中学英语口语技能与教学示例

Ⅰ 如何解决中学英语口语教学中的问题

中学时期抄学生所掌握的袭英语口语技能势必会对其未来英语的学习和运用产生深远的影响。因此,初中阶段注重学生“听、说”的能力显得尤为重要。然而传统的教学过于注重培养学生读和写的能力,长期忽视“听、说”能力的培养。虽然近些年随着新课改的深入,加强了对听、说、读、写

Ⅱ 论文浅谈如何提高初中中学生英语口语能力

英语作为一种国际交流的语言，所以对我们来说不仅是笔下的“笔走龙蛇”，更多的是希望我们能够直接的表达出来，最好是对答如流，沟通顺畅。中国人学英语，曾经就有很多外国人都把国人的英语叫做“哑巴英语”，换一个说法就是认为我们学英语的方法太过于死板，就知道写书面的从而忽略了口语的重要性。然而，想要把英语讲的非常的流利，也不是一天两天的时间就可以做到的，“冰冻三尺，非一日之寒”，只有每天都不断的练习，日积月累的练习才能达到一定的效果。经常听到有人问怎么样才可以提升自己的英语口语呢?下面，我给大家讲几点提升英语口语的方法：

一、先要明白自己的英语处于哪个水平

中国的教育是应试教育，很多学生的共同弱势点在于平常的书面阅读水平不错，但是听力很差，口语表达能力也不行，书面表达也只算凑合。具体问题还是要具体分析，因为每个人的情况不一样，有的人听资讯报道还是能听懂大部分，但是听其他的就显得比较薄弱了。有的人看本专业的书籍速度比较快，看其他行业的内容就很吃力。学英语首先要先了解自己的实际情况再寻找到合适的方法。

二、要确定自己的发音水平

说好英语，发音是关键。不同的英语单词有不同的念法，不能随意的读。举个例子：单词RESUME，有的人会读成RE-'SOOM，别人说RE-SIU-'MAY，你也不知道是什么。你读RE-'SOOM，别人也听不懂你的意思。

三、说英语口语模仿别人说话非常关键

英语口语分为语调和语音两部分。语调比语音重要，但我们国家的英语教学把语调作为重点来教的比较少。阿西吧线上学英语是国内互联网教学平台比较好的一个平台，很多学习英语口语的爱好者可以直接线上跟专业外教沟通，学习到纯正的英语口语发音。为不同群体的人制定不同的英语课程，针对性强，避免盲目教学。

四、购买一台复读机，用合适自己的磁带，跟读训练

选择和自己水平匹配的新概念文章，或者借一套带磁带的故事小书籍。必须带有书，文章的篇幅不能太长，生词量少一点的，简单的也可以。个人建议用故事类型的书籍比用对话或者新闻听力材料更好。放磁带的时候边看书，每个单词的意思都要知道，才能理解整个故事的的意思。放一句暂停再跟读一句，每个句子都这样跟读。

跟读的过程有这几个点需要注意：

1.开始的时候速度可以慢一点，逐渐的跟上录音的速度

2.模仿他的发音和语调，要模仿的一模一样

3.完成一小段之后再从头开始，反复几遍 五、同步阅读

完全掌握文章的发音、语调之后，可以开始在放录音的时候同步跟读，尽量让自己的声音和他的保持一致，当然还要注意语调语音。要是跟读的时候断节或者结巴了也不要紧张，继续跟读下去，后面再重复回来读。

六、不跟读录音机，直接朗诵

朗诵的时候一定要注意语音语调，朗诵的非常熟之后再选择另一篇文章。简单的方法反复，英语口语水平一定会提升上去。

Ⅲ 适合高中生的英语口语教学

背大量的单词，提高词汇量，做一些题，看一些语法，每做一道题都要分析题中含有哪些语法

Ⅳ 如何提高初中学生英语口语技能

拥有一口流利的英语口语是许多人的愿望，但是对于我们这些不是经常接触英语的人来说，在学习英语口语的过程中经常会遇到许多不同的困扰，这也使得我们想要拥有一口流利的英语口语成为了一个不可企及的梦想。

英语口语的学习不是一朝一夕就可成功的，我们需要找到一种科学的英语口语学习方法，而且还需要日积月累的练习。找对并掌握了正确的英语口语学习方法，那么我们拥有一口流利的英语口语就将不会仅仅只是一个梦了。

对于中学生而言，如何提高自己的英语口语能力呢？

1、尽可能多地给学生提供口语交流的机会

学好英语口语，语言环境很重要。目前的英语教学活动，学生接触英语口语的机会少，学生在言语交际中普遍存在语音语调不准确、表达没有逻辑性、甚至基本语法使用错误等问题。他们往往不注意对方的身份以及说话的场合，例如，对熟人、朋友使用过于礼貌的语言，或对陌生人及在正式场合使用过于随便的表达方式等不注意使用恰当的语体而导致交际上的不得体。开展英语对话课以及英语角可以有效地解决这个问题。对话课是训练听说技能并获得相关能力的示范性教学。一般来讲对话课生动活泼、热闹有趣味，而且陌生的词汇很少，是最活跃的课，而且在教学中教师可以采用一些直观的教具，比如用多媒体等技术设备来创造一些真实的交际情景，使学生亲临其境地进行口语交流，把书面上的对话变成学生自己的话表达出来。

我们都知道，听说读写在教学中是一个综合的整体，其中“听”、“读”、“写”最终都是为“说”服务的，是“说”的基础，我们可以将每种形式的课都看成是“说”课。比方说听力课应视为听说课，不能只听不说，教师绝不能满足于学生听懂答案是A，B、c还是D。而是要对所讲的东西不断发问，让学生来“说”，这样一来学生既昕懂了词、句的意思，又锻炼了英语思维模式和口语发音，从而有效地提高了英语口语交际能力。教师应利用一切可利用的条件，让课堂成为学生语言实践的场所，将语言知识的学习融于语言使用的活动中，在课堂内加入大量的以学生为主导的练习方式，如对话、角色表演等为学生提供能够开口说话的机会，还可以通过情景模拟，使学生掌握打电话、购物等日常活动的语言表达功能。这种场景教学无疑是事半功倍的，它不仅能大大提高学生学习的积极性而且能使学生对所学内容记忆深刻。

2、激发学生学习英语口语的兴趣

“兴趣是最好的老师”，教师要尽力设计一些学生感兴趣的话题，让学生有话可说，教师可根据学生的年龄、实际1：3语水平、课时进度等开展一些适合学生心理特征的兴趣活动，比如英语口语竞赛、情景模拟对话、唱英文歌曲等，使学生思维敏捷，从而以最快最有效的方法去获得新知识，产生一定的成功感。只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。另外，教师可以精心设计，利用教学艺术，创造语言情境，充分利用学生的好胜心和求知欲，启发学生思维，激发学生的学习兴趣、培养学习的积极性，在大量口语练习中形成能力，这样学生就可以较轻松、自然地提高英语语言素质。如学习了英语方位词之后，老师可让学生“talk
about your
po—sition...”，把多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合起来，给学生创造大量表达的机会，对培养他们的口语表达兴趣是很有帮助的。

3、充分重视口语技能的训练

长期以来受应试教育的影响，中学英语课主要以传统的教学方法为主，更多地强调词汇、语法等概念化知识的学习而忽视了口语技能的训练，口语教学不仅没有得到足够的重视，而且口语教学仍然以传授语言知识为主，传统的教学方法严重制约着学生口语能力的提高。不可否认，词汇、语法等概念化知识固然很重要，词汇、语法等概念化知识学的扎实能够使学生在口头交际中灵活自如地运用恰当的词汇和正确语法表达自己的想法，但是，如果忽视了学生口语技能的训练则很容易造成学生语音语调不准，口语表达不到位，甚至在英语口头表达时用汉语思维模式来组织语言，更严重的是，好多学生在用口语表达时往往缺乏自信，因为担心犯基本的语法错误、害怕闹笑话而不敢开口，导致英语口语学习上的恶性循环。因此，教师要在新的课程标准要求下积极改进教学方法，提高学生的自信心和积极性，从而达到逐步提高他们的口语水平的目的。

4、提高教师英语素质

目前，在我们的英语教学中还存在一个比较严重的问题，教师自身口语水平偏低，没有亲身感受过英语国家的人文、风俗、宗教等，缺乏先进的口语教学理论与方法，大多数英语教师借助于汉语来讲解，使得本来就淡薄的英语学习气氛更为淡薄，无形中导致学生对口语不重视甚至产生消极情绪，从而给英语口语教学带来一定影响。联合国教科文组织对外语教学质量提出了五个因素与一个公式：教学质量=[学生(1分)+教材(2分)+环境(4分)+教法(3分)]x教师素质。由此可见，教师素质是提高教学质量的关键因素，提高学生的口语交际能力必须提高教师素质。另外，有条件的学校可以引进外籍教师，这样可以加强英语口语课的教学，非常有利于学生的口头表达能力的提高。

5、适当做一些英语文化的导入

在我们的英语教学过程中，没有将西方文化现象很好地融入课堂教学中，外语教学的任务是培养在具有不同文化背景的人们之间进行流畅的交际，这就要求我们的英语教师在英语口语教学中注意帮助学生学习西方惯用的日常会话，掌握会话规则。目前虽然部分教师己开始认识到英语文化在语言教学中的重要性，但由于课时有限、教学任务繁重等应试教育因素的影响，西方文化知识的导八远远没有做到位，导致了学生由于不了解中西方的文化差异而在口语中出现失误、很难掌握正确的表达方式。对此，我觉得教师可以根据课文讲解的需要给学生传授一些相关的文化背景知识，帮助学生了解英式英语、美式英语等的发音差异等等，从而帮助他们更好地理解并避免在跨文化交际中的语用失误。

Ⅳ 浅析如何提高中学生英语口语能力

一、让学生克服害羞心理，大胆地用英语交流
学生口头交际能力差的主要原因是学生害怕出错，这是影响学生提高听说能力的重要因素。针对这一现象，教师在教学工作中要多用鼓励的语言。如，Have a try， please.等，鼓励学生大胆地开口讲。再者，教师在教学过程中，不仅要注重学生心理素质的培养、训练，更要注意英语起始阶段的学习。这一起始阶段非常重要，上课速度要慢，每一句要让学生读准、读熟，争取做到张口就来。千万不可给学生“英语难学”的感觉。一旦学生学会了简单的常用语，就应该让他们尽可能在较大的交际范围内练习、运用，只有坚持不解、持之以恒，才能取得更好的效果。
学生们之所以感到害羞，是因为心理上怕犯错误，当学生犯错误时，教师不要求全责备，否则给学生造成很大的压力，要给予学生信任的目光，多与他们沟通，给予鼓励，如果表现很好，教师应该给予诚恳的表扬，在教学中应该多说“Good！”， “Very good！” ， “Well done！”， “You are very clever！”等。为了获取正确的知识，犯错误是必要的也是受欢迎的。
为了提高学生口语表达能力，教师可采取复述课文和缩写课文的形式。这不仅能加深对课文的理解、对所学词汇的掌握，锻炼学生的写作能力，尤其还能提高学生的口语表达能力。
二、提高教师的自身素质，提高教师的口语水平
作为中学英语教师，自己必须不断地接受教育，以防知识老化，教师自身应大力加强口语训练，提高自己的口语水平，主动接受新的教育理论和教学法的教育，认真钻研大纲，精心细致地设置语境，使教学内容在具体的情景中呈现，培养学生在所学语言范围内灵活运用语言的能力。
三、充分利用课堂教学，培养口语能力
1. 坚持Free Talk，培养口语能力
“Free Talk”是较常用的、能有效培养中学生口语能力方式，教师可以针对学生所处的不同阶段有针对性地训练。日积月累，学生逐渐从习惯听到习惯说，基本上达到人人都会问、会说，日常会话脱口而出。随着学生词汇量的增加，知识面的扩大，教学完全可以采用谈话方式，充分利用现成的情景进行情景化的说的训练。要根据教材和学生的实际需要，“Free Talk”的主题可包括学校、班级、教师、学习、天气、交通、家庭、个人爱好等一切可谈且学生想谈的内容。
教师可要求学生提前准备，并注重对话的整体性和真实性，即不再停留在你问我答的机械性交谈，而且要求内容充实，表情语气到位。学生为了确保会话的完整性和流畅性，便会利用课余时间精心设计、反复操练，极大地调动了学生开口说英语的积极性和对语言的实际运用能力。
2. 坚持用英语教学，培养口语能力
为了使学生的英语与客观事物建立直接的联系，提高英语及教学的效果，在英语教学中要尽量使用英语。初学阶段，要尽量使用直观教学、表演等方法，促使学生直接理解英语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，更应该使用英语进行教学。教师所使用的英语要符合学生的实际水平，要利用已学的英语来介绍和表达新的教学内容。随着学生英语水平的提高，教师应适当增加语言的新鲜血液。
3. 创设语言情景，进行分层次训练
在一个班级中，由于性格和能力上差异，学生按学习成绩或基础可分上、中、下三个层次，教师应据此对学生进行相应的编排组合，实施英语口语的分层次教学，以避免出现那种“吃不饱”、“跟不上”的现象。要注意设法引导学生学习的主动性，有唱、跳、画等特长的学生往往很想表现自己，可以发动他们和教师一起创设情景。小组活动是操练的有效途径，小组活动的形式可以多种多样，内容也可丰富多彩，而小组探索和创造性活动又有利于集思广益和发展求异思维。
四、营造良好的教学环境，创设交际环境
目前普遍存在的现象是班级学生人数多，这样很难进行个别辅导，也很难全面把握并提高他们的口语水平。有能力的学校可适当分班，让每个学生有比较充裕的时间和空间来接受教师的个别辅导。有条件的学校可以聘请外教，他们能及时准确地给学生正音，无疑有助于提高学生口语水平，并且可利用电教多媒体参与教学。课外活动是培养和发展形式语言能力的重要途径。它应以发展形式的学习兴趣、扩展语言实践深度和广度、培养学生学习能力语言运用能力为目的，采取多种形式的活动，如朗读、主持节目、英语角、英语小品、英语演讲、英语班会等，使学生进一步开阔视野，扩大口语知识面，不断提高英语交际能力，实现从机械操练到交际活动的转化。
五、研究口试方法，科学有效地开展检测工作
仔细阅读大纲要求，确定检测内容的范围和广度。按照各年级各班的不同情况制定先期和后期目标，并在指定后坚持落实，有规律地持续开展测试工作。测试的方式灵活多样，平时，并认真做好记录，以供参考；

Ⅵ 求助有经验的朋友，中学英语课堂有趣的导入以及课堂有趣的教学活动，最好有具体的例子！

准备一些与课堂内容相关的道具，影像等，由日常生活的事例、一个与主题相关的情景等导入主题，反正不同的主题导入的方法也不太相同

Ⅶ 如何写提高农村中学生英语口语能力活动记录

我觉得要想孩抄子的英语口语袭提高上去我们就要在校园内设“英语走廊”和“双语走廊”。因为短短的三十五分钟一节课，除去教师的时间，学生学的时间，真正用于交际能力培养的时间并不充裕。为了给学生提供更广阔的学习空间，在校园内设立“英语走廊”和“双语走廊”是一个有效提高学生英语交流水平的好方法。“英语走廊”是针对有一定英语基础的学生设置的，当学生们走进“英语走廊”时，就必须用英语与其他同学进行会话交流，提高学生使用英语的正确性；“双语走廊”内可以说是英语或汉语，为那些初学英语者提供有利的学习条件和交往环境，培养学生继续学习英语的兴趣，锻炼其交际能力。还可以让学生们尝试洛基电话英语啊。洛基英语的教学方法跟我们平时接触的传统的教学方法上有很大的不同。首先，洛基英语采用的是通过电话声音传递声音的内容，要求学生高度集中注意力，这对平时老是分散注意力的同学会有个很大的帮助。另外，洛基英语要求外教要经过培训的，这就使的外教都具有高超的讲课技巧和标准的英语口语。洛基英语是一对一的学习模式，有更多的机会开口讲英语，也就有更多的机会练习学生听力了；提高了英语口语也能提高听力写作，挺好的。