『壹』 小学英语写作教学中存在哪些问题
小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。
一、杜绝流于形式，注重实际水平提高
众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，我认为在小学英语课上应该更加注重学生英语实际水平的提高，不要过分强调跳跳唱唱的作用。
英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。
在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。
二、杜绝死记硬背，注重能力培养
在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。部分教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。但是他们却全然不知孩子在这样的环境中早已丧失了对英语学习的兴趣，也阻碍了他们创新思维的发展。我认为英语教学应该注重学生以下几方面能力的培养。
三、避免教法单一，优化教学方法。
传统的课堂教学模式总是要求：学生们端端正正地坐着，目不斜视；教师们则神情严肃。这种课堂教学形式，看起来课堂纪律良好，却束缚了孩子们的个性发展，不适应新型的课堂教学形式，所以老师要做的就是不断优化教法。可采取以下教学方法：
四、恰到好处的使用多媒体。
多媒体在教学中已经得到广泛的应用，它能使课堂教学更生动，直观，形象新颖。为了给学生创设更好的学习环境，很多老师在教学中使用了多媒体，都想有效地增大儿童英语的接触量，激发学生的学习兴趣。但是还是有部分老师在自己的教学中使用多媒体暴露出许多问题了。如何更好的运用多媒体呢？避免盲目的使用并确保孩子英语效果的提高，老师的使用时一定要注意合理的、科学的、恰当的使用
（1）自己制作多媒体课件
多媒体是集文字，图象，影像，声音及动画等各个信息功能与一体的教学方法，制作人必须花费很多的精力与时间去完成，但有些老师为了省时省力，不愿去亲自设计考虑多媒体的制作，总是请别人帮忙制作。上课操作时就显得比较机械，学生也只是图个新鲜，好玩，这样课堂只是流与形式，也是失败的。所以老师亲自设计制作是上好多媒体课的前提，是开展多媒体课堂教学的基础。可以和电教老师来共同设计制作，同时要不断练习。熟练后，就可以自己单独设计制作，这样的话操作起来才能游刃有余，得心应手，才能更好的去积极引导学生。
（2）提高多媒体课件的设计质量
小学英语教学的最终目的是培养学生学习英语的兴趣。多媒体课件质量的好怀，将会直接影响学生学习英语的兴趣，是多媒体设计制作的关键。所以，在设计制作时从各个方面来抓住学生的学习兴趣。要生动，活泼，富有情趣。在认为必要时，可以用电脑设计一些小朋友自己喜欢的卡通动画，卡通游戏，音乐小场景等具有生活气息的内容穿插进多媒体的课件中去。以引起小学生的学习兴趣。设计时，要合理安排，精心设计，符合小学生自己的口味。让小学生学的有趣，学的快乐，学的有意义。
『贰』 谁知道如何做好小学生英语写作入门技巧
【关键词】：了解、积累、模仿、训练、
检测一个人对某种语言的真正习得与否必然离不开对其“听说读写”四种能力的考查。其中,写作是前三者语言知识积累到一定程度的显现。在小学英语教学中,如何正确引导学生英文写作的顺利入门就成了一个重要的小学英语教学问题。 围绕一个主题，把自己的思想用文字诉诸笔端，同时必须注意语言的条理性和艺术性，这些就足以让许多人面对写作望而却步了。对于我们这些土生土长的中国人，用英文进行写作，那难度就更加可想而知。在现阶段的英语教学中，小学高年级学生的入门写作既是一个重点，也是一个难点。那么，如何帮助学生克服畏惧心理，顺利跨过英语写作的第一道门槛呢？如下，我将结合自己的教学实践浅谈一些自己的拙见。
一、了解中西文化的差异是写好英语文章的前提。
这里的文化差异不仅包括人文地理和民俗风情方面的不同，而且包括了中英文语言运用习惯的诸多不同。首先，在平时的教学中，我们就必须根据教材，适时渗透一些西方文化知识，让学生尝试了解相关的文化背景等。课后也可鼓励他们自己上网查阅相关资料。这样，既开阔了学生语言学习的视野，也为他们日后的写作提供了一些文化素材。例如，在写 “My favorite festival”一文时，很多学生都写到 “Christmas Day”，这里就涉及到了不少西方节日风俗的文化知识。对这个节日了解较多的学生，他们准备着笔的内容就比其他同学丰富多了。其次，了解英语语言运用的习惯，学习一些简单的英语语法知识，对于写作也是很有必要的。否则，就容易在谴词造句中出现我们中国人学英文的通病——中国式英语。
二、要灵活变通，合理做好作业批改。
在批改英语作文的过程中，经常能发现一些将中文生硬地翻译成英文的表达法。由于中英文之间的差异和词汇量、表达法积累的不足，出现难于表达的情况是十分正常的。关键问题在于如何处理。有一句话叫做“立志如山，行道如水”，套用在这个问题上就很合适。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆写英文作文，一定要有决心把它写好，有信心把意思表达清楚，这是“立志如山”；但关键是遇到问题时要有个灵活的态度，能像流水一样变通解决问题。
有个翻译界的故事说：在某大型国际会议的招待会上，一道菜是用鸡蛋做的。与会的客人问翻译：“What is it made of?”本来是非常简单的一个问题，结果翻译太紧张，忘了“egg”这个词，但是他急中生智，回答：“It is made of Miss Hen’s son.”这里，就是一个灵活变通的范例。绕道表达，是写作中应该常常运用的一种方法。
三、积累词汇和句型是英语写作入门的关键。
这一点与初学中文写作有很多相似之处。一篇用中文书写的文章可包括：字﹑词﹑句﹑段。借用行家的话来说，这些都是构成文章血肉的基本元素。同样，英语作文也必须重视单词和句型的运用。所以，在小学高年级，英语教师就尤其要注意“以新带旧”教学手段的运用。在教授新单词和句型的时候，使以前的语言知识点也得到相应的巩固。同时，适当地教学一些教材以外的常用的简单词句，有意识帮助学生扩大词汇量，这对写作是非常有益的。在我为五年级学生授课的第一天，就要求每个学生都必备一本笔记本，用于记录教材外所学的新词汇（随堂笔记和课外阅读摘抄的好词句），并建议他们有空多翻看，复习，以达到“温故知新”的效果。当然，小学生自主学习的习惯培养难度是比较大。为此，我首先着手培养学生的兴趣，让他们品尝到积累词汇的乐趣。于是，我有时就利用早读课的机会进行开展一些活动，如词汇接力赛，单词串串句游戏等，并每次都累计比赛积分，以每月底在班上评出两个“Smart pupils”。这样，学生学习的热情被激发了，扩大词汇量的许多问题便迎刃而解。常言道，厚积薄发。随时间的推移，我在批改学生作文的过程中，发觉越来越少学生出现以前常有的“无话可写”的毛病了。
四、模仿范文是英语写作入门的必经阶段。
因为小学生所掌握的英语词汇和语法知识有限，他们初涉作文领地，大部分学生都会感觉“无从下笔”或者即使冥思苦想拼凑好一篇短文，也难以避免多处的单词拼写和语法错误。所以，提供一两篇优质的范文供初学者模范学习是相当有必要的。由于较少发现有同步作文集的书籍，我通常都是自己执笔写“下水文”给学生提供参照。成就一篇文章本身是一个创造性的思维过程，但是通常也不能抹杀习作模仿带给作者的灵感和启迪。为初学英文写作的学生提供范文，一方面可以帮助他们克服惧写的心理障碍，另一方面可以引导他们用较规范的句式去表达观点或描述事物，避免因语法知识的缺陷而胡乱拼凑“中国式英语句子”的现象。
五、训练口语是英语写作入门的重要环节。
听说读写是语言学习的四大要素。在学习的过程中，这四者是紧密联系，相互促进的。在现阶段的小学英语教学中，略侧重于口语教学，这与学生的年龄结构和语言习得规律的阶段性都有关系。为此，小学高年级的英语教师就必须利用这一点引导学生成功跨越初步写作的障碍。小孩基本都有个“通病”——爱动口，懒动笔。所以即使对高年级的学生，在教学中我依然重视他们的口语训练，只不过形式改变了，要求提高了。回答问题，连词说话和复述课文等都是我常用的练习方式，偶尔还会让学生进行相应的写话训练。这样一来，学生不仅口语方面有提高，而且写话水平也有了明显的进步。在每次进行作文练习时，我通常都要求学生先说一说，然后再提笔。这相似于低年级学生初学中文写作时的说话练习环节，对于他们尽快踏入写作之门都是很有益处的。
一言以蔽之，增进了解西方文化﹑注意积累词汇﹑尝试模仿习作以及重视训练口语这四个方面对初学英文写作的小学生是非常有帮助的。当然，文无定法。我相信很多同行都各自有一套行之有效的作文教学方法，谨望本人的拙见能起到抛砖引玉的良效。
『叁』 小学英语考试技巧（小升初英语技巧）（广州人教版） 写作技巧要简短的，不要长篇大论，尽量不要超过250字
关于记忆方面的，记单词和记句型，说老实话要说有什么速成的方法还真难说内，毕竟人的记忆能力有限，我容们以前都是为了记一个单词，反复的读，反复的记。这里有个方法是循环记忆法。不要期待一天都记住，分开记，一天背一遍，一般背个几天也基本都记住了，最好咋早上背。还有就是背诵的方法是先反复读，读熟了，语感就出来了，靠中文意思来记住区分，实在不好记的用中文谐音，如thank我们当年都读成“三克油”。
写作的话多参照课本，能照搬的句子也多记住几条，到时候插进去就好了。
最后一个考试小窍门，很多单词你忘记了没事儿，因为试卷里可能都有，忘记了可以找找试卷上是否有你需要的单词
『肆』 如何教小学英语作文，详细的教学步骤！
对各年级的要求：
1、一年级的学生在听、说、读的基础上，给予学生自由想象的空间，画单词卡与简单的绘本与手工画。
2、训练二年级学生基本的字母书写练习，根据课文主题，创作绘本、卡片与PPT。老师开始从简单的对话填空到自由创作。
3、对于三、四年级的学生，则以激发和培养学生的兴趣为主，让学生养成规范书写的习惯，布置适合学生年龄特点的作业，如：每个学生准备一本写画本，在教完该课的新单词后，要求学生画画，写上单词，再造句；可以做单词设计，随后造句，最后写成文章。四年级的学生制作阅读卡，与同学交换阅读，互相学习，共同提高,开始简单的读写训练。
4、对于五、六年级的学生要求学习规范的作文格式。首先，每位学生准备写作本、造句本、个人作文集。开始是编句子、编对话、写短文，进行模仿作文、情景作文、想象作文。然后，经过多次批改后（学生自改、学生互改、老师批改等）学生把改好的作文抄到作文集中。这样，训练了学生严谨的学习态度与保持学生的写作热情，同时，也培养了学生的想象力和语言表达能力。
1、W-H Questions
Who---谁在这事件中？
What---这事件关于什么？
Where---这事件在哪里发生？
When---什么时候发生？
Why---为什么会发生？
How---这件事怎样发生？
可以用这些问题来组成作文的材料，从不同角度去看同一主题，帮助学生定位文章结构。
2、 让学生看到题目后，把联想到的意念写下来。可以从一个字（a word），一个短语（a phrase）开始，然后让学生的思维发散，联想到什么便写下什么，无须讲求逻辑，要求在指定时间内列出相关的信息。随后让学生将信息整理，提取与主题相关的信息进行写作。
满意的话请给我最佳答案，谢谢！
『伍』 小学英语写作教学中有哪些策略
小学英语写作教学的策略
一、 由浅入深，培养写作兴趣。
对于小学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教 学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣 的写作任务。尤其是对于低年级的学生词汇量有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。如对于三年级的学生，教师 可能将阅读材料中的一些关键词或词组挖空，让学生联系上下文猜词填空。 如通过填词练习让学生描述动物： My pet I have a . It is and . It has got . It has got and . It can . It can , too. It eats . My parents like very much. We are friends. 这种填词的练习，既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语 篇意识，并为高年级的写作打下了基础。循序渐进的学习，既能让学生体 验成功，也能让学生建立写作的信心和兴趣。 二、善于挖掘写作素材。
1． 挖掘教材中的写作素材。
目前的小学英语教材都提供了丰富的学习素材。如全部采用彩色绘画， 且情景绘画贯穿始终；紧密结合儿童好奇、好动、爱说、爱唱和善于模仿 和喜欢表演的特点编排和设计教材的内容与形式；因此，教师应深入挖掘 教材内容。例如：四年级下册中有部分 story time 只有图没有故事，可让学 生先看图说话， 再根据图篇故事； 又如六年级上册教完 Christmas is coming! 书上有一个任务：要求学生制作圣诞卡，教师也应把握这些素材让学生练 习写作。 2． 创设情景化的写作素材。
在写作教学中创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的 学习热情，还有利于创造和模拟语言的学习环境。教师可以创设充满童趣 的直观情景，如一幅图画、一个有趣的故事、一个生动的表演、一种社会现象的描述等。这些情景能帮助学生理解语言材料，并在瞬间激发学生的 表达欲望和写作热情。例如：教学六年级上册 U11 Who’s calling? 时，在学 习总结完打电话的用语及学习了通过打电话向老师请假的方式后，创设提 供多个要求请假的情景如，要求学生口头电话对话请假，然后编写至少 5 个来回的电话对话。
3．运用生活化的写作素材。
教师在设计写作内容时要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣 的内容，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容具 备生活化的特点时，才能引起学生的关注和兴趣。如：五年级教学 M5 Zoo animals 时，学习了有关动物园的规则后，我让学生写写校规，至少写 5 条。 这个写作作业不仅贴近学生的生活，更大大激发了学生的学习兴趣，通过 作业也让学生增强了法规意识。 4． 利用多媒体拓展写作素材。多媒体的运用可使抽象的写作内容变得更加直观，并能调动学生的多 种感官参与学习活动，让学生多渠道获取信息。例如：在五年级下册教学U10 What are the biggest animals in the world 时，可播放有关动物世界的影 片，通过制作课件比较各种动物的大小体重，让学生的形象生动的信息下 了解“蓝琼”的生活特征（类别、长度、体重、食量等） 。然后要求学生写 一篇介绍“蓝琼”的短文。
三、 在合作、互动中写作。 对于一些难度较大、范围较广的写作内容，可以通过开展合作写作来 完成。在合作写作的过程中，他们有机会互相交流，集思广益，取人之长，补已之短；他们可能学习写作，指导写作，分享作品。例如：在六年级教 学 M6 Festivals 一主题时，让学生以小组形式搜集各大节目的有关资料， 然后制作成手抄报，并把所有手抄报展示全校，让学生和教师开展自评和 互评等活动。在合作中写作，既给学生留有独立思考的空间，又可促进他 们互相帮助与学习。
『陆』 如何做好新时期的小学英语写作教学
随着时代的发展，社会的进步，小学英语越来越被人们所重视。对于小学英语的教学如何教，大家的看法也是各抒己见。如针对小学英语写作，有的老师认为“小学英语不讲解语法，学生所掌握的词汇也并不多，开展英语写作课是异想天开”。对于此说法，我倒不这么认为。
通过新课标的学习，我们看到在英语课程目标中的语言技能目标就包括了听、说、读、写。英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能，培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。 其小学生要求达到的二级目标中也明确的对写要求到，能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句，即解读为书面表达（以书面形式表达简单的思想或经验）。
有人说小学英语不讲解语法。的确，在小学英语的教学中我们没有重点强调讲解语法，不等于就不讲呀。我们可以让学生在大量的练习中去体会，去尝试了解我们的一些简单的语法呀。词不离句，句不离词，学生的词汇量也是日积月累的呀，也是通过不同形式的学习而沉淀记忆的呀。
对于小学生们的英语书写，他可以更好的帮助学生记忆单词，更好的可以帮助学生理解与运用语法。小学生的英语书写也是一个循序渐进的过程呀。它需要我们的老师根据自己学生的实际情况和教学目标的需要，采取多样的教学方法，传授基本的写作知识。我在教学中曾也做个以下的尝试，效果还可以。
『柒』 小学英语作文写作方法
俗话说“天下文章一大抄”，英语易如此
我们八年级下有文章是关于健康的3a和reading都有，九版年级的也有一篇权reading
（标题好像叫...taste
good），在这些篇目里整合一下来写作文，可以从正反（反：油炸之类的坏处）两方面来写就差不多ok了，由于网上的可能会超出我们的尺度，这方法比上网找文章管用多了。经典句子就搜索一些关于饮食的格言
置于给一个主题这个，由于是具体情况具体解答，只要想办法把它的内容往学过的东西上套用就行了。拿高分的话建议多背些词组，如问你怎么学英语时可以用上put
one's
heart
into
sth.
『捌』 怎样培养小学生的英语写作能力和技巧
小学英语写作是小学阶段的英语教学最有帮助的方法之一，写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并且能够提升学生听说读写的能力。同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。
英语写作教学节能帮助孩子构建比较完善的英语思维模式，也能帮助学生更好地了解英语、习惯英语。
不同年级的小学英语写作有不同的要求。
小学英语写作，因为年级的不同，对于英语写作的技巧要求和文字要求也各不相同，
拿学3年级的学生来说，他们已经知掌握了颜色、衣服、月份、动物、身体部位、文具名称等基础单词，接下来需要的就是在写好的文章里进行填空而已，以三年级小学生英语来说，能够做到这一步就已经很不错了。
因为小学三年级的英语作文要求没有什么技巧可言，只需要阐述清楚事件用对单词就可以。如果学生能够将当时的心情、衣着、喜欢的数字、喜欢的月份、爱吃的食物、当天的情绪能够准确表达，就已经完全超标完成小学三年级的写作要求了。
2、小学四年级的英语写作
小学四年级的英语写作能够用简单的英语单词介绍清楚自己住的房间、摆设就可以了，也就是简单的空间描述和一些表述空间的单词或短语。
3、小学五年级的英语写作
五年级的英语写作当然要求也相对提高了很多，大多数老师会开始给学生们布置一些写自己喜欢的小玩具等等题目。
这也是老师们下的一个小陷阱，因为这些作文很容易让你掉进第三人称单数动词是否要加ses的漩涡中，当然对于动词的时代很难运用准确以及动词后面加介词这种容易出错的细节，这些都提醒着你写作时小心再小心，上课时认真再认真。
4、小学六年级的英语写作
六年级的英语写作更多的是考查学生们的综合应用能力，也就是看你是否能够灵活运用英语写作，是否能够用英语将图片中的情景和你的想象阐述清楚，在写作上的难度比3、4、5年级来说显然是大大增加。
想要解决这一问题，办法就是依靠平时的大量阅读和不厌其烦的积累加上灵活的运用，也就不怕写不出流畅优美的高分作文了。
『玖』 小学英语教学中,常用哪些方法进行写的训练至少10种以上。
小学英语写作训练之我见
基础教育阶段英语课程的任务之一就是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。小学生学英语主要有听说开始，随着年级的升高，写的重要性凸显出来。而现行小学英语教材比较注重口语交际。长期以来学生的口语表达训练有余而笔头训练不足。造成大多数学生张口顶呱呱，下笔错误开花。我所任教的班级是小学毕业班，所教的学生即将面临升学的考试，进入初中的学习阶段。而书面表达就成了学生最头痛的问题，它要求学生有扎实的语言基本功，具有一定的单词量、想象能力、表达能力、评价能力等。书面表达对大多数学生来说是一个大难题。如果能从小学阶段就开始对学生进行英语写作的训练，对学生的可持续发展将是受益匪浅的。实践证明写作训练是全面提高学生英语水平的行之有效的教学方法。我在任教小学高年级英语时，非常注重对学生的英语写作的训练，具体是从以下几个方面进行操作：
一、 合理选材
针对小学生活泼、好动、好奇心强等心理特点，我在写作选材方面着实下了一番功夫。主要遵循以下原则：
1． 贴近生活
所谓的贴近生活就是贴近孩子们的生活。越是贴近孩子们的生活的题材孩子们越感兴趣。比如：我们写My Robert 、My pretty doll、Superman 等题材，学生就兴致勃勃,连差生都跃跃欲试。
2． 贴近课文
为了降低写作的难度，避免学生产生畏难心理。我的写作选材尽量贴近课文。如本单元学习了现在进行时，我就布置些看图作文。图片的选择要新颖、生动、吸引学生的注意力。为了激发学生的参与意识，我还要求学生自己动手绘画，然后再根据图片来写作。这样极大的激发了学生学习的热情。如他们画一个超人在空中飞，并写下这样的句子：There is a superman flying in the sky. He is very cool. I like him very much.在学习have/has 表达“拥有”时，我让孩子们画怪兽，他们八仙过海各显神通，有的孩子在自己的怪兽图上写下：It is a monster. It has two heads. It has three eyes.我们这一代孩子是伴随着超人、怪兽长大的，还有什么能让他们如此着迷呢？
3． 改编课文
现行教材中的课文大多数是以对话的形式出现的。在学完一个单元以后，我要求学生把它改编成短文，这既是对学生综合能力的训练，又是对教材的拓展。通过这种写作训练使学生对所学知识掌握能牢，加强了学生综合运用语言的能力。
4． 编写童话
孩子的世界是童话的世界，童话伴随他们成长。我指导他们把学生喜闻乐见的童话故事译成英语，然后在班里举行讲英语故事的比赛。这种形式深受学生欢迎。
二、 范文引路
一个班有近六十名学生，他们的英语水平存在着不同程度的差异。那些英语水平差一点的学生，对英语写作望而生畏。为了克服学生的畏难情绪，降低写作难度。我会提供各种范文或让成绩好的学生当堂口头作文。这样既让差生有了很好的学习机会，又给优生口语训练的机会。我对不同的学生提出不同要求，真正做到分层教学、因材施教。这样既减轻了差生的压力又给优生更多的锻炼机会。教师除了提供范文以外，还要加强学生的阅读训练，因为只有多读多看才能使学生从中汲取别人的写作精华，学以致用。
三、 循序渐进
“冰冻三尺，非一日之寒。”英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须经历由浅入深、由简入繁、由易到难的循序渐进的过程。小学生掌握的单词、语法有限。要想用这些有限的知识完成一篇百字的英语文章并非易事。我从一开始就严格要求学生正确、工整书写英语字母，正确使用标点符号。我要求学生从最简单的句子写起，如从My name is Lily. I’m eight years old.等简单句如手，再组词成文。字数的要求也从少到多，逐渐加深难度。经过一段训练后，还可以补充一些课外的单词和常见表达法，如I’m Lucy. I am good at English.等句型。这样既丰富了学生的知识量，又使不同层次的学生都有所收获。
四、 开展竞赛
小学生有意注意的时间较短。一种教法用了一段时间后，教师就要试着改变教法来激发学生的学习兴趣。为了激发孩子们的写作热情，我采取了竞赛的方式。定期开展比赛，评出“写作小能手”、“写作进步生”等学生，并给予一定的奖励。经过一学期努力，我把优秀的学生习作收集起来，编辑成册，在学生中互相传阅。这使学生有了互相学习的机会，也使学生体味到了学习的乐趣与成功的体验。小学生的动手能力较强，我组织学生把自己的作文配上插图，制成手抄报，在板报上展出。
总之，教师的一切活动都要围绕激发学生兴趣这个出发点，那么你的教学就成功了大半。
经过一个学期的努力，学生的写作能力大大提高，同时学生的英语成绩也随之大幅度提高。上学期期末考试，我所教的班名列前茅，平均分超过了90分。学生学习英语的兴趣高涨。
英语作文训练对教师来讲，是一项非常繁重的工作，为了批改一百多篇作文，经常累得头昏脑胀。但看到学生取得的成绩，这一切都是值得的.
作为一名人民教师，我们任重而道远。英语教学在我国还急待提高。英语书面训练是提高学生综合运用语言的训练之一。大量的多种训练要贯穿于英语教学始终。因为英语的听、说、读、写本身不是矛盾的，是相互作用的有机统一体。如：英语界的老前辈葛传教授就曾在自己的著作中谈到：You ought to read very carefully. Not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.这足以说明熟读成诵对写作是多么的重要。因此，只要坚持不懈地要求学生多读多练，定会达到“下笔如有神”的境界。
希望对你有帮助！
『拾』 如何在小学英语教学中实施书写教学 百度文库
要根来据教学目标、学生自的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。