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培养中考英语写作能力的途径

发布时间:2021-03-15 23:04:01

① 如何培养和提高初中生的英语写作能力

在有了一定的基础上,一定要精度,记录好的短语句型,练习套用,比如平时可以在说话的时候,想到了回就去用,加深记忆与答造句能力。就像我们小时候学汉语一样,组词造句这些都是基础。等有了一定量的积累,可以尝试段落的写作。
再次,背诵绝对是一个有效的方法,所谓的背诵一定是张口就能上来,不能背一句想半天。经典的文章,自己喜欢的文章都可以。然后提取文章的框架,即文章的起承转折。只有从宏观的去看,才能去布局写作的骨架。

② 如何提高初中英语写作能力实施方案

写作是一个高度复杂的思维过程,是学生表达思想的一种方式,它对学生的认知能力、思维能力、语言表达能力和组织能力都有相当高的要求。从一个学生的英语写作能力上可以全面地展示这个学生的综合英语水平,同时也是衡量一个教师的课堂教学效果的标准之一。当今社会对学生的书面表达能力与口头表达能力的要求越来越高,但是在初中阶段英语写作还未能受到应有的重视,所以英语写作一直是学生的薄弱环节。那么如何提高初中生的英语写作能力呢?下面我就结合实践对如何提高初中学生英语写作能力谈谈自己的几点认识。
一、激发学生写作的兴趣
激发学生的兴趣是促使学生积极参与课堂教学的前提。兴趣是最好的老师,是学生学习的内在动力。培养兴趣对英语教学尤为重要。因此,在教学中,教师要利用各种手段和方法:如利用实物、图片、简笔画等教学仪器精心创设学习氛围,激发学生的兴趣。
如在教学Merry Christmas一课时,教师可带上一些圣诞礼物,圣诞树等小件物品,并让学生装扮成圣诞老人说:“Merry Christmas”这首先激发了学生的参与意识,这时全班学生会活跃起来,他们会带着兴趣来了解关于圣诞节的习俗并积极地去学习课文。学完课文后,再让他们以“Christmas”为题写一篇不少于60个词的作文。他们会觉得很兴奋,很乐意去写。
二、抓好词汇学习
语言离不开词汇。没有一定的词汇量,就无法用英语进行表达。从单词的释义、用法和词语、短语的搭配,从组词成句,组句成段、成文都离不开词汇的学习。故教师在教学过程中,要进行词汇的训练,使之形成习惯。比如:常用解释单词的含义,让学生进行默写,并背诵好句子,好文章和课文中的重点句型。写作时会起到画龙点睛的作用。记忆孤立的单词费时费力而且很容易忘记,在学习每个单元的单词时,尽可能地将一个个孤立的没有任何联系的单词巧妙地串成词组或短语,使其具有一定的情景意义。
三、从教材入手,模仿句型写短文
初中学生年龄虽然偏小,但他们学习积极性高,汉语表达能力也强,迫切需要能营造一个有利于充分表达自己思想情感的英语语言环境。因此,在课文教学中,教师应组织学生模仿句型,活学活用,使每组句型都变成具有一定意义的实际片断。随着学习能力的提高,学习的深入,课文的难度也会逐渐增大,主要可进行课文改写。在进行课文教学时,教师要帮助学生找出全文的中心思想及段落大意;在改写课文时,教师应鼓励学生合理地进行扩充。这样做可以防止学生死记硬背课文中的句子,同时为了叙述这些情节,他们必须要采用许多学过的词、短语和句型,这无疑是一种有效的复习已学语言材料的方式,也是培养写作能力的一种有效途径。
四、加强听力阅读训练,培养学生语感
广泛的、大量的阅读是书面表达的基础和源泉。“读书破万卷,下笔好有神”讲的就是这个理,扩大阅读量,能加强学生理解和吸收书面信息的能力,有助于巩固和扩大学生词汇量,丰富学生的语言知识,了解英语国家的文化背景。
一般来说,听与读的训练,必须几十年来十倍于说与学的量,如此才能较自然地在口头上或书面表达上表达出自己的意思。听力训练的内容,可以是介绍欧美生活习俗,风土人情,以及人物介绍。语速要由慢到快,循序渐进。长期坚持下去,学生的听、读能力有了增强,语感得到了培养,书面表达能力自然也提高了。课外练笔的形式多种多样,可采用让学生写英语日记、写英语周记、写英语随笔、用英语写信等,教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题,如奥运会、环境保护等,让学生在课外写作。学生在完成写作任务之后,教师应注重文章的评改工作,因为学生都喜欢教师能给其作文优点予以肯定,此愿望十分强烈。教师应尽量认真批阅每一位学生的习作,采用比较科学直观的评分标准,指出习作中的主要优缺点及改进方向。教师的鼓励及必要的引导,对学生写作积极性的保护和学生写作水平的提高非常重要。
五、用英语写日记
要养成用英语写日记的好习惯。经常用英语写日记,等于天天在练笔,这无疑是提高英语协作的行之有效的好办法。在写日记时,不要总是用简单句,要有意识地用一些好的词组、句型、关联词和复合句等,使文句更优美生动。还有要按照题目或所给情景写文章练笔。写好后对照范文,找出差距,然后再练习,这对提高英语作文也很有帮助,在游泳中学会游泳,只有多练习才能练好。总之,平时学习语言素材积累多了,体裁格式记住了又经常练习不断提高,到作文下笔时就会得心应手,水到渠成。
总之,初中学生的英语书面表达训练需要一个较长的过程,初中生英语写作水平的提高也不是一蹴而就的。教师要把写作训练贯穿整个英语教学过程中,并重视学生写作练习的次数和质量,巧设写作任务,引导学生边学边写,边写边学,边读边写,边写边背,通过多写多练,掌握多种表达方式,循序渐进,学生的英语写作水平一定会得到很大的提高。

③ 初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略

写作教学是初中英语教学中的重点和基础,提高学生儿的英语写作能力不但版能够提高学生的英语成绩权,更能够有效提高学生的英语综合能力,促进学生的进一步发展。在这种背景下,教师应该对初中英语课堂教学进行改革与创新,必须要在课堂教学中切实提高学生的英语写作能力。

④ 怎样提高中学生英语写作能力

平时多背优美句子,注意多用复合句,做好总结一些连词等,给个框架模板

⑤ 怎样提高初中学生的英语写作能力

内容摘要:本文介绍了提高初中学生英语写作技巧的方法和策略研究,根据“词不离句,句不离文”的原则,从训练学生造句、口头描述入手,引导学生观察范文进行模仿过渡,最后让学生不断练习掌握写作技巧以提高写作水平。
关键词:词不离句、例文导析、审题、技巧、总结

做为一门语言,英语最大的功效就是交际,而它的交际功能体现在口头表达和书面表达两方面。素质教育要求学生活学活用课内外的知识,并把知识转化为自己的运用能力。英语学习过程中,写作就是知识综合运用能力的一种实践活动,所以近年来中学英语测试对写作的考核越来越重视,陕西省2007年中考英语写作已经增至15分。而英语写作对初中生而言是个难点,有的孩子分不清英汉的语言特性差异,有的掌握不了写作的要领,更有甚者见写作生畏,不知如何下笔。
那么怎样训练初中生写好英语作文呢?我认为可以从以下几个方面入手:
一、词不离句 日积月累
文章是由句子组成的,而句子是由词组成的,如果学生掌握了造句的技巧,把句子组成短文,写作的难度就会降低了。所以本着“词不离句”的原则,教师可在日常教学中不断对学生进行造句训练。比如每完成一新课的教学就让学生用新单词口头造句,熟悉新单词的词性及用法,如学习teach--I teach you English./He teaches us maths. 课后再让学生把Useful expressions每个造两个句子写在作业本上,这样日积月累、熟能生巧,学生不仅巩固了所学词汇,掌握了它们的用法,也对英汉句子结构的差异有所感悟和了解,这就为写作打下了坚实的基础。
二、口头领先 活跃思维
写作有持续性的特点,要多练才能生巧,可师生的时间都有限,怎么解决这一问题?群口作文无疑是不错的选择。教师可在授课过程中尽可能多地创造机会让学生口头练习表达一个话题,让学生做到“句不离文”。
口头作文训练形式有很多,如:课前值日报告、轮流讲故事、话题讨论、看图说话、英语角等等,教师可根据实际情况选择使用。
我是这样训练学生进行话题讨论的。如初一上学期学习对人物的介绍,我让一个学生站起来,让大家自由发问以了解她/他的基本情况,如“How old are you? How tall are you? What’s your favourite colour? What’s your favourite food? Do you like sports? What do you often do after class? What do you often do on Saturday and on Sunday? ”我把这些基本信息板书在黑板左侧,再让大家以“My Best Friend”为题对此学生进行描述,先让学生分四人小组讨论我们所学的哪些句子能用上,再找部分学生每人说一句,把大家所说组织成短文板书在黑板上,最后在用词、句式、语法等方面加以指导,周末让学生描写自己的好友时,他们就驾轻就熟了。再如初一下学期学习有关节日的话题时,我给出一个题目“My Favourite Festival”,围绕这个题目我给出四个节日,如:the Spring Festival,Christmas,the Children’s Day,the Mid-autumn Day ,让四个大组每组讨论描述其中的一个节日,还是采用四人小组合作学习法,然后要求他们在课后写成短文,最后张贴在“Writing Guard”,让他们互相学习借鉴。
根据教学需要还可对学生适当进行扩展训练。如Lesson 49 of Book 1学习季节的描述时,我展示winter 和 spring 的图片,从问天气入手,引导学生尝试描述这两幅图,描述的过程中教学生学习月份的单词,最后要求学生把刚才所说的串成短文。
eg. winter Now it's winter .There are three months in winter. They are December, January and February. The weather in winter is cold and snowy. We like winter because we can play with snow and make snowmen. The Spring Festival is in winter. We can have fun.
这样让一个、多个或全班学生参与口头表达一个内容,采用合作学习法,发动学生集思广义,激发学生的参与意识和创造意识,即训练了学生的听说能力,又活跃了学生的写作思维,增强了他们的写作兴趣,培养了他们的写作信心。
三、例文导析 心领神会
请大家回忆一下,我们小时候初学写语文作文时,是不是一个模仿的过程?老师告知我们:多读多练,就可提高。英语和汉语都是语言,语言的学习是相通的,英语初学阶段作文练习也是一个模仿的过程,学生需要教师给他们展示一些范文,教给他们一些写作的基本方法,引导他们学会如何思考,如何表述,这样他们才知道如何入手,才对自己去写作有信心。鉴于此,在平时练习中,我们可把一些课文、练习题中的完形填空和阅读理解的部分有代表性的文章当作文范文让学生分析,分析文章的主题、描述的顺序、段落的划分、采用的时态、特殊句式的运用、过渡词的使用等,让他们观察总结别人是怎样描述组织的,跟教材内容相关的文章就让学生仿写。
若时间有限,可把一篇文章的顺序打乱,让学生加上适当的过渡词重新组织,以感受文章的连贯性。这样练下去学生就不再对写作有畏难情绪,写作对学生也不再是空中楼阁,而是有例可依,有文可仿,既提高了学生写作的积极性和准确性,也可让学生养成观察总结的良好习惯。
四、指导审题 掌握技巧
除了让学生坚持写作练习,训练学生养成好的写作习惯也至关重要。首先要强调学生认真审题,初中英语作文的形式大致可分四类:看图作文、命题作文、材料作文、感想作文,读题后看这属于哪类作文,明确题目有那些要求,考虑如何开头、如何结尾、如何组织信息点、如何过渡,这是写好英语作文的关键。然后在平时口头练习的基础上,让学生掌握最基本的写作步骤和写作技巧。
1.写作步骤
第一步:认真审题,确定文体和时态,细读要点,清楚词数要求。
第二步:确定文章层次,要点描写全面,适当过渡,不要太过随意发挥。
第三步:先打草稿,通读修改后再抄写,字迹必须要工整。
2.写作技巧
学生认真审题后,常规情况要总体把握,要点描述要齐全,不能有遗漏;正确选择使用人称时态,逻辑要清楚;组词成句,语法要正确;组句成文,过渡要自然,要有条理有层次;遇到不会写或没学过的词,找学过的同义词代替,或者换个表达方式;训练学生适当使用从句。熟能生巧,只要我们坚持要求学生每次完成写作练习时都要按照这些写作技巧去做,学生的写作技巧就能提高。
初学一门外语,运用过程中错误是难免的,有些学生出的错是我们所料不及的,所以教师对学生的作文进行点评也很重要。学生交的作文我们要及时批阅并及时总结,表扬写得好的作文或句子,指出普遍存在的问题,并找出一些代表性的句子让学生改错,一减少类似错误的重复出现,随后展示好的作文和一些佳句,可装订成册也可在教室墙上开辟一个“优秀写作园地”,把写的好的作文张贴出来,让学生互相学习,不断改进。
总之,英语写作的训练是一个持久的循序渐进的过程,只有持之以恒才会成效显著。

⑥ 如何进行有效的中考英语写作训练

如何进行有效的中考英语写作训练
一.《英语课程标准》对写作的五级要求:
1. 能根据写作要求,收集、准备素材。
2. 能独立起草短文、书信等,并在教师的指导下进行修改。
3. 能使用常见的连接词和逻辑关系。
4. 能简单描述人物或事件。
5. 能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
二.08年和09年绍兴市中考作文真题回顾
(08 绍兴)七、书面表达(本题共2小题,76小题5分,77小题15分,共20分)
76. 假如你叫Ben, 即将参加奥运会志愿者面试,请你根据自己的实际情况完成下面的自我介绍,并用一句话说明你成为志愿者后的打算。(注意:文中所填内容必须全部用英语表达)
I am Ben, a student in Class 3, Grade 3. I am _______ years old. My hobby is __________. I work hard at my subjects and I am good at ____________. To be a volunteer for Beijing Olympic Games is my dream. If I become a volunteer, ___________________.
77. 假如你是今天英语课上的值日生,请根据表中信息完成主题为“班级新闻”的值日报告。

(09 绍兴) 七、书面表达(本题有2小题,76小题5分,77小题15分,共计20分)
76.Eric 是一位来自美国的交换
生,你和他约好今天去参观太空
博物馆。由于Eric不熟悉周围环
境,请你根据图示告诉他去太空
博物馆的路线,并提醒他不要
迟到。
Eric, it is easy to find the
Space Museum. Just go across the _________ near our school. Walk down the street, and ________ at the first crossing. Walk on, and you’ll see the Space Museum. It’s __________ the restaurant. Please ___________.
77.你在和Eric的交流中了解到中美两国课堂有各自不同的一些特点,请你根据下表简要描述这些特点,并就此谈谈自己的想法。
中国课堂 美国课堂
特点 不称呼老师名字
仔细听讲,做笔记
举手发言 学生面对面就座
比较放松,可以喝饮料
自由谈论
你的想法
要求:(1)文章必须包括表中所有信息,可适当增加细节,但不要逐条翻译;
(2)想法必须在2个句子以上;
(3)文章的开头已给出(不计入总词数),你只需接着写;
(4)词数在80左右。
There are some differences between a Chinese class and an American class. Let’s have a look.In China ___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
★★★真题感悟: 从08年和09年连续两年的书面表达来看,第一题主要考查学生的基础词汇和基本的句法,而且也没有固定的答案,给学生提供了自由发挥的空间,应该说对考生没有多大难度。第二题为半开放性作文,所选的话题都贴近于学生的生活,体现了以“学生能力立意”和以“教育价值立意”两大命题特色,使每位考生有话可写,又不会跑题。但从作文的要求来看,要求考生根据表格的内容能流畅组织成文,不能逐条翻译,同时又要学生发表自己的想法,这对考生来说有一定的难度,要求考生有一定的知识储备和一定的写作技巧,才会发挥出理想的成绩。
三. 2010年中考书面表达的应对策略
如何让学生在中考中取得理想的成绩,发挥出学生应有的水平?这是我们教师值得深思的问题。在一定程度上可以说,谁突破了写作,谁就有能力突破高分和控制低分现象。为此。我们制定了一系列有效的教学措施。教师方面主要集中于备课和改作两方面,学生方面主要集中于写作习惯和写作技巧两方面。
(一)教师方面:
1. 制订学期计划,确立每周写作训练话题。
充分发挥和利用集体备课这一有效的活动形式,在开学的第一次备课组活动中,紧紧围绕考纲说明和教材内容,针对学生书面表达中存在的实际情况,通过讨论和研究,确立有目的、有针对性的有效写作训练话题。按照循序前进、不断提高的原则,制订好每周英语写作话题,并张贴于每个教室.
制订了每周的写作计划是不够的, 学生的写作水平能否提高,不纯粹决定于写作的数量及频度,其中离不开教师的有效指导,教师要帮助学生学会写作。 为了提高课堂教学的效率,将个人才智转化为集体优势,每周备课组活动时,有一位教师负责主讲本周写作话题,精心设计好该话题的教案,进行说课活动,说课内容一般包括本周话题的教学内容、教学目标、教学方法、教学过程和教学理念,通过说课,充分发挥集体优势,完善课堂设计,有效施教。在进行说课的同时,也要求主讲教师做好课件,实现资源共享,共同提高教学质量,使课堂变得生动、有趣、和谐,从而激发学生的写作兴趣。另外每月推出一位教师上写作研讨课,组织其他教师进行观摩和交流,促进全体成员整体素质的提升,以利于教学质量的不断提高。
2010年中考英语写作训练计划
周次 日期 写作话题 教材连接

3.1-3.6 有关人物描述,兴趣爱好,感恩的话题
如:1)Introce myself/my friend/…
2)The person I will never forget. B8(上) Unit 6 & Unit 9
B8(下) Unit 6
B9 Unit 2

3.7-3.13 有关语言学习的话题
如:1)How to learn English/Chinese well?
2) How do you study for the test?
B9 Unit 1

3.14-320 有关校园生活,课外娱乐,日常活动的话题
如:1) What rules do you have at home/school?
2)How to spend your weekend? B8(上) Unit 7&Unit 11
B9 Unit 3

3.21-3.27 有关计划和愿望的话题
如: 1) My dream
2) If I had a lot of money, … B8(下) Unit 5
B9 Unit 4

3.28-4.3 有关健康,饮食,运动,卫生,安全的话题
如:1)How to keep healthy
2)How to protect ourselves B8(上)Unit 1& Unit 2
B9 Unit 6 Reading

4.4-4.10 有关旅游和交通的话题
如:1)Where would you like to go on a vacation?
2)An unforgettable experience B8(上) Unit 3&Unit 8
B8(下) Unit 3 & Unit 9
B9 Unit 7 and Unit 10

4.11-4.17 有关志愿者活动,爱心表现的话题
如:1)What could you do to help people in trouble ?
2)How to be a good child B8(上)Unit 10
B9 Unit 8

4.18-4.24 有关风俗习惯,礼仪,节假日活动的话题
如:1)The customs in China/in foreign countries
2) The most important festival B8(下) Unit 7
B9 Unit 12
B9 Unit 13 Reading

4.25-5.1 有关评价,分析利弊的话题
如: 1) The movie/book /music you like best
2) The advantages and disadvantages of… B8(上)Unit 12
B9 Unit 6 & Unit 9
B9 Unit 13

5.2-5.8 有关环保,关爱动物,节约的话题
如:1)How to make our city more attractive?
2) How to protect animals?
B9 Unit 15
十一
5.9-5.11 有关个人情感,人际关系,生活琐事的话题
如:1)How to get along well with your teachers?
2)How to deal with our problems? B9 Unit 1 Reading
B9 Unit 3 Reading
十二 5.16-5.22 有关问路,购物,就餐,打电话,提建议,
邀请,感谢,抱怨,天气等小话题 B8(下) Unit 2,Unit 8 and Unit 9 B9 Unit 11
十三 5.23-5,29 有关热点话题
2.合理组建写作小组,全员调动写作兴趣
为了调动每位学生的写作兴趣,一开学我们就根据学生的不同层次和兴趣爱好,让学生自由组建写作小组,每个小组一般来说以4-5个学生为一组,每个组给自己组取一个响亮的名字,并推荐出一位学生担任组长。每个小组要主动完成以下任务:
(1) 教师上课前,组长负责,讨论并整理好每周话题所涉及到得词汇、句型、和亮点等,让学生以宽松的方式激活原有的知识,拓展知识面
(2) 独立完成自己的文稿之后,根据中考作文评分标准给自己打分,然后组员交换批改,又要给组员评分,通过这样两次批改的方式,使每位学生能明确意识到自己的不足,就会主动去写出最优秀的英语作文。
附:中考作文评分标准
第五档(13--15分):表达清楚,行文连贯,语言基本无误。
第四档(10--12分):表达基本清楚,行文基本连贯,语言有少量错误。
第三档(7--9分):能写明基本要点,语言虽有较多错误,尚能达意。
第二档(4--6分):能写出几个要点,但语言有较多错误,影响意思表达。
第一档(0--3分):白卷或文不对题,或错误百出,不知所云。
3. 科学评价学生,提高作业批改质量
学生作文的优劣,最终还是要经过教师的批改。教师在批改作文时通常从两方面提供反馈:一是就语言形式,二是就写作内容。而在实际教学中,教师怎样对学生的作文做出正确的反馈?怎样才能取得最好的评价效果?我认为要抓好以下环节:
(1)重点性指导
要提升学生英语作文的水平,教师必须在批改时从写作的内容和结构的分布来加强指导。我将其归纳为“凤头,猪肚,龙尾”三块。教师要注意文章的整体结构,从较高的立意角度,抓住三要点点评学生的写作。
(2)多样化批改
教师对学生作文批改方式的多样化能极大的提高学生的写作热情,我们除了采用以往传统的批改方式外,还增加学生互相批改的方式,这能激发他们主动找差距的学习热情,在批改他人作文的同时与自己的文章作比较。他们会从另外的角度反省自己,增强学习上的能动性。在学生批改完毕后,教师要进一步作检查评估,互相促进。
(3)人性化评语
教师对学生的作文的评语不能过于单一,要采用积极肯定的评语,首先表扬他写作的优点或进步之处;然后婉转的表达自己的建议,例如 I am glad you have made some progress. By the way, are you pleased with your handwriting? 这样的话,学生会很乐意接受自己的不足。
(二)学生方面:
1.要想写好中考的书面表达,平时就要作好各方面的准备工作。在平时的学习中,要在以下几个方面多下功夫:
(1) 加强语言基础知识的学习和训练。 ①要有足够的词汇量; ②要掌握好英语的五种基本句型; ③要把握基本的语法知识,如:动词的时态和语态、主谓一致、非谓语动词的使用、形容词/副词的比较等级等等; ④熟悉习惯用语和习惯搭配; ⑤注意相似词语、易混词语的辨析。
(2)加强阅读训练,培养英语语感。
大量的阅读是书面表达的基础和源泉。俗话说:“读书破万卷,下笔如有神”,长期坚持阅读,语感增强了,表达能力也就自然而然地“水涨船高”了。
(3)多背诵一些范文,多练笔。
多读一些国内外的优秀文章,乃至背诵一些范文,以拓宽思路,开阔视野,还能自觉杜绝中国式英语,“多读心中有数,多写笔下生花”就是这个道理。
⒉ 把握技巧,在考场中充分发挥
除了平时的准备和训练外,考生要想在短短的几十分钟内写出一篇质量较高的短文,以期获得较为理想的分数,还应注意以下几点:
(1) 认真审题,明确要求。 审题是做好书面表达的前提,做题之前应认真分析说明材料,明确题目要求。审题包括“三审”:审文体,审格式,审人称。
(2) 捕捉信息,组织要点 。书面表达的评分依据之一就是内容要点。因此,在认真审题,弄清题意的基础上,逐个地完整无缺地把内容要点列出(一般为5—8个要点),并用明白、恰当、得体的语言表达出来;其次要尽量杜绝中国式英语,更不能逐字逐句地将汉语译成英语,使得文章支离破碎。
(3) 注重开头,写好结尾。 大家都知道“Well begun is half done”。从历年的试题来看,都有一定的材料提示,而且有明确的字数限制。所以开头宜开门见山,确保不出任何错误,最好能做到引人入胜。另外文章能否得高分,结尾也很关键。好的结尾能起到画龙点睛的作用,也能使阅卷老师的眼睛为之一“亮”,这样的作文,高分非你莫属。至于说怎样结尾,应根据不同体裁的文章而定,或总结全文,或表明对所写人物的态度,或适可而止,水到渠成。
(4) 谴词造句,准确表达。 清理了要点之后,就要组词成句了。要尽量用课文中学过的较为规范的词语、句型、范例。当遇到生僻的短语或句式时,可灵活地使用自己已经学过的表达方式巧妙地绕过去。对于英语水平较高的同学,在能清楚表达文章内容的前提下,尽量措词有加,不时出现“闪光点”,为你的文章增辉添彩。而达不到这个层次的同学,还是尽量用简洁、精炼的语句表达,做到言简意赅的为好。
(5) 整理成篇,行文连贯。 在根据要点完成连词成句的步骤后,要分清文章的层次,先说什么,后说什么,把这些句子重新排列组织起来,使之前后连贯,构成一篇语气通顺的文章。同时还要注意句子与句子之间过渡要自然,可加上适当的表示并列、递进、因果、转折等关系的连词,使文章更加流畅。
(6) 规范书写,一气呵成 。上述所有的环节完成之后,最后一步就是规范、整洁的将草稿上的文章抄写到答题卷上去。一篇切题、内容丰富、表达清楚、自然流畅的文章,加上潇洒、漂亮的书写,自然就会成为一篇佳作。

⑦ 如何提高中学生的英语写作能力

学英语要
1首先要提高对英语的兴趣,把学英语当成一种乐趣,提高学习效率。
2、多听 坚持每天听半小时英语,培养语感。无论你听不听得懂,都得坚持听
3、多读 锻练你的口感,形成你开口说英语的惯性,培养你对英语的感觉
4、多写 下笔如流水,避免走入下笔维艰的尴尬境地
5、多说 习惯成自然。克服怯场心态,积累临场经验
6、多看 熟悉英语环境,自然进入状态

⑧ 如何提高初三学生英语写作能力

如何提高初三学生英语写作能力
1 要培养孩子的写作兴趣.每次作文后,不管写得怎么样,要给予鼓励回,提高孩子的答积极性.
2 从授之方法入手,使孩子掌握一些基本的写作方法.从阅读教学入手,要上好阅读教学课,从中学习其写作方法.一篇文章的写作方法大致有以下几个过程:审题、确定中心思想、搜集材料、布局谋篇、语言表达、修改文章等
3 引导孩子积累语言,提高表达能力.平时多读课外书,摘抄好的词语,句子,段落.

⑨ 如何培养学生初三英语作文写作能力

提高中学生的书面表达能力,一直都是我国中学英语教学的薄弱环节。在近些年来,新的课程标准不断强化了对学生写作能力的目标培养和考核要求,这就要求英语教师必须更加重视学生写作水平的提高。一、增加积累 1.增加单词积累。单词是文章最基本的组成部分,没有一定的词汇基础,文章就成了无本之木、无源之水,写作就成了一句空话。因此,要想切实提高学生的英语写作水平,首先要努力提高学生的词汇掌握量,这也是英语写作的前提和基础。现在的初中考场作文,对单词的考察重点,在考查考生语言准确性的基础上,进一步强调了用词的得体性、表达方式的多样性。因此考生作文不仅要达到基本的单词数量标准,同时还需要灵活落实语言运用方法。只有连贯、流畅和可读性强的文章,才能获得更好的评分。 2.增加英语阅读。俗话说得好:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”初中生由于掌握的单词和句子较为单一,因此必须努力通过一些英语阅读,达到提高阅读写作能力的目的。英语课本和日常阅读分析题目是学生接触最多的英语读物。英语老师应在加强这一方面阅读分析的同时,适当选取一些较为容易的课外阅读篇目,引导学生进行阅读。通过大量的阅读,学生可以逐渐提高对于英语作文的整体把握能力,达到潜移默化的功效。 3.增加文章背诵。英语教师在日常教学中,必须引导和要求学生多读多背好文章、好句子。坚持不懈,可以不断增强学生的英语语感,写作时就能有话可说,从而轻松写出满意的文章。二、强化训练 1.强化书写训练。一手干净、整洁、漂亮的handwriting是进行英语写作的良好条件。当阅卷老师打开试卷后,不论文章水平高低,仅一手漂亮的英语书法,就可以为文章增色不少。 2.强化语法训练。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所谓语法错误不仅包括句子结构、时态、语态、主谓一致等方面的错误,还包括名词单复数、单词拼写、介词、代词等方面的错误。尽管目前书面表达给分原则重内容要点,语法要求相对宽松,然而大的语法错误会影响文章内容的正确表达,小错误又常被考生忽略。如许多考生习惯随手点个逗号,殊不知这会在书面表达中造成严重的错误。 3.强化模仿训练。英语写作需要模仿,模仿范文能直接提高学生衔接上下文和谋篇布局的能力。所以,教师在教授英语课文时,应该适当地分析文章的内容、篇章结构和写作技巧等,帮助学生提高对于英语作文语言、结构的把握能力。在具体的教学实践中,教师可以从各种体裁的短文开始仿写。仿写时,教师可让学生先阅读,然后抄写短文,逐步理解,最后进行仿写,难度从小到大,数量由少到多。通过多次的仿写练习,可以逐步提高学生的写作水平。三、掌握技巧写作就像盖房子一样,有了材料,还需要把这些材料以一定的方法堆放在一起才能建成房屋,而这个方法就是写作的技巧。 1.要认真审题。写作之前,必须明确把握写作的题目和要求,明确文章体裁,确定人称、时态和语态,这样才能避免文不对题,保证表达准确。由于一些题目对文章提出了一些特殊的要求,考生最好将这些要求分类标注在草稿纸上,避免出现未按要求写作的情况发生。 2.要变难为易。在英语写作中,一些题目很有难度,这就要求学生要学会随机应变,变难为易。比如,一些句子可以用一句话来表述,但是在写作中可能出现了语法不好落实的情况,所以我们就可以将长句分成短句进行表述。对于一些单词无法确定的问题,我们也可拐弯抹角地表达出来。总的要求是:力争用自己最熟悉的句式、单词来表达自己要表述的意思,避免出错。 3.要注重修改。文章写成后,决不能匆忙交稿,必须从头至尾进行细致的检查。一是要检查文章是否达到了题目的要求;二是要检查上下文是否连贯、句子衔接是否自然流畅;三是要时态、语态、语气运用是否合适;四是要检查单词书写是否正确,是否有大小写、拼写、标点错误等。在写作中,由于作文处于最后的位置,一些学生往往匆忙写完,急忙交卷,出现的问题也就不能被及时发现。总之,写作能力的提高是一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就。作为英语教师,必须通过增加积累、强化训练、传授技巧等多种方式,才能达到提高学生写作能力的目的。

⑩ 如何提高学生的初中英语写作能力

浅谈如何提高学生的初中英语写作能力 英语写作能力的培养是初中英语教学的重要目标之一。然而,许多初中生在英语练习中普遍存在英语结构错误、词汇空洞、用词不当、中文式英语、害怕英语写作、许多学生从七年级开始放弃英语写作等问题。如何处理这些常见问题,英语教师有自己的看法和解决办法,其中“写”是一个高层次的信息系统,要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而,目前初中英语教学中书面表达相对落后,学生的写作水平提高不大,形成了“听到写作学生心烦,见到习作教师不愿”的现象,究其原因是多方面的。 初中英语作文在中学考试中占有很大的比重,而英语作文是学生英语水平最直接、最明显的反映。随着新课程的实施,对初中生的写作能力提出了明确的要求,要求学生能够根据图片或文字提供的信息来写英语作文。然而,目前中学生的英语写作能力并不乐观,主要问题是教师的写作教学模式过时,缺乏对学生写作能力的有效训练。因此,教师应科学有效地帮助学生突破写作困难,有意识地帮助学生形成自己的写作策略,让学生成为写作的主体,从而有效地提高英语写作教学质量,接下来笔者将从英语句型、学会审题、日常训练三个方面进行详细地阐述。
一、构思写作框架,背诵经典句型 有一个清晰的思维逻辑是写好一篇文章的基础。那么一篇好的英语作文应该分为多少个层次呢?
事实上,每一层都是要表达一个中心意义,而且每一层都必须相互关联,这需要事先进行设计。教师要帮助学生设计一个简单而清晰的写作框架,一定要保持英语词汇的简洁明了,为了帮助学生的英语作文得到更高的分数,教师可以总结一些写作模板,寻找一些经典句型让学生背诵,然后将其应用到英语作文中,这样学生的英语作文就会拥有一个更高层次的表达。 例如,以学习《Where did you go on vacation?
》这一课为例,其实英语作文并不难,只要学生在进行写作之前能在心中构画出相对应的框架,那么在写作的时候就会非常流畅,教师可以将英语作文与语文作文之间相似点的写作方法传授给学生。在进行这一课的教学时,我会这样为学生们进行讲解:“大家都知道我们在描写一件事情时,都会按照时间、地点、人物、起因、经过、结果去描写,那么大家看本课的主题‘Where did you go on vacation?
’你假期去了哪里?
这是很常见的提问,那么大家可以根据刚才所说的时间、地点、人物、起因、经过、结果就很容易去描写了
。”
然后我会给学生们10分钟的时间进行英语写作。其实英语作文比语文作文好的一点是,英语作文可以套用一些经典句型,我会利用课下的时间帮助学生整理一些经典句型,如:Many people insist that

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