果要办一个工厂，开一个店需要什么条件，办些什么手续，请学生进行走访调查，然后写出可行性研究报告。这种实践中的写作尝试真正将写作与应用结合起来，会使学生获得更深刻的写作动力与写作能力。
3 要运用现代化教学技术作为辅助手段，较为熟练地掌握多媒体教学技术，在筛选信息、剪辑材料、合成组合的手段上更先进更快捷更高效，为教学提供最佳辅助手段。
四 同学在学习写作的时候，要训练思维，提高智能。文章是客观事物的反映，但要根据客观事物制作成文章，还需要有多方面的智能。比如在认识和摄取客观事物时，作者需要有观察能力，发现能力，采集能力；在构思过程中，需要有综合、分析能力，筛选加工能力，想象能力和创造能力；在表达时，需要有结构能力，语言运用能力和修改能力。写作还需要有一定的技巧，技巧也是能力的体现。要牢记各种应用文的格式，
在应用写作教学中培养我们的创新能力意义重大,大有可为。在理工科院校中,应用写作能力对于大学生相关知识的整合十分重要,因为创新能力就是一种综合性的能力。大学生学习相关理论知识的目的之一就是为了发展与创新,而在研究过程中、研究探讨中、研究表达中都离不开应用写作,可以说,应用写作是其科学创新的工具与手段,应用写作能力的高低就体现着其创新能力的高低。
五 只要我们关注社会，关注生活，你就能在其中发现应用写作的真实广泛的存在和鲜活饱满的生命力。做生意要签“合同”，推销产品要做“广告”，选拔干部要进行“竞聘报告”，要有“公示”，求职应聘要写好“求职信”，经营者要用“招标书”、“投标书”来公平竞争……教师应紧扣实际生活需求------即应用写作的实用性这条主线，通过讲述事例，分析案例，设置实际需求场景现身说法的方法，让学生获得具体可感的应用写作的学习需求。只有建立起这种情感需求并在今后的教学中不断刺激这种情感需求状态，应用写作方能有一个良好的教学环境和学习氛围。 能力的培养贯穿在整个教学活动过程中，能力的形成也是由浅入深，长期训练的结果，应用写作能力的培养与提高有待于教师的认识水平、知识水平、教学能力的不断提高。