A. 英语学案怎么写
你是指英语教案(Lesson Plan)吗?
你可以上去这个网站看一看, 那里面有很多方法和技巧, 相信会很版有帮助的~
当然权, 那只是一些范例和tips, 你仍然需要结合你所带的班级实际情况去做调整和改变的,
经验很重要, 问问有较长教学经验的前辈也不错~
English lesson plan
http://esl.about.com/od/esleflteachingtechnique/a/lesson_format.htm
B. 怎样让英语学案课上的更完美
学生学英语最讨厌的是老师讲语法按着语法书上的内容来教，看似权威的回东西往往不容易接答受，你可以用你的body language，语境，从简单问题慢慢引入深的问题。其实阅读和语法并不孤立，在教阅读的时候不要仅仅纠结在文章的字面意思和新单词，可以讲一些文章结构，段落大意，句型搭配，强调一下里面的语法，因为阅读有形象的语境，讲一下里面的语法对学生影响更深，而且这样教授学生的阅读，语法包括翻译，写作都会慢慢上去。单词你可以通过阅读的方式去进行适当扩展升化，记住被单词不是单纯背，可以通过构词法，记词组的方式去记忆会影响更深刻。英语是个很灵活的语言，别想用教数学的方式把英语较好，还有一些好的方法要在实践中自己摸索和积累。只可意会不可言传。从学生的角度看问题才能把课上好，才是好老师！祝你成功！
C. 中学英语写作教学中如何培养学生的思维能力
一、立足“学用结合”，精心设置学案，有利于激发学生创新思维潜能
“学用结合”是当前最为推崇、也是最为基本的一种教学思想（或曰教学理念）。在英语教学中，教师一直立足于“学用结合”，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又学得透——1、强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解的基础上背诵记忆而不是一味地死记硬背。2、把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、探索和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，是与教师的正确引导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。针对学生在中学起始阶段英语基础较差，以及课题研究与学生英语学习之间存在着“学——研”严重脱节的实际情况与矛盾，于是我们全体英语教师一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。
“自学探究”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在探究过程中完成猜词义，分析句型，归纳各部分主旨和全文大意，理清课文脉络，了解课文重点难点等任务，发现问题。“合作学习”，是指让学生在充分预习的基础上，在课堂上展开共同的合作学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“探究”，教师“点拨”。然后，在“自学”和“合作”的基础上让学生去“运用创新”，教师精选文中出现的重要词汇、句型编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。
实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多学活了。在教师引导学生自学时，教师结合目标语言教学，让学生针对目标语言，学用结合，有效地激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的潜能。课题的实施也无疑使学生自学和运用英语的能力得以明显提高。
二、鼓励领异标新，巧妙适时设问，有利于增进学生创新思维深度
在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去探索，去创造，增进他们的创新思维深度，培养创新能力。在语篇教学时，笔者常根据教材的语言材料，设置疑点，采用多种思维训练法，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思维。如学习模块一中Boymissing,policepuzzled时，我在学生学习课文内容的基础上大胆提问：??…以这种形式让学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开联想，答案不一，众说纷纭。
D. 在哪能买到《高中英语--24个话题写作学案式训练》
我这里有电子版的，采纳我的回答，分享给你。
E. 英语学案
1情态动词
would
[wud, wəd, əd, d]
aux.v.
将
They said they would meet us tomorrow morning.
他们说明天早晨与我们会面。
(表示习惯、行为、习俗)老是, 总是
When-ever he had time, he would do some reading.
他一有时间, 就会读点书。
(表示设想、推测、可能性)也许, 大概
She would be about 60 when she died.
她死时也许60岁。
(表示婉转的请求)请
Would you kindly show me the way to the station?
你可以指点我去车站的路吗?
(表示意愿)愿
Would that I were young again.
我若能返老还童该多
should
[ʃud, ʃəd]
aux.v.
应该
The day was drawing near when we should have completed the reservoir.
我们完成水库工程的日子不远了。
有可能
If I didn't write them down I should probably forget all about them.
如果我不把它们写下来, 就可能忘得一干二净。
将会
I never realized that some day I should be living in Hong Kong.
我从未想到将来有一天会在香港居住。
can
[kæn, kən]
aux. v.
能, 能够
If you won't keep quiet you can get out!
如果你不保持安静, 那就只好请你出去了！
可以
That can't be allowed.
那是绝对不允许的。
可能, 会
It can get quite cold here at night.
夜间这里可能很冷。
vt.
将…装入密封罐中保存
The fish is canned in this factory.
鱼是在这家工厂制成罐头的。
n.
罐, 罐头
This can holds five liters of water.
这个容器可装五升水。
may
[mei]
aux v.
可以, 许可
“May I smoke here?”“Yes, please (certainly).”
“我可以在这儿吸烟吗?”“请吸吧!”
也许, 可能
He may come, or he may not.
他也许会来, 也许不会来。
但愿
May good luck be yours!
祝你顺利。
会, 能
Write to him at once so that he may know in time.
马上写信给他, 使他能够及时了解情况。
must
[mʌst, məst]
aux.v.
必须
If you can't finish the book by then, you must come and renew it.
这本书如果你到时候还看不完, 就必须来续借。
必然要, 必定会
We must all die.
人都是要死的。
(做出逻辑推断)
He must be mad.
他一定是疯了。
(表示坚持)
If you must smoke, at least you could use an ashtray.
如果你一定要吸烟, 起码总可以用一个烟灰缸吧。
n.
必须做的事, 必不可少的事物
Warm clothes are a must in the mountains.
到山区去穿暖和的衣服是必须的。
2：would like 楼主正解
3：食物 建议参考该地址的整理目录
http://hi..com/%C0%C1%C0%C1%B9%D4oo/blog/item/423d0f0a1d1add1b95ca6b06.html
4：special
[ˈspeʃəl]
adj.
特殊的, 特别的
The best students are awarded special scholarships.
最好的学生将授予特殊奖学金。
专门的, 特设的
He is making a special study of modern French literature.
他专门研究当代法国文学。
特别亲密的; 格外的
He's a special friend of mine.
他是我的挚友。
n.
特别的事物
The train was a special for the football game.
那班火车是为足球赛开的专车。
特价
Ice cream is on special this week only!
冰淇淋特价优惠, 只限本周！
5：size
[saiz]
n.
大小, 尺寸
The bottles are both of a size.
这两个瓶子大小相同。
尺码
There are all sizes of gloves in our shop.
我们店里有各种尺码的手套。
vt. & vi.
按大小排列
Will you size these nails?
你把这些钉子按大小分开好吗?
6：drive
[draiv]
vt.
驱赶
He drove the ox hard.
他使劲地赶牛。
驱使, 促使
The ship is driven by large engines.
轮船是由大型发动机驱动的。
敲, 击
They drove a tunnel through the rock.
他们凿通一条穿过岩石的隧道。
vt. & vi.
驾驶
n.
乘车旅行
私人车道
He'll build a drive to his house.
他将修一条直到他房子的路。
传动, 驱动
This car has a front-wheel drive.
这辆汽车前轮驱动。
干劲, 积极性, 能动性
紧迫, 逼迫, 压力
The enemy drive towards the town seemed checked.
敌人对市镇的进攻似乎已被阻止。
7：reason
[ˈri:zən]
n.
理由; 原因
I can only guess the reason.
我只能猜测原因。
理性, 理智
His actions showed a lack of reason.
他的行动表明缺乏理智。
vt. & vi.
推理; 思考
A man can reason but an animal can't.
人能推理, 而动物则不能。
争辩
He reasoned that if we start at now, we could arrive before noon.
他争辩着说如果我们现在出发, 中午之前一定能到达。
查得累啊
F. 如何运用导学案提高高中英语阅读教学的课题申报书
学生的学习离不开生活实际，他们更习惯于日常生活中的所见所闻展现出来。在日常的教学工作中，教师可以举一些生活中的实例，布置一些与日常生活和学习有关的练习，努力创设一些生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
当前，高中英语教学中普遍存在学生阅读能力差、阅读效率低的问题。提高阅读教学效率、提高学生阅读理解能力是高中英语教学的重要内容。下面笔者结合自己多年的教学实践，谈几点提高学生阅读理解能力的方法。
一、充分利用教材中的阅读文本进行训练
教材中所选的阅读文本都是经过多次试验具有较好阅读训练效果的文章，教师一定要紧紧抓住教材中的阅读文本，展开阅读理解训练，做到精读和泛读相结合。
在教学过程中，教师每教学一篇新课文，要先让学生用10～20分钟的时间进行快速阅读，同时独立完成课文要求的理解题。然后再按精读要求，规定段落，让学生自己研究查阅主要语言点，鼓励学生提问、讨论，以求弄懂。这样精读也全是由学生自己去研读，从而使学生自学能力得到提高，为阅读理解文章奠定基础。
在教学过程中，还可以抽出10分钟左右的时间引导学生进行快速阅读训练。在学生自主阅读的基础上，加上5～10个理解检测题，让学生在限定的时间内再迅速阅读全文，完成阅读理解题。教师根据学生完成情况有针对性地进行辅导。
二、积极开展课外阅读实践活动
课堂教学中的阅读训练是有限的，不足以使学生从中获取到独立阅读英语文章的基本技巧。因此，除快速阅读外，还要积极开展课外阅读实践活动，目的在于增加阅读量。向学生提供较多短小精悍的阅读材料，要求每人每天课外阅读700个词的短文。这样既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面。
课外阅读文章的选择也直接影响着阅读理解训练的效果。教师在帮助学生选择阅读文章时，尽量避免体裁单一化，一般要包括记叙文、议论文、说明文等，可以让学生一周或两周连续阅读同一种体裁的文章，便于学生形成类别概念。文章的题材也尽量多样化，包括日常生活、典故传说、人物传记、社会百态、文化史料、科技政治等，内容尽量丰富，形式尽量多样，信息尽量丰富。总之，所选文章应内容广泛、新颖独特、蕴含丰厚，以增强学生阅读兴趣，提高阅读理解训练的实效。
三、加强阅读指导，让学生掌握阅读理解的方法
阅读理解训练基本上是在课外进行的，是以学生自学为主、教师指导为辅的。教师的指导是不可忽略的，而且相当重要。学生自主阅读理解策略的形成就是在教师的点拨下形成的，单靠学生自主探索，很难形成自己的阅读方法和策略。
1.指导学生形成正确的阅读习惯
刚开始阅读训练时，有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。比如：有的学生阅读时爱出声；有的学生总是一个词一个词地阅读，且伴有一些习惯性动作；有的用手指指着读；有的边读边查字典，一词一句地分析。教师要在阅读中帮助学生改掉这些不良习惯，使学生养成良好的阅读习惯，充分利用略读、浏览、跳读等技巧，搜寻关键词、主题句，使学生能在单位时间内捕捉到更多的语言信息。
2.指导学生阅读时抓住文中重点段、段中主题句和句中的关键词
主题句一般出现在文章开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表达细节的句子在前，概述性的句子居后，此时主题句就是文章的最后一句。用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细节，主题句就是文章的第一句。当然有些文章没有主题句，需要学生自己去归纳。
3.指导学生带着问题读文章
每篇文章都配有5个左右的阅读理解题目，说它是问题，其实又可以作为阅读提纲。一般的学生都是先阅读文章，再看问题，回头再看文章，然后做选择题。这样既不能把握重点，又浪费精力。教师可以指导学生先看题目，思考题目，借此了解文章的大概主旨，分清是客观信息题，还是主观判断题，然后读文章，再做选择题，这样就大大提高了学生的阅读速度。
4.指导学生加强词汇积累
教师要要求学生不能边读边查字典，但并不是不让学生查词典，而是要求学生在把题目做完并核对完答案后，再重新阅读文章，将生单词查出来，记在本上，并掌握熟记，以此丰富学生词汇。
四、努力提高阅读效率
阅读效率体现在阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是最基本的阅读能力，没有一定的阅读速度就不能顺利纳入阅读信息，更谈不上运用英语。阅读速度的提高与阅读量密切相关，阅读要以量求质。教师要鼓励学生完成50万个词左右的阅读量，每天坚持10分钟阅读，要求准确理解率达到70%以上。经过实践证明，这种方法对提高学生的阅读理解能力很有效。
总之，英语阅读理解能力的提高是一个循序渐进的过程，需要学生养成每天阅读英语文章的习惯，坚持不懈，持之以恒，在潜移默化中提高阅读理解能力。
G. 英语--写作学案 翻译
你好！
写作学案
The writing case