『壹』 如何激发中学生英语写作的兴趣和动机
如何激发中学生的英语写作兴趣和动机
【摘 要】动机是英语学习成败的关键，作为英语教师了解和激发学生的英语学习动机对指导英语教学具有十分重要的意义。本文是笔者通过现代教育理论的学习和英语教学实践，针对在英语教学中如何激发学生写作动机所作的粗浅的论述。
【关键词】动机 新课标英语写作
英语写作在英语教学中起着举足轻重的作用。但在英语教学过程中，写作通常被学生们所忽略，他们把英语写作看成是一种“折磨”，甚至害怕写作，究其主要原因，是因为他们缺乏英语写作兴趣和动机，因此，我认为如何增进中学生的英语写作积极性即英语写作动机就成了目前值得我们探讨的问题。中外语言教育学家们都认为动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一。他们经过调查发现，影响外语学习的几个因素中，动机占33%、才能占33%、其它占14 %。在英语教学中，动机一直被认为是教学的关键，不仅是听说读写还是语法教学，如果不能激发学生的动机，教学则不可能达到预期的效果。
那么什么是“动机”呢？根据牛津辞典修订本的解释，动机是激励人行动的强大内驱力量，是人体发动和维持行动的一种心理活动。人的任何一种有意识的活动都具有一定的活动动机。学生的学习活动也不例外，它总是在一定的学习动机支配下进行的，学习动机强烈，学习行为就积极，学习效果就好。学习动机缺失，学习行为消极，学习效果就不好。
我国著名教育家叶圣陶曾说；“写作的根源是发表的欲望，正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”教师应在教学中充分挖掘学生的写作动力。如果英语作文教学在缺少内动力的情况下进行，学生采取消极、被动、应付的态度是必然的。而真正的写作动力来自于学生主体——真情实感的抒发、表达与交流的欲望，这是生命的本能冲动，是生命活力的释放。《新课标》也明确指出，“英语课程要面向全体中、小学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣和动机，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”激发学生写作的积极性，笔者从以下几个方面进行写作教学的尝试：
一、明确写作动机，调动学生积极性
积极的学习态度是英语学习成功的关键。笔者今年担任高三年级的英语教学工作。对于高三学生，除了写作兴趣外，为高考作准备是一个相当清楚的目的。因此大部分学生目标明确、学习自觉、作文练习主动。
二、选择学生感兴趣的话题，抒发学生心声
学生感兴趣的往往是贴近他们生活的，如熟悉的人物、喜欢的明星、宠物、家庭生活、学校生活、理想等。选题越是贴近他们的个人需要和兴趣，他们就越觉得有东西可写。写出来的文章内容充实，情感丰富。如有位同学在My Mother中写道：“I think she is the best mother. She takes care of me. She washesclothes for my father and me. She makes our house clean and tidy. When I failin the exam, she never gets angry with me. She likes laughing. She likes doingsports to keep healthy. She has many beautiful clothes and shoes….”文章中,学生对母亲的尊敬、感激与欣赏,已跃然纸上、不言而喻。又如有篇作文题为：假设现在是2015年的春节，你们正在开同学会，每个同学都有了不同的工作和生活，为了大家更好地交流，请想象一下你的情况，向大家介绍自己。同学们有的写自己是教师，有的是医生，有的是作家，有的是旅行家，有的是警察，……有的是NBA的player，还有的是cleaner。有的到了香港，有的住在美国。有的“is the richest inthe world”,也有的“live a hard life and only make800 yuan a month.” 有位同学这样写：“…I have a computer company in Shanghai. I work hard every day and Ihave made a lot of money. I have two sons. I have a beautiful and clever wife.She helps me a lot with my business. I love her and she loves me…”
阅读着这一篇篇饱含同学们理想与憧憬的文章，我为他们的大胆、好奇、浪漫、幻想喝彩。我们的教学不正是要引导他们热爱生活吗？作文教学可以引领他们进入他们想要的那种生活情境，帮助他们进行对未来美好人生的种种设计，使他们在人生未来的大海里高悬起明灯，使之成为自己航行的目标和动力。
三、注意作文批改方式，保护学生写作积极性
在传统的英语写作评价中，比较注重对英语语法知识、句法结构、表达逻辑等方面的评估。书面表达部分的考查目标在于测试考生的写作能力、语法知识、词汇知识、造句能力以及用英语进行思维的能力。因此，许多批改后的作文布满了圈圈点点。看到自己辛苦努力的作文不仅没有得到老师的肯定，还被老师改得面目全非，学生写作的积极性受到极大的伤害。试想，一个在写作上屡写屡败的学生，哪还有写作的积极性可言？为此，在作文评改中我尝试以下做法：
1、同伴批改。同伴批改指的是学生通过互相阅读同伴的作文，对同伴作文提出修改建议的过程。在教学中，我把学生分成2人一组，让他们在作文初稿完成后先互评修改，共同讨论，然后再把作文抄到要上交的本子上。同伴批改以检查语言知识，语言技能为主。如何对学生进行分组呢？我有时按就近座位把学生分组，有时按号次分，有时按对应组分，有时按男女分，有时让他们自由组合，上交作文时同组的两位同学本子夹在一起上交。这样做的目的是保持新鲜感，让他们对分组充满期待。而不时变换组合对象，还能促进学生的交际能力。尽管同伴批改还存在着不少缺点，如提出的建议不够全面等，但同伴批改让学习的主体——学生走入了作文评改这一教学过程，每个学生都成了老师，这有助于他们发现自己写作中存在的问题。而且，学生之间面对面的讨论、互相修改通常比教师批改给学生留下的印象要深。这样犯重复错误的概率就会减少。同伴批改可以帮助学生内化英语写作要求，提高他们独立评判他人和自己作文的能力。同伴批改使学生形成了一种互相合作的氛围，学生互相合作、互相探讨，取人之长、补己之短。同伴批改还能减轻老师的工作量。
2、教师评价。学生的写作应该是认知活动和情感活动相互协助，相互作用的过程。作文评价不仅仅是教与学之间的信息传递和反馈的过程，也是教师与学生情感交流的过程。作文评价要着眼于学生的进步与发展的理念，从有利于学生发展的角度来评价学生，把评价定位在激励学生的进步上。如果教师的评价给学生以理解和激励，学生的作文就成为一种真实的写作，使学生处于觉醒之中的自我意识得到体现；教师也会在学生积极而真实的写作中体悟到教育的生命性价值。所以评价学生作文时，不应把重点放在拼写和语法结构上，而应放在它所表达的思想及表达方式上。
在写作教学中，我把评价语言知识的任务交给了学生的同伴评价。在教师评价时，尽量少触及语法知识，每次语法错误只挑两到三处（有时面对学生作文中的许多错误，要做到这一点很难！）。这样做既节约了教师的批改时间，又使学生有订正的重点（如果学生真把这两三处错误都解决了，长此以往，该是多大的收获啊！），同时还保护了学生的写作积极性，让他们觉得自己写得不错，没什么毛病！
在评价学生作文时，笔者努力做到透过作文内容，真正地关注学生日常行为中的情感态度，让学生觉得写作是有价值的交流活动。对每篇作文都尽量找出它的闪光点，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，并表达对学生的期望，希望以后的写作精确与流畅兼具。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力的最好催化剂。在批改学生作文时，我还注意使用评语。作文评语是师生情感交流的重要途径，恰当的评语能培养学生的积极情感，消除消极情感。评语主要有以下几种：
(1)表扬式评语，即教师用赞美和鼓励的语言表扬学生不断努力的评语。例如：
Excellent /Great /You did a good job. /Veryimpressive
You’ve made great progress! I’m proud ofyou.
Congratulations! You’ve got it right.
That’s amazing. / I enjoy this sentence./Good description .
(2) 委婉式评语，即教师用委婉的语言指出学生存在的问题，努力保护学生的自尊。例如：
Would you please pay attention to yourhandwriting ?
How I wish you could spend more time onEnglish!
More details are needed here? An examplewould have made this clearer.
(3)劝勉式评语 指教师用委婉的劝语，劝勉学生努力学习，使学生树立信心，不断进步。例如：
Never lose heart! Failure is the mother ofsuccess!
Where there is a will, there is a way.
四、重视作文讲评，提高写作能力
教师在批改学生作文时，可以忽视一些语法错误，但这并不等于教师可以不重视英语语言知识。为此，教师应充分利用作文讲评时间，对普遍的语言知识错误进行集体分析订正，以提高学生的实际写作水平。同时，选读一些优秀作品，点评好词好句、好见解，与全班同学一起分享。这样，既表扬了优秀作者，又对其他学生进行了一次情感教化。
作文批改时，我会认真地记下习作较好的学生名单，对于基础较差，而本次作文有进步的同学，也详细记录，在讲评课上，一并在全班面前予以表扬。每次我都会表扬至少三分之一左右的同学，并且特别注意表扬基础弱的同学。常有学生会问：“老师，今天（表扬）有我的名字吗？”这看似简单的一次举动，却能让学生充满期待。为了这一刻，需要他们事先的刻苦努力，精心准备。我认为：表扬比纠错重要，过分的纠错有伤学生自尊，而表扬却能换来他们无穷的写作动力。表扬极大地调动学生的写作积极性，教师又何乐而不为呢？
五、适当地开展竞赛，诱发写作动机
竞赛是激发学习动机，调动自身学习积极性的有效手段，因为竞赛能呼唤起优越感和满足学生受他人承认、赞扬等心理需求，国内外许多心理学家的实验研究证明，在竞赛过程中，威信性动机或获得自尊和自我求成的需要更强烈，由于在竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增大，因而多数人在比赛的情况下，学习和工作一般比没有比赛的情况下要好得多。竞赛的形式要注意采取自己与过去的竞赛、个人之间的竞赛和集体之间的竞赛相结合。例如，学生每次月考成绩超过上一次的，要给予表扬并根据进步的程度分别进行奖励；每次月考后要求学生自己寻找一个略高于自己的竞争对手，并将对手的名字秘密交给老师，以便到时进行鼓励和指导积极归因；在日常课堂教学活动中，在小组之间或个人之间进行限时的竞赛，当场公布名次。在班里造成你追我赶，以赶上或超过对手为最大满足，激起强烈的学习动机。此外，要多开展小组或班级等集体之间的竞赛或自我竞赛，以促使其互相帮助，为达到共同目标而共同努力，有助于培养学生的合作精神。少开展个人之间的竞赛，引导学生正确对待“优秀”与“落后”，让“落后者”避免产生焦虑或者过重的心理负担，使其在过去与现在的进步中看到希望、获得动力。然而过于频繁的竞赛或统测，不仅会失去激励作用，反而会制造紧张气氛，使学生产生怯场的心理状态，从而加重学习负担，有损学生身心健康。故采用竞赛必须慎重、适量，注意方式，以强化其正确的学习动机，纠正错误的学习动机。
六、采取灵活多样的形式，激发学生的写作积极性
实践表明，通过各种各样的活动也能激发学生的写作动机。例如在班级墙报上开设 “Excellent Writing”专栏。每次选出一些优秀文章，让学生抄写到统一的作文纸上，再由教师写上点评，张贴到专栏里，供全班欣赏。等到下一期作文贴上去时，学生把换下来的作品存放到自己的成长档案袋里。对此，学生积极性很高，许多同学希望老师每次都选他的作品张贴。这样“Excellent Writing”专栏再次激发了学生的写作积极性。
以上是笔者通过学习现代教育理论和英语教学实践，对英语学习与动机的激发作了初浅的论述，但是影响学生英语学习动机的因素是很复杂的，涉及到学生的年龄特征、个别差异、家庭背景、成长环境、社会背景和课堂教学艺术等。因此，激发学生英语学习动机的途径也不尽相同，但笔者认为只要能满足学生的需求，就能激发学习的动机。
参考文献：
1、《教育心理学》潘菽主编 人民教育出版社1993
2、《英语课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社，2001年
3、张冬玉“外语学习motivation刍议” 《外语与外语教学》 1998年第期10
4、徐倩“关于外语学习中动机因素作用的调查”《中小学英语教学与研究》 2003年第8期
5、华惠芳“试论英语学习动机与策略研究” 《外语界》1998年第3期
『贰』 初中生英语写作存在哪些问题
在初中阶段学生基本上没有进行正规系统的写作训练。英语语言的基础也比较差，主要表现在以下几个方面: （一）词汇贫乏且运用能力差
词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解，词语误用，表
达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量自己的“造词”，让人看了啼笑皆非等。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。 （二）句式单一枯燥
文章的内容固然重要，但是形式也不容忽视。然而很多同学作文中的句子都是同一句式，长短相近，所用句型也多是些there be类的句子，而且全都是主语、谓语、宾语、的单一顺序，缺少变化，读起来乏味、枯燥；平时学到的很多语法、句法，比如从句 、强调句型、感叹句、虚拟语气等等在单项选择题中很顺手的东西这时却派不上用场，仿佛它们只是用来对付选择题的。 （三）段落、文章的逻辑性差
传统的英语教学把语言知识放在首位，忽视了文章的篇章结构和段落，因此学生写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，很少有主题句，学生们大多想的是：我尽量多写，写够字数就算完成任务了。偶尔有了主题句，下面的支持细节也不能很好地说明主题句。文章整体内容缺乏一致性，连贯性，内容安排上也无主次之分，所以读完之后有时甚至全然不知所云，仅仅是句子的堆砌，意思的重复。 （四）中英句式差异分辨不清
学生们在完成写作题时，总是按照汉语的习惯来思考这个句子怎么写，写出来的句子大部分都是单词的堆砌，有的句子甚至错的都有点离谱，所以英语语言的特点也是学生们写作需要克服的一个难点。
『叁』 中学生学习英语的心理特点是什么
这个要分两种情况了：第一种是学的很好的，一般情况下对英语没有太大的兴趣但专依属然是班上的佼佼者，不屑于回答老师的问题（我就属于那类人）。第二种是成绩平平的，上课时一般都较认真，但心里也不一定很喜欢。最后一种就是很差的那种，对英语可谓是恨之入骨啊~~（我分析的不一定准确，但我认为大部分人应该都这样吧。）
『肆』 写一篇关于中学生心理问题的英语作文
Club plans of the main activities and forms should be regularly ask an expert to open lectures, solving the students' psychological problems, often organized discussions, exchange learning experience and gain and loss. I like most frequently organizes the discussion learning experience and gain and loss, to the learning and achievement of ascension.
『伍』 初中生的普遍心理特点
学生进入初中后，便同时进入了人生的青春期，他们面临着人格再造的“第二次诞生”，错综交织的矛盾和激烈振荡的内心世界，使他们产生了诸多不同于以往的显著特点。
1、 已开始占主导地位的抽象逻辑思维逐步由经验型向理论型转化，观察、记忆、想象、诸种能力迅速发展，能超出直接感知的事物提出假设和进行推理论证，但这种抽象逻辑思维在很大程度上还需要感性经验的支持。
思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的说教和现成的结论，但由于还不成熟，所以容易固执和偏激。
2、 随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛，既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。
由于处在身心剧变时期，各种需要日益增长，加之此时还缺乏较强的文饰情绪的能力，所以他们容易动感情，且这种感情强烈而不稳定，具有两极性（从一个极端到另一个极端）的特点。
开始经常地、较明显的出现一些持续性的情感状态如焦虑、憧憬、性爱倾向等，代表性地表现为孤独、苦闷的闭锁心理。
3、 行动的依赖性逐渐减少，根据目的而作出决定的水平不断提高，但仍较多地体现出服从倾向，在行 动自决方面的轻率或优柔寡断都时表现。
克服困难的毅力有所增强。
仍有较强的受暗示性，喜欢并善于模仿。
4、 性格开始朝着稳定与成熟的方向发展，但仍具有很大的可塑性。气质的本能表现渐少，开始打上社会影响的烙印。
5、 因为有了较深刻的内心体验，所以社会性的、精神的需要范围扩大了，对需要的质量要求也提高了。
因各种需要互相交织，所以满足需要和需要得到满足的体验都较过去强烈和丰富。
6、 行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用。随着实践的增加和思维的发展。各种动机开始出现间接性（不直接表现为某种行为）、稳定性（较长久地保持某一动机）、迟效性（动机的行为表现不立即显现效果）的特点。
7、 知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加。
对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，即有了较为长久稳定的兴趣。
参与感和表现欲的产生，致使兴趣明显出现了“赶时髦”的特点。
8、 社会经历的匮缺，对新知识的渴求和情绪的易于波动，导致他们的态度较少定势。但从小便习得的、已定型的态度仍具有持续性。、
态度的认识因素与情感因素易于产生不协调性，即理智上认为应该（或不应该）而情感上却不然。这是由此阶段学生情感特点所决定的。
9、 由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要来成人尊重他们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛盾，很容易自以为是。
由于发现了不同于外部现实的内心世界，所以初中时期便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。他们开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的行动目标和方式。
10、 为了补偿由闭锁心理而带来的孤独感和苦闷感，友谊便成了青年期最主要的人际关系，他们渴望得到安慰理解和以此充实精神生活。
自我意识的觉醒和价值观逐步定向，导致他们开始以地位对等、态度一致、情趣相投等原则来选择交往对象和朋友。
一旦根据上述择友原则加入或组成某一非正式群体，便会对该群体的规范产生极大的认同，从而该群体便会成为影响个人品质的重要因素。
11、性意识的普遍萌生，致使异性同学间的交往发生了较大变化，而且交往方式带有很强的个性特征。如有的仍然格守“男女界线”，有的喜欢与异性同学（往往并非特指）一起参加活动，有个别的已开始思慕起某个特定的异性。
由于这个时期比较缺乏青春期知识、自制能力和社会道德意识，所以相对高中时期来说，男女同学的交往中“出格”的较多。
12、 开始将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合，即在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的发展。
『陆』 初中生的逆反心理写一篇80字的英语作文，初中生逆反心理是怎样产生的 主要原因是什么
Students' parents have such an experience large, middle school students on children since the day began not listen to their parents any more. You let him eastward, he preferred the West, you let him beat the dog, he thrust bias chicken. This is high school students reverse psychology. The so-called reverse psychology is that under certain conditions, to proce the other party will, aspirations and demands run counter to the psychological and behavior.
In some rebellious high school students who behave some obvious, these children are sometimes mothers in tears, his father shaking with anger; in other high school students who behave weaker. But every parent has come such a feeling that the child in the process of growing and there is always a period of time against their own. Child's rebellious began from the junior high school, junior high school grades twenty-three was most prominent after high school, the child's rebellious slowly began to subside. Parents should consider the following three aspects:
1. Understand the child's reverse psychology. After junior high school children, parents and children should be prepared to go against their own, they should give up discipline methods to discipline pupils formed, and replaced by equality, communicative, and persuasion. Parents should know the child's rebellious, not intended against you, you have emotional, but their performance is not mature self, which shows that they grew up and started their own mind up. This time, the children and their parents against the upper surface everywhere, in fact, their hearts are still very eager to get parental care and ecation, as long as the parents' ecation is equality rather than mandatory, the parents of the request is reasonable and not rigid, parents preaching is calm rather than whining.
2. For adolescent children demonstrated by some, such as putting in fancy dress, stole the mirror, and steal makeup, peep the opposite sex, masturbation and other phenomena, the parents do not think this is outrageous and rudely reprimanded even blindly beaten. But should grasp this opportunity to appreciate and understand the child, the child's close friends do, come back in some basic guidance on child ecation, enabling them toward a good direction.
3. On the small things, can let go, let the children make their own decisions, such as to the child what style of clothes, choose what something dry methods. Even alt children heard something, then dry wrong, that there is no need to blame the child. I believe children will be in frustration own lessons, understand the words most alts is justified, and many things that children do not eat a cut, hard wisdom, indirect experience alone is not enough alts. It is the child in frustration grew mature. If the little things to keep the kids by the point of frustration, too exhaustive to discipline their children, so that children will be tired of hearing, then the child will not listen to their parents in the event, then the case will suffer setbacks in the event.
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Three days parents listen more and more exchanges
Taiyuan strong schools based on the risk for withdrawn and weariness, addicted to online games, puppy love, runaways, fights, violent and other bad habits of the students to provide professional counseling and corrective, adhere to warm care, psychological counseling and intensive training combined. Pay attention to each child's unique psychological characteristics, one to one counseling, self-excited children grow instinct, complemented by intensive training, students will hone form good habits!
『柒』 （英语作文）针对中学生目前压力大的心理状态，就“中学生的烦恼”进行了一次调查。
When asked about the problems that they have, the majority of students, about 80%, said that they were troubled by the exam results, while about a half of them were constantly haunted by their mass of homework. Only a few students' biggest trouble was about friends or money.
On methods to deal with the troubles, a great number of 70% suggested talking to friends, while a very small number of 5% were intended to talk to parents. For the others, leisure activities like music, books or sports were their special way.
So you see, we students are faced with extremely heavy burden and big problems. We must find a suitable way to deal with it.
『捌』 如何有效指导初中生英语写作
一、词不离句日积月累
文章是由句子组成的，而句子是由词组成的，如果学生掌握了造句的技巧，把句子组成短文，写作的难度就会降低了。所以本着“词不离句”的原则，教师可在日常教学中不断对学生进行造句训练。比如每完成一新课的教学就让学生用新单词口头造句，熟悉新单词的词性及用法，如学习teach--IteachyouEnglish./Heteachesusmaths.课后再让学生把Usefulexpressions每个造两个句子写在作业本上，这样日积月累、熟能生巧，学生不仅巩固了所学词汇，掌握了它们的用法，也对英汉句子结构的差异有所感悟和了解，这就为写作打下了坚实的基础。
二、口头领先活跃思维
写作有持续性的特点，要多练才能生巧，可师生的时间都有限，怎么解决这一问题？群口作文无疑是不错的选择。教师可在授课过程中尽可能多地创造机会让学生口头练习表达一个话题，让学生做到“句不离文”。
口头作文训练形式有很多，如：课前值日报告、轮流讲故事、话题讨论、看图说话、英语角等等，教师可根据实际情况选择使用。
我是这样训练学生进行话题讨论的。如初一上学期学习对人物的介绍，我让一个学生站起来，让大家自由发问以了解她/他的基本情况，如“Howoldareyou?Howtallareyou?What’syourfavouritecolour?What’syourfavouritefood?Doyoulikesports?Whatdoyouoftendoafterclass??”我把这些基本信息板书在黑板左侧，再让大家以“MyBestFriend”为题对此学生进行描述，先让学生分四人小组讨论我们所学的哪些句子能用上，再找部分学生每人说一句，把大家所说组织成短文板书在黑板上，最后在用词、句式、语法等方面加以指导，周末让学生描写自己的好友时，他们就驾轻就熟了。再如初一下学期学习有关节日的话题时，我给出一个题目“MyFavouriteFestival”,围绕这个题目我给出四个节日，如：theSpringFestival,Christmas,theChildren’sDay,theMid-autumnDay，让四个大组每组讨论描述其中的一个节日，还是采用四人小组合作学习法，然后要求他们在课后写成短文，最后张贴在“WritingGuard”,让他们互相学习借鉴。
根据教学需要还可对学生适当进行扩展训练。如Lesson49ofBook1学习季节的描述时，我展示winter和spring的图片，从问天气入手，引导学生尝试描述这两幅图，描述的过程中教学生学习月份的单词，最后要求学生把刚才所说的串成短文。
eg.winterNowit'swinter.Therearethreemonthsinwinter.TheyareDecember,JanuaryandFebruary...TheSpringFestivalisinwinter.Wecanhavefun.
这样让一个、多个或全班学生参与口头表达一个内容，采用合作学习法，发动学生集思广义，激发学生的参与意识和创造意识，即训练了学生的听说能力，又活跃了学生的写作思维，增强了他们的写作兴趣，培养了他们的写作信心。
三、例文导析心领神会
请大家回忆一下，我们小时候初学写语文作文时，是不是一个模仿的过程？老师告知我们：多读多练，就可提高。英语和汉语都是语言，语言的学习是相通的，英语初学阶段作文练习也是一个模仿的过程，学生需要教师给他们展示一些范文，教给他们一些写作的基本方法，引导他们学会如何思考，如何表述，这样他们才知道如何入手，才对自己去写作有信心。鉴于此，在平时练习中，我们可把一些课文、练习题中的完形填空和阅读理解的部分有代表性的文章当作文范文让学生分析，分析文章的主题、描述的顺序、段落的划分、采用的时态、特殊句式的运用、过渡词的使用等，让他们观察总结别人是怎样描述组织的，跟教材内容相关的文章就让学生仿写。
若时间有限，可把一篇文章的顺序打乱，让学生加上适当的过渡词重新组织，以感受文章的连贯性。这样练下去学生就不再对写作有畏难情绪，写作对学生也不再是空中楼阁，而是有例可依，有文可仿，既提高了学生写作的积极性和准确性，也可让学生养成观察总结的良好习惯。
四、指导审题掌握技巧
除了让学生坚持写作练习，训练学生养成好的写作习惯也至关重要。首先要强调学生认真审题，初中英语作文的形式大致可分四类：看图作文、命题作文、材料作文、感想作文，读题后看这属于哪类作文，明确题目有那些要求，考虑如何开头、如何结尾、如何组织信息点、如何过渡，这是写好英语作文的关键。然后在平时口头练习的基础上，让学生掌握最基本的写作步骤和写作技巧。
1.写作步骤
第一步：认真审题，确定文体和时态，细读要点，清楚词数要求。
第二步：确定文章层次，要点描写全面，适当过渡，不要太过随意发挥。
第三步：先打草稿，通读修改后再抄写，字迹必须要工整。
2.写作技巧
学生认真审题后，常规情况要总体把握，要点描述要齐全，不能有遗漏；正确选择使用人称时态，逻辑要清楚；组词成句，语法要正确；组句成文，过渡要自然，要有条理有层次；遇到不会写或没学过的词，找学过的同义词代替，或者换个表达方式；训练学生适当使用从句。熟能生巧，只要我们坚持要求学生每次完成写作练习时都要按照这些写作技巧去做，学生的写作技巧就能提高。
初学一门外语，运用过程中错误是难免的，有些学生出的错是我们所料不及的，所以教师对学生的作文进行点评也很重要。学生交的作文我们要及时批阅并及时总结，表扬写得好的作文或句子，指出普遍存在的问题，并找出一些代表性的句子让学生改错，一减少类似错误的重复出现，随后展示好的作文和一些佳句，可装订成册也可在教室墙上开辟一个“优秀写作园地”，把写的好的作文张贴出来，让学生互相学习，不断改进。
总之，英语写作的训练是一个持久的循序渐进的过程，只有持之以恒才会成效显著。
『玖』 中学生学习心理特点分析与英语教学有什么关系
从心理来学的角度看，人们自的认知活动总是和一定的心理因素相伴相随的。当心理因素受到压抑甚至是抹杀时，人们的自我创造能力就得不到发展和实现。语言学习，就其本质而言是一个认知的过程，它主要通过诸如感觉、知觉、想象、思维、记忆等认知活动来完成。但心理因素对于整个认知活动又具有不可低估的作用，二者总是相辅相成，贯穿于语言学习的全过程，而且互为目的和手段。在外语学习过程中，绝对没有离开心理因素而独立进行的认知活动，也没有离开认知活动而独立进行的情感活动。对学习者而言，心理因素支配着他们的学习，使他们对学习能够产生某种倾向，并影响着他们的学习行为和学习效果。而对于教师而言，只有用真实的态度去尊重每一个学生并充分理解学生的内心世界，才能激发起学生的学习热情，使他们增加学习的自信心。
『拾』 初中生英语作文,指学生心情烦恼如何解决方面的,
要学会在英语中找乐趣，多找一些英语作文书，从中多背诵一些有乐趣的句子，让自己心情活跃起来。