中考英语写作课中文教案

① 苏州外国语学校小学英语教师招聘笔试主要考什么内容啊是中考题高考题 面试是试讲吗还是说课

教育学 心理学 说课 教案 高考英语

② 教师资格证考试中,英语教案要全英文编写吗还是可以中英结合，还有，面试中考官是用英文问问题吗

肯定是要用全英抄文编写，考官也是用英文问问题，下面具体介绍一下:

1、考前要进行抽签，先机器随机抽取两道题，考生快速浏览后决定取其中一篇；

2、接下来便是备课，共二十分钟，会发给您一张纸和考试题目，要在纸上写上教案。当然，教案不一定要和书上的标准模板一样一项不拉地写下来，您只要写上课的重点就好了。

拓展资料：

教师资格证考试，是由教育部考试中心官方设定的教师资格考试。

2012年之前，教师资格考试是由各省自行组织命题和考试。主要针对非师范专业需要考取教师资格证的考生。（师范专业学校直接颁发教师资格证）

2012年后，教师资格考试纳入统考试点和省考相结合的模式。到2018年除了新 疆，内蒙古，西藏三个地区外其他省份全部纳入了教师资格统考，由教育部考试中心出题，地方教育考试院主考。主要针对师范专业和非师范专业需要考取教师资格证的考生。

③ 英语中考复习名词教案中的词汇如何复习

主要掌握以下几点：

一、名词的复数：
1.名词变复数的规则形式
1).一般情况下直接加s book---books cup---cups
2).以辅音字母+y结尾的，先变y为i再加es .
city---cities family---families
3).以s、x、sh、ch结尾的加es .
bus---buses wish---wishes watch---watches
4).以o结尾的多数加S 初中阶段只有三个单词加es .
tomato---tomatoes potato------potatoes hero---heroes
5).以f、fe 结尾的，先把f、fe变v 再加es .
leaf---leaves self---selves shelf---shelves life---lives thief---thieves
2.少数名词的复数形式是不规则的。
man---men woman---women child---_______ foot---feet tooth---______ mouse---_____
3.单数和复数形式相同。
deer---deer fish--fish sheep---sheep Chinese ---Chinese Japanese---Japanese
4.某国人的复数。
1). 中、日不变。Chinese---Chinese Japanese---Japanese
2). 英、法变。 Englishman---Englishmen Frenchman---Frenchmen
3). 其余s加后面。 American ---Americans German---Germans Australian---Australians
Roman---Romans
二、不可数名词：
1.不可数名词：
1).不能直接用数字表数量 2).不能直接加a或an 3).没有复数形式
4).可用some、any 、lots of、plenty of 、much 修饰 5).可用“量词短语”表示
2.不可数名词的数量的表示方法： a / 数字+ 量词 + of + 不可数名词
a piece of paper a cup of tea a glass of milk

三、名词的所有格：
1. ’s 所有格。
1).用and连接两个并列的单数名词表示共有关系时，这时只在最后一个名词后加’s.
This is ____________________(Mary and Lily) bedroom .
2). 1).用and连接两个并列的单数名词表示各有关系时，这时分别在每个名词后加’s.
These are ________________(Tom and Jack ) school bags .
3).以s结尾的复数名词，变所有格时在s后加’,不以s 结尾的复数名词，仍加’s
_____________ Day |(教师节) ________________ Day (儿童节)
4).表示店铺、医院、诊所、住宅等名称时，常在名词后加 ’s 代表全称。
at the doctor’s at the Bob’s
5).由some、any、no、every与one、body 结合的复合不定代词something 、anything 等和else 连用时，所有格应加在else的后面。
This is _________________(somebody else ) pencil .
6).表示时间、距离、国家、城市等无生命的名词，也可在词尾加’s 来构成所有格。
an hour’s ride two weeks’ time ________________ capital （中国的首都）
2.of 所有格：
1).of 用来表示无生命的名词所有格。
the map of China the door of the room
2).双重所有格：
of + 名词所有格 of + 名词性的物住代词
He is a friend of my _________(brother ) .
Is she a daughter of __________(you)?

四、名词作句子成分：
1.名词作主语
1).表示时间、金钱、距离作主语时，谓语动词用单数。
Two hours ________(be) enough for us to get there .
2).量词短语“数字+量词+ of +…”作主语时，谓语动词应与量词保持一致。
A pair of shoes _______(be) under the bed .
Two pieces of paper _______(be) on the desk .
3).名词+介词（with、except 、along with …）+名词作主语时，谓语动词应与前面名词保持一致。
The teacher with the students _________(be) planting trees on the hill .
4).短语“neither…nor…、either…or…、not only…but also …”连接主语时，谓语动词实行就近原则。
Neither he nor I ______ (be) a Frenchman .
2.名词作定语：
1).名词作定语时，一般用单数形式。
There is a ______ __________ （鞋厂）near the school .
2).名词作定语时，个别情况用复数形式。(sport )
The sports meeting will be held next week .
3).man、woman 作定语表示性别时，man、woman随后面的名词单复数而变。
one man teacher two _______________________ （女教师）

比较全面吧？

④ 中考英语书面表达教学设计写哪些内容

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，
将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

⑤ 人教版九年级英语中考复习教案

The Passive Voice 教学设计
河北省卢龙县双望镇中学 张洁清
教材依据：人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书九年级第九单元。
Teaching Designs
Aims of basic knowledge：
1. Understand there are the Active Voice and the Passive Voice in English verb .
2 .Master the structure of the Passive Voice.
Aim of ability:
Change the Active Voice into the Passive Voice or change the Passive Voice into the Active voice.
Aims of emotion:
1. Train the students’ sprit and ability of unite and cooperation.
2. Arouse the students’interest of learning English.
Teaching Key Point:
The structure of the Passive Voice.
Teaching Difficult Point:
How to change the Active Voice into the Passive Voice or change the Passive Voice into the Active Voice.
Task Activities:
Task One: What are the Active Voice and the Passive Voice?
Task Two: What is the structure of the Passive Voice?
Task Three; How to change the Active Voice into the Passive Voice.
Task Four: Practice and Consolidation 1.
Task Five: Practice and Consolidation 2.
Teaching Proceres:
Step1: Warming-up.
Show Teaching Aims(slide).
刺激学生的视觉感官，激发学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中进入本节的目标学习。
Step 2: Task One.
Ⅰ.Lead-in1(slide):
We speak Chinese . 我们说汉语。
Chinese is spoken by us . 汉语被我们说。
1．The teacher and the students analyse the relation of “we”, “Chinese” and “speak” together.Then point out we是 speak（动作）的执行者，Chinese是speak(动作)的承受者。
2． The teacher and the students analyse in Sentence “We speak Chinese”,we 是主语而且是动作的执行者,so lead to The Active Passive;In sentence “Chinese is spoken by us”,Chinese 是主语而且是动作的承受者,so lead to The Passive Voice.
3.Ask a student say “What are the Active Voice and the Passive Voice?”
4.The teacher sum up.
Ⅱ.Presentation1(slide):
主动语态：主语是动作的执行者。
英语动词:
被动语态：主语是动作的承受者。
Step 3 :Task Two.
Ⅰ.Lead-in2(slide):
We speak Chinese.(主动)
Chinese is spoken by us.(被动)
1.The teacher and the students analyse the structure of The Passive Voice according to “is spoken”.
2.Ask the students to discuss.
3.Ask a student sum up the structure of The Passive Voice.
4.The teacher check.
Ⅱ.Presentation2(slide):
被动语态的构成：助动词be+及物动词的过去分词
Ask the students to discuss the structure of The Passive Voice we have learned different kinds of tenses.(教师先提示：在被动语态中，动词过去分词永远不变，所有的变化都体现在助动词be的变化上,be相当于各种时态中的动词)
Show(多媒体) 各种时态的被动语态构成:
Student 1: 一般现在时 am/is/are+动词过去分词
Student 2: 一般过去时 was/were+动词过去分词
Student 3: 现在进行时 am/is/are being +动词过去分词
Student 4: 过去进行时 was/were being +动词过去分词
Student 5: 一般将来时 will be +动词过去分词
Student 6: 现在完成时 have/has been+动词过去分词
Student 7: 含有情态动词情 情态动词+be+动词过去分词
Step4: Task Three.
Ⅰ.Lead-in 3(slide):
We speak Chinese.
主语 谓语动词 宾语
Chinese is spoken by us
主语 谓语动词过去分词(被) 宾语
1. Help the students analyse how to change The Active Voice into
the Passive Voice.(用三种颜色标出对应部分,学生能一目了然地说出主动变被动分三步走)
2. Ask the students to discuss and then ask a student to sum up.
3. The teacher check.
Ⅱ.Presentation 3(slide):
主动语态变被动语态的步骤：
1.原主动句中的宾语变成被动语态的主语。
2.谓语动词变成被动语态结构“be +动词过去分词” ，注意be要随新主语的人称和数进行变化，时态要与原主动句的时态保持一致。
3.原主动句中的主语变成被动语态的宾语，人称代词用宾格，其前用介词by(被),其他成分(定语,状语)不变。
Step5: Task Four ( Practice and Consolidation 1)：
给出汉语“我每周写一封信”让学生给出英语，并用所给时间状语（yesterday, now, at this time yesterday, tomorrow, already, can）将该句翻译成对应时态的英语，再把各句变成对应的被动语态，这样学生既复习了所学的各钟时态的结构，又练习巩固了被动语态结构，达到了突出本节重点，突破难点的效果。
Ask the students to discuss and then say the answers.
Show（多媒体）
Student1: I write a letter every week.
A letter is written by me every week.
Student2: I wrote a letter yesterday.
A letter was written by me yesterday .
Student3: I am writing a letter now.
A letter is being written by me now.
Student4: I was writing a letter at this time yesterday.
A letter was being written by me at this time yesterday.
Student5: I will write a letter tomorrow.
A letter will be written by me tomorrow.-
Student6: I have already written a letter.
A letter has been already written by me.
Student7: I can write a letter.
A letter can be written by me .
Step 6: Task Five( Practice and Consolidation 2): Change the Passive Voice into the Active Voice.
Step 7: Sum-up : the main contents in this lesson
Step8: Homework:
Make sentences with all kinds of tenses we have learned and then change them into the Passive voice.
Blackboard Design:
Unit 9 When was it invented?
Grammar : The Passive Voice .
被动语态的构成：助动词be + 及物动词的过去分词
各种时态被动语态的构成：
一般现在时 am/is/are+动词过去分词
一般过去时 was/were+动词过去分词
现在进行时 am/is/are being +动词过去分词
过去进行时 was/were being +动词过去分词
一般将来时 will be +动词过去分词
现在完成时 have/has been+动词过去分词
含有情态动词情 情态动词+be+动词过去分词

教学流程

教学反思
教材依据：人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书九年级第九单元。教学内容：被动语态The Passive Voice 。
贯穿本节课的主线是被动语态,我围绕这条主线本着以学生为主体的角度来设计教学内容,活动的设计前后相连,层层深入，使教学呈阶梯式层层推进,并积极采用现代化的教学手段——运用多媒体辅助教学,提高教学效率。在各项活动中，学生的大脑始终处于一种激活状态，整个学习过程都是积极主动的，学生获得的不仅仅是现成的知识，还有语言运用的能力，并在完成任务过程中体验成功的喜悦，获得成就感，实现自我价值。学生在本节课中不但明白了英语动词有主动语态和被动语态两种语态，而且掌握了被动语态的结构，并做到了主动与被动的互相转换，这正是教学目的的所在。
课前让同学们在愉快柔和的歌曲声中轻松进入了本节学习，上课后首先展示了教学目标，同学们明白了本节的学习任务。整节课我精神饱满，情绪高涨，自然激励了学生们浓厚的学习兴趣。授课过程中始终贯穿一个主线——被动语态，层次清晰，脉络清楚且层层深入，学生活动量大，思维敏捷，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。尤其是练习与巩固任务中体现了以点带面，使得同学们即复习了学过的知识，又巩固了本节的新知识。总之，整节课气氛活跃，师生情绪激昂，重点突出，实实在在，非常适合农村孩子的口味。本节课是一堂语法课，本来枯燥无味，但我利用多媒体教学手段使得本节课生动有趣，圆满完成了教学任务，达到了预期效果，是非常成功的一节语法新授课。但也有不足之处，学生活动范围小；课堂上使用的语言文字较多。
今后，我要不断的提高自身素质，多和同学们沟通,发挥学生的聪明和智慧,总结出通俗易懂的规则运用到自己的教学当中,课堂上让学生全员参与，尽量使用课堂用语，不断反思自己教学中的不足,更新观念,与新课程共同成长。