英语戏剧表演与口语教学的关系

⑴ 如何通过戏剧开展英语课堂教学

游戏和活动也是新课程标准极力倡导的教学方式。戏剧游戏是利用玩游戏时增加团队的分工合作精神，培养默契，共同完成任务。因此，它最能训练沟通技巧，养成领导或服从的习惯。

⑵ 如何小学英语教学中添加戏剧表演

Drama Festival的那种游戏 Reader thertre 或 即兴表演

⑶ 英文戏剧课对孩子的英语有什么帮助

学习英语最好的方式，是在真实的英语环境中跟真实的人进行练习和交流，并得到适当的反馈。戏剧会通过角色扮演让孩子从认可自我演绎的角色开始，通过对角色的认可形成对自我认可，当孩子对自我认可后便会自如的用英语进行沟通与表达。戏剧中每个环节的设定都是用英语进行传递和表达，通过角色扮演、情境对话、即兴表演、舞台剧演出等，从聆听、思考、朗读、背诵、表演，让孩子一直浸泡在英语环境中，这种浸泡式的英语环境从思维和感观上会让孩子加深对英语语言的认知，同时帮助孩子构建英语思维。卓美儿童卓美儿童英文戏剧引入英国拥有40年品牌历史的英文戏剧课程，原汁原味纯外教授课，让孩子更好的学戏剧学英文。

⑷ 教育戏剧的传统戏剧教育与教育戏剧，英语戏剧的区别

1930年
美国戏剧教育家温尼弗瑞德-瓦尔德（winifred ward）根据自己实践编写出版《创作性戏剧技术》一书提出了“创作性戏剧教学方法”。
在英国，教师芬蕾-琼森的戏剧化教学，以及教育家卡德威尔-库克（cadwell cook）首先具体的运用戏剧方法于艺术课程教学。 因此戏剧性质的教学方法开始在欧美国家发展起来。
二次世界大战以后，推动教育发展，由此许多戏剧专长的教育家也开始在校园推广戏剧教学的方法，DIETIE，创作性戏剧教学方法在欧美迅速发展。
1950年后
在英国发展了斯累德（slde）儿童戏剧教育传统。至60、70-90年代，多萝茜-赫斯克特、盖文伯顿、乔纳森-倪兰德斯等已将教育戏剧发展为成熟的DIE/TIE方法。这是一种虚构的角色扮演和即兴创作为中心的戏剧活动，称为“过程戏剧”重点在于学员参与，从感受中领略知识的意蕴，从相互交流中发现可能性、创造新意义。 1995年，李婴宁和香港、台湾等少数几个人参加国际教育戏剧联盟会议，之后李婴宁老师出国学习并开始着力【教育戏剧】在中国的引入和推广，引进国外专家讲学、交流和实践。
90年代末期：开始有人将戏剧方法运用到企业培训中；学校开始使用戏剧方法用于心理辅导等活动。
21世纪初：开始在社区活动和幼儿园师资培训中运用戏剧方法。各地出现非政府组织、环保组织志愿者活动中的教育戏剧活动。
2005年-2007年在上海、香港和台湾连续三年两岸三地教育戏剧互动活动宣传推广，并在此期间在上海戏剧学院开设教育戏剧课程。
2007年7月，大陆数十名教育戏剧、民众戏剧活动参与者和研究者出席《国际教育戏剧联盟第六次会议》开始在【教育戏剧】领域发出中国的声音。
2009年，王永阳教授将教育戏剧运用在国际汉语教学领域，其研究成果发表在国际汉语教学权威期刊《世界汉语教学》2009年第二期
2015年5月，香港TEFO和北京国际戏剧会议在香港，北京召开举行。 北京：抓马宝贝、卓美教育、潘多斯教育、
上海：静安教育戏剧工作坊、陶冶教育剧场、上海快快乐乐嗨森教育等
深圳：优尼全能戏剧学院
广州：木棉剧团
成都：自由戏剧
武汉: 安吉拉教育戏剧
合肥：香樟树少儿综合素质培训中心
青岛：格林戏剧 Green Theatre、妈妈团儿童剧社、游於艺戏剧学苑
昆明：元动剧场
浙江： 少儿应用戏剧教育 微博
山西： 31th剧社
贵州：成长教育戏剧

⑸ 英文戏剧学习的有什么好处

英文戏剧的抄学习在英国、美国、澳大利亚、加拿大等国家一致认为是最好的素质教育教学手段，戏剧学习能提升孩子的创造能力、合作能力、审美能力、认知能力、表达能力、自我认知的能力与身心操控能力等各方面的综合能力；之前欧盟发起Dice项目研究发了欧洲12个国家，超过5000名青少年儿童作为跟踪调研对象，111种戏剧活动，22个方面表现出显著优势；受过戏剧教育的孩子更具创新开拓精神，更富有创意，更擅长从不同角度看问题，更能应付压力，更具同理心，更自信、积极、阳光的个性，更有幽默感。 不管未来孩子是否出国，英文戏剧学习给孩子带来的成长会成为未来生活、工作的核心竞争力。卓美儿童英文戏剧是国内专业的儿童英文戏剧教育培训机构，引入英国拥有40年品牌历史的英文戏剧课程，原汁原味纯外教授课，让孩子更好的学戏剧学英文

⑹ 英语话剧表演的时候应该注意什么是剧情还是口语

个人觉得，得看观众是谁。如果是非英语专业最好注意剧情，因为为的是让观众懂得并欣赏它。如果是英语行家得注意口语及语气，因为他们会下意识的听你的口语是否正确。希望对你有帮助~

⑺ 锐教育为什么会有英语戏剧课程是不是只有想考表演系的要去学

不是的，你这是复典型的制中式思维，学习英语戏剧并不只是为了考试，更可以培养孩子想象力、沟通力、共情力等等多方面的能力，在学好语言的同时让孩子养成良好的性格和健全的人格，所以不想考表演方面专业的也都是可以去学的。

⑻ 英语口语课堂上的表演课~~

是不是可以考虑搞一个英语诗配乐朗诵。
将你们组分成男女两部，分别朗诵一首英文诗的上下两阙，配以优美的音乐，也会有不错的效果。

⑼ 戏剧表演如何用于大学英语口语课 详细

戏剧表演如何用于大学英语口语课 内容摘要：本文探讨了戏剧技巧在大学英语口语中的教学实践，通过案例分析阐述其教学效果。 关键词：戏剧技巧 口语教学 探索 很多美国学者研究表明，在语言学习上，戏剧是非常有效的教学方法。其模仿、想象、诠释及角色扮演是行之有效的社会沟通和学习的渠道。戏剧表演融音乐、视觉艺术与口头表达一体，是文化的直接表现。戏剧技巧在英语口语教学的运用能启迪学生的情志与美感，激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力，创造力和表达能力，同时也能让学生深入了解英美文化内核，提升跨文化交际水平。 一.运用在英语口语教学中的戏剧方法 1.哑剧 哑剧是人类很古老的表达方式之一，是凭借形体动作和表情表达剧情的戏剧形式。在英语口语教学中可作为主题导入，教师通过脸部表情、肢体动作传递信息，让学生在这种形式中热身互动活跃课堂气氛。 2.情境口述 戏剧技巧中的“从旁指导”运用在英语课堂教学中，是通过教师情景口述，诸如新闻事件中的冲突，灾难或街头偶遇，焦点话题等让学生参与设定的情景。教师口头提供要点和操作方法引导学生思考、想象，通过两人对话小组合作解决完成教学目标任务。 3.角色扮演 学生通过选取材料诸如新闻事件、故事、漫画及戏剧等素材，以小组为单位改写、编排。在台词的熟悉过程中体会人物性格、事件冲突。通过戏剧表演，还原生活之常态，学生不再是机械的背诵记忆台词而是现实场景中感情的自然流露、语言的顺畅表达。 二.口语教学中戏剧表演实践案例 在英语口语教学的课堂项目实训中，教师布置实训项目，提出指导方案，行成一套戏剧学习情境任务。学生课下准备，以小组为单位选择素材，熟悉故事情节，事件缘由，历史背景，教师鼓励小组每一成员参加文字修改，剧本创作，设计分派角色。以莎士比亚四大喜剧之一《威尼斯商人》之片段“法庭审判”为例： 1.素材的选取 小组成员课后查阅资料搜集莎士比亚及剧本相关信息。分析剧中主要人物形象的性格特征，了解剧本所反映的社会生活，品味莎士比亚戏剧的语言特点，整理打印出所需材料。 2.创作台词排练 莎士比亚是英国文艺复兴时期的剧作家，其作品中大量的古英语对于学生来说艰涩难懂，所以，学生在拿到材料时对剧本要简化整合，台词在教师的指导下进行修改创作，同时，场景的顺序，人物的编排，简单的服装道具以及舞台表演等需要学生课下按照教师的指导方案准备。 3.课堂表演：每一小组20 分钟完成表演 在大学英语口语课的戏剧表演中，学生对于莎士比亚《威尼斯商 人》之“法庭审判”这一片段情有独钟。因为是法庭审判，对学生来说如何在所规定的时间内表现人物性格台词的处理，情绪的把控，如何断句，同时还要做到用英文流利表达，对学生综合能力是个挑战。虽然难度较大，但切不可低估学生的热情和理解能力。从笔者所带的历届不同班级不同程度的学生表现来看，他们的确很有想象力和创造力，且效果不错。 4.学生互评和教师点评 在每个小组完成了各自的戏剧表演后，学生互评，选出最佳表演组，最佳男女主角，教师点评并给予小奖励。通过互评和点评，学生的热情和积极性得到了充分的调动。 三.戏剧表演运用于英语口语教学效果 1.学生在戏剧表演中，高声朗读练习有助于学生发现其语音语调问题，背诵经典台词的过程中丰富了他们的词汇，纠正了某些固化了的语言结构错误。 2.通过戏剧表演中各种场景中的人物对话，学生能灵活运用日常交际用语如问候、介绍、感谢、后悔、歉意、意愿，抱怨、劝告等，提高了他们的传递信息的技能，同时学生描述事件或事物、人物等技能也得到了充分的发挥和提升。 3.不同情境不同文化背景下的戏剧表演，在人物关系的冲突过程中，让学生获得了一把交际过程中如何解决问题完成沟通的能力。例如：澄清查证特殊意义的技能、改变措辞技能、纠正口译中的错误技能以及保证语言交际中参与得体技能。 黄燕红，湖北交通职业技术学院教师。

⑽ 英语戏剧教育的特征

教育戏剧既有抄戏剧的共同性袭,又有其自身的特殊性。育人是教育戏剧最一般的和唯一、根本的特性,是教育戏剧产生、发展的根本动力和存在的根本价值。主体性、互动性、合作性、开放性和预防性是教育戏剧的分化性特性。发挥这些特性可以给育人活动带来一股新风,助力学校育人形式的活化和教育实效的提高。