① 小学英语教育的近年参考文献
语言的学习可以在生活上小事儿上潜移默化的教会小孩子，例如：1.可以用回便利贴把一答些简单单词黏在事物上；2.闲暇的时候和小孩子们看一些英文版的动画片，我小的时候看的是石中剑狮子王之类的3.小孩子都喜欢新鲜的事物可以在讲故事的时候把单词交给他们注：千万不要比他们这样他们一辈子都不会喜欢的。ps先提高他们的兴趣比什么方式都重要。这是结合我和我弟小时候学英语哈
② 国外如何激发小学英语课堂兴趣的文献研究
他们很自由的，不像中国的规规矩矩的坐着，随便站着或者躺着都可以，中国要先改变这个传统的思维，要像那种没有围墙的教育.....
③ 如何激发小学生学习英语的兴趣参考文献
首先要多了解其文化背景，就像中国人学习古诗一样必须要了解其社会背景，还有就是意境！而学习英语则要让小孩对英语文化产生兴趣
④ 英语学习兴趣的参考文献。
如何激发学生英语学习兴趣
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。笔者通过几年数学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
二、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am,you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are .又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：
煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u:|。
前面7个单词是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些“后屋”，classroom,bedroom,meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。
对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
四、自编短剧，调动学习积极性。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。
五、开展竞赛，调动学习兴趣。
初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法，给予鼓励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。
六、因地制宜，诱发学习英语兴趣
长乐是侨乡，近年来出国打工的人猛增。出了国的人，更是深刻地体会到懂英语的好处，由于这些申请出国的人或已经出了国的人，就是学生所熟悉的人，因此他们觉得可信，对英语也有了兴趣，当然笔者也注意帮助学生树立远大的理想，告诉他们学英语并不只是为了出国打工，真正的用途是为了让中国走向世界。
总之，兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。
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⑤ 关于培养学生英语学习兴趣的参考文献
如何激发学生英语学习兴趣
众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。笔者通过几年数学实践，认为可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。
一、迁移学生的兴趣，激发求知欲。
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其它方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
二、用口诀帮助记忆，提高学英语热情。
英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生迷惑。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。对初一学生讲“be”的用法，记口诀：I用am,you用are;Is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are .又如，Double O的长短音，编“三字经”如下：
煮毛木，看了书，脚送[u]，立后屋。除之外，读长|u:|。
前面7个单词是：cook,wool,woud,look,good,book,foot;接着是2个动词过去式：took(take),stood(stand)并带出另两个过去式mistook,understood;然后是一些“后屋”，classroom,bedroom,meettingroom等等。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会趣味横生。
三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣。
对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预习的目的，真是一举多得！
四、自编短剧，调动学习积极性。
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课，笔者都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生（两个），先用英语作Duty Report.内容有：星期、日期、出席情况、天气等。（未学到的项目可适当删减）。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课，而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法，而收效却远远超过后者，这点，笔者深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，试得一试。
五
⑥ 急求有关提高小学生英语学习兴趣的英语文献
书虫系列。来里面都是一些简单自的英文故事。还有图画。可以让小学生在读故事的过程中自己学会翻阅词典找出相应的单词自己读懂。这个过程即培养了阅读兴趣，又容易让他爱上英语。
也可以看些英文版的动画片，让他有学习英语的动力和氛围
⑦ 我要写一篇关于如何激发小学生学习英语的兴趣的论文，知不知道有哪写英文参考文献可以查阅
http://scholar.ilib.cn/Abstract.aspx?A=scjyxyxb200104030
ALbert, L. 1995. Discipline. Is it a dirty word? Learning, Vol. 24, No. 2, pp. 43-6.
Auerbach, E. R. 1995. Which way for family literacy: intervention or empowerment? In:
L. M. Morrow (ed.), Family Literacy Connections in Schools and Communities, Newark, Del., International Reading Association, pp. 11-27.
Banra, A. 1977. Self-ecacy: toward a unifying theory of behavioural change. Psychological Review. pp. 84, 191-215.
Braun, C. 1991. Commission on Family Literacy: Proposal to the International Reading Association Board of Directors.
Newark, Del., International Reading Association.Carter, V. E. 2000. New Approaches to Literacy Learning: A Guide for Teacher Ecators. Paris, UNESCO.
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Eccles, J. S. et al. 1983. Expectancies, values and academic behaviours. In: J. T. Spence (ed.), Achievement and Achievement Motives. San Francisco, Calif., W. H. Freeman, pp. 75-146.
Gardner, Howard. 1983. Frames of Mind: e eory of Multiple Intelligences, New York, Basic Books. (2nd ed., 1993, Fontana Press, U.K.)
Guthrie, J. T. and McCann, A. D. 1997. Characteristics of classrooms that promote motivations and strategies for learning. In: J. T. Guthrie andA. Wig eld (eds), Reading Engagement: Motivating Readers through Integrated Instruction. Newark, Del., International Reading Association, pp. 102-27.Guthrie, J. T. and Wigfield, A. 1997. Reading engagement: a rationale for theory and teaching. In: J. T. Guthrie and A. Wig eld (eds), Reading Engagement: Motivating Readers through Integrated Instruction. Newark, Del., International Reading Association, pp. 1-14.Irwin, M. I. 1967. An Experiment in Reading Improvement for a Class of Seventh Grade Pupils in a Jamaican Junior Secondary School. University of the West Indies.Langer, J. A. 1995. Envisioning Literature: Literary Understanding and Literature Instruction. New York, Teacher’s College Press.Locke, E. A. and Latham, G. P. 1990. A eory of Goal Setting and Task Performance. Englewood Clis, N. J., Prentice Hall.太多了……http://64.233.169.104/search?q=cache:xFgIFPpM1dcJ:unesdoc.unesco.org/images/0014/001411/141171E.pdf+method+of+teaching+primary+school&hl=zh-CN&ct=clnk&cd=5
⑧ 我写了一篇关于培养小学生英语学习兴趣的毕业论文，最后的参考文献写什么啊
找几篇相关的文章
⑨ 如何激发乡村小学生英语学习的兴趣 参考文献
人们常说兴趣是最好的老师。那么该如何激发农村小学生学习英语的兴趣呢？通过本次远程培训学习，我个人认为改进英语教学方法是激发小学生英语学习兴趣的基本途径。 一、联系实际，引导农村小学生对英语产生新颖感。 英语是小学阶段的新兴学科，学生刚接触它时感觉非常新颖，心中充满好奇。根据学生这种心理特征，我采取了联系生活实际的方法进行课堂教学。如，用手势引出“Hello ,Ok ,Yeah”等；出示一些标有简单英语的实物，如，手表上标有“Made in China”、喝的牛奶上标有“Milk”等，这样做使学生很容易发现，其实英语离他们很近很近，而且简单易学。 二、编制顺口溜，创造愉悦的学习氛围。 顺口溜不仅朗朗上口，易于熟记单词，而且能促进他们兴趣的培养。如三年级英语上册第一单元学完后，可以将所学的礼貌用语编制成如下的样子：“点头Yes摇头No，见了同学说Hello，你好吗How are you，谢谢你Thank you，熟人见面说Hi，临走分手说Bye-bye。”课前利用几分钟让学生用顺口溜热身，可以使课堂气氛变得轻松活泼。 三、创造校园文化氛围。 学习英语最重要的是氛围。在农村，孩子们除了课堂四十分钟外，用英语的时间几乎为零。为了使学生随时感受到英语就在身边，我从两发面入手：第一是在班级开办英语角，每周由学生将其内容进行更新。第二是教会学生办英语手抄报，并将上交的作品在学校宣传栏展出。 总之，促进农村小学生英语学习的兴趣必须根据地方特点和学生的实际情况，多想方法，激发他们学习英语的热情和愿望，培养他们学习英语的持久而稳定的兴趣，引导他们积极参与学习活动，提高整个英语教学的质量。
⑩ 如何在小学英语教学中培养学生的兴趣的参考文献
1.浅谈小抄学英语教学中如何袭培养学生学英语的兴趣 孙建芳 科教文汇(中旬刊) 2009-09-20 期刊
2. 浅谈在小学英语教学中怎样培养学生的兴趣 喻梅 石河子科技 2007-04-10 期刊
3 小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣 李锦绣 科技信息(科学教研) 2007-08-20