㈠ 数据驱动下的初中英语口语精准教学模式研究课题方案
需要从学生的角度，教学课程设置，教学效果，课堂互动等多角度进行回分析吧。
英语口答语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。英语口语通常是通过声音传播的。英语文学作品中也常以书面形式记叙英语口语。英语口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。与口语相对，书面英语是在口语的基础上发展出来的，用于书面表达的语言。
㈡ 英语口语教学课题的可行性分析怎么写
需要从学生的角度，教学课程设置，教学效果，课堂互动等多角度进行分析吧。
英语口语是回被英语国家人民答普遍应用的口头交流的语言形式。英语口语通常是通过声音传播的。英语文学作品中也常以书面形式记叙英语口语。英语口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。与口语相对，书面英语是在口语的基础上发展出来的，用于书面表达的语言。
㈢ 如何提高高职高专英语口语教学
课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学版自信心的基矗其权次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情
㈣ 英语口语教学研究的主要内容有哪些
要想学好袭英语口语，就必须首先做到四个最基本的要求：“听，说，读”。
听，是听的细；说，是说的懂；读，是读的准；写，是写的对。
听，要做到听的细。一周必须要用两到三天的时间来花费一两个小时听磁带，一边拿着书，一边还得跟着磁带大声读出来，这样可以能够更快的，而且不易忘记的顺利记住。
说，要做到说的懂。把英语文章或单词的汉译重新说一遍，要保持翻译的时候不能卡壳，要翻译的顺畅，像语文那样也要做到翻译的用词准确，句子通顺，有条件的童鞋可以找老外一起练习:
读，要做到读的准。（如果发音不准的先学音标）听一些英语材料，跟着读，一开始可以调慢速，一句一句跟着读。
㈤ 浅谈怎样在高职英语口语教学中培养学生的交际能力
要学好英语口语，提高交际能力，就要了解阻碍和影响学生英语口语表达的主要原因，并找到突破口让学生形成练习英语口语表达的途径，培养和形成良好的英语口语学习习惯，提升学生的交际能力。
1 英语口语交际能力的定义
英语交际能力可以分为书面交际能力和口语交际能力。那什么叫“英语口语交际能力”呢？著名的英语教学法专家马承是这样表述的：“英语口语交际是听与说双方的互动过程。英语口语交际是听与说双方的面对面用英语你来我往的一种信息交流活动，交际双方要不断地表达信息、理解信息，而且听者和说者的地位也随着交际的需要不断地变化。说者要根据听者的情绪反馈，及时调整自己的语气语调或语言材料；而听者呢，又得根据说者的表述及时作出相应的对答。此时，双方的信息通道是畅通的，双方的表达是相互促进的。英语口语交际是听话、说话的发展，是一种双向、甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强英语口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力”。
从以上概念可以看出，无论是英语还是其他的言语交际，相互的语言交流和互动的言语活动是交际能力培养和锻炼的关键，但是纵观当前各个学校英语口语的现状又是怎样的呢？ 在目前的英语教学中，注重口语交际的主要集中在大学里，而中小学校基本不深入涉及英语口语交际能力发展，但是在普通高校里，英语口语的教和学也有一定的差别，比如说本科及以上院校因为有四、六级任务的要求，所以学生在平时的学习过程中主要偏向于听、读、写等书面英语能力的培养，反而在一些高职类院校因为注重学生的实践能力，相对本科生过级压力没有那么大，可能平时锻炼口语能力的机会还要多一些。但是无论是哪个阶段的大学生都面临同样的一个问题：即英语口语大班教学，目前各院校的英语课程（尤其是非英语专业的英语课）基本上是超过50个学生的大班级，学生即使有机会练习到口语，落到每个人练习的时间就非常有限，练习的话题也局限于书本上机械的操练，缺乏老师和学生思想上、信息上、情感上真正意义的的交流。这样的学生是不具备融会贯通运用英语知识进行真正交流、交际的能力的。
2 阻碍高职学生英语口语交际水平提高原因分析
（1）语法掌握不准确和词汇量不足也是影响口语水平的因素。要想用英语流利的表达，必须要有足够的词汇才可以，但是由于多数学生所掌握的单词不全面，其中常用短语和句型尤其不够，在用英语进行口语交流过程中就会想的和表达出来的不一致，甚至出现怎么想的却无论怎样也表达不出来的现象。另外，不能正确运用英语的语法也会影响到英语口语的水平提高。比如在英语口语表达中我们常用现在进行时表将来而很少用一般将来时，我们用句子‘When are you mping her？’来表达“你要什么时候甩掉她 ？”而不用“When will you mp her？” 有时候在英语口语表达中我们会经常用到省略的句型，其实也要遵循语法规则，否则很容易犯错误。
（2）缺少良好的口语交际环境也是阻碍学生英语口语水平提高的要素之一。良好的英语语言交流环境和氛围对学生英语口语的提高至关重要，一旦你有了想用英语交流的想法，又或者你有好的英语的“topics”需要和别人去分享，如果有这样的交流场所、环境和好的氛围让你想说就说，想说就有得说将是对提高英语口语水平事半功倍的。但现实的环境是：英语课上鲜有机会张口，平时没有练习口语的场地和氛围，很多学校设置的英语角也是做做摆设，搞的一些英语方面的活动：比如英语演讲比赛、英语情景剧等活动由于不是学校专业方面的竞赛活动，也经常得不到重视，被边缘化。
（3）文化背景差异和心理障碍也是影响英语口语提高的原因。很多学生在英语口语交际过程中，尤其是和老外在交谈的时候是没有办法谈得很深入的，原因很简单，文化的不一样使得双方没有办法深层次的聊某个话题，有时候即使脑袋里想得到深层的东西你不可能和别人用英语讲得很多，也讲不出来很多。心理障碍则主要体现在面对别人（有时候是面对公众）时的紧张和焦虑感，中国人说英语，如果是一个人自言自语的表达，可以说很好，但是一旦和人用英语交谈，面对很多人说话、演讲等；总是显得不流畅，这都是心理作用在作怪。
以上只是简要分析了阻碍提高学生英语口语交际能力的几个方面，其实还有一些方面也影响着学生英语口语的水平。比如听力限制、师生关系、语调语感等。但其实无论是什么样的影响因素，找到解决方法才是至关重要的，笔者总结了10来年的英语教学经验，提出了几点提高学生英语口语交际能力的途径。
（1）排除不利心理因素，帮助学生自信地说英语。要想帮助学生克服因紧张心理而产生的焦虑情绪，首要的是让学生树立起想说英语、说好英语的自信。大多数学生刚开始开口说英语的时候都是不自信的，有紧张的因素，也有自卑的情绪，这个时候教师要多鼓励和表扬学生，要将不利的心理情绪排除，让学生轻松的开口讲英语，还有比如交谈时注意眼神交流、准备好开场白、保持健康自信心态等克服不利心理因素的方法。只有克服了心理上的障碍，才能自信地和别人交谈，讲好英语，也能增强和别人的交际能力。
（2）营造有效的英语语言环境，提升学生口语交际能力。任何一种语言的练习都离不开有效的环境，无论你掌握了多少的基础知识，只有在一定的情景下才能发挥其实际的作用，因此在平时的英语学习中，有效地利用好英语练习的氛围对提高口语交流能力至关重要。所以我们不但要在英语课堂上大胆开口的讲出英语来，还要在课外充分营造良好的口语实践氛围，比如我们可以将寝室等一些场所设置成为只能用英语交流，多参加英语演讲、情景剧、英语歌曲比赛等活动和定期举办英语沙龙，多观看英语影片，学会英语记日记等等，只有多用英语来表达，多说多练才会使得掌握的英语知识得到充分的运用，也才能使得自己的口语交际水平真正得到提高。
（3）加强能力锻炼，有效利用学习方法提高英语口语交际水平。提高学习者的英语口语交际能力并不是一个简单的开口说就能提高的过程，学习英语的人都清楚：掌握英语的过程要经过基础知识的积累，同时要锻炼听力、阅读、写作、翻译、口语等能力。我们在开口说英语的时候，实际上是各种英语能力都在发挥作用，都在提高的复杂过程。学习英语是一个循序渐进的过程，提高英语的听、说、读、写、译各方面的能力也是同样重要的，当然，英语文化和英语国家背景知识的了解、汉语的水平和能力、个人本身的人际交流交际水平的学习和提高对提高英语口语水平也是必不可少的。英语学习者在平时的学习中也要努力锻炼和提高这些能力，只有有效的掌握了这些技巧和能力，在提高英语口语的学习道路上才是切实可行可用的。
总之，我们想要提高英语口语的交际水平和能力，在勤于练习的同时要客观分析自己的缺陷和找到自身存在的问题，并通过合理有效的方法解决困难，同时要找到符合自己特点的学习方法和提高英语口语的各种能力，只有在教学中系统有效的涵盖以上提出的各个方面，提高英语口语交际能力才是更加有效率的。
㈥ 高职英语课堂的教学模式有哪些新鲜的
分层教学的定义是，针对学习者的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个体内差异实行不同的容教学要求、教学方法和教学模式。随着大学扩招和各类职业院校办学规模的不断扩大，教育正从精英教育转变为大众教育。高职院校的入学门槛也越来越低。学生入学时在英语的听、说、读、写、译等各项技能方面存在着很大的个体差异，学生的英语水平呈现出参差不齐，高低不一的现状。因此，实施分层教学模式，针对性地因材施教，有利于最大限度地提高英语教学。高职英语教师要根据学生的才能、兴趣、性格、特长等不同特点，开展与学生特点相适应的教学活动。把一部分在基础教育阶段遭遇“学业失败”的学生导向“学业成功”，使他们找回自尊和自信；也使那些基础相对较好的学生的潜能得到最大限度的挖掘，从而使大部分高职学生走向“成功就业”。
㈦ 如何有效开展高职英语口语课堂教学
搞好高职的课堂教学的方法：高职教育的基本任务是培养应用性技术或管理人才，而教学工作是学校的中心工作。学校应从人员和政策上向教学和教师倾斜。应从以下几个方面搞好课堂教学。1观念的改变高等职业技术教育是高等教育的一个重要组成部分，它与普通高等本科教育的不同在于培养目标是培养一批社会需求的高级应用性技术或管理人才，其理论知识要求够用，但需要有较强的动手实践能力，毕业后可立即上岗胜任工作，也可继续接受教育和深造。因此，“高职高专”教育是“大众化教育”，最完善的形态，它使“动手”教育和“操作性”教育到达顶点，重视的是动手能力的培养，培养的是解决问题的能力。而本科教育只是“精英教育”的初级形态，它主要是为以后的研究生教育提供后备人才梯队。只有对高职教育形成正确的认识，在我们的教学工作中才能有的放矢，形成正确的教学方式，从而有利于高职的发展趋势。2深化教材、教纲、教法的改革有些高职学生学习兴趣不浓，学习热情不高。除了学生本身的原因，另一个重要的原因是教材、教纲、教法不适合高职生的特点和需求。以医学专业为例：所用的教材基本上是普通医学院校所用教材的翻版或压缩，并没有注意考虑到高职生的实际情况。在医学基础课和专业课之间，缺乏相互之间的联系性，让学生学习起来感到无助及厌倦。同时不少教师讲课照本宣科，理论性过强，使学生提不起兴趣，也不容易记熟记牢。因此，要以“职业教育就是就业教育”为指导思想，对教材、教纲、教法进行深入改革。可以这样设想：无论是基础理论课还是临床技能课所用的教材都应该本着精简适用，生动直观，操作性强的原则进行修订甚至重写。可以考虑改变原来将专业基础课和临床课教材完全分离的课程模式改为以临床课教材为中心，将医学基础课相关内容紧密结合临床课堂相关章节来编写和教学。教学法也应该以归纳法为主而少用演绎法，应主要从临床事例中教给学生概念和方法而不应主要从概念出发来进行教学[1]。通过各种临床事例启发学生对知识点的理解，加强基础课和临床课之间的联系度，有利于熟悉并掌握知识点。通过“故事”给学生提出问题并进而引导他们去思考，去读书，去实践，并结合实际问题给学生以简明扼要的理论灌输。我们认为高职院校的教纲与教材编写，教学模式与教学方法，都应该围绕实践出发，让学生参与实践，充分调动其内在学习需求，使其在学习的实践中获得成就感，从而进一步提高他们学习积极性。如果我们的教学能够将实践理论充分结合，同时最大限度的调动学生兴趣，我相信，我们的高职教育教学工作一定能开创一个崭新的局面。3改变传统课堂教学设计教案设计作为课堂教学设计的主要体现，我们认为至少应该涵盖如下要素：3.1图：将专业知识用一些形象化的结构图进行分解，对每一个知识再进行结构化，并细化到每一门课的每堂课中。用特殊的记号或图片在结构图中可以进一步诠释，使知识点形象生动，易于学生接受。现在市场上这样的备课软件较多，可以在市场购买。3.2点：明确课堂的教学点，也就是积极明确教师的操作点和学生的掌握点，它包括知识的重点、难点和掌握点，也包括方法指导点、情绪协调点及个别调节点。3.3量：课堂上不仅要保证一定的信息量而且要保证较大比例的多边活动量，形成教师与学生之间互动学习的效果，从学生的脑、手、口、眼、耳等各个部位强化刺激，以形成最有意义的条件反射。3.4度：针对学生的个体差异性，课堂设计应有不同程度，不同密度，不同进度的上中下三层设置。3.5序：教育心理学告诉我们课堂悬念符合学生的求知心理，它是引发兴趣的重要方式，多样化的传播序列可以避免课堂形成单调性，产生良好的教学效果。3.6效：有效性是课堂教学的生命线，教师应对课堂的有效程度有清醒的认识，每堂课的课后都应有相应的自我评价。4提高教师自身素质教师是课堂教学的主导者，是核心力量，也是最具有活力的因素，假若课堂教学没有教师的参与就像剧场没有演员一样，不可能有演出和演出的成功，当然就像高演技的演员，能够给演出带来巨大的成功。因此，拥有一支品德高尚，业务精良，善于教学的教师队伍，是好学校，培养高素质人才的关键，作为医学高职教师，（1）应具有乐教敬业和无私的奉献精神，而且还应该有诲人不倦和为人师表的道德品质；（2）必须有广博的文化专业素质，包括医学基础理论与临床实践知识和科学人文知识；（3）具有良好的心理素质，广泛兴趣，爱好；（4）具有健康的体魄，充沛的精力和灵活的应变能力。只有那些有着高素质的教师，才能赢得学生的敬重和信任，学生才乐意接受其教育。因为教师的行为本身就是学生的活教材，对学生起到耳濡目染、潜移默化的作用。同时，根据医学高职教育特点，专业课教师必须具有双师素质。因此，要把培养“双师型”教师为目前教师队伍建设的一项重要任务，通过临床实践，或从临床一线引进教师，使大多数专业教师持有职业证，成为名符其实的“双师型”教师。5建立融洽的师生关系融洽的师生关系是教学的“温床”，它有利于课堂教学向着良性循环发展，有利于教师和学生的双向发展，为课堂教学顺利的进行提供有利的人文环境。“大道至简，大师至爱”我们应该怀着对高职学生极大的关爱心和对高职教育重要性的深刻认识，以饱满的热情不断探索新的教学方法，为促进我国高职教育出一份力。
㈧ 高职学生英语口语学习障碍及对策分析的开题报告
提高英语口语应该从以下几方面着手：
1. 提高英语口语，严把语音关。许多人练习英内语口语时常常容碰到这样的问题：一段对话听了好多遍还是听不懂，对照原文时却没有发现任何生词。这很可能是一些基本的语音问题所造成的。所以应该从纠音开始突破英语口语。英语口语语音的问题需要注意以下几个方面：单个音标的发音，连读，失去爆破，重音和语调。
2.提高英语口语，扩大词汇量，熟悉英文的惯用表达。在背单词的时候，一定要注意对单词发音的掌握。因为音和义是密不可分的整体。最好找一本有录音磁带的单词书。这种记忆方法不仅可以通过听音帮助记忆，也可以给英语口语打下良好的基础。
3.提高英语口语，熟悉场景。跟单词的记忆一样,英语口语也应该放在不同的场景中练习，熟悉不同场景的各种表达方式。输入和输出是相辅相成的。例如旅馆场景，电话场景，餐馆场景，机场场景等。
学英语口语靠的是自觉和坚持，而且语音上多少还是会有些缺陷的！如果想学纯正的英语，还是要在打好基础后进行系统的语音训练！相信没有人喜欢听外国人一口的方言普通话吧，同理亦可证！
㈨ 英语口语教学 的国内外研究现状咋写
s own star was on the rise. Tonight the battle