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如何培养幼儿英语写作能力

发布时间:2021-03-15 18:17:47

❶ 怎样培养小学生的英语写作能力和技巧

小学英语写作是小学阶段的英语教学最有帮助的方法之一,写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习,并且能够提升学生听说读写的能力。同时,听、说、读和思维能力的发展又反作用于写作能力的培养。


英语写作教学节能帮助孩子构建比较完善的英语思维模式,也能帮助学生更好地了解英语、习惯英语。


不同年级的小学英语写作有不同的要求。


1、小学三年级的英语写作


小学英语写作,因为年级的不同,对于英语写作的技巧要求和文字要求也各不相同,

拿学3年级的学生来说,他们已经知掌握了颜色、衣服、月份、动物、身体部位、文具名称等基础单词,接下来需要的就是在写好的文章里进行填空而已,以三年级小学生英语来说,能够做到这一步就已经很不错了。

因为小学三年级的英语作文要求没有什么技巧可言,只需要阐述清楚事件用对单词就可以。如果学生能够将当时的心情、衣着、喜欢的数字、喜欢的月份、爱吃的食物、当天的情绪能够准确表达,就已经完全超标完成小学三年级的写作要求了。


2、小学四年级的英语写作


小学四年级的英语写作能够用简单的英语单词介绍清楚自己住的房间、摆设就可以了,也就是简单的空间描述和一些表述空间的单词或短语。


3、小学五年级的英语写作


五年级的英语写作当然要求也相对提高了很多,大多数老师会开始给学生们布置一些写自己喜欢的小玩具等等题目。

这也是老师们下的一个小陷阱,因为这些作文很容易让你掉进第三人称单数动词是否要加ses的漩涡中,当然对于动词的时代很难运用准确以及动词后面加介词这种容易出错的细节,这些都提醒着你写作时小心再小心,上课时认真再认真。


4、小学六年级的英语写作


六年级的英语写作更多的是考查学生们的综合应用能力,也就是看你是否能够灵活运用英语写作,是否能够用英语将图片中的情景和你的想象阐述清楚,在写作上的难度比3、4、5年级来说显然是大大增加。


想要解决这一问题,办法就是依靠平时的大量阅读和不厌其烦的积累加上灵活的运用,也就不怕写不出流畅优美的高分作文了。

❷ 如何培养小学生的英语写作能力呢

让孩子养成阅读的能力与阅读的习惯。只有经常的去阅读,才能了解一篇文章作者的写作意图,文章的构思,才能写出好的作文。

❸ 如何锻炼孩子的英语写作能力

许多小学生学英语还存在不少陋习,如习惯于死记硬背,喜欢通过汉语注音来记忆英语单词,不会用英语交流,不太讲究英语阅读技能的学习,课后不复习等,家庭也缺乏英语学习氛围。许多家长过于看重学生的英语学习,盲目让孩子参加英语培优,或布置过多的听、说、读、写练习,反而忽视了对孩子学习兴趣、学习方法的培养。

学法的掌握,如同知识的获得一样,有一个从无到有,从少到多,从不会到会的发展过程。开始,在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中,主动明确的指点。诸如怎样发言答问,怎样执笔写字,怎样拼读音节,怎样观察插图,怎样识记字形理解字义,怎样读词读句,怎样组词造句,怎样说完整的话等等,都需要教师在向学生提出学习要求的同时,——讲明学习的方法。不单对初入学无知少法的学生需要事先指明,就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生,在进入较难的学习内容时,也需要事先指明。如运用中心句作段意的方法;连接段意概括文章的主要内容的方法,在概括文章主要内容,分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等,也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明。[4]

在每节课之前,快速预习是一个好学生的普遍做法。预习能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破,课下你会觉得轻松愉快。合理安排预习的方法因人而异,不必强求一律,有的同学是边读书边思考,对新的内容产生了浓厚兴趣;有的同学是在预习时读、画、圈、点,在自己不理解的问题做上记号,以便上课时注意。

小学英语正式学习最后达到英语上轨的过程。该过程中,家长会对孩子的英语习得,学习和语言环境,学习氛围养成起到一个积极的引导作用。此法一般为那些有自己独特教育理念和看法,教育水平,英语水平较高的家长所采用。孩子兴趣的养成和良好的家庭语言氛围都是亲子英语的关键。亲子英语和英语培训机构并不冲突。但家长起得作用是最关键的。亲子英语学习必须借助于大量的学习资源,其中包括英语儿歌碟片 (例如:英语启蒙系列)、互动教材、绘本等等。其实没有最好的教学资源,只有最适合孩子的。对于资源的选择,必须遵从孩子自身的兴趣

❹ 如何培养孩子的英语能力

提高孩子的英语阅读理解能力至关重要。一方面,英语阅读在英语测试中占的分值很高。不管是完型填空、补全短文还是短篇的短文理解,都要求学生有很好的英语阅读理解能力。阅读理解能力强与否决定着英语考试的成败;另一方面,阅读是在英语学习中要求学生掌握的四种基本技能之一。北京市特级教师王英民说过:“不会阅读就不会学英语,阅读是基础,没有阅读,就不会有很好的听力,没有阅读,就更谈不上写作。”英语阅读能提高读者的认识能力,从而促进其他三种技能(听、说和写)能力的提高。阅读也能使人增长见识,拓宽视野。但是在教学中发现,许多学生在阅读方面存在着困难,不知道正确的阅读方法。本篇文章将从三个方面出发,主要阐述用什么样的方法来增长语言知识,养成良好的阅读习惯,应该注意哪些阅读技巧,进而提高中学生的英语阅读能力,提高阅读效率。
一、尽可能多的记忆英语单词,增加自己的词汇量
掌握一定数量的单词是提高阅读理解能力的前提。如果有大量的生疏的单词,英语短文阅读起来难度很大。所以掌握一定数量的单词是学生提高英语阅读能力的前提和保证。在农村中学,由于受到特定环境的制约和影响,学生在记忆单词方面面临着很大的困难。尤其现行的牛津英语的教材词汇量扩大了不少,记忆的难度就更大了。记忆单词的方法有很多种,在教学中我经常使用的有以下几种:
1.词汇表“八到”记忆法
这是中学生使用最多的方法之一,即将生词表和人的器官相结合:眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里拿到、耳朵听到、(结合实物还可以)鼻子嗅到、舌头尝到、手指触到。学生在记忆时不要偷懒,一定要边记边比划,把各个器官充分调动起来。这种方法使学生把目标词汇与自己的大脑神经联系,易记忆深刻,印象持久。
2.分类记忆法
即分析单词的形态,将所要记得单词根据其义、形、音进行分类。例如,按音标的拼读规则记忆单词,按词性变化记忆单词,按同音记忆单词,教师还可教给学生关于英语词根和词缀的知识等;通过词根加前缀或后缀可派生出新的单词,将两个或更多的词放在一起,可合成新的单词。
3.联想记忆法
苏联著名心理学家巴甫洛夫指出:“记忆要依靠联想,而联想则是新旧正式建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说:“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想,而这些联想就成了各种资料的钓钩,万一资料沉没脑海,我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钩出来。”充分运用发散思维展开自己的想象力,使所要记忆的英语单词,生动、形象和具体化,使生词与熟词之间建立一种联系,从而达到以旧带新,快速记忆的目的。

❺ 如何提升少儿英语写作能力

很多孩来子怕英语写作,在写自作的时候,不知道怎么做,这就是孩子平时掌握的英语知识点不够所造成的,在平时的时候孩子一定要注意积累,遇到好的单词或者是句子,一定要记下来,很多都能在考试中遇到。
其实还有一种很好的方法,那就是给孩子买一本英语作文书,或者是让孩子在网上看一些好的英语范文,然后模范着学习,看看别人是如何写的,平时有时间了可以让孩子练习一下,这个对孩子写英语作文有很大的帮助。

❻ 想要提高英语的写作能力,该怎么提高呢

英语的学习是一个长期的艰苦的过程,没有坚定的信念和持之以恒的精神,是不可能达到目的的。为了更好地学习英语,还要讲究良好的学习方法。方法得当,事半功倍。

下面就谈谈具体的学习方法;

一、记忆单词要勤奋外加方法。

1、音标必须过关。20个元音和28个辅音必须滚瓜乱熟,轻重音要会判别并且会读。音标关必须过,这是基础的基础。但是还有相当多的学生音标不过关,处二初三还要老师领读单词,不读就不会,这是绝对不行的。音标就是英语学习的拐棍,以后大量的单词需要自己看音标会读,别人不能帮你一辈子。




❼ 如何提高孩子的英语写作水平

第一,要从词的方面考虑.选词时要选词正确,兼顾得体.选词正确就是要区分同义词,掌握一些习语及固定搭配,熟练英语各类词的基本法,能够正确使用可数名词与不可数名词、形容词和副词,在动词上,应注意及物动词和不及物动词、瞬间动词和延续动词的用法.以区分同义词为例:(Nearly\Almost)no one believed her.此题应选Almost.Nearly和Almost都是副词,意义相近,没有太大的差别,但搭配上almost可以和no,none,nothing等否定词连用,nearly 却不能.要正确理解,区分和使用英语同义词,就得靠平时的阅读训练和经常有意识的写作练习,同时要经常借助词典的帮助.
第二,从句子方面考虑.有时两个或更多的句子,如果思想内容上关系很密切,我们可以把它们连成一个句子.通过联句的方法,使文章意义更加连贯,结构更加紧凑,语言更加生动.掌握好联句的方法,对提高英语写作能力有很大的帮助.美国迈阿密大学曾对三百名新生进行过一次写作测验,让一半学生按传统方法即语法法学习写作,另一半按新方法即联句法去写,经过15周的训练,结果运用新方法学习写作的学生要比传统训练的学生强,总的作文水平高于后者.
第三,从段落方面考虑.要体现文章的连贯,可以用关联词或句子,可以用代词代替前一句的一个词,但更多的时候是通过发展段落的方法.
1.按时间的先后顺序发展段落.叙述性或历史性文段写作,通常按时间先后顺序来写常用到下列关联词:after,first,when,later,finally,eventually等等.
2.按空间顺序发展段落.按空间顺序发展段落就是要把一段中的中心信息按空间关系安排,主要用于描写人的外貌、一个活动场面或一个地方各个部分的布局.写作是可以采用多种方法,只要把空间关系交代清楚即可.
3.用分类的方法发展段落.用分类的方法发展段落是根据某种原则把要描述的人或事分成若干类.要注意用同一种方法分出的各类之间不应该发生重叠.进行分类的段落结构通常是主题句---支撑句---结尾句.结尾句用来进行总结、评论、重复等.
4.用分析方法发展段落.使用这一方法主要是为了分析某行动、事件、情况或现象的原因、阐明因果关系.其基本形式有四种:一是以陈述结果开始,然后分析导致这一结果的原因,最后写一结尾句;二是以陈述原因开始,然后讲述这一原因导致什么结果,最后写一结尾句.三是分析原因再分析结果,或先分析结果再分析原因.四是因果交替出现在段落里.
5.用归纳法分析段落.归纳法与前八种方法不同,它要求先出现支撑句,然后出现结尾句兼主题句,即由分说到总说或由具体到一般,渐渐接近主题句.

❽ 怎么有效提高儿童英语的写作水平

在少儿英语学复习中,除了口语制是非常关键的部分,另一个提升英语能力的重要途经就是写作,苏州美乐树少儿英语提醒三大技巧,两个小妙招。

  1. 头脑风暴:围绕主题,尽可能地多想,把想到的都写下来。然后根据所写的内容,理出其中的条理,并检查语法、拼写错误。

2.大声朗读:文章完成之后,大声地朗读,从一名读者的角度审阅文章的逻辑性和可读性,同时也是对语法、拼写的再次检查。

3.教师把关:如果有条件的话,可以请教师检查文章是否符合地道的英语用词习惯。

❾ 如何提高孩子的英语写作水平

第一,要从词的方面考虑。选词时要选词正确,兼顾得体。选词正确就是要区分同义词,掌握一些习语及固定搭配,熟练英语各类词的基本法,能够正确使用可数名词与不可数名词、形容词和副词,在动词上,应注意及物动词和不及物动词、瞬间动词和延续动词的用法。以区分同义词为例:(Nearly\Almost)no one believed her.此题应选Almost。Nearly和Almost都是副词,意义相近,没有太大的差别,但搭配上almost可以和no,none,nothing等否定词连用,nearly 却不能。要正确理解,区分和使用英语同义词,就得靠平时的阅读训练和经常有意识的写作练习,同时要经常借助词典的帮助。
第二,从句子方面考虑。有时两个或更多的句子,如果思想内容上关系很密切,我们可以把它们连成一个句子。通过联句的方法,使文章意义更加连贯,结构更加紧凑,语言更加生动。掌握好联句的方法,对提高英语写作能力有很大的帮助。美国迈阿密大学曾对三百名新生进行过一次写作测验,让一半学生按传统方法即语法法学习写作,另一半按新方法即联句法去写,经过15周的训练,结果运用新方法学习写作的学生要比传统训练的学生强,总的作文水平高于后者。
第三,从段落方面考虑。要体现文章的连贯,可以用关联词或句子,可以用代词代替前一句的一个词,但更多的时候是通过发展段落的方法。
1.按时间的先后顺序发展段落。叙述性或历史性文段写作,通常按时间先后顺序来写常用到下列关联词:after,first,when,later,finally,eventually等等。
2.按空间顺序发展段落。按空间顺序发展段落就是要把一段中的中心信息按空间关系安排,主要用于描写人的外貌、一个活动场面或一个地方各个部分的布局。写作是可以采用多种方法,只要把空间关系交代清楚即可。
3.用分类的方法发展段落。用分类的方法发展段落是根据某种原则把要描述的人或事分成若干类。要注意用同一种方法分出的各类之间不应该发生重叠。进行分类的段落结构通常是主题句---支撑句---结尾句。结尾句用来进行总结、评论、重复等。
4.用分析方法发展段落。使用这一方法主要是为了分析某行动、事件、情况或现象的原因、阐明因果关系。其基本形式有四种:一是以陈述结果开始,然后分析导致这一结果的原因,最后写一结尾句;二是以陈述原因开始,然后讲述这一原因导致什么结果,最后写一结尾句。三是分析原因再分析结果,或先分析结果再分析原因。四是因果交替出现在段落里。
5.用归纳法分析段落。归纳法与前八种方法不同,它要求先出现支撑句,然后出现结尾句兼主题句,即由分说到总说或由具体到一般,渐渐接近主题句。

❿ 如何培养孩子的英语写作能力

家长要在孩子开始写作的初期,就要帮助他们养成用英语思维进行写作的习惯,回避免“Chinglish”中答国式英语。要做到这点,家长需要在平时就注意让孩子“多说,多读,多练”。

第一,多说多读。在学完对话、操练了重点句型后,除了让孩子背诵之外,还可以仿课文编写对话,同时鼓励他么在其中大胆运用以前学过的句型。另外,学生只有说得多了,才能增强语感,进而提高写作能力。

第二,多练。可以根据教材中的阅读材料让孩子进行模仿写作的训练。例如,教材中有一篇文章介绍的是某个人在上周末做的事情,通过这篇文章学生学习了现在进行时、一般现在时与一般将来时等时态。可以让学生根据教材内容结合自己的生活写一篇关于自己周末的作文,通过进行模仿写作训练。

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