英语学术论文写作教程考试

1. 信息检索与分析利用这门课程专题六学术信息选择、评价与学术论文写作的知识点有哪些

信息检索与分析利用这门课专题六学术信息选择、评价与学术论文写作的知识点包含模块导引,单元一学术信息选择评价,单元二学术论文写作,单元三学位论文查询途径。

2. 林和平的学术论文

1984年在马来西亚举办的研讨会及会议-评估英语作为第二语言的学生的写作能力（在《语言教学现有趋势有关的全国研讨会》宣读-雪兰莪莎阿南玛拉技术学院1984年12月3到4号）
1987年-英语作为第二语言及中文学生：一些观察意见
（论文在《英语作为第二语言的教学与学习有关的马来西亚全国研讨会》上宣读，雪兰莪巴生华欣高中1987年4月7日到9日）
1987年-在教育研究中测试的参考标准
（论文在《霹雳州地区英语研讨会》上宣读，霹雳州怡保市泽拉邦育蔡高中1987年4月13日至15日）
1987年-中学综合课程-一些观察意见和建议
（该论文与Dahnil Adnani, Mohd Mokhtar Ahmad和 Jamaluddin Ishak博士一道被《马来西亚中等学校综合新课程全国研讨会》宣读，彭亨州云顶高原，全国教育管理研究院1987年14日至18日）1987年 –英语作为第二语言的课堂中的教学写作和阅读技巧
（论文再《柔佛州英语教学法研讨会》宣读，柔佛巴鲁欢耀高中1987年5月1日至3日）。
1987年 –英语作为第二语言的中级课堂中的教学、写作及阅读技巧的一些建议。
（论文在《雪兰莪州英语教学法研讨会》上宣读，吉隆坡崇华中学，1987年7月23日至27日）
1987年 –英语作为第二语言的课堂中写作教学材料的研发
（论文在《北部新区英语教学法研讨会》宣读，霹雳州怡保市育才国民中学，1987年11月18日至22日）
1988年 –国语学生中英语作为第二语言的教学
（论文在《高等教育研讨会》宣读，吉隆坡英迪学院，1988年1月26日）
1988年-英语作为第二语言的学生学习技巧
（论文在《中级中学教师学习技巧全国研讨会》宣读，雪兰莪州巴生轩华高中，1988年3月6日至7日）
1988年-初级学校国语学生的写作教学技巧
（论文在《英语作为第二语言的教师的沙巴州英语教学服务课程》宣读，沙巴亚庇哥打基，吉安阁中学，1988年4月4日至7日）
1988年-英语作为第二语言的课堂中的阅读课程教学策略
（论文在《雪兰莪州语言教师的学习技巧研讨会》宣读，吉隆坡，中华大会堂1988年8月7日）
1988年-中文授课的高中学生英语书写中的错误
（论文在《英语作为第二语言的第二届全国研讨会》宣读，吉隆坡创华高中，1988年11月22日至24日）
1988年-有效的阅读及语言学习
（论文在《马来西亚学校中学教育全国论坛》宣读，森美兰州芙蓉崇华中学1988年12月15日至18日）
1989年-规划在美国学习？
（论文在《高等教育研讨会》宣读，吉隆坡英迪学院，1989年3月8日）
1990年-英语作为第二语言的学习动机
（论文在《领导能力和自我激励培训》宣读，吉隆坡东姑阿都拉曼学院，1990年1月14日）
1991年-领导素质和动机
（论文在《自我激励和领导力培训课程》宣读，吉隆坡东姑阿都拉曼学院，1991年1月20日）
1992年-出国留学的问题-理解美国方式
（论文在《出国留学出发前定位研讨会》宣读，八打灵再也市，马来西亚英迪学院，1992年7月18日）
1993年-美国大学的英语语言要求
（文章在《美国大学课程研讨会》宣读，捞越古晋，英迪学院沙，1993年4月11日至13日）
1993年-接受美国教育的准备工作
（文章在《美国大学课程研讨会》宣读，捞越古晋，英迪学院沙，1993年4月11日至13日）
1993年 - 小学生英语教学
（论文在《沙捞越州英语教学和马来语教学研讨会》宣读，沙捞越州的古晋、诗巫和民都鲁市的沙捞越州辅助小学协会组织，1993年8月21日至26日）
1993年- 输美马来西亚学生的英语语言及定向课程
（论文在《输美学生留美出发前定向课程》宣读，雪兰莪州八打灵再也市，马来西亚英迪学院，1993年10月16日）
1993年-教育中的电脑使用：神话还是现实。
（论文在《马来西亚Konvensyen Teknologi Pendidikan》宣读，彭亨州关丹，1993年11月26日至28日）
1996年-英语作为第二语言的马来西亚学生阅读能力调查
（论文在《语言教学与学习调查全国研讨会》宣读，雪兰莪州莎阿南，技术研究所，1996年6月10日至11日）
1996年-英语作为第二语言学习及动机
（论文在《学生咨询研讨会》宣读，雪兰莪州加影市，国民性中学，1996年11月15日）
1997年-英语语言教学研究
（论文在《语言研究学院，荣誉学生研讨会》宣读，雪兰莪州班吉市，马来西亚国民大学，1997年3月12日）
马来西亚地区以外的研讨会及会议
1978年-英语作为第二语言如果参与交际-以马来西亚经验为例
（论文在《第12届其他语言学习者的英语教师国际大会》，墨西哥，墨西哥城，喜来登大酒店，1978年4月7日）
1981年-管理人员及其老师之间的人际关系
（论文在《教育行政博士生研讨会》宣读，美国加州圣塔安那，加州西方大学，教育学院，1981年4月3日至4日）
1982年-大学英语作为第二语言的学生写作能力评估
（论文在《第13届加州TESOL年会》宣读，美国加州萨克拉门托红狮酒店，1982年4月12日至14日）
1982年-用T单位法评估将大学英语作为第二语言的学生写作能力
（论文在《第4届洛杉矶第二语言研究论坛》宣读，美国加州洛杉矶，加州大学，1982年4月9日至10日）
1983年-英语作为第二语言的教学及学习中的交际法
（论文在《英语语言教学秋季学期研讨会》宣读，英国伦敦，伦敦大学学院，1983年11月16日）
1984年-面对面口语交际的某些方面
（论文在《英语语言教学春季学期研讨会》宣读，英国伦敦，伦敦大学，1984年3月7日）
1984年-英语作为第二语言的个性化
（论文在《师范学院客座研究员研讨会》宣读，英国伦敦Theydon Bois，1984年4月12日）
1984年-多样化-写作中句子风格的基础
（论文在《英语语言教学夏季学期研讨会》宣读，英国伦敦大学学院，1984年5月29日）
1984年-大学英语作为第二语言学生的写作能力评估
（论文在《第7届应用语言学全球大会》宣读，比利时布鲁塞尔，1984年8月5日至10日）
1985年-寻找研究-马来西亚现在英语语言教学研究的需要
（论文在《菲迪克先生访问学者研讨会》宣读，澳大利亚悉尼大学，1985年6月27日）
1986年-错误分析研究：它们有多可靠？
（论文在《英语学院研讨会》宣读，瑞士隆德大学，1986年5月6日）
1986年-英语作为第二语言的交际能力
（论文在《英语系研究生研讨会》宣读，瑞典隆德大学，1986年6月）
1987年-将大学英语作为第二语言的教师的要求及期待
（论文在《第8届应用语言学世界大会》宣读，澳大利亚悉尼大学，1987年8月16日至21日）

3. 英语基础很差怎么学习雅思好

最近有同学询问自己的英语基础不是很好，可以直接学习雅思吗？接下来环球教育小编为大家详细分析：

雅思写作包含大作文和小作文，小作文一般是图表题，大作文是一篇议论文，写作过程要注意逻辑思维的运用，小编建议可以请教专业的老师对平时的练习进行修改与指导，不断进步。

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4. 学习写作课程的收获和体会(2000字)

在本学期的《论文写作》课程中，我学习到了关于论文写作的基本要素和方法。张聿老师在授课时非常细致、全面，将各种已经出现或可能产生的学术规范问题一一作了梳理，并介绍了一些历届的优秀毕业论文，为我们展示这些优秀文章中值得我们学习的优点，以至于我在听课时，不断地发现与再发现着自己以往论文中的一些问题。
在课堂上，我一步步了解了论文之前需要做哪些准备工作，如何选题，如何确定题目，论文的框架的主要内容，写作技巧以及需要注意的问题等等。通过这个课程，我从对于硕士论文的未知状态逐渐变得心中有数。老师在几次课上反复提到了论文的主题这一方面，可想而知，这是论文的第一要旨，极其重要。首先，是否有能力写，要根据主客观条件判断，课题过大，问题难以研究深入，可能导致虎头蛇尾，草草收摊；其次，论文要有价值，也就是需要有创新性、前沿性、理论性、趣味性等等；再次，所选的主题要有东西可写，方便展开，内容可充实；另外，是否可按期完成，送审是否顺利，是否有利于答辩，这些都是要综合考虑与权衡的。通过这些学习，对于我的开题报告有很大的帮助。
回想整个课程的学习，除了学到了有关论文写作的规则与技巧以外，我还有其他方面的收获。那是在第一堂课的引言部分，老师讲到平时要重视练习、提高艺术修养，不仅要勤写、多写，养成记笔记的好习惯，还要扩展知识面，大量关注相关领域。这些的确非常的重要，一方面，自从上了大学，没有了语文考试中的作文，没有老师布置的周记作业，我的写作水准逐年降低，文字功能退化严重，平时有些心得感悟最多三言两语记下来，只能称作意识流，且极少会书写百字以上的篇幅，这就造成自己逻辑思维能力下降，文章架构组织能力弱化。另一方面，缺乏一定的知识面和阅读量，例如老师在课堂上列举的诸多著作，有很大一部分都只是有所耳闻，却从未完整阅读过，甚至还有一些前所未闻。我深知作为一个硕士研究生，自己还差的太多，只觉惭愧之至。除文学艺术以外，老师还讲到了中国戏曲，当老师将昆曲600年的故事娓娓道来，我真是感动

5. 课程论文参考题目某信息系统系统规划报告怎么写

毕业论文是学术论文的一种形式，为了进一步探讨和掌握毕业论文的写作规律和特点，需要对毕业论文进行分类。由于毕业论文本身的内容和性质不同，研究领域、对象、方法、表现方式不同，因此，毕业论文就有不同的分类方法。
按内容性质和研究方法的不同可以把毕业论文分为理论性论文、实验性论文、描述性论文和设计性论文。后三种论文主要是理工科大学生可以选择的论文形式，这里不作介绍。文科大学生一般写的是理论性论文。理论性论文具体又可分成两种：一种是以纯粹的抽象理论为研究对象，研究方法是严密的理论推导和数学的运算，有的也涉及实验与观测，用以验证论点的正确性。另一种是以对客观事物和现象的调查、考察所得观测资料以及有关文献资料数据为研究对象，研究方法是对有关资料进行分析、综合、概括、抽象，通过归纳、演绎、类比，提出某种新的理论和新的见解。
按议论的性质不同可以把毕业论文分为立论文和驳论文。立论性的毕业论文是指从正面阐述论证自己的观点和主张。一篇论文侧重于以立论为主，就属于立论性论文。立论文要求论点鲜明，论据充分，论证严密，以理和事实服人。驳论性毕业论文是指通过反驳别人的论点来树立自己的论点和主张。如果毕业论文侧重于以驳论为主，批驳某些错误的观点、见解、理论，就属于驳论性毕业论文。驳论文除按立论文对论点、论据、论证的要求以外，还要求针锋相对，据理力争。
按研究问题的大小不同可以把毕业论文分为宏观论文和微观论文。凡届国家全局性、带有普遍性并对局部工作有一定指导意义的论文，称为宏观论文。它研究的面比较宽广，具有较大范围的影响。反之，研究局部性、具体问题的论文，是微观论文。它对具体工作有指导意义，影响的面窄一些。
另外还有一种综合型的分类方法，即把毕业论文分为专题型、论辩型、综述型和综合型四大类：
1．专题型论文。这是分析前人研究成果的基础上，以直接论述的形式发表见解，从正面提出某学科中某一学术问题的一种论文。如本书第十二章例文中的《浅析领导者突出工作重点的方法与艺术》一文，从正面论述了突出重点的工作方法的意义、方法和原则，它表明了作者对突出工作重点方法的肯定和理解。
2．论辩型论文。这是针对他人在某学科中某一学术问题的见解，凭借充分的论据，着重揭露其不足或错误之处，通过论辩形式来发表见解的一种论文。如《家庭联产承包责任制改变了农村集体所有制性质吗?》一文，是针对“家庭联产承包责任制改变了农村集体所有制性质”的观点，进行了有理有据的驳斥和分析，以论辩的形式阐发了“家庭联产承包责任制并没有改变农村集体所有制”的观点。另外，针对几种不同意见或社会普遍流行的错误看法，以正面理由加以辩驳的论文，也属于论辩型论文。
3．综述型论文。这是在归纳、总结前人或今人对某学科中某一学术问题已有研究成果的基础上，加以介绍或评论，从而发表自己见解的一种论文。
4．综合型论文。这是一种将综述型和论辩型两种形式有机结合起来写成的一种论文。如《关于中国民族关系史上的几个问题》一文既介绍了研究民族关系史的现状，又提出了几个值得研究的问题。因此，它是一篇综合型的论文。

6. 谁有胡友珍版的英语学术论文写作教程的全册书翻译啊

原书如果是英文的，基本是抄的，直接看美国出版的才对！原书如果是中文的，是翻译抄的，还是直接看美国出版的才对。

7. 我想学英语， 毫无基础 要怎么学

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雅思写作包含大作文和小作文，小作文一般是图表题，大作文是一篇议论文，写作过程要注意逻辑思维的运用，小编建议可以请教专业的老师对平时的练习进行修改与指导，不断进步。

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