㈠ 如何有效进行高中英语分层教学案例
一、现状分析 班级有些同学上课不认真，作业速度慢，在学习中思维反映比较慢。书写时不够清洁，比较邋遢，完成作业速度慢，写字时边写边玩。上课好动，学习时间比较短暂。基础知识薄弱，上进心不强。爱玩，常常忘记作业。性格内向，很少与人交流。 综上所述，学困生普遍存在着以下几点情况： 1、学生对基础知识掌握的不够扎实，缺乏对学习的兴趣与积极性。 2、课堂中常规欠端正，没有认真听讲的良好习惯，注意力不够集中。 3、完成作业拖拉，没有做到及时，造成对新学知识的巩固。而且存在着交“任务”的心态，应付应付，没有一股学习的主体性。 4、性格、心理因素也造成学生进步障碍。 二、教学目标 1．改变学生在课堂中不良的学习习惯，逐渐养成良好的学习习惯，形成一定的学习自觉性。 2．掌握最基础的知识和技能，学会最基本的思维方法。 3．落实个别学生的课堂常规问题，把握学生个性发展。 4．针对存在的问题，纠正各自的问题，在学习能力得到一些发展。 5、加强思想教育，提高心理因素。 三、具体措施 学生是课堂学习的主体，教师是课堂学习的引导者。要提高学生的学习能力，我们得做好教师的引导作用。由于学生的基础不一，能力各不相同，我针对以上学生存在的问题，认为可以从以下几个方面来提高学生的学习。
㈡ 结合具体案例,谈谈您在高中英语词汇教学中有哪些科学的教学方法
帮您找了一点，看看能不能用得上吧~
词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何教学生掌握一定数量的词汇，是中学英语教学的重 要任务之一。也是许多学生学不好英语的关健所在。本文就中学英语词汇教学的艺术谈谈我个人的看法。
一、在初学英语阶段，利用字母和字母组合的读音规则，掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各 个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联 系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音[i:]和she,see,sea,piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。
二、结合具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情 景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词，容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵 活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。其实，许多学生一直抱怨英语词汇太多难记，今天背明天忘，天天背天天忘，就是因为他们没有结合具体的情景来记忆词汇。
三、教新词的方法艺术
一）介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）
1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，适合初中一、二年级 学生。这也正是许多教师过去常常采用的方法，但是到了高年级学生会觉得厌烦无味。
2.直观法。
1)利用实物介绍新词汇。如:A：what’s this ? B:It’s a watch.(教师课前准备好一块新手表)。
2）利用图片或简笔画介绍词汇，如：pick摘 dig 挖 wash 洗 sew缝 make做 cook做饭，简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。学生对于英语词汇的记忆就有了兴趣。
3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:A：what is lucy doing? B:she is opening the door?(叫学生lucy去开门)利用手势、动作指导学生模仿做。
总之，用直观法教词汇，生动活泼、高效迅速，激发学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。
3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说:All of you study hard, but Xiao Ming doesn't study hard. He is very lazy. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
4.同时使用几种方法介绍词汇。如:Look,he is smiling. Now look at me.I am smiling,too.（用面部 表情）We smile when we are happy（作手势让学生重复），学生:smile.老师:Good,what does it mean?（学生说出汉语意思“微笑”）
5.使用划线介绍新词。如:I go home on foot . He goes to school on foot.在划线旁给一个句子或一个 词，目的是划线上的词放在有意义的情景中，来区分词的用法上的差异。
6.利用诱导的方法介绍新词汇。
7.利用下定义法。如：breakfast-----the first meal of a day.
8.利用各种关系解释词义。
1）利用事物的特征：
Ice is cold.Water turns into ice in winter.
2)利用因果关系：
Xiao Li has not taken his lunch,so he is hungry.
3)利用先后关系或自然顺序：
Spring comes before summer
Sunday comes before Monday.
二）如何操练和使用新词汇。介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而 迅速地说出新的词汇。
1.操练的方法：
1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。
2)让学生互相说（一问一答）人人参与，人人开口，不让每个学生掉队，从教学体验看，差生就是在这时缺少训练，导致英语越学越差。
3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学 们先纠正。
2.使用新词汇。如：学习look这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用 这个词，使学生在具体语言环境中掌握这个词。如：
what are you looking at？
I am looking up a word.
Lucy is looking after her sister.
Lucy is looking for her wallet.
三）词汇的扩展。学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了 自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：
1.利用关联词群或称联想词群。如：教meat时，指出这是肉的总称，为让学生联想到有关肉的词，教师在 黑板上表示关联词群：beef,pork,fish,chicken,ck.
这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
2.在理解的基础上加强记忆，将机械记忆和理解记忆密切结合起来。如：
1)利用拼读规则：学生知道了ar读[a:]的规则后，可帮助记忆arm,art, part, party, dark, argue等词。
2)利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：
A－A－A型：cut－cut－cut
A－B－B型：build－built－built
i－a－u型：begin－began－begun
3)利用构词法知识来记忆词汇。
a.利用同根词：如教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful,useless, user的词义来。教师就 可以说:"useful" comes from"use". It means "of use". "Useful" comes from "use", too. It means "of no use"or "not useful".
b.利用分析前缀的方法。如教retell,rewrite时学生已掌握了tell,write，要向他们解释前缀re－的含义 是"again"的意思。在此基础上学生就能推测出retell, rewrite的意思来。教师就可以说"Retell" comes from "tell". "Retell" means "to tell again."
c.利用分析后缀的方法。如在学生已学过China, Japan的基础上，指出后缀－ese的含义，学生就很容易推 测出Chinese, Japanese的意思来。
d.利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting－room, reading －room的含义来。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
4)利用归纳、对比法。
a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快 的），kind（亲切的），fine（好的）……。根据这个特点，不要孤立地看某词的同义词，而要把它放在句子 中来看是不是同义词。如:The weather is nice today.和The weather is fine today.这两个句子中，nice和 fine就是同义词，可以相互代替。How are you? I’m well. The man works well.句中的两个well虽是同意词，但不可互相代替。
b.利用反义词。在英语中表示相对的概念的词汇经常可以遇见。如学过big以后，当学到small时，可以指 出Small means not big.这样学生就很容易理解small的意思了。常见的意义相反的词很多很多，如:tall-short,long-short,heavy-light.
c.利用同音异义异形词的对比。如：sea,see.
5)利用联想找规律。如由tree联想到branck, leaf, green,yellow, colour, flower等。
四、要用顺口溜来突破词汇
面对纷繁复杂的词汇，要在短时间内记下他们的确是有点困难的，即使记住了也容易忘记，因此不妨自己编写顺口溜来引导学生记忆词汇，使词汇记忆有章可循，学生不讨厌。下面几个顺口溜是笔者自己编写的供参考。
1、be的用法口诀：
我用am，你用are,is连着他，她，它；单数名词用is，复数名词合用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
2、时间前所用介词的速记歌：
年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。At也用在时分前，说“差”可要用上to，说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月成蹉跎。
3、F(e)结尾的名词复数：
妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌；躲在架后保已命，半片树叶遮目光。
4、非谓语动词的一些特殊用法：
1）.只接不定式作宾语的一些常用动词。
动词后 不定式want，hope和wish，agree，decide，mean，manage，promise，expect，pretend，且说两位算在此，要记牢，要记住，掌握它们靠自己。
2）.后接动词不定式做宾语补足语，省略不定式符号“to”的一些三动词：一些动词要掌握，have,let和make,此三动词是使役，“注意、观察、听到”see,还有feel和watch，使用它们要仔细，后接“宾补”略去“to”此点千万要牢记。
3）.除此之外，还可以掌握“八字言”，一感feel，二听hear,listen to,三让have,let,make,四看see,look at,observe,watch。
后只接动名词做宾语的一些常用动词。
4）、特殊动词后接“动名词”，使用它们要记清，
“放弃”“享受”可“后悔”
“坚持”“练习”必“完成”
“延期”“避免”非“介意”
5）动名词在句中的功能及其它：
1.“动名”语法其功能，名词特征有动、形，主宾表定都 可作，“动名”、“现分”要认清，“现分”不作“宾”和“主”，动名作“状”可不行。二词皆可作定语，混为一谈不允许，主谓关系是分词，“动名”一词无此义。
2.现在分词形式及在句子中的作用（包括过去分词的作用）；现在分词真好记，动词后面它的作用真不小，可以充当定状表。还有宾语补足语，忘记此项不可以。
1）分词做定语的位置及其它
“定分”位置有二条，词前词后定分晓。
单个分词在词前，有时此规可颠倒。
分词短语在词后，“定从”和它互对照。
“现分”动作进行时，“过分”动作完成时。
（注：“定分”：做定语的分词；“定从”：定语从句；“现分”：现在分词；“过分”：过去分词。）
2）分词做状语在句子中所表示的意义。
分词做状语，概有七意义。
“时间”和“原因”，“结果”与“目的”。
“方式”加“伴随”，“条件”常 出席。
且谈其主语，谓语头前的*。
欲要记住它，必须常练习。（*指句子的主语）
3.独立主格结构。
独立结构要认清：名、代之后副或形。或是分词或“介短”，with结构不可轻，名代二词是其“主”，句子结构必分明。独立结构好掌握，句中作用只一个：千变万化皆件“状”，其中意义也不多。“时间”“条件”和“原因”，“方式”“伴随”没别的。（英语周报初中教师版2005：32期）
掌握它们今必行。面对杂乱无章的英语，通过编写顺口溜将所学的英语活灵活现地记在脑子中，永生不忘。可见顺口溜的重要性，学生对所学的英语也向诗一样记在了脑中。
五、要培养学生创造性思维学习英语词汇的能力
在讲解练习或讲评试卷时，我时常注意引导学生学会捕捉其中的语境，不仅知其然，而且知其所以然；不仅知道为何对，还要知道为何错。例如，讲评单项选择题，通过不断变换语境让学生体会答案的相应变化，使学生的语言运用能力得到培养。试看下题：
A：Why did you ask Jack for help instead of Jim?
B：He is ＿＿helpful than Jim, I think.
A. no more B. any more C. not more D. some more
答案为D。
但一旦语境发生变化，则结果就随之而变（下列题选项同上题）：
（1）A：Why didn’t you ask Jack for help instead of Jim?
B：He is＿＿helpful than Jim, I think.
答案：C
（2）A：Why didn’t you ask Jack for help instead of Jim?
B：Is he ＿＿help than Jim?答案：B
（3）A：Jim is unable to help you. Why not ask Jack to help you?
B：He is ＿＿helpful than Jim would be,I’m afraid.答案：A。
另外，讲评时，教师指定其中的某一干扰项为正确答案，要求学生发挥创造性思维，合理改变题干，这不失为培养学生分析问题与解决问题能力的有效途径。例如：
This is the farm ＿＿they’ll visit tomorrow.
A.to which B.where C.不填 D.what
答案为C。
如教师指定B为正确答案，学生可将题干可改为：
This is the farm ＿＿they’ll work tomorrow.
指定A为正确答案，题干可改为：
This is the farm ＿＿they’ll pay a visit tomorrow.
若指定D为正确答案，题干可改为：
The farm is ＿＿they’ll visit tomorrow.
心理学知识告诉我们，民主和谐的课堂气氛是培养学生优良的思维品质、拓展其思维空间的前提条件。课堂上师生间的信息交流往往是在情感氛围中进行的，知识的授受以及学生技能的培养是发自师生间心理的相互影响为背景的。教师对学生的理解信任、热情鼓励以及耐心期盼，都可能转化为学生的自信、对知识的渴求及对课堂活动的主动参与。反之，教师哪怕有一丁点儿的焦躁、嫌弃与失望，也会影响学生创造力的发挥，缩小乃至封闭学生的思维空间。因此，教师要努力培养自身良好的心理素质，从而使学生在宽松的心理环境下不断处于主动亢奋的状态，养成乐思、善思、敢思的思维品质。（中小学英语教学与研究2000：2期）
六、总之，利用以上方法教词汇，可以克服过去词汇教学中的孤立教词汇，讲得过多，消化不了；主次不分，平均用力，负担过重；系统性不强，边学习边遗忘的缺陷。相反，能够贯彻词汇系统之上，着眼于词汇教学之外，集中分散，交替互补的原则和方法。同时还能使词汇读音和拼写的教学紧密结合起来，使学生学习英语词汇和书面形式时，不感到杂乱，学生学习英语的积极性大大提高了。学生的英语成绩自然就提高了，然而词汇教学也是一项艰巨复杂的课题，以上五个方面的论述，仅仅是我个人的一些看法或小结，若有不妥，请见谅！
㈢ 如何写高中英语学科教学案例分析
以读促写的重要性高中英语课程标准(2003)明确提出,高中英语课程应强调培养学生基专于语言技能和语言知识的属综合语言运用能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。英语写作技能是英语听、说、读、写四项基本技能之一,不仅能直接反应学生使用英语组织思想的过程,而且能够检验学生的语言综合运用能力
㈣ 如何在高中英语的教学中渗透德育教育的具体案例
要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教版学方法；不断对自己的教权学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。
㈤ 高中英语关于pollution的教学案例
1. Pollution1. 污染对人类有害2. 为防止污染，3. 近年来采取了一些措施4. 然而，5. 污染问题尚未完全解决Pollution is harmful to human beings. Polluted water causes many kinds of diseases such as diarrhea, enteritis, etc. And sometimes these diseases even take man’s life. Dirty air or air-borne garbage causes stinging eyes and running nose. Pollutants are destructive. They cause runs in nylon stockings and crack rubber tires and they eat away at stone and rust iron. Measures have been taken to control pollution. In recent years, legislative steps have been introced to control pollution. Rivers are being cleaned. Air is purified, and pollutants are being trapped before they are poured out of chimneys. However, pollution problems have not been completely solved. Pesticides are widely used almost everywhere. They pollute soil, water and food. They have the power to make our streams fishless and our gardens and woodlands silent and birdless. Some factories are still using air as a mping place for wastes. Some lakes are still dirty. Quite a few chimneys are still pouring smoke into air and noise pollution remains serious.污染污染对人类有害。污染的水引起多种疾病，诸如腹泻，肠炎等。有时这些疾病甚至会夺去人的生命。污染的空气或空气中含有的废物引起眼睛刺痛，流鼻涕。污染物是有害的，它们使尼龙长袜脱丝，使车胎爆裂，侵蚀石头，使铁生锈。为了防止污染，采取了一些措施。近年来，采取一些立法措施来控制污染。河水正在变清，空气正被净化，污染物从烟囱中排放出来以前，就得到了控制。然而，污染问题并未完全解决。杀虫剂在广泛使用着，些杀虫剂污染着土壤、水和食品，使河流的鱼类无法生存，使我们的花园飞鸟绝迹，毫无声息。一些工厂仍然把大气作为垃圾倾倒场。一些湖泊依然很脏。还有不少的烟囱把烟尘排放到大气中，另外，噪音污染依然严重。 本文来自: 优习网(www.YouTheme.cn) 详细出处参考： http://www.youtheme.cn/yingyuzuowen/yingyusijizuowen/2007-01-25/2830.html
㈥ 高中英语教学案例怎么写
教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教版学案例则是对已经发生的权教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。