1. 国际上统一规定,古生物化石的学名一律用英文书写,以便进行交流 的对错
国际上统一规定,古生物化石的学名一律用英文书写,以便进行交流 的对错？
这个不好吧
2. 英语四级完型错7个，阅读错一个，听力只对了13个，作文和翻译应该能及格，请问能过吗
有一点点危险...你一定多背一会英语单词，多看看语法，作文一定要多背，自己现场写的很有可能扣分，你一定要比别人多用功才行，这是我考英语四级经验。
3. 商务英语写作要求对方对错误进行解释
天上还比较暗，不过暗一点也没关系，路旁边有路灯照着。张三小时候爬版到路灯杆子上去过，权张三的父亲知道了就打张三的屁股。张三现在大了，不会再爬上去了。张三爬上去也没人打他屁股了。张三一想到自己被父亲打屁股，心里还是很想父亲的。
走出石头路要许多时光，张三的脚底板一痛一痛的。张三知道，走出石头路就不会这样痛了。张三就这样一痛一痛地走出石头路。等他走到柏油路上，脚底板真的不那么痛了。张三的脚底板不大痛了，心里就高兴起来。
4. 周末就研究生考试了，英语作文一直写不好，感觉不对，作文有什么扣分标准吗
考研英语作文复习必须首要了解写作的要求和评分标准，按照标准和细则来训练，才能更精准的定位，打下高分基础。下面就详细和考生谈谈考研英语作文的评分原则、方法和一般的六个档次的评分标准。
根据国家教委公布的《全国硕士研究生入学考试英语大纲》的规定，考生应能写不同类型的应用文，包括私人和公务信函、备忘录、摘要、报告等，还应能写一般描述性、叙述性、说明或议论性的文章。短文写作时，考生应能：
1)做到语法、拼写、标点正确，用词恰当;
2)遵循文章的特定文体格式;
3)合理组织文章结构，使其内容统一、连贯;
4)根据写作目的和特定读者，恰当选用语言。
作为阅卷老师，评定短文写作的成绩，首先看内容是否切题，是否符合题意的要求，然后看语言表达是否清楚、连贯、正确，语言基本功是否扎实，根据内容、文字、句子和用词，采用通篇分档计分，计分标准如下：
(一)评分原则和方法
1.A节应用文的评分侧重点在于信息点的覆盖和内容的组织、语言的准确性、格式和语域的恰当。对语法结构和词汇多样性的要求将根据具体试题做调整。允许在作文中使用提示语中出现的关键词，但使用提示语中出现过的词组或句子将被扣分。B节作文的评分重点在于内容的完整性、文章的组织连贯性、语法结构和词汇的多样性及语言的准确性。
2.评分时，先根据文章的内容和语言确定其所属档次，然后以该档次的要求来给分。评分人员在档内有1-3分的调节分。
3.A节作文的字数要求是100词左右。B节作文的字数要求是160-200词。文章长度不符合要求的，酌情扣分。
4.拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。评分时，视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。
5.如书写较差，以致影响交际，将分数降低一个档次。
(二)一般评分标准
1、第五档 A节(9-10分)B节(17-20分)
很好地完成了试题规定的任务。
---包含所有内容要点;(老马说过，要内容与形式的统一。不仅要有华丽的句型，还要把跟主题相关的文字加进去)
---使用丰富的语法结构和词汇;(通篇简单句能拿到高分?金翅对这种说法，不能苟同)
---语言自然流畅，语法错误极少;
---有效地采用了多种衔接手法，文字连贯，层次清晰;
---格式和语域恰当贴切。
对目标读者完全产生了预期的效果。
2、第四档 A节(7-8分)B节(13-16分)
较好地完成了试题规定的任务。
---包含所有内容要点，允许漏掉1、2个次重点;
---使用较丰富的语法结构和词汇;
---语言基本准确，只有在试图使用较复杂结构或较高级词汇时才有个别语法错误;
---采用了适当的衔接手法，层次清晰，组织较严密;
---格式和语域较恰当。
对目标读者完全产生了预期的效果。
3、第三档 A节(5-6分)B节(9-12分)
基本完成了试题规定的任务。
---虽漏掉一些内容，但包含多数内容要点;
---应用的语法结构和词汇能满足任务的需求;
---有一些语法及词汇错误，但不影响理解;
---采用了简单的衔接手法，内容较连贯，层次较清晰;
---格式和语域基本合理。
对目标读者基本完全产生了预期的效果。
4、第二档 A节(3-4分)B节(5-8分)
未能按要求完成试题规定的任务。
---漏掉或未能有效阐述一些内容要点，写了一些无关内容;
---语法结构单调、词汇项目有限;
---有较多语法结构及词汇方面的错误，影响了对写作内容的理解;
---未采用恰当的衔接手法，内容缺少连贯性;
---格式和语域不恰当。
未能清楚地传达信息给读者。
5、第一档 A节(1-2分)B节(1-4分)
未完成试题规定的任务。
---明显遗漏主要内容，且有许多不相关的内容;
---语法项目和词汇的使用单调、重复;
---语言错误多，有碍读者对内容的理解，语言运用能力差;
---未采用任何衔接手法，内容不连贯，缺少组织、分段;
---无格式和语域概念。
未能传达信息给读者。
6、零档 (0分)
所传达的信息或所使用语言太少，无法评价;内容与要求无关或无法辨认。
此外，作文的字数也有规定，要求不少于200字，长度的具体计分标准分析：151-160词：扣1分;141-150词：扣2.5分;131-140词：扣4分;121-130词：扣6分;111-120词：扣8分;101-110词：扣10分;100词以下：扣12分。
5. 如果英语听力报的是他非常喜欢读书和写作但上面写的是他非常喜欢读书，这是对还是错
这是错误的答案，听力测验答案要一致，漏掉写作就是错的。
6. 如何正确对待学生英语写作中存在的错误：培养学生的
错误分析的最终目的还是去纠正错误。在教学中对待不同的错误．应该有不同的处理方法。有的需要立即纠正，有的需要让学习者在英语学习中自行纠正或相互纠正．有的需要老师循循善诱．以疏导的方式帮助学习者排除错误．向目的语靠近。在教学过程中。教师只有认真区分学习者出现的不同类型的错误．才能采取正确的处理方法，才有利于提高教学效果、加速学生学习进程。
(一)认清错误性质。从语言的可理解性的角度，错误可以分成全局性错误和局部性错误全局性错误指的是违反了有关句子的总体结构．导致句子或话语难以理解或无法理解的错误局部性错误是指因从句或短语等运用不准确，对句子的理解造成影响的错误教学中不要一概而论地对学习者写作中出现的错误令其立即改正．教师应该积极鼓励学生大胆地运用目的语进行表达．对那些不会造成交际过程中断或误解的局部性错误应避免过多的纠正．以免挫伤学习者的积极性但是，对全局性的错误而言．应及时予以纠正，否则学生会把这些错误内化。致使错误僵化。而难以改正。
(二)端正纠错的态度。纠错过程中，教师所采取的态度．直接关系到纠错的效果。从心理学的角度看．教师应该对不同性格的学生实行不同的纠错态度。对待那些比较内向的学生教师应该热心的指导，耐心地帮助，甚至不厌其烦，循循善诱．只有这样才不会挫伤学生的积极性．反而会激发学生更加积极的配合；反之对待那些性格比较外向的尤其是男同学．教师应该态度严肃，否则就起不到纠错得目的。因此．要区别对待不同性格的学生．真正做到因材施教。另外。教师应把纠错看作是提高学习效率和学习热情的一项积极措施通过这一活动，学生写作的错误不仅得到纠正．教师也可以从中获得对教学的反馈，及时发现问题．以便指导以后的工作
(三)掌握纠错技巧。纠错是一个非常有技巧性的问题．处理是否恰当直接影响到教学效果和学生学习积极性教师一定要掌握纠错的方式、讲究艺术、态度得体，才能促进学生的学习与发展。教师没有必要把所有的错误都改出来．否则改过的作文简直是替学生写了另一篇作文．这种做法非常容易助长学生的懒惰情绪。而且从心理学的角度看被动输入的东西不如经过思考后主动领悟到的东西记得牢固。
希望能对你有帮助，望采纳！
7. 英语口语中总是把第三人称单数，复数形式，过去时态说错。感觉总是反应不过来。写作的时候还是能写对的，
你基础过关，主要问题出在生活中不常用，和语言文化上。（中文没有过去时，将来时的 动词转化一说）
你要真想改，就得下努力。
当年外教花三个月（每天一小时，不多）让我们改过来了。你也可以。
1. 背熟读熟各个动词的三个形态 take took taken这些。（ 这些初中就学完的知识，外教让我们在学感觉很不理解，但现在依稀记得初中教的发音和真正美音很不一样，有几个单词都让我发出惊叹，居然这么读！现在忘了是哪几个了）各种形态就算最简单的也上网看看正宗美音（除非你100%确定）
2. 就是have been， has been， will（'ll）等等前面加人称后的连读。（she have been 就读成she v been。（想想外国人一秒不到讲这些读完😂😂）
3. 在心中各种造句练习 过去完成时 将来时 现在等等（能夹固定时间一定要加！two months ago啥的
4. 很简单对吧😂三个月重学这些我觉得枯燥极了。尤其是第3部分 （练得最多，很多练习，很多当堂造句）就算会也得重新学，跟着外教
再念一遍
5. 3个月后，改进太多了，过去式完成式不用想很自然就说出来了。
6. 妹子你底子好，雅思7.5 六级高分，不用三个月，稍微留意就能改过来。主要是发音和造句。外教成功的地方就是让我们有更多说英语的机会
8. 石家庄43、40中学到底哪个好呀我家是个女孩，语文写作方面没得说，英语成绩也不错数学相对以上两科差点
40能补补数学的差 还是选个离家近的
9. 考研英语作文评分标准谁制定的
考研英语试卷中的主观题，是由阅卷老师评分，虽然评分标准在网上大家都可以看到，可是老师毕竟有主观因素在里面的，面对标准，还需灵活处理，具体的细节和操作上又是如何呢？
下面是一位阅卷人针对英语作文评分常见的几个问题给出的回答，希望能帮到大家更好的了解作文的评分要求，更有针对性的复习。
1.在评分细则中，我注意到有“错误多”和“错误较多”这两个不同的字眼，那么请问错误的多少是否有一个量化的标准呢？换句话说，究竟错多少是“多”，错多少是“较多”？
解答：并没有一个固定的标准。因为作文长短不一样，因此评分细则中的“错误多”和“错误较多”是一个相对模糊数字。一般来说，阅卷老师会根据你作文的长短和出错的比例，还包括出错的严重程度来综合作出评价。
2.评分细则中对“结构和用词错误”做出了明确的要求，那么拼写错误是如何要求的？
解答：对于拼写错误，关键要看是否影响意思的表达。
如果你的卷面只有零星的拼写错误，而且不影响对词义的理解，那往往就忽略不计了。因为我们阅卷老师看的是“面”，而不是“点”——老师主要看你的作文的结构、条理，看你对语言的组织能力，而不会在某个具体词的拼写上太较真儿的。
当然，如果你犯的拼写错误，影响了阅卷老师对词义的理解，那就要扣分了。还拿写汉字打比方：“大”这个字，你在上面点了一点，变成“犬”了，这种拼写错误使得整个词的意思发生了变化，那就肯定要扣分了。
3.老师在评阅作文的时候，主要会把着眼点放在哪些地方呢？
解答：宏观上讲，我们主要看的是两个最根本的要素：文章是否切题。这是一个路线性、方面性的问题。文章是否完全包含提纲所列要点。如果提纲给出三条内容，而你只写了两条，那就要扣三分之一的分。
说完了宏观，下面看微观的要求：句式变化要多。这主要是看你是不是写得很单调，有没有使用一些得体的句型。用词面要宽。主要看你是不是老重复使用那几个词。词语要变换点花样，以便反映你的词汇量较丰富。对语法的掌握要准确。过去专家组开会的时候，一直都在强调这几条标准。评卷老师也是用这几条标准来衡量你的作文。
4.怎么才能规避作文的评阅误差？在作文的批阅过程中，是否也会存在误差呢？
解答：误差是在所难免的，因为阅卷带有主观因素，同一篇作文交给不同的老师批阅，也会得出不一样的分来。而且批阅作文非常辛苦，平均3分钟批阅一份，一天工作8个小时。所以存在一、两分的误差是正常的。
一篇作文是由两个老师批阅。一个老师打完分，再由另外一个老师核对。比如甲老师给7分、乙老师给8分，那就维持甲老师的分数。可是如果甲老师给了7分，乙老师给了13分，那就可能存在误差，两个老师就会重新看看作文，最后达成一致的意见，给10分或者11分。然后双双签署自己的名字。所以整个评分工作还是很严谨的。
5.那么从考生的角度，应该怎么做才能减少评分误差，规避风险呢？
解答：关键要提高“卷面效度”。所谓“提高卷面效度”就是字迹一定要清楚。因为每个老师每天都要完成一定批阅任务，如果你的字迹让老师看不清，老师又没有工夫去仔细分辨你写的是什么，那就会白白的丢分。
另外，字体的大小也要注意。有的同学的英文写得很小，如果遇到一些上了年纪的阅卷老师，他们评阅起来就会比较吃力。比如你的文章可以得到10分，但是就因为老师看不清楚某些词，可能就给了8分。
6.请您介绍一下考研英语阅卷的基本流程
解答：英语阅卷主要包括三个步骤：第一步是人工评阅主观题（英译汉、写作），第二步是机器评阅客观题；第三步是主、客观试题的核分工作。就英译汉、写作这样的主观题来说，为保证评阅工作前后一致、宽严适度，正式阅卷前一天，阅卷组长和出题教师们首先进行试评，协调评分标准，制定评分细则。
到了正式阅卷时，再组织阅卷老师对部分试卷进行试评，并同组长们协调掌握评分标准，对照评分细则。等大家对阅卷标准、细则及同一道题判分取得较好一致性后，再进行正式评卷。在每天的评卷过程中，阅卷组长还要对5%的已评考卷进行抽查，看看判分尺度是否适当。总之，整个评卷过程是相当严谨的。
7.阅卷人在评阅“英译汉”的时候，是怎么计算分数的？
解答：微观上，通常把一个句子切割成3、4个得分点。比如，一个句子总共2分，切成4个得分点，每个点0.5分。然后阅卷老师根据你的翻译情况对照每个得分点，计算你的分数。宏观上，阅卷老师还要看整个句子翻译是否正确。因为有时尽管采分点翻译对了，但整个句子却意思扭曲，那也要扣分。
8.“英译汉”在修辞上需要力求完美吗？
解答：只要意思对了就可能，修辞上不作过多要求。因为我们毕竟是考试翻译水平，不是让你翻译文学作品。因此中要意思翻译对了，就可以了。再说，考生翻译一个句子也不过就是5-6分钟时间，根本没有时间让你去加工得更完美。
9.“考研评分执行细则”是阅卷老师评阅主观题的尺度，同学们了解这个标准，相信对考试也很有帮助。请您介绍一下对于写作，“评分细则”是如何规定的？
解答：我先给大家介绍一下阅卷老师是如何批阅作文的。
老师在正式阅卷之前，都要事先调集不同院校的一些作文进行试评，然后从中选出5种分数档次的作文来，我们叫它“样板作文”。这5种档次包括：20分、16分、12分、8分、4分和2分的样板作文。
在正式样阅卷的时候，老师用这些“样板作文”当作评分的参照。比如，老师评阅了你的作文，然后和“样板作文”一对照，感觉你的作文基本相当于8分的样板作文，但是又觉得好像比8分的样板作文好一点，那最后就给你9分。如果觉得比8分的样板作文差一点，那最后就给7分。就是有这样一个上下的浮动。
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