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初三英语写作课怎么上好呢

发布时间:2021-02-23 18:35:06

❶ 如何上好英语写作

首先要常琢磨写作的表达逻辑啦等,然后基础知识要过关,单词语法啥的,然后要协会将自己掌握的知识运用起来,看看《考研英语写作高分突破》等,就能提高的挺快了。

❷ 如何上好初中英语写作课

如果想要上好初中英语的写作课,那么就需要多积累单词,多背课文,多背一些常用的例句,这样我们在写英语作文的时候,才会有比较多的素材。

❸ 如何上好初三英语课

一、正确的学习态度和良好的学习习惯是成功基石 1.要养成预习的习惯 预习对提高我们的学习效率是有很大帮助的。首先,预习可以使自己听课时精力能很快集中到新知识上面来,容易跟上老师讲课的思路,甚至可以跑到老师思路的前面。思路开拓得好,听课效率就提高。其次,预习能增强记忆效果。预习时无论对看得懂的知识还是看不懂的知识,都经过了独立思考,有了初步的印象,加上课上老师的讲解、分析和自己进一步的学习,理解更为深刻了。理解了的知识是容易记住的。我建议同学们在上课之前将第二天将要学习的单词先跟磁带朗读一遍,尽量在朗读的过程中掌握单词的读音和拼写。然后,在课文中找出这些生词的位置,并试着理解相关结构。如果第二天要学的是一篇课文,不妨在不看书的情况下,将课文磁带听几遍,争取在听的过程中掌握文章的大意。这样对我们听力水平的提高也有很大帮助。 2.要养成认真听讲的习惯 听课,是我们掌握知识、理解知识、增长知识、接受知识的重要环节和途径,所以养成上课认真听讲的习惯很重要。一般在课堂上,老师会就每一个语言点进行举例讲解。此时,同学们一定要开动脑筋,切勿死记老师报出的答案,一定要在老师提出问题时积极思考,主动回答老师提出的问题。大胆练习,敢说、敢读,因为每一次的积极发言都是一次听和说的训练,对你的听力和口语都是很有帮助的。初三的同学们在下学期将参加口语测试,因此我们要格外珍惜课堂上的每一次回答问题的机会。 3.要养成课后复习的习惯 复习的目的是温故而知新。很多同学做英语作业时,连当天所学的单词都还没有掌握。所以,不少同学都是翻开课本或笔记本,每做一题,都要在书上或笔记本上寻找答案。其实,这样的做法不仅浪费时间还使作业失去了它原本的意义。我建议同学们做英语作业前,应先复习背诵当天所学的单词、语言点等,归纳知识要点,找出知识之间的联系。等完全掌握之后,再去完成老师布置的作业。这样不仅能提高效率,减少在作业上花费的时间,还能让自己在做作业的过程中巩固当天所学知识。 4.要养成专心致志的习惯 学习时是否专心致志是影响学习效率的一个重要原因。有些同学做作业时喜欢戴着mp3,边听音乐边做作业。有些同学做一会儿作业就要起身喝水、吃东西,或者再看看爸爸妈妈在干什么。时间就这样在不知不觉中浪费掉了。因此,我们在学习时应该全身心的投入,集中精力、专心致志,要争分夺秒,不能受周围事物的影响。做作业的时候,要给自己定个小目标,给自己规定时间,限定自己在该时间内完成作业,保证自己的学习效率。这样,我们就会有更多的自由支配的时间。 二、科学的学习方法和合理的学习计划是成功的关键 下面谈谈初三英语学习过程中需要重视的几个注意点。 1.研究例题,整理知识结构 老师在讲解语言点时,通常会列举很多例题,这时,同学们应该细细揣摩这些例题并将其与以前所学过的知识进行梳理、综合。把所学知识形成一个相对完整的知识网络。比如:当学到not onlybut also连接主语需用就近原则时,我们应立刻联想到eitheror,neithernor连接主语时也应使用就近原则。 2.精选练习,扎实训练 为了提高解题能力,我们需要一两本适合自己情况的英语参考书,但切记不可搞题海战术。购买课外书的时候一定要考虑到自己的实际情况,是挑选讲解类的还是练习类的?是挑选按课时练习的还是专项练习的?题目难度是否深浅适中?切忌好高骛远,钻研偏题怪题,要知道,中考试题中大部分都是紧扣书本的基础题。做完练习之后,一定要按照答案自行批阅,有不懂的及时向老师请教。 3.及时纠错,总结错误原因 我建议每一位同学都准备一支红笔,当老师评讲练习时,随时用红笔订正自己练习册、试卷上面的错误,以鲜艳的红色加深其在脑海中的印象。考试之前如果没有时间将练习上的每一道题目细细地复习,那不妨就将红笔标注的题目复习一遍。当然,如果有时间,可以用一个本子,将这些错误集中起来,以警示自己,避免再犯类似错误。 4.强化阅读,注重运用 阅读理解在中考英语试卷中占有很大比重,阅读强调对文章整体的理解而不是对文章简单的表象理解。对于我们大家来说,在开始大量阅读训练前,首先必须掌握一定的语法知识,比如句子词形变化、句型、结构、时态等,要善于归纳总结,牢记一些特殊变化,学习英语语法的一个重要原则就是钻进去,跳出来。钻进去就是认真学习语法知识,然后归纳总结,再做练习,使之真正成为自己的东西。一旦语法基础有了长进,就要跳出来扩大阅读面和提高阅读能力了。在扩大阅读量的时候,应注意以下两点: 1)选准阅读材料,要精读。 很多同学认为,既然我的阅读理解相对薄弱,那么我就进行大量的阅读训练。这种观点并没有错,但是我们一定不能只求量不求质。如果英语基础不好,又不仔细阅读,抓住的文章大意往往都不是关键。要想把自己的阅读能力提高到一目十行的境界,首先你必须要做到一目一行。 2)限时阅读。 大量精读后就必须转到限时阅读。时限可以根据自己的实际情况确定,我们做阅读理解的目标是又快又准。 从中考近年的改革趋势来看,已从以往的重语法轻应用转变为重应用轻语法,即更看重初中学生实际运用英语交流和学习的能力。中考改革的种种迹象表明,初中学生的英语能知道多少不是最重要的,能用上多少才是最重要的。再者,学习英语语言,就要学习西方文化。学英语并不仅在于学语言本身,而更需要学习西方那一套丰富多彩的文化内容。把中西文化比较一下,就会发现很多有趣之处。对同一件事,西方人想问题和我们想问题有什么不同?有一年的中考试卷,曾经在完型填空里出现过一条题目,说一个西方人想要找一辆出租车,很多同学都是根据我们现实生活中的实际情况,认为应该在马路上拦出租车,但答案却是打电话给出租车公司,然后在家等出租车。这些中西方差异就需要我们平时的积累 三、坚定的学习信念和浓厚的学习兴趣是成功的重要因素 我经常会听到有些同学说:英语这么难,我一定学不好!其实,如果我们总是认为自己的能力不如别人,那么我们很有可能会丧失信心,英语成绩也会停滞不前。而如果我们总是对自己说:我很棒!我一定行!那么我们的英语成绩很可能会突飞猛进!同时,兴趣是学习最好的老师,有了兴趣就有了动力,有了动力我们的成绩才能更上一层楼。所以说,兴趣决定一切,信心带来成功!

❹ 如何上好一节英语写作课

先让学生分组讨论这个话题,用中文说也可以,让他们把讨论后的要点记下来,和一些会用到的关键词英语单词,还有让他们自己想那些句型可以用,老师引导,最后让学生汇总。老师做个评价,最后让大家动笔写作文。

❺ 怎样上好初中英语写作课

一堂写作课,可以按照以下三个阶段去进行准备: (一)准备阶段 准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料,形成写作提纲。具体内容包括:阅读、分析有关材料;交流观点;圈定要点;拟出写作提纲。笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用,指导学生写作训练的:首先,教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法;其次,教他们掌握英语基本句型,尤其是动词句型;接着,教他们动笔前如何分析材料、审题;再次,教他们利用已知的知识背景,用不同的词和结构表达思想;然后,教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。上述每一件事都是由学生完成的,能极有效地提高学生的写作能力。教师的指导作用表现在决定学生该干什么,指导学生如何干,纠正学生的错误。 (二)写作阶段 写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。这一阶段的具体内容包括:拟草稿;自检错误;推敲文字然后初步定稿。 英语写作能力的提高不可能一蹴而就,要力戒“速胜论” 。在英语教科书中,写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。因此,教师应由易到难,由简到繁,循序渐进地进行教学,帮助学生逐步提高写作的技能,逐级提升英语写作水平。写作阶段的顺序一般是这样设计的。 1. 控制写作(Controlled writing )。在这一阶段,学生在教师的指导下进行写作活动,自由写作的机会较少。应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。例如,可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文,看他们如何组织写作,如何运用词语和句子,从中学习一些写作技巧;还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题,用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。 2. 引导写作(Guided writing )。在这一阶段,学生有一些创作自由,但教师还应给学生一些有效的指导。教师可以和学生一起议定若干写作提纲,然后让学生自己写作文。近年来,高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。 3. 自由写作(Free writing )。在这一阶段,学生可以进行自由写作,他们可以写自己喜欢的主题。最好的办法是要求学生每天用英语记**记、写信等,他们可充分表达自己的思想。教师也可每天定一个统一的题目(如 等),让学生写。需要说明的是,开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本子,定期上交教师批改。这样写过后,学生可对照检查自己前边的写作,看自己取得了多大的进步。 (三)修改阶段 修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程,其教学目标是通过师生信息互动,使学生的作文逐步完善。具体包括:学生自改、互改;教师面批或全批;根据学生普遍存在的错误编写的《错误集》,然后对文章进行多层面的修改。学生的英语写作应有教师的审阅和评价。看拼写和语法结构;看表达的思想及表达方式;看对材料的分析是否正确、有新意,文章是否切中题目,等等。 俗话说:“文章不怕千遍改。”修改是写好作文的前提。教师要求学生的基本修改有四项:一是检查体裁,看文章的格式布局、开头和结尾用语是否正确;二是检查要点是否齐全,字数是否符合要求;三是检查语法是否有错误,可建议学生写作时参考教科书或一些有关语法资料,或者向他人求教;四是检查拼写、大小写、标点符号及词形变化是否正确,行文是否流畅,语言是否丰富,对于文章的评判来说也是十分重要的。特别推荐教师对学生习作进行当面批改。因为面批更能体现因材施教;面批能培养师生感情,树立学生自信而且面批在提高学生书面表达能力上见效特别快。 作文经教师审阅后,学生还要继续修改。这样反反复复练习的机会就多,而且每循环一次就是一次提高,一次升华。这种方法,比不断地让学生写新文章更能有效地提高学生的写作能力。

❻ 怎样学好英语的英语作文,初三的!

这是我在网上看了将近20篇文章后选中的,我认为最有帮助,所以贡献出来,与你分享!

学好英语的八种方法
1.坚持不懈,从不间断。每天至少看 10-15 分钟的英语,早晨和晚上是学英语的最好时间。
(Never give up, keep working on. Speak English at least 10-15 minutes every day. The best time to learn English is in the morning and the evening.)
2.方法要灵活多样。一种方式学厌了,可以变换其他的方式,以便学而不厌。
(Different kinds of ways to learn English. One way is boring, you can use other ways, so that you won't feel bored.)
3.上下相连,从不孤立。记忆英语要结合上下文,不要孤立的记单词和短语,要把握句中的用法。
(Connect up to down, don't make it alone. According to the passage, remember the words and phrases, try to graspe the meanings of the words. )
4.熟记常用语,确保准确无误。把常用的交际用语背熟,俗能生巧。
(Remember useful expressions, and make sure it's right. Practice makes perfect.)
5.尽量用第一人称来记习惯用语和句型,以便记忆牢固。
(Try to Remember idioms and setences with the first calling, make sure to remember deeply.)
6.多方位多角度来学英语。要经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来学英语。
(Learn English in different ways. Read newspapers, listen to the radio , watch English movies, listen to English lectures, read textbooks and talk with each other ect.)
7.敢于开口说英语,不要怕犯错误。人人都会犯错,这是在所难免的,只要敢说,就一定能学好。
(Speak English as much as possible, don't be afraid of making mistakes. Everyone can make mistakes, it is possible. Try your best to learn it well.)
8.要创设情景,加强交际训练。语言的运用离不开场景的强化训练,只有交际,才能学好。
(Set up situation, strength comunacation practice. Language can't leave away from the situation, you'd better do more practising and you can learn it well.)

回答完毕,希望这篇文章能够给你带来启发!

❼ 怎样教初三中考英语作文呢怎样才能让英语作文课生动有趣一点呢 (我现于培训机构上初三英语写作)

其实学习来语言的关键在源于模仿,初中阶段的英语在语法方面涉及面还是比较少的,不要大张旗鼓的向学生们灌输语法概念,与其让学生们觉得枯涩难懂,还不如换种方式让他们记忆和背诵范文,短期效益来看,背诵范文的作用最明显。既然,你是在辅导机构,那么效果是最重要的,你作为老师也是要充分做好准备,仔细剖析和研究历年真题,转化方式,活学活用,课堂效果,本人觉得这和你自身的魅力关系很大,出来上辅导班的学生,多数是问题学生,不要太过于刻板,轻松幽默可以轻易划开你和在校教师的区别,聪明点!好好加油!

❽ 如何上好英语写作公开课

如何上好英语食品广告写作公开课?

❾ 初三英语作文怎么教

一、教学设计
通过运用过程写作教学模式:预写作--打草稿--修改--校订—定稿-评价-展示,我从创设情景,利用有关健康的一些日常习惯的图片引导学生形成特定的写作情感氛围,激发学生大脑中的图式及背景知识,使学生积极参与语言实践活动,激发学生达到写作兴奋点。接着,通过引导学生开展头脑风暴活动,提供有关保持健康的有用句型及结构,让学生认识到保护健康的必要性,并主动寻求解决这一问题的方法:如何保持健康。帮助学生自主获取足够的写作信息,让情景与本模块的语言产生直接的联系,形成英语思维环境---即把情景里所出现的问题和语言结合起来,然后在联想中表达,很自然地就过渡到了今天的写作任务:如何去写一篇说明文来提出有关保持健康的建议。在学生提出方法的时候给学生提供很多句型供学生选择性的应用到自己的表达中去。
二、教学反思
同学们各抒己见,通过主动分析,讨论,理清了自己的写作思路,得出了该类文体的写作提纲,以及自己的切实可行的写作提纲,收集了写作需要的词汇、句型。通过这种方式,改变了以往没什么写,不知道怎么写的局面,充分调动了学生的写作主动性和积极性,引导学生自主地探究和运用写作方法和知识,更深入地教会了学生掌握写作过程的思维方式和语言技能,培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。因此,我认为过程写作教学模式是写作课堂教学的理想选择,对切实提高高中学生的英语写作能力具有很大的现实意义。
三、教学体会
通过这节课的教学模式,学生们一种处于很兴奋激动的状态,尤其是小组合作的时候,每个人都能积极参与当中,分工协作并各自能出色地完成任务,而这一过程学生们是那么的开心快乐,尤其是当最后分享展示他们作品的时候,当我给他们作品高度评价的时候,他们很是骄傲,同时对于老师的建议,又是很认真地聆听谦虚的接受。我看到了在写作课上运用评价标准,并通过探究式的学习过程可以让学生们开阔他们的眼界,较好地运用他们的发散思维,明白怎样才可以写出高质量的英语短文。其次,通过学生和老师对典型案例的共同探究和具体评价,可以让学生学会一种评价方法,并可以据此对自己在期末考试中所写的书面表达进行自我评价和反思,肯定自己写得好的地方,发现不足之处,明白自己的问题到底出在了哪一个纬度上。当学生们弄明白了自己的问题所在,尤其是具体的问题,他们也就知道自己下一步具体的努力方向了,解决问题的办法也就会跟着产生出来。方向有了,目的明确,学生也就有了学习的动力。

❿ 初中英语写作课的讲法

初三英语写作公开课课教学设计

课型:专题复习课
教学内容:初三英语书面表达专题复习
教学目标: 1.指导学生掌握书面表达语篇结构的组织技巧。
2.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句,提高文章的连贯性。
3.培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲的能力。
4. 指导学生小组合作评改学生习作。
教学重点: 1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句,提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力
教学难点:1.帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句,提高文章的连贯性。
2. 培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力讨论法
教学方法:自主学习,合作学习
教学辅助手段:电脑(或实物投影仪)

学情分析:
1. 书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际上是“有指导的写作”(Guided Writing)。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。
从中考英语试卷的抽样调查情况来看,英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因,一是学生写作练习的时间少,二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如,如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写,直至最后拒绝写的恶性循环。
2. 学生分析 我校学生生源较差,学生英语学习两级分化严重,因此尽管经过3年的学习与训练,仍有相当一部分学生作文得分在6-7分之间甚至更低。书面表达中式英语较多,连贯性较差。很多学生对书面表达中快速构思和罗列提纲能力较差。本堂课希望通过指导、帮助提高学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句,提高文章的连贯性,帮助学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲能力。

二、教学流程设计
步骤 目的 教师活动/方法 学生活动/方法

1. warm-up Attract the Ss attention. Let them focus on the topic
Lead out the importance of using the conj.s properly in English writing. Ask Ss:
1. What do they think of the English writing? Easy or difficult?
2.What troubles them most in their writing? Answer the questions, and tell their feelings about English writing.

2. task 1 Ss compare two Ss’s writing and evaluate it
Let Ss realize the importance of using the conj.s
1. have Ss compare two Ss’s writing and evaluate it
2. tell Ss it’s very important to use the conj.s properly 1. compare the two Ss’ writing in pairs and evaluate it, understand the importance of using the conj.s

3. task 2

Lead Ss to learn how to organize a composition, how to use the conj.s and how to write a good composition 1. have Ss complete the exercises, underline the conjs , topic sentences, supporting sentences and conclusion sentences of a student’s composition
2. Analyze the composition together 1 Ss complete the exercises, underline the conjs , topic sentences, supporting sentences and conclusion sentences of a student’s composition
2..Ss learn how to organize a composition, and how to use conj.s properly.

4. task 3 Lead Ss learn to list the outline of the composition, and complete the writing. And evaluate it together
1. help Ss to learn how to list the outline of a composition.
2.Have Ss write the composition
3. have Ss evaluate their writings 1. Ss learn how to list the outline of a composition.
2. write the composition
3. evaluate their writings in pairs

summary
and homework 1. Summary how to write a good composition.
2. Homework
Rewrite the composition and complete the other exercises

课后反思:
本节课从提问学生写作中最大的困惑入手,引出本节课的主要教学目标,在写作中学会构思和使用连词。通过比较两篇学生的英语习作,让学生认识到连词在英语写作中的重要性。通过分析一篇学生的范文,让学生了解怎样去运用关联词,怎样去组织一篇文章,最后让学生根据提供的材料完成一篇习作,并互相评价,修改。
我认为本节课在以下几个方面处理得较好:
1. 课堂教学组织严谨,教学各个环节环环相扣,很流畅,由提问引出主题,通过比较学生习作认识到连词使用的重要,通过分析学生习作教学生学会怎么运用,最后进行实践。
2. 学生书信写作练习的设计比较新颖。从一位学困生的角度,用广州话说出对老师的感激,及今后的打算,容易引起学生写作的兴趣。
3. 考虑到本校学生生源的实际情况,写作任务经过了层层分解,从文章结构的构思,到语言的组织,时态的运用等给足了提示,使写作任务的难度降低了,让大部分学生都可以完成写作任务。

不足方面:因时间关系,学生写作的时间不太够,还有一小部分学生没有按时完成写作任务。习作的点评也不够时间处理,只点评了一篇习作,如果能找各个层次的学生习作进行点评就更好。

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