㈠ 如何上好英语作文课
一、上好英语作文课的前提——激情
很多老师总会抱怨英语作文课难上，学生无话可写。为什么英语作文课枯燥？那是因为你没有激发学生想写的欲望，没有创设写作的情景，也就是没有给学生作情感铺垫。为了让学生有表达的欲望，今天我上课选取了写家乡美景为内容。一上课，就以一曲优美的《走马仙女山》配以家乡的自然风光，让学生陶醉在家乡自然的美丽中，欲表达的情就在倾刻之间。有情才能写，无情便无语。
二、上好英语作文课的关键——放缓坡度
如果你一上课就给出一个题目，提出一大堆的要求，让学生自己绞尽脑汁作文，恐怕难有几个学生能胜任，尤其是中差生，更是会一筹莫展，无法下笔。我们不妨给他们一个坡度，让学生跳一跳，能摘桃。在写作之前，先让学生想出一些与主题相关的词,再用这些词造句,然后将这些句子进行美化,修改后,再进行取舍组合成段,再将段组成篇,最后进行修改订正成文。这样一步步推进，学生就不会觉得很难了。我在这节课上使用了词－句－段－篇的推进模式，引导学生由易到难，由短到长，最后连平时最差的学生也能写出一些句子了。
三、上好英语作文课的后劲——评改多样化
对于学生而言，什么最给力？不是老师的评价，而是来自于学生的评价。 一次作文课的成功不能说明什么，关键是如何将这种成功变成一种永远的成功，变成学生在英语作文方面的可持续性发展，那就得在评改的形式上下功夫。评改英语作文可以采取多种形式相结合，教师批改，优生批改，学生互相批改。这好比一大树，教师批改是树干，决定树木的直立成长，优生批改是树枝，可以帮助主干获得更多能量，学生互相批改是树叶，可以在最大范围内获得阳光。因此在学生完成作文后，我先让学生在小组内互相修改，互相学习，再去请一位比自己优秀的同学作自己个别指导，然后我随机抽取几位同学的作文打出投影让大家来评议，作出总结，归纳了1+2+1的模式，再让学生对比修改自己的作文。差生有了模式可循，自然就不会觉得无从入手了。
四、上好英语作文课的备注——积累
要想上好英语作文课，教师和学生的积累都很重要，有了大量的输入，才能有输出，教师有积累才有指导的方向，学生有了积累才能写出内容。名师出高徒，教师知道怎么写好英语作文，才能教学生，如果什么是1+2模式，什么是1+2+1等模式都不知道，那指导出的学生一定也是乱七八糟，没有条理。在平日教师还要指导学生进行大量的积累，收集好词佳句，背诵精典名篇。“读书破万卷，下笔如有神”，有了积累的源头活水，才能流出一片汪洋。
总之，教师要想上好英语作文课，学生要想写好英语作文，不是一蹴而就的事，必须要靠教师长期摸索，鼓励学生坚持积累，对学生习作精心指导。
㈡ 如何导入英语英语写作部分的教学
在 英语写作教学中引入 案例分析，分组学习，可以改变传统的“范文——模仿内”的教学模式，具有容很强的可操作性。教师在课堂上通过提供案例，引导学生分组进行分析和讨论，使学生在真实的商务活动中熟悉各种商务文体，写出内容充实、切合商务实际的英文书信。这种 案例分析与小组合作相结合的教学模式，可以有效组织课堂教学，充分激发师生之间的互动，同时对教师的素质和教学技巧提出新的要求。
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㈢ 怎样上好一节英语写作课
英语写作一直是学生学英语过程中的一个大难题,英语写作可以考察学生学英语的综合水平,在英语教学中英语写作是英语教师和学英语的学生必须面对的一个问题.所以在英语教学中,对学生写作能力的培养是一个必不可少的环节,作为一名初中英语教师,上好一节英语写作课有着重要的意义。在十几年的英语教学生涯中,我一直尝试着用各种不同的方法去训练学生的英语写作能力,尽管我所教的学生也不乏有一些英语高手,在各种比赛中也大大的出了一些彩,但整体效果不佳. 我认为要想让学生的英语写作能力有所提高,一方面教师要充分利用教材中的写作技能练习，另一方面，教师还要有计划的指导学生进行写作，使学生逐步掌握写作技巧： （一）循序渐进，着眼于基础
“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、循序渐进地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。
新教材的写作话题新颖，有许多新的常用词汇、短语和重要句型。教师可以根据本单元的写作话题，每天精心选择2-3个词组或句型，让学生做翻译或造句练习；一周之后，让学生运用这些
㈣ 英语写作课的教学方法有哪些
一、注重写作教学的基本训练阶段
语言教学最高层次是应用。英语属于结构语言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们，用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。五种基本句型是：
(1)S＋V；
(2)S＋V＋O；
(3)S＋V＋O＋O；
(4)S＋V＋P；
(5)S＋V＋O＋C。
五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法比较自由地表达思想，因此还必须对学生进一步进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想像力，进行扩句练习。其次，加强句型教学，要对一些句子进行分析，增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次，充分利用新教材中“巩固语言的练习，”对学生进行基本语感的训练。
二、注重写作训练的多样化
听、说、读、写四种技能是相互依赖的，说的能力有赖于听的能力，进而有助于写作。听是理解和吸收口头信息的手段。听和读是输入，只有达到足够的输入量，才能保证学生具有较好的说和写的输出能力。因此，在日常的教学中要注重写作训练的多样化。
首先，在Dialogue的教学中，除了听录音、对话、表演和编写相似的对话外，还要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在变成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
其次，在Reading教学中，回答问题时要求学生必须用自己的语言，且人称、时态要做相应的变化，这样既能搞懂本意，又能用同义句表达，提高了表达能力。还要让学生用课文中的词组进行复述，学生复述课文不是件容易的事，既要把握课文中的重点，逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表达出来。这样既锻炼了他们组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精炼度，使自己的`写作能力有了很快地提高。
再次，在“Listening”教学中，除了让学生听懂做完听力练习之外，还让他们把练习作为guide进行复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。
三、注重写作训练的规范化
高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。我按教师用书上说明的写作步骤，即：①构思(讨论题目)；②写提纲(理顺思想的逻辑关系)；③起草(打草稿)；④校订(检查错误，重新安排内容)；⑤修改(定稿)。对学生进行写作模式的训练。这样看起来比较麻烦，但避免了反复，养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。。同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
四、注重教师的指导作用
教师批改是写作教学的有机组成部分，批改过程中，教师的指导作用就在于肯定学生的成绩，指出错误，给学生以恰当的评价。但在批改过程中，如果抓住学生的错误不放，有错必纠，改到最后，就变成了教师自己的作品；如果对错误视而不见，写得再多也收效甚微。我根据教学实践，对于新教材中的“有指导的写”的写作训练，规定学生限时写完，同桌、前后桌互相批改，重新行文，再上交。这样批改起来就非常轻松，而且典型错误，很容易找出，有利于讲评。对于新教材中的“自由写作”训练，我指导学生弄清主题，抓住要点，组词造句，安排好顺序，过渡到段落形成短文，多用熟悉的单词和句型，多用五种基本句型表达。然后让学生共同研究，互相评论写好的草稿，以便最后写出修改的稿子来，这就有助于减轻教师修改作业的负担，也有利于学生写作水平的提高。
㈤ 如何提高学生对英语写作课的兴趣
美国教育家布鲁姆说过：“学生的学习兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。”近年来，国外英语教学理论界所倡导的一些教学法都非常强调学生的学习兴趣是学好语言的关键。、主观上，中学生的注意力不够持久，学习目的不够明确，认知的无意性和随意性，客观上，中文和英文属于不同的语系，彼此相去甚远，加上语言环境的缺乏，要使他们积极主动的投入英语学习就要提高其对英语的兴趣。 一、兴趣对英语学习的影响 兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该活动或事物表现出积极肯定的情绪。” 一个中学生如果对英语学习感兴趣，他就不会把英语看成沉重的负担，相反，他会以积极主动的姿态出现，并在学习中收获愉悦，有兴趣的学习能让学生全身贯注，积极思考。而且，人在充满兴趣的心理状态下学习东西，掌握得快，记得牢。 兴趣激发求知欲。一般情况下，中学生英语学习兴趣越高，学习越活跃，学习效果越好。如果兴趣成为中学生学习英语的心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉主动学习英语的习惯，英语学习难度就会降低。只有对英语有浓厚的兴趣才能提高学习的主动性，克服学习中的种种困难，潜心学习。 二、如何提高英语学习兴趣 1.丰富多彩的导入 亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”人的思维开始于问题。学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的，而有了需要解决的问题，才能调动思维的积极性，才能激起学生的学习兴趣。常见的导入方法有如下几种： (1)讲故事。中学生对故事可谓情有独钟，听到故事，他们的兴趣马上来了。如八年级上册第九单元when was he born?介绍了一些名人，其中有“飞人”乔丹，可通过讲述乔丹的成长经历来导入新课，既可激起学生兴趣，还可以借乔丹的一些曲折经历达到教育学生的目的。 (2)模拟生活情景。对于生活，学生有太多想说，他们很乐意讲述自己的生活，只要是跟生活贴近的学习单元，都可以用此导入法。 (3)辩论。中学生特别喜欢与人竞争，只要有机会表现自己，他们绝对不会错过。 此外，成功的导入还可以采取实验，歌曲及想像等方式来实现。良好的导入等于成功了一半，学生也会因精彩的导入而兴趣陡增，从而不知不觉进入最佳学习状态。 2.新颖多样的教学方式 从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激由兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生处于活泼好动，喜欢变换的时期，再好的教学形式和练习形式，如果简单重复太多，学生兴趣也会锐减。因此，中学英语教学应根据学生好奇、好动、好玩、好胜等心理特点和思维发展规律，采取多种形式。总之，不同的课型采用不同的教学方法，使学生有新鲜感，从而提高学习效率和学习积极性。以下是几种教学方法： (1)口诀法 特别适用于语法规则的学习，英语学习过程中会遇到许许多多语法规则，死记硬背不仅 易忘，而且效果不佳，这时，口诀法就是一个不错的选择。如基数词变序数次的规则就可以编成一下口诀：一，二，三特殊记，八去t,九去e，f替ve, 然后再加-th, 以ty结尾的数十的整数，变序数词时，把y改ie, 再加-th, 若是碰到第20以上的“第几十几”， 只变个位就可以，除此外，其余的直接加-th。 (2)竞赛法、根据音节拆词法、猜词法、传话法 以上均适用于单词记忆，英语学习中最大的障碍莫过于单词记忆，而单词学习又是最枯燥的，若能把单词记忆过程具体化，形象化，趣味化，竞技化，单词识记就简易的多，学生学习兴趣也就随之调动起来。中学生喜欢你追我赶，分组记单词比赛，看哪组记得快、准、多，其效果肯定比不断重复的机械记忆要好。根据音节拆词法适用于音节长但很规则的单词，如comfortable，共三个音节，可按com，for，table分别记，意思是来到有桌子的地方，自然是舒适的。猜词法特别适合于贴近生活的单词，如dance,可让学生上台来表演相应的舞蹈动作，其余的学生根据表演的动作进行猜测。传话法，既可以用于单词记忆，也可用于句型操练，具体就是利用学生在教师的座位按横排或直排来参加比赛，也可以两个横排或两个直行为一组，教师低声对每组的第一个学生说一个句子或单词，要求一次低声传下去，由每组最后一个学生起立并大声重复，传话又快又难为优胜，在一个时期内，传话内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生听说能力。 (3)bingo游戏 在bingo卡的9个空格上随意写上9个单词或短语，老师每次随意读出其中3个，学生对照所填写的bingo卡划去听到的单词或短语，如果划去的单词或短语成横线、竖线或斜线（任一方向）就喊 “bingo”，最快的胜出并获得奖励。
3.传统兼现代的教学手段 (1)发动学生亲自制作教具，提高英语学习兴趣 有时，由于教学条件有限，为了更直观教学，可以发动学生亲自制作教具，如水果，蔬菜类的英语学习，可以让学生把各种各样的水果蔬菜画在纸上，涂上颜色，再剪下来，供课堂教学用。教学完毕，把同学们辛勤制作的教具陈列在一起办个展览，让同学们一起分享劳动成果，体会学习的乐趣。 (2)多媒体教学 多媒体教学是计算机技术和教学过程的有机结合，是新兴的一种教学手段，多媒体教学的产生和发展使得教学效果，学生的参与度都有了质的飞跃。利用现代化教学手段，把多种媒体引入英语课堂，是英语活动发展的趋势和必然要求。多媒体利用视、听、说，向学生提供声、像、图、文等综合性刺激信息，有利于学生注意力保持，同时，精彩的多媒体课件也能激发学生兴趣，拓宽他们的知识面，丰富他们的思维想象，使他们在轻松的氛围中，接受把握和运用知识。 4.开展丰富多彩的课外活动 为了增加中学生学习英语的兴趣，赋予学生更多的运用英语进行交际的机会，除了在课堂上下功夫外，在课外，教师还可以编辑丰富多彩的校园文化。北京外国语大学教授陈琳说过：“课内设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生在日常生活中运用语言，才能真正掌握语言。” 陈琳教授强调开展英语课外活动的重要性。所以，要提高学生英语学习兴趣，课外引导必不可少。那么英语课外活动该如何搞呢？ 除了常见的英语演讲比赛，英语作文征文大赛，英语角，还可开展英语书法大赛，英语歌曲联唱，举办英语文化节和设置英语日。特别是英语文化节，可以跟学生介绍有关英语国家一些与我国习俗，传统文化，历史人文等差异非常大又特别有意思的知识，如“white elephant” (白象)，在我国文化中是中性词，但在英语中是贬义词，又如”love me, love my dog,”中文直译是“爱我，就爱我的狗，”而其实它真正的意思是“爱屋及乌，”让学生在文化差别中体味英语学习的乐趣，同时，利用学生的惊奇提高他们的兴趣。亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。” 通过活动可以让学生把所学知识运用于实践，使学生认识了自我，并取得不同程度的成就感，增加其自信心，增添学习英语的兴趣。 5．结学习小组，每月一次评比，并给予奖励 具体的做法是，对全班同学进行分组，需注意的是每组学生英语成绩相当，且每组内都有英语高手，以便帮助成绩较弱的学生。参加评比的项目不仅包括一个月之内的考卷平均分，还包括平时表现，如上课发言人次，作业上交情况，上课纪律，每一项目分均量化，通过评比，来提升学生学习的热情及参与度。 6.外教及英语成功人士讲学 如有条件的话，可聘请外教，顺应学生的好奇心，促进他们对英语知识的探求。让英语成功人士讲学，一方面，学生可汲取有益的学习方法，另一方面，现身说法及名人效益也可在一定程度上激励学生。 7.迁移学生兴趣，激发求知欲 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。“除开用正面的方式激励学生，培养他们的学习兴趣，还可以尝试着侧面法，以兴趣激发兴趣，如有的学生对动画片感兴趣，可推荐其看诸如《冰河世纪》之类的外语动画片，激发其学习英语的欲望，此方法可起到“四两拨千斤”的作用。
㈥ 如何上好一节英语写作课
我认为要想让学生的英语写作能力有所提高,一方面教师要充分利用教材中的写作技能练习，另一方面，教师还要有计划的指导学生进行写作，使学生逐步掌握写作技巧： （一）循序渐进，着眼于基础 “冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。它必须由浅入深、由简到繁、循序渐进地进行训练。教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写单词和句子，注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。 新教材的写作话题新颖，有许多新的常用词汇、短语和重要句型。教师可以根据本单元的写作话题，每天精心选择2-3个词组或句型，让学生做翻译或造句练习；一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。种做法既可以培养学生的写作能力，又可以提高写作的效率，还可以帮助学生掌握一些习惯用语和句子结构，从而提高学生遣词造句的能力。进行基本功训练时要充分发挥小组合作的团体作用. （二）范例引路，限时训练 模仿优秀的英文范例，在学习英语写作的初级阶段，对于迅速提高学生的英文写作水平帮助极大。首先，阅读范文可以使学生增强感性认识，熟悉作文所必需的开头、衔接、结尾等基本技巧。再则，学生在练习写作的过程中，参照一些同类体裁的范文，对于谋篇、行文有很好的借鉴作用。 另外，中考英语写作的要求是将所规定的材料内容经整理后，展开思维，目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。因此，训练时当场发题，限时交卷，促使学生快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。我平时指导要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：“先读提示，弄清要点与格式；时态语态要当心，前后呼应要一致；句子结构和搭配，语言习惯莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。”学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作文。训练的初级阶段，每次时间可放宽一点。随着学生写作能力增强，时间相应缩短，做到在规定的时间内完成任务，决不能养成拖拉的坏习惯。 （三）自改互改，及时讲评 写作讲评是非常关键的，因为在每一次认真高效的讲评之后，学生的写作技能都会有所提高。因此，在每次布置写作之后，教师一定及时批改，及时发现带有共同性、倾向性的错误，并分析其性质和原因，然后及时在课堂上反馈。 学生自主参与批改作文有助于他们提高书面表达中的语言准确性。这种学习方法使学生拥有更多的参与机会，可以互相帮助，通过自己的思考解决问题。学生通过写与改，不仅学会了使用语言进行交流，而且掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机地结合起来，从而提高了学生的整体语言水平。
㈦ 如何上好一节英语写作课
好好的听，用心的想
㈧ 讲英语作文应该怎么引入
有topic-based 和grammar-based 两种方复法，即从话制题或者语法着手，或者双管齐下。
topic-based：适合高年级学生。可以从话题着手，设计一些问题让学生讨论，然后分组汇报，既是从说到写的过渡，同时说的内容对别人也是一种启发。
grammar-based：适合低年级学生。先引入作文中所需用到的语法，进行讲解或操练。也可以用相关话题的songs and chants 来导入，比较能调节课堂气氛和调动学生的兴趣和积极性。
希望对你有启发