Ⅰ 如何提高英语作文成绩
一、重视积累 打好基础
新课标指出：语文课程应“指导学*生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”.生活是语文学习的源泉,“百字新事”训练让语言积累、语感培养与思维发展直接源于生活,要求学*生用百字左右的篇幅记录当天发生在身边的,或当天听过、读过、看过的新闻,做到语言精炼、流畅.百字新事与写作日记有着本质区别,不求长,不求多,唯求精,把更多的精力放在“如何写”方面.
阅读是一种特殊的生活,“剪报作文”训练要求学*生每天剪报一篇,旁加对文章的点评、心得、联想,可从文章的主题与内容、情感出发,亦可从文章写作方式方法入手.这项训练既使学*生扩大阅读面,增加阅读量,也为学*生自主选择读写材料、自主写作提*供了有利条件和广阔空间,并落实了“不动笔墨不读书”的阅读习惯.剪报作文与写作读*后*感有着本质区别,后者重在“感”,而剪报作文则重视了学*生的评价能力,不仅在于对写作内容的“感”,还在于对写作的内容、过程与方法的“评”,体*味文章成功之道,树立自己的作文标准.
上两者交替进行,让学*生直接或间接地从生活中吸收营养,也解决了“写什么”的问题.
二、新闻引路 轻*松入门
笔者认为,作文训练应当经历“掌握作文特点—掌握写作方法—不断练习中提高作文能力”三阶段,因此而设计的“新闻引路”作文训练序列（新闻写作训练—想象能力训练—思维能力训练—语言优化训练—研究性作文训练）中,“新闻写作训练”着重让学*生掌握作文特点和写作方法,而想象、思维、语言优化、研究性作文训练让学*生在不断练习中提高作文能力.
作文要说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话,但小学到高中老*师需不断重复.“新闻引路”以结构模式简单规范（一般为倒金字塔式）且易于掌握的新闻（消息）写作训练帮助学*生快速闯入作文王国,牢固把握作文内容与情感真、新,语言简明精炼等特点,并从此成为习惯.
新闻写作对真*实性的严格要求可规范学*生运用典型事例写出真情实感；对新闻价值的严格要求可规范学*生写出新意并进而培养创新精神；准确、精炼、生动的新闻写作语言要求为改变学*生华而不实的“学*生腔”提*供了训练机会；为把新闻写*真*实、生动而去观察、琢磨的新闻写作过程对培养学*生写作兴趣和动机有很好帮助；散文式通讯和副刊文艺作品也为中学*生学习文学语言找到了新天地.
语言是学*生在潜移默化、朝花夕拾中积累起来的,包括老*师在内,其他人都帮不上忙,所以重视想象与思维能力的训练成为最有效的作文教学内容,待学*生有了一定语言积累再训练语言优化.郭*沫*若曾说：“于无法之中求得*法,有法之后求其化”,与普通快速作文法相比,“新闻引路”作文训练序列通*过想象、思维和语言优化训练求思维的广度与深度、语言的精度,迅速化解新闻的规范模式,不会造成模式化的恶*果.
三、交给工具 四步成文
笔者认为：写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程.即从写作目标出发,充分发挥观察、感受能力,从生活和头脑中联*系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇,是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文*字,语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了.
基于此,笔者设计了4X积木式思维作文法.其基本步骤是：想(xiang)-选(xuan)-写(xie)-修(xiu).这一方法符合新课标指出的“抓*住取材、构思、起草、加工等环节,让学*生在写作实践中学会写作”.
脑图是英国托尼·巴赞博士开发的全新思维方法,其要点是把主题词写在中心；把任何有关论点写上从中心点引出分支,不同类别另开分支并不断连接下去.4X积木式思维作文法中,脑图被作为帮助学*生思维的作文工具.步骤“想”展画脑图,实质是发散性思维,通*过展开联想引导线索、丰富内容,由一事物作为触发点联*系熟悉的生活和知识领域,并引导学*生遵从相似联想、对比联想、接近联想等联想三法则对事物进行联想使文章内容全面、丰富；引导学*生发散思维结合连续思维使文章内容深刻.步骤“选”完善脑图,实质是“聚敛思维”,要求学*生按照“合题意要求、正确或合理、独到而新颖、利于发挥优势”的原则考虑写作内容写与不写、详写与略写、先写与后写,对内容进行归类.现代脑科学研究表明,大脑左半球负责加工线性信息,而右半球则负责加工形象性、结构性、层次性信息,脑图的引入避免了传统的列作文提纲的线性缺点,使作文选材、构思、立意过程呈发散性或聚敛性,更符合个人思维习惯,有利于调动大脑两半球协调工作,提高写作效率.步骤“写”即语言的“线性”表达,强调一气呵成.步骤“修”教给学*生修改方法,强调念作文,使学*生修改时能借助语感和语法修辞常识做到文从字顺.
四、先练后导 目标导学
原存并仍在大面积应用的“先导后练”作文教学模式（指导→写作→批改→讲评）中学*生丧失主体地位,教*师指导代替了学*生思维.“新闻引路”序列作文训练体*系采用“先练后导”教学模式则省略了“作前指导”环节,其教学流程为：
师：命题并引导学*生明确题意
生：构思并勾画脑图确定内容 “先练”
生：初草习作并作简要的检*查
师：据实指导并讨论评价标准
生：据指导与评价标准以修改 “后导”
生：互评互改并展示精彩文段
“先练”尊重了学*生写作的个体性和实践性,保证学*生思维形式和内容的独*立,写自己所想；同时也是教*师当场备课过程,针对不同学*生出现的不同情况加以指导和归纳,及时形成信息反馈,做到心中有数,改变指导的盲目性.“后导”融指导、批改和讲评于一体,让学*生及时看到自己思维的特点,并据实际情况修改作文.
“先练后导”教学模式体现了“目标导学,以评促写”思想,师生共同讨论得来的“评价标准”具有教学目标作用,并在学*生的当堂修改中得到体现：学*生根据评分标准与教*师指导修改作文,努力使自己获得良好的评价,从而获得强化刺*激,最终把握作文评价标准.
五、立体操作 科学评价
在实验中采用以下量表进行作文评价,量表的设计突出了教学重点,两个空项在“讨论评价标准”时据教学重点确定,并用60％的分值对学*生作“强度刺*激”；突出了基本功训练,包括内容真*实、新颖、写作步骤、语句规范、书写正确、行款讲究、标点无误等,每项仅占5%,总计占40%,学*生经多次训练“反复刺*激”后会对这些内容形成条件反射,久而久之成为习惯,在错别字、病句等方面不需浪费时间；突出了鼓励创意表达,在总分外附设20分,“鼓励自*由表达和有创意的表达”.
同学评价（分项计分,可计满分） 老*师建议
项目 内容真新 4X 步骤 语句规范 书写正确 行款讲究 标点无误 字数达标 总计 创意
分值 10 5 5 5 5 55 5 100 20
得分
其他意见
自我评价
由于不可能制定绝对无误差的量表,在进行量化评价同时还有必要采用互评、师评、自评.学*生互评可纠正作文教学目标成*人化倾向；师评通*过了解学*生心目中的评价标准对学*生互评情况作“宏观调控”并对错误的批改进行纠正；自评则使学*生对自己作文的不足之处引起重视,反思互评和师评中提出的问题并对症下*药地解决.
六、转变观念 随处作文
笔者认为：作文不一定成文,课堂内外的每一句话,每一小段文*字都是作文训练.所谓写作知识,不一定是成系统的,系统的写作知识并不一定是最好的,实践中重要的东西才是最宝贵的写作知识.应高度重视课程资源的开发与利*用,增强学*生在各种场合学语文、用语文的意识.最高境界的作文教学没有作文课也没有作文法.
语文课程应该是开放而富有创新活力的,开放性教学环境是作文教学的真正源头.开放可保证学*生在真*实状态下作文,减少虚假心理成分,展现个性,成就创新之作.作文教学可向生活开放,如组*织学*生搜集、欣赏、分析、创作广告词,并为此活动撰写新闻稿、编排手抄报等,整个过程无一不是在积累语文、发展思维,无一不是作文；可向语文以外的学科开放,如生物考*试时要求学*生就花坛改建瓷坪发表意见；可向教学开放,如变习题为习作,增加在阅读教学中习作的机会.就作文课教学内容也可开放,研究中,笔者引导学*生学写童诗,在炼字炼句中提高语言表达能力,活跃思维,培养审美、想象和创造能力,最终达到以诗带文全面提高的目的.就传统作文训练方式也可开放,如要求学*生追求文章精品化,在不断修改中学习作文技法.
此外,作文教学应摆脱功利性,不要企图在短期内大幅提高学*生作文能力,在转变观念教作文的过程中,强调加强学*生作文的“内功”.
Ⅱ 初中英语写作教学目标是什么
众所周知，写作是初中英语教学中的重要部分之一，它不仅能够考验学生们的英语知识点的积累程度，更是学生们英语综合运用能力的一个体现。此外，作为一门语言性的学科，英语对学生们的语言综合应用能力的培养要求极高，故而，抓好学生们的英语作文教学是每一位初中英语教师不容推卸的责任，也是初中初中英语教学的趋势所在。
【关键词】初中英语；写作教学；高效性；综合能力
新课标课程改革对初中英语教学提出了更高的教学要求，即要求学生们必须掌握英语听、说、读、写四项基本技能。写作教学作为四项基本技能教学之一，于初中英语教学而言，其重要性可见一斑。英语写作，即将相应的词汇、句子以及段落有机组合成一篇文章，可见，在英语写作过程中，学生们词汇的积累、句型的掌握以及一定的逻辑组织能力都至关重要。在本文中，笔者将结合自身的英语写作教学经验，从学生们写作语感的培养、学生写作熟练度的训练以及教师对学生英语写作的评价这三个方面对初中英语写作教学策略作以下简要分析。
一、背诵范文，提升学生的英语写作语感
众所周知，背诵范文是学生们英语写作语感培养的关键所在，它能够潜移默化地影响着学生们的写作风格，同时还能扩大学生们的英语知识点的累积，从而达到写作时一气呵成的效果。那么，教师该如何引导学生们背诵英语范文呢？就笔者而言，首先，教师应当对范文中的相应句式以及高频词汇进行讲解，让学生们在对范文有一定理解的基础之上增强对范文的记忆，从而达到良好的背诵效果，其次，教师可以固定抽查学生们对英语范文的背诵情况，逐步培养学生们良好的英语作文学习态度。例如，在教学人教版初中英语七年级下册unit8《Isthereapostofficenearhear?》时，鉴于本单元重点讲解问路时所运用的相关知识点，笔者便让学生们在学习完本单元知识点之后写一篇介绍某标志性建筑的地理位置的作文。其中，有位学生们写了一篇以自己家为中心的邮局、银行以及便利店等地点的地理位置介绍作文，并很好地运用了“first……then……finaly……”等过渡词，使得整篇文章变得连贯得体，此外，该生还运用了不少的连接词以完善文章的连贯性。于是笔者将该生的作文作进一步修改之后便将其作为范文，并要求其他学生们对其加以背诵记忆。如此一来，学生们便可以在背诵范文的过程中逐渐取长补短，进而提升自身的英语写作能力。
二、强化训练，促使达到熟能生巧的目标
写作训练是提升学生们的英语写作能力的核心步骤，正所谓熟能生巧。在初中英语写作教学中，不少学生们由于刚刚接触英语，对英语这一语言的掌握程度不够便怯于写作，从而导致学生们的写作能力难以得到锻炼，进而陷入恶性循环之中。为了打破这一恶性循环，教师们除了要鼓励学生们敢于写作之外，还应当为学生们制定相应的英语写作训练计划，进而实现“质的飞跃”。那么，教师应当如何制定写作训练计划呢？笔者在此将学生们的英语写作过程分为三个阶段———初级阶段、中级阶段以及高级阶段。在初级阶段，教师们应当可以让学生们每周背诵一篇范文并模仿范文写一篇英语文章；在中级阶段，教师则应当每周给学生们一个话题，让学生们依照话题自主写作，数量维持在1-2篇；在高级阶段，教师则应当让学生们做到“每天一练，一周一写”，即每天用英语写一篇随笔练练笔，每周写一篇正规英语文章。如此循序渐进，学生们英语写作能力的提升便指日可待。例如，在教学人教版七年级英语时，鉴于学生们大多都是刚刚接触英语，对英语这门语言的掌握不多，其综合运用能力不足，即上文所述的英语学习的初级阶段，于是笔者在教学学生们英语习作时便采取了如下训练措施：首先，笔者让学生们每日晨读的时候大声朗读英语教材的精选文章，并背诵其中的重点段落，同时，笔者每周还会挑选一篇优秀范文让学生们在课余时间进行背诵，接着笔者每周抽查部分学生课文与范文的背诵情况，除此之外，笔者还要求学生们每周都要模仿教材课文或者范文写一篇文章并上交。一来可以检查学生们一周时间以来的作文及文章的学习情况，二来也能督促学生们坚持训练英语写作，一举二得。
三、多元评价，增强学生们的英语写作信心
教师评价是英语写作教学中必不可少的环节之一，一方面，教师的评价能够及时将学生们的写作情况反馈给学生们，帮助学生们进一步修改自己所写作文；另一方面，教师对学生们所写作文及时评价还能帮助提高学生们在英语写作方面的积极性，从而促使学生们认真对待英语写作。故而，教师要充分重视对学生作文的评价，帮助学生们在充分认识自己写作方面的不足之后加以改进，进而提升自身的习作能力。例如，笔者在教学人教版八年级上册unit6《I′mmoreoutgoingthanmysister》这一单元时，曾给学生们部置过这样一个写作任务：写一篇描写自己某一家庭成员的英语作文，并适当运用本单元所学知识点。其中一位学生描写了自己的弟弟，她的文章中用了本单元所学的一些关于性格描写、外貌描写的词汇来形容自己的弟弟，并适当地运用了比较级来比较自己和弟弟的一些性格特点。但是文章中却又一些小错误，例如“Iverylovemybrother.”这一句子便是典型的中文式英语，于是笔者在评价该生文章的时候，首先指出了文章中的一些亮点并给予了一定的表扬，同时也对文章中的一些小错误及时指出并引导其进行纠正。总之，一篇优秀的英语作文不仅是学生们英语知识点的累积与荟萃，更是学生们的语言综合运用能力的一种体现。在初中英语写作教学中，教师应当从学生们写作语感的培养、学生写作熟练度的训练以及对学生英语写作的评价这三个方面全面做好学生们的英语写作教学工作，唯有如此，才能从真正意义上提升学生们的英语水平。
Ⅲ 对于大学生不知道授课老师的名字,你的看法英语作文
作为抄过程教学法的一个重要环节袭,近年来不同形式的反馈模式被广泛应用于英语写作教学,反馈研究也备受研究者的青睐。各种研究涉及的反馈方式主要集中于教师反馈。随着英语教学改革在中国高校教育中的不断深入,借助电脑与网络的反馈方式也开始被应用于英语写作教学中。 本研究旨在了解学生对英语作文教师批改和在线自动批改的看法,以及学生理想的作文反馈模式。研究选取首都师范大学英语专业二年级的两个平行班级的40名学生为研究对象,采取问卷调查并辅之以访谈的方式,对比学生对两种反馈方式的态度,并进一步分析英语写作成绩优劣学生对两种不同反馈模式的看法及其差异,并了解产生差异的原因。 研究结果表明：1.学生对教师反馈和在线反馈都持赞成态度。但是,他们更喜欢教师反馈。因为教师反馈不仅关注学生语言形式上的错误,同时也关注语篇结构和内容等方面的错误。而在线作文自动评价主要关注语法错误。2.不同英语写作水平的学生都更乐意接受教师反馈,但是需要指出的是：他们喜欢教师反馈的原因却不同。
Ⅳ 如何开展初中英语写作评价与反馈的课堂教学叙事研究
一直以来,有关初中英语写作教学的研究源源不断,但对于版写作评价与反馈的课堂教学的研究并不多。本文权通过一课例对写作评价与反馈的课堂教学进行叙事研究,旨在探索初中英语写作评价与反馈的课堂教学设计思路。分析发现,重视写作内容的发掘、写作过程的指导、写作结果的评价以及写作课堂交际策略的使用有助于明确写作评价与反馈的课堂教学设计思路。
Ⅳ 写一篇英语日记 关于上一堂英语课的过程和感受
Who ever comes will be welcomed
Ⅵ 老师评价学生的英语作文（除二水平）
当今时代是信息的时代，英语作为时代信息的主要载体，成为全球信息的主要来源。在强调“听、说、读、写”四项基本技能的高中英语教学中，英语写作被认为是最综合能力的体现。无论从现实出发还是长远来看，英语写作都起到了重要作用，然而笔者发现由于高中阶段英语教学强调阅读、语法甚于写作，加之写作评价体系的单一，使得大多数学生更关心写作得分对整体英语成绩的影响,而较少关注自己写作的薄弱环节，也不清楚从哪些方面进行改进。
笔者想通过实践，研究细化适合同学们的写作评价方式，力争使同学们对写作的目的和方式有更进一步的了解，从而积极习作、热爱习作。顺应二期课改提出的:学生应真正成为学习的主人，在教师指导下主动地、富有个性地学习这些特点。
1.过度注重分数，忽视写作评价的真正目的。在传统的作文评价体系中，老师批阅的分数起决定性作用，同学们容易忽略分数背后的内容。作文评价的真正目的是为了帮助同学们学会书面表达，提高写作的积极性，乐意用文字进行交流。
2.老师批阅时，较多的标记、符号令学生倍感沮丧，使学生对自主自觉写作的热情渐失。
基础教育课程改革纲要指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”
Ⅶ 如何有效进行英语写作及评价教学
更新传统模式 1、听写 听写是非常传统且行之有效的教学模式，但是听写不能仅仅限于单词，应根据学生的能力水平，适当增加词组与句子的听写，特别是课本单词表以外的，但是是与课文内容相关的词汇与句子
Ⅷ 档案袋评价应用在高中英语写作教学中要注意的几个问题
1.注重对学生写作过程的指导
在英语的教学过程中既要注重对学生的语言输入， 也要注重对学生的语言输出 ，
这两个过程都非常的重要 ， 对提高学生综合语言运用能力都起着重要的作用。而写作能力正是这种综合语言运用能力的体现。因此， 在“重结果”之时 ，
更要“重过程”。写作应包括语言知识、语境知识、写作目的和写作技巧等要素。写作目的、语言知识和语境知识可以为写作者提供足够多的输入 ，
使学习者有话说而写作技巧的训练是使学习者知道怎么说。所以 ， 写作既是语言输入的过程，
也是学生按一定技巧建构体裁、内化知识的过程。他们强调的是教师在教学写作时要注意情景 ， 并帮助学生了解某一体裁的词汇、语法、篇章结构的特点 ，
然后再运用到具体的写作中。从图中可以看出 ， 写作过程不是单一的个人行为 ，
而是个人与个人、个人与他人、个人与范文、个人与社会多方位的互动过程。
2.语言习得理论的指导
“获得外语能力有两种途径 ，
一是习得 ， 二是学习。习得的知识能用外语与人交流 ， 而通过有意识学习的知识只能起到监控和编辑作用 ， 用以检查和修正习得系统的输出 ，
但不能转化为交际能力。”人们接收到足够的可以理解的语言输入就可以习得语言。所以 ，
人们通过大量的听和说的练习接触语言而获得说与写的能力。学习写作就像学习游泳 ，只懂得游泳的规则而不下水练习是永远不能学会游泳的。正如认为 ，
语言输出能够帮助学习者提高使用语言的流利程度 ， 使学习者意识到自己在使用语言存在的问题。因此 ， 在我们教学之中， 要设计多种语言输出活动 ，
包括说和写 ， 以此来促进学生语言输出能力的培养。
3.学习策略的培养
在学习内容的组织和安排上与自然法强调的遵循语言学习规律和重视语言材料输入的观点不谋而合。教师在写作教学中，
要重视语言材料的输入 ， 重视让学生学习、掌握和积累与某一任务或话题相关的词语和语篇材料 ， 使学生在感知大量语言材料的基础上获得语感 ，
为真实的运用语言的任务做好铺垫。新教材中也有许多写作任务的设计 ，
在完成这些任务的过程中可以培养学习者的学习策略。教师应该很好地认识并贯彻教材的编写意图 ， 有效地利用教材提供的各种语言材料和各项任务活动，
培养学生的学习策略。
希望能帮助到你，望采纳！
Ⅸ 对高中英语写作校本课程教学结果评价
噢 顺便说一下，几天前帮我指导的ABC天卞英语的助教和我们说过，若想将英内语学好应该是不费力地。一容定需要个适合的学习情境和练习口语对象，外教水平很重要，纯正欧美口音(非东南亚)才是最好 保持天天口语学习 1&1家教式教学才可以有很.好.的学习成果..课后同样要复习听取录音文档 好巩固知识点！实在是真的无口语交谈的人的话 那么就上 VOA或大耳朵获取课余学习材料研习 多问多听一下子口语能力会提高起来，学习成效会非常突飞猛进的；我觉得背背作文很重要,如果要语词较通顺的话就被新概念英语.(前提是你英语底子不错),如果英语底子差的话我觉得英语系列的五分钟突破高中英语,.我就是这样靠背的,作文拿了不低分哦