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英语写作的整体模式之中间段

发布时间:2021-03-15 23:10:14

Ⅰ 英语写作

任何一本讲英语写作的书里都会有。
这叫用时间顺序法叙述事物。我们常用到一些过渡词(transitional words)。下列一些词是常用的过渡词应该熟记:
first,second,third,next,last,then,finally,meanwhile,after,afterwards,after a While,as soon as,as,at first,at once,at the beginning,at the moment,at the same time, before,earlier,in the beginning,in the course of, in the end,in the meantime,later,later on,next, meanwhile,no sooner... than,now,recently,since,since then, soon, subsequently, then,until,when,while
除此以外,另有一些具体的时间状语,可充当过渡词,如:
in January,in February, on Monday,on Tuesday,on the morning of…,in l949,in summer,today,yesterday, the day before yesterday,the week before last等等

Ⅱ 写作三段式 是什么

所谓三段式就是将一篇书面表达按三段的写作模式谋篇布局。就整体篇章结构而言内,如何把握较大的写容作空间,三段式的写作模式为最佳选择。三段式的模式写法通常为:
1. 第一段开门见山,提出要解决的问题或观点,或者把时间,地点,人物和主要事件及时
点出。
2. 第二段要摆出事实或提出论据,或者把事情发展的经过详细写出来。
3. 最后一段,得出结论或理由。

Ⅲ 如何学习英语写作中文章的整体结构性

这主要还是看你写的是什么体裁的文章,当然,现在一般都是议论文的。首先你要注意句子与句子之间的逻辑关系,比如一段话的各个句子是围绕一个主题展开的。所以在这个段落一开始你就要确定这一段到底要讲些什么,也就是说全部句子都要围绕这个中心思想展开。一个段落有它的中心思想,一整个文章自然也有它的中心思想,所以文章的中心思想也一定要很确定在写的时候思绪才不会东奔西跑。
具体讲句子的衔接的话,最重要的还是逻辑关系,而最能体现逻辑关系的莫过于连接词,比如firstly,secondly,therefore,so,however,nevertheless,in a word等等。要会懂的用连接词把自己各个句子间的逻辑关系理顺,这样写出来的文章看上去就不会零零碎碎,而会是一个整体。
需要注意的是,汉语的结构的确零散,这是由汉语的语法组成决定的,确实和英语这样注重链接的语言有很大不同,但是我相信好的汉语文章在语义的链接上和其它语言是没有什么区别的。
现在来说说具体的能提高句子间结构处理的方法,一个很有效的方法就是要把散落的句子用从句链接起来,因为好的英语文章都有大量的从句,定语从句,表语从句,同位语从句等等。写个例子:

Many students think that going to the internet cafe is not a great way.Going to the internet cafe can cost a lot of our money。

这是一个松散的句子,如果要让它看上去结构严谨的话,可以改成
Many students believe that going to the internet cafe is harmful because it is quite money-consuming.或者 Many students believe that it is not good to go to the internet cafe for it will cost us a lot of money.
总之是要用从句和并列句来代替一个一个的短句。

Ⅳ 英语作文的步骤

一、增加词汇

英语写作要求有一定量的词汇,没有词汇就好比巧妇无米难以下厨。写作时可能出现要写的词记不起来、要用的词拿不准、尤其是遇到同义词、更不知用哪一个好、或词性没记住,结果乱用……. 这都说明平时对单词的记忆不够牢固,理解不清。这就要求我们在记单词的时候多花点力气,要从单词的音、形、义入手,最好不要单独记忆单词,这样容易遗忘,要把它放在句子或文章中一起记忆,这样可把握单词的词义、用法、搭配等词汇特点。除了课本上的词汇必须掌握外,还要进行广泛的课外阅读,来增加词汇。

二、掌握语法

英语中虽有很多句子与汉语相似或相同,但语法与汉语不尽相同,它有自己的基本句型固定搭配、固定短语等。要想写好作文,必须学好语法。英语中有五种基本句型结构,几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化,因此,应牢记这五种基本句型,并不断地练习运用。

1. S +V

2. S+V+O

3. S+V+O+O

4. S+V+P

5. S+V+O+C

这五种句型虽能表达一定的意思,但无法比较自由地表达思想,因此还需对学生进一步进行扩句训练,在课堂上充分发挥学生的想象力,进行扩句练习。其次,要加强句型教学,要对一些句子进行分析,增强他们利用各种句子进行一意多种表达的训练。再次,充分利用新教材中“巩固语言练习”对学生进行基本语感的训练。

三、背诵范文

古人说:“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。背诵范文是中国人学习语言的传统方法,它不但可以加强记忆、积累语言材料,而且可以定型语式句式,语套模式和行文模式,将背诵用于英语学习更是见效。因为一种语言的具体句子和语篇是无限的,而其结构模式则是有限的。掌握一个结构模式或行文模式就意味着具有生成无数语气和语篇的能力。语言模式的作用类似于数学公式,非常重要。而经典的语言模式则存在于范文之中,所以要熟读背诵。

四、以说促写

说话是作文的先导,是作文的起步。俗话说:“只有出口成章,才能下笔成文”。在教学过程中,教师可有意识地让学生用词造句,由词生文练习。由易到难,循序渐进地让学生说。

可以把现实生活搬进课堂,模拟生活中的各种人物、情景,让学生在真情实感的角色扮演中

进行口语交际。让学生把生活中的人物通过语言、动作、心理活动表演出来,让学生自由发挥,畅所欲言。也可以通过演讲培养口头作文能力,并引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高了书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确,条理清楚。

五、勤于动笔

适当地进行写作练习是不可缺少的,如果光大谈写作,而从不去动笔写,是写不出好作文的,所谓的熟能生巧就是说的这一点。可以让学生采用写日记的方法来提高自己的表达能力,也可以就不同的题材,自拟题目来写或者就某篇课文来扩写、缩写、改写等,这些都可以用来练练手笔。也可以要求学生随读、随学、随写,读有所得,学以致用。

六、写作步骤

1. 审题

在动笔之前,必须认真审题,分析命题意图。根据题目确定文章体裁,考虑文章内容,把与题目有关的材料分析,整理加以取舍。对属于同一类材料的拟出标题,作文审题在很大程度上关系到整篇文章的成败。有的考生唯恐时间不够,急于成文,不认真审题,结果写出的文章不是离题太远,与原命题大相径庭,就是抓不住重点,杂乱无章,缺乏逻辑性与关联。

2. 列题纲

审明了题义,了解了命题的意图,接下来就是列提纲。提纲有两种形式,即标题式和句式。标题式提纲就是用短语和词组列出文章的层次和段落以及各层次、各段落的大致顺序。这种提纲的特点是简洁、清楚。句式提纲是用完整的句子列出的提纲,这种提纲提供了更加详尽的轮廓。列提纲时,应防止两种形式的混用,句式提纲是句子,而标题式提纲是名词词组。列提纲时要尽量使用平行结构,编号要统一。有了提纲,文章在材料安排上才会层次分明,整体性强。

3. 起草稿

审明了题意,列出了提纲,下一步就是应该分段写作。每段应该只有一个中心,段落的结构要完整。自然段多以该段的主题句开头、中间展开说明和叙述,末句常是结论或内容的归纳。在推展主题目时,要充分利用学到的写句子、写段落的技巧,注意句与句、段与段的衔接和过渡。注意段落的完整性和连贯性。为了使文章紧凑,全文最好一气呵成。

4. 修改

修改是写好文章必不可少的一环。修改是指初稿完成后对文章从内容,形式到语言等进行加工提高,通过修改使文章达到主题明确,内容翔实、结构严谨,语法正确,无拼写和标点错误。

5. 校阅

修改后的文章要认真抄写一遍。誊写时要注意:标题写在第一行的中央,除介词,连词、冠词外,标题中每一个实词都应大写。标题除了疑问句或感叹句外,标题不加标点,即使是一个完整的句子,也不加句号;注意段落首缩进3-4个字母;书写要工整,规范,卷面要整洁,词与词之间要有2-3个字母的间隔 ;抄写完之后,一定要检查一遍。校阅要逐字逐段进行,注意检查语法错误,拼写错误、标点和大小写等方面的错误。花两分钟检查一遍,往往能增强文章的效果、提高考试成绩。

参考资料: http://www.pep.com.cn 首页>>教材与教学>>初中>>初中英语>>教师频道>>论文交流>>本页

Ⅳ 大学英语作文的模式构建!!

不会吧,只要你3个点都有提到。肯定是会有详有略的喇,如果3个点都详细写应该会超很多字数。(但是作文的版式无论内容侧重写哪个,三段式还是比较保险

Ⅵ 雅思写作考试agree和disagree写作模式问题

这样的题目有三种方式:
1、AGREE题目观点,比如这个题目,有人认为中小学生应当努力学习文化课而不用重视其他发展,而另一部分人认为文化课与德育发展同样重要。

这样的题目你如果不写成完全赞成第二种观点就会很难写,因此写作模式为:AGREE第二种观点,然后论点(支持同样重要)1,2,论据,然后在写一下反面论据,即若只重视文化课会带来什么样的反作用。最后结尾再次表明自己的观点。

2、DISAGREE题目观点,继续看上面题目,模式为;首先反对只重视文化课,然后第二段第三段写为什么,即论点和论据,第四段写承认文化课在整个学习体系中很重要,但指出他绝对不是全部,最后再次强调自己观点。

3、观点模糊类,当有题目的观点你觉得两方面都有相似的可行性后,你可以在开头不表明自己的态度,只提出问题,然后第二段写一方观点,第三段写另一方观点,但是注意,最后一段一定要有自己的一个偏向,就是说无论两方观点的可能性有多么接近,你仍然要选择一个你更为中意的观点,然后对此观点加以深化和改造,比如说XXX是很不错,但XXX展现出了更多的XXX,我认为问题的关键不在于XXX,而在于XXX。

Ⅶ 请各位高手帮小弟看一下我写的四级作文。先看语法,再看整体布局,老师说我中间一段很烂,求解···

第一段最后一句有些乱
Many students like to buy things with credit cards insteda of cash.
第二段,
第一句最后的大学生是复数。第二句,主谓有些乱students can have a safe way to pay their tuition fees with the help of the credict cards. second,......,such as online shooping.
However,every coin has two sides.这个是每件事都有利弊的习惯用法。
Once you have a huge overdraft without awareness,you will .......
整体结构,也不错吧,一般就是分三段完成,第三段的开头,可以用个鲜明的短语来呈现我的观点As far as I'm concerned,.......

Ⅷ 关于英文写作中模仿的方法

还可以参考这个网页。
我们在英语写作教学中,坚持以知识为指导,以范文为借鉴,以能力综合为重点,坚持知识、范文、习作相结合,注重抓好范文这个知识转化为能力的模仿环节。我们认为:首先,我们所说的模仿不是片断的,而是完整的模仿,是使范文在学生大脑里形成一个完整鲜明的印象,以便作为模仿写作的具体榜样。其次我们所说的模仿是符合英语写作教学本身的发展规律。高中的英语写作教学主要是短文和专门文体训练,其模仿包括从文章样式到立意、选材、结构及表现手法,是一个完整的过程,是较高层次的。根据不同文体和题材,“以例示人”进行训练,其效率将会是快速的。第三模仿符合高中生培养对象的实际需要。那一定会受到社会的欢迎,我们的写作教学也将被证明是成功的。例如:在教学中安排学生写作“快乐的一天”(Ahappyday),我们应该选择一个合适的范文例如:“我的美国之旅”(MyjourneyofAmerica)等类似的记叙文。通过模仿“我的美国之旅”(MyjourneyofAmerica)等类似的记叙文学生就会明白“快乐的一天”(Ahappyday)是记叙文,而且能模仿到整个文章的框架结构,以及一些承上启下的常见短语等等。而且在立意上学生可能会通过模仿产生创新的地方,在表现手法上也可能会各有不同,当然这就需要一个长期的模仿过程,是不能过急的。

三、模仿在英语写作教学中的应用

2.1在写作中要善于抓住模仿的转化功能

模仿不是抄袭,关键是要抓住模仿的转化功能。袁枚在《随园诗话》中说:“善学者,得鱼忘鉴;不善学者,刻舟求剑。”我们写作教学的重要任务之一,就是如何教会学生进行模仿借鉴,并在模仿借鉴中逐步提高自己的写作能力。先得“规摹变化之诀”,然后才有“化腐为新之功”。因此,正确运用模仿,使之发挥应有的作用是非常重要的。我们认为:首先要创造模仿的前提,掌握模仿的步骤和方法。模仿的前提主要是培养学生具有基本的写作知识和一定的表象储存,使他们对自己所写的文章占有较充分的材料,对主题和体裁也有较明确的确定。只有具备了这些条件,模仿才能得以施行。因此,写作教学中有必要逐步介绍并让

学生掌握基本写作知识,即从标点符号的使用,到连词造句、造句成段、连段成章及写作技巧等,还要认识和识别不同文体和体裁的短文,并了解它们的基本特

征和模式。

我们运用模仿的具体步骤和方法是:首先,精心挑选不同体裁和题目的范文,并确定模仿的内容、形式及类别。好的范文可以形象地告诉学生,某一篇作文该写什么和怎么写,这比对学生作反复解释都还要清楚得多。一般同一体裁的题目提供两篇以上的范文,让学生懂得即使是同一现象,也能有不同形式的描绘,以激励他们独立思考,进一步培养独立写作的能力。其次,充分理解范文。模仿以理解为基础,同时加速理解到使用的过程。我们在英语写作教学中,一般地要在课堂上向学生详细地介绍范文的体裁、写作手法和技巧、它的主题思想、情节发展顺序或关系等,教会学生对范文充分理解和体会,从而把握其中的思想脉络、构造网络及写作技巧,并不断从范文中得到启发,产生创造的欲望。“范文启发”是一种创造性思维方法。第三,加强模仿训练。主要办法是“一对一”模仿写作,熟记多练。一般计划是:一个星期安排一个题材、一至二篇范文,先教师课堂讲解,然后学生课堂上或课外模仿范文写短文,这中间,要求学生熟读课文。教师课外批阅学生习作,最后,教师在课堂上进行详细讲评,挑选优秀习作张贴出来作示范,供学生欣赏学习,对差的习作,一般个别指导,安排重写。通常,写作教师可以在每星期安排一种类型的写作,数量在3-6篇不等,根据不同的要求来制定。比如在一个星期中指定要求写说明文,就可以定很多不同的题目,比如:我的母亲(Mymother),我的朋友(Myfriend)等等,象这种类型的范文特别容易找,所以可以给出很多的范文,首先应该使学生懂得在同一种说明文中也可以有不同形式的描绘,比如在描绘母亲时,可以写母亲的勤劳也可以写母亲的慈祥等等,在技巧运用中既可以使用事例(example)也可以使用抒情(expressone’semotion)等等。其次应该让学生多多甚至多背诵有利于写作的范文,这样才能做到烂熟于心,并最后融会贯通。最后老师应该在范文的模仿过程中时刻指出学生的不足,指出是哪里不足,应该怎样模仿、怎样修改。

2.2培养模仿思维,提高模仿质量

人们常问:学生为什么要学习写作?一种回答是学生需要学习写作(learningtowrite),另一种回答是学生需要通过写作来学习(writingtolearn)"对许多教师来说,后者已经取代了前者,他们认为学生思维能力的发展与他们在写作过程中努力发现意义有着直接的关系,也就是说,写作是一个自我发现,自我认识,发现和认识周围世界的过程,模仿思维也要靠长期的努力发现,在熟悉原有模板基础上不断创新,形成更新、更合适的模板来应用于写作,在写作中应用模板而又高于模板,用心磨合,大胆取舍,提高模板质量,培养模仿思维。模仿写作也是英文写作的一种有效途径,模仿思维的培养对学生思维能力的发展是一种有益补充。也许有人会认为模仿只是承袭别人的旧说,不会带来进步和提高,这是低级模仿才会有的情况,只有我们形成模仿的思维,真正抓住模仿的精髓,才能避免走上形式主义的岔路,做到高级的模仿。

2.3谈“模写”训练

模写主要训练主要从四个方面进行。它们是框架模写、结构模写、表达法模写和短语模写。框架模写是指对文章的整体布置进行模仿,但在作这一模仿前,学生应首先确定文章的体裁,假定一篇文章的题目是“HowtolearnEnglish”从题目上判断,这是一篇说明文体裁的文章,全文的中心是“How”文章共分三大部分,即:引言(Introctorypart)、主体(Body)、结论(Conclusion)。在引言部分,作者应以开门见山的风格向读者展示了自己的观点并推出解决问题应具有的方法,进入文章主体时,作者以置主题句(TopicSentence)于段落开头的形式,从时间到空间,从简入繁,以适当的事例来推进作者对所列举方法的阐述,在结尾部分即结论部分,作者以再陈述的手法形成首尾呼应,再一次点题。了解这几点之后,当我们着手写这篇文章时,我们可模仿教材上说明文的框架,这种框架模写能确保文章扣题、主题鲜明、层次分明、逻辑性和说明力度强。结构模写(Imitatingofstructure)结构模写是指对句子各部分如何形成一体的方法模写,这里的结构主要指文章的篇章结构,篇章结构可分为线性结构(LinearStructure)和层次结构(HieraticalStructure),句子之间在意义上无主从关系,而是直线发展的线性结构,日常对话通常是一种线性结构,而层次结构则指句子之间在意义上有一种主从关系,主题句和辅助句(supportingsentence)的关系就是一种语义上的主从关系。所以同学们在模写训练过程中无论是框架、结构、表达法还是短语都应该先思考,先找出模写的对象,之后才合适地模写,而不能模的文不对题。而且在模写过程中应用脑模写而不是用手模写。真正做到模写一次学会一种方法。这样才能使模写训练得到一定的效果。否则也只是做无用功。

结语:

模仿写作教学的优势是显而易见的。国内外语言习得和二语习得研究也表明模仿在语言习得中的功能,包括在大学英语写作教学中适当使用模仿对提高英语的各项技能都有一定的促进作用。有指导的模仿写作训练还可以弥补学生平时写作训练时量的不足。模仿写作由于有范例的制约作用,学习者在写作过程中可以最大限度地控制母语思维习惯的干扰。学生可以随时从范例中找到恰当的表达方式,这样就可以帮助他们越过翻译那道障碍,直接用英语思维作写,在用英语组织自己思想的过程中提高自己的逻辑思维能力。通过对范例的分析和模仿,学生不仅会很快掌握英语文章的思维模式,还会较为牢固地掌握文中涉及到的语言知识,特别是词语的搭配习惯。因为实践运用是最强化的记忆。在应用中记单词比死记硬背的效果要好得多。学生通过模仿写作熟悉了英语文章的结构模式和展开方式,掌握这一点也能提高阅读能力。再难的文章只要掌握其文体特点,也能理清思路,抓住文章要点。当然,模仿写作也有其局限性。其中特别要提醒学生注意模仿和抄袭的区别。模仿绝不是抄袭。抄袭是不加分析地照搬别人的东西,特别是内容,并当作是自己的东西以获取某种利益。抄袭是一种欺骗行为。模仿则是一种学习行为,其目的是为了获取某种技能。外语学习中的模仿写作是为了跨越不同语种之间的思维和其表达方式的障碍,达到掌握另外一门语言的目的。两者的出发点的目的截然不同,学生模仿的只是一种风格,一种表达方式。即使有时学生会照搬范例的原句,只要用得恰当,仍不失为一种学习方式,和整段照抄不可等同起来。

总之,模仿在英语写作教学中具有很大的实际意义,而实现正确模仿写作教学主要靠我们广大的英语教师。所以整个模仿写作过程应该由我们的英语教师来控制,做到适当、适度原则。

Ⅸ 什么是三段式 是作文中的三段式!

所谓三段式就是将一篇书面表达按三段的写作模式谋篇布局.就整体篇章结构而言,如何把握较大的写作空间,三段式的写作模式为最佳选择.三段式的模式写法通常为:
1.第一段开门见山,提出要解决的问题和观点,或者把时间地点、人物和主要事件及时点出.
2.第二段要摆出事实或提出论据,或者把事情发展的经过详细写出来.
3.最后一段得出结论或理由.

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