走中国式的英语口语教学之路

『壹』 中国式英语， 老师说我的口语完全是中国式口音，今天给我打击的很难受 但我一直认为我很努力的在学了

最快的方来法，用十天突破雅思源口语，按照新东方老实的推荐，在智能断句复读机里面从头到尾一句一句复读，仿音，听不清的变速，连音、吞音就听清了，发起来就比较有感觉了。英语与汉语相比，发音复杂很多，但音素毕竟是有限的。如果用30－60个小时把这本书仿音完，口语不上6.5分就是很奇怪的了。
如果学美音，推荐走遍美国或者赖世雄美语，方法是一样的。
总之一句话，仿音，但是听得清才能仿的清，专业的仿音工具，智能断句复读机就很重要。

『贰』 如何有效地进行英语口语交际教学

21 世纪的中国是一个对外开放中国，是一个更加国际化的中国，对英语人才的培养有着更高的要求。因而，在培养小学生学习英语的目标也与过去有所不同，在小学生的英语能力培养方面更加侧重于英语口语交际能力而非过去一味地学习单词、语法、进行题海战术来达到考试成绩高分的目的。我们应当顺应时代潮流的发展，在小学教育中将英语学习的培养方向转移到口语交际上才是符合当前英语人才目的培养。
一、当前小学英语口语教学的现状
小学阶段是培养学生英语能力的关键时期， 而目前的英语教学中存在着许多不尽如人意的问题，忽视对学生能力的培养，无法达到良好的教学效果。一方面，英语教学氛围不浓厚。 课堂上大多是在使用汉语进行教学活动， 不管是教师的讲解还是学生的回答， 都没有进行英语口语交流的氛围和环境。 结果，学生口语发音不标准，错误多，更有甚者，一些学生不敢说或者不愿意说英语， 没有很好的语言环境进行说话与交流，存在着心理障碍。 很多学生不敢用英语进行表达自己的看法， 所以进行口语交流的机会则少。另一方面，英语口语学习的呆板性。 英语不是我们的母语，有着自身的语言环境，跟我们母语的语言环境不同。 教师在讲课时没有建立很好的语言环境，课堂上仍然是侧重对英语语法、知识点的讲解，为了应付考试，只是单纯地让学生进行记忆、背诵，忽视学生听、说、读等实际运用英语进行口语交际的能力。 这种英语口语教学的方式， 学生学到的东西是呆板的，没有生气的，不能进行灵活运用。
二、小学生口语交际能力差的原因分析
1.受环境因素。语言学习是和其环境密不可分的，语言环境是习得第二语言的前提，并创造了学习的快速渠道与进行语言沟通的场所。由此，学生必须在语言实践中持续的对英语加以运用，才能够切实提升英语口语交际能力。然而，现阶段学生缺乏良好的英语语言环境，除课堂之外，在实践中运用英语的机会相当少，导致学生中有英语口语交流方面爱好的寥寥无几，未形成与他人用英语交流的习惯，口语交际能力止步不前。
2.受学生自身因素。一是心理素质。部分小学生心理素质差，缺乏自信。例如，部分小学生认为自身英语基础不好，使用时语音、语调不规范，缺乏自信，不敢开口说英语，恐惧被人耻笑，长此以往，英语表达的兴趣不断消减。在离开教师帮助的情况下，部分学生表达不清晰，且害怕表达出来的句子存在语法错误，对语言模式的精准性过于重视，难以开口。二是小学生英语知识储备的制约。小学阶段的年龄相对较小，和外部社会接触与沟通的次数匮乏，思维模式过于形象化，组织语言的水平差，词汇、语法知识等储备严重欠缺。三是受母语的影响。所有的语言均具备其独立的语言习惯与语法属性。如果想使用一种语言进行流畅的沟通，则需要在其语言的表达与思维模式的坚持上花费相当长的时间。小学生已习惯了运用汉语，在进行英语表达时普遍会在很大程度上将母语里的表达与思维模式套用其中，这实际上对其英语口语交际能力形成了很大干扰。
三、提高小学生英语口语交际的课堂教学的对策
1.整合教材，为学生提供他们喜欢的口语交际话题。新教材对“口语交际”相关知识内容和能力培养相比较课改前的旧教材进行了一系列科学、系统的编排。但是新教材里仍不乏一些成人化、城市化的话题。《新课程标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。所以，作为老师的我们应该从生活出发，重视地区差异，尊重个体差异，真正的将教材的教学要求与学生的实际情况结合起来，达到融会贯通的效果。
2.优化课堂，激发学生交际兴趣。在一些缺乏教学资源的情况下，教师应备课充分，多花心思，努力为学生创设课堂情境，激发学生踊跃表达的兴趣和欲望。在教学中正确引导学生，鼓励学生积极、大胆发言，在一些学生中，有些连汉话普通话都还说不准，对于这些学生更应该加以指导和纠正。
3.主动积极培养学生的课堂责任感。口语交际课堂追求的是一种灵动的课堂氛围。 灵动的课堂就是指最大限度地发挥学生学习的主动性和创造性，真正做到学生是课堂的主人。 口语交际的教学过程是一种动态的不断前进和深入的过程，口语交际教学更倡导让学生主动合作、探究地学习，课堂气氛追求的是让学生动心、动口、动脑，以更有效地培养学生的口语表达能力。在老师起决定作用的口语交际课堂中， 往往出现重视形式化忽视真实性、 重视个别学生的表现忽视全体参与的倾向性的表现。 学生会为了迎合老师的意愿而表达观点，这样，口语交际也就失去了应有的价值追求。 培养学生的课堂责任感，意味着要给予学生更多的空间，让他们拥有自主选择交际话题的权力，自主选择课堂形式的权力，自主思考与发言的权力。 赋予了每一位学生课堂主体的权力，才能更好地培养他们的课堂责任感。 让学生有在课堂上自觉做好自己分内之事的心态， 有对其他同学和老师的许诺认真负责、坚决执行的态度。
4.建设一支专业化的口语教师队伍，提升小学生的英语口语交际能力。由于大多数教师虽然从事英语教学多年并有着非常丰富的教学经验，但他们可能来自非英语专业或者并为经过专业化的口语训练，他们的口语发音有着这样或者那样的问题从而导致小学生的问题发音等现象。建立一支专业化的口语教师队伍，从外引进英语专业人才教师或者将学校里的英语教师进行统一培训，培训合格者方可教英语口语这门课程，如此一来，英语教师的整体素质得到很大的提升，小学生们也有了更加专业化的教师对他们进行口语教学，引进的教师将会用更加先进的教学方法对小学生们进行口语训练，在口语发音上能够纠正他们以前一些不正确的发音方式，让他们以更正确的方式开展他们的英语口语训练，从而在一定程度上提升他们的英语口语交际能力。
5.多利用课外活动时间锻炼学生的口语交际能力。在开展课外活动时除了开设各种体育活动项目，还可以加一项口语训练。在口语训练中让学生轮流讲述自己认为有意义的事或是感兴趣的事，或者就平时的所见所闻进行讲述。 师生的相互交流不仅可以优化师生关系，更能让学生喜欢上口语交际，喜欢和老师交流，而教师在这一过程中就可以更多的对学生加以指导，从而提高学生的口语交际能力。
总之，在快速发展的现代社会，英语作为当今世界沟通的常用语言之一，应该受到高度重视。在如今的小学英语教学中，教师需更为关注学生英语口语交际能力的塑造，并选择可行的方案，增强学生的学习热情，提升自信心，让学生体验学习英语的乐趣，从而切实增强学生的英语口语交际水平。

『叁』 如何快速突破中国式英语口语学习方法求教

如何快来速突破中国式英语口语自学习方法？突破英语口语在一个勤字。学习其实就那么几种方法，读、说。读的内容包括对话和文章、句型和例句，说的话尽量是寻找有语言环境的比如英语角比如同学交流等。也可以了解一下rebootEnglish口语解决方案，有视频教学，书本学习资料，和看电影学英语教程等学习材料，相信突破英语口语还是不错的。

『肆』 有谁能给我一些中国式的英语口语!

(一)中国式常用口语之英语之表达
馄饨 wonton
锅贴 guotie (fried jiaozi)
花卷 steamed twisted rolls
套餐 set meal
盒饭 box lunch; Chinese take-away
米豆腐 rice tofu
魔芋豆腐 konjak tofu
米粉 rice noodles
冰糖葫芦 a stick of sugar-coated haws (or apples,etc.)
火锅 chafing dish
八宝饭 eight-treasure rice pudding
粉丝 glass noodles
豆腐脑 jellied bean curd
近一季度见诸报端的中国现代特色词汇翻译
基层监督 grass-roots supervision
基础税率 base tariff level
婚介所 matrimonial agency
婚外恋 extramarital love
婚纱摄影 bride photo
黑心棉 shoddy cotton
机器阅卷 machine scoring
即开型奖券 scratch-open ticket/lottery
集中精力把经济建设搞上去 go all out for economic
development
价格听证会 public price hearings
甲A球队 Division A Soccer Team
家政服务 household management service
加强舆论监督 ensure the correct orientation is maintained in public opinion

假帐 accounting fraud
叫板 challenge; pick a quarrel
矫情 use lame arguments
渐进式*** graal Taiwan independence
借调 temporarily transfer
扩大中等收入者比重 Raise the proportion of the middleincome
group.
扩大内需，刺激消费expand domestic demand and
consumption
安居工程 housing project for low-income urban residents
信息化 in&＃102;ormation-based&＃59; in&＃102;
ormationization
智力密集型 concentration of brain power&＃59; knowledgeintensive
外资企业 overseas-funded enterprises
下岗职工 laid-off workers
分流 reposition of rendant personnel
三角债 chain debts
素质教育 ecation for all-round development
豆腐渣工程 jerry-built projects
社会治安情况 law-and-order situation
民族国家 nation state
“***” "independence of Taiwan"
台湾当局 Taiwan authorities
台湾同胞 Taiwan coMPAtriots
台湾是中国领土不可分割的一部分。Taiwan is an inalienable
part of the Chinese
territory.
西部大开发 Development of the West Regions
可持续性发展 sustainable development
风险投资 risk investment
通货紧缩 deflation
扩大内需 to expand domestic demand

计算机辅助教学 computer-assisted instruction ( CAI )
网络空间 cyberspace
虚拟现实 virtual reality
网民 netizen ( net citizen )
电脑犯罪 computer crime
电子商务 the e-business
网上购物 shopping online
应试教育 exam-oriented ecation
学生减负 to rece study load
总裁助理 assistant president
综合治理 comprehensive treatment
安居工程 housing project for low-income urban
residents
信息化 information-based; informationization
智力密集型 concentration of brain power; knowledgeintensive
外资企业 overseas-funded enterprises
下岗职工 laid-off workers
分流 reposition of rendant personnel
三角债 chain debts
素质教育 ecation for all-round development
豆腐渣工程 jerry-built projects
社会治安情况 law-and-order situation
西部大开发 Development of the West Regions
可持续性发展 sustainable development
风险投资 risk investment
通货紧缩 deflation
扩大内需 to expand domestic demand
计算机辅助教学 computer-assisted instruction ( CAI )
网络空间 cyberspace
虚拟现实 virtual reality
网民 netizen ( net citizen )
电脑犯罪 computer crime

电子商务 the e-business
网上购物 shopping online
应试教育 exam-oriented ecation
学生减负 to rece study load
下岗 laid-off workers
下海 plunge into the commercial sea
下网 off line
小康之家 well-off family; comfortably-off family
新秀 up-and-coming star, rising star
新新人类 New Human Being ； X Generation
信息港 info port
形象小姐 / 先生 image representative of a proct
or a brand
虚拟网 virtual net
学生处 students' affairs division
研究生毕业证 / 学位证 graate diploma/graudate
degree'sdiploma
摇钱树 cash cow
以人为本 people oriented; people foremost
义务教育 compulsory ecation
易拉罐 pop can
应试教育 examination-oriented ecation system
舆论导向 direction of public opinion
运球 dribble
在职博士生 on-job doctorate
早恋 puppy love
招生就业指导办公室 enrolment and vocation guidance
office
证券营业部 stock exchange; security exchange
知识产权 intellectual property rights
中专生 secondary specialized or technical school
student
中流砥柱 mainstay, chief corner stone

专卖店 exclusive agency; franchised store
自我保护意识 self-protection awareness
综合国力 comprehensive national strength
综合业务数字网 integrated service digital network
(ISDN)
公正、公平、公开 just, fair and open
好莱坞大片 Hollywood blockbuster
黄金时段 prime time
假唱 lip-synch
劲射 power shot
拉拉队 cheering squad
来电显示电话机 caller ID telephone
论文答辩 (thesis) oral defense
泡沫经济 bubble economy
票贩子 scalper, ticket tout
拳头产品 competitive procts; knock-out procts;
blockbuster
三角恋爱 love triangle
三 维 动 画 片 three-dimensional animation
" 扫黄 " 、 " 打非 " eliminate pornography and
illegalpublications
申办奥运会 bid for the Olympic Games
实现中华民伟大复兴 bring about a great rejuvenation
of the Chinesenation
市场疲软 sluggish market
素质教育 ecation for all-around development
筒子楼： tube-shaped apartment
脱贫致富 cast (shake, throw) off poverty and set
out on a road toprosperity
网吧 Internet bar
网恋 online love affair
网上冲浪 surf the Internet
网上交易平台 online trading platform

网友 net friend
无人售票 self-service ticketing
无绳来电显示电话 cordless telephone with caller ID
无线应用协议 WAP （ wireless application protocol

(二)爆笑--用中文读英语
peevish------"劈为尸体"------暴躁的

hermit-------"何处觅她"-------隐士

bawdy-------"鸨"----------------淫秽的

asthma------"阿诗玛"-----------气管炎

bauble-------"抱吧"-------------不值钱的珠宝（才让你随便拿）

scrooge------"死固执"----------吝啬的

howler-------"好乐"-------------滑稽可笑的错误

howl---------"号、嚎"-----------咆哮，大声哭笑

belle---------"贝勒"（格格之类的）----美女

may---------"美"----------------少女

hustler-------"哈斯勒"(德国队中场)------非常活跃的人

stamina------"斯塔姆"(荷兰队后卫)------体力、耐力好

torrid--------"太热的"------------酷热的

lynch--------"凌迟"---------------私刑处死

lasso-------- "拉索"（东北话）------绳子

bale--------"背"（东北话：点背）----灾祸，不幸

dolt---------"逗他"----------------蠢人

parsimonious----"怕失去money"---节俭的

dross--------"渣滓"--------------浮渣，糟粕

cacophony---"卡壳"------------ 刺耳的声音

lassitude-------"懒散态度"------没精打采的

dart-------------"打他"-----------飞标

fen-------------"粪"---------------泥沼，湿地

appall---------"我怕"------------惊骇，吓人

bazaar---------"巴扎"（新疆话）------集市

gaggle---------"嘎嘎"（鹅叫声）------鹅群

gargantuan-----"高高大"---------巨大的，高大的

obstinate------"我不听你的"-----倔强固执的

ponderous-----"胖得要死"----笨重的

yokel--------"游寇"----乡下人

dangle------"荡啊"----吊胃口

deed--------"地的"----地契

pugnacious---"派哥们来事儿"（来事儿是找茬的意思）---好斗的

mourn-----"妈坶！"-----哀悼

shun-------"闪"------闪避

pawn------"爬（的）人"---小人物，走卒

limbo-----"凌波（微步）"（段誉的招）---不稳定，模糊状态

innuendo---"阴里狠毒"-----暗讽

taboo-------"他不"------忌讳

woo--------"喔喔"-----（MM对着帅哥乱叫）求爱

chap------"扯破"-----（皮肤）皴裂

rifle-------"来富"-----抢劫

rout-------"饶他"-----（敌人已经）溃败

sate------"赛特"------（MM要逛完赛特之后才能）满足

saturnalia----"洒脱来扭"-----纵情狂欢

schism-------"撕纸（协议）"----组织分裂

下面两个词深有体会，所以很牵强的列进来，来点中英文结合的

forgo------"for狗"----（MM）抛弃（我），是不是把我的爱心拿去喂狗了！

propitiate-拆分为prop(靠山)+it (它-大款)+ate（吃饭)，靠它吃饭---讨好

souse----"缫丝"--（纺织工业中的一道工序）浸在水中

sting-----"死叮"----叮蛰

tantrum---"太蠢！"--（BOSS）勃然大怒

jabber---"结巴"---说话不清楚

giggle---"咯咯"---傻笑

coup-----"酷！"---好主意

totem----"图腾"-图腾（只是为了收录！）

caulk----"卡壳"---填塞，堵住

torpor---"太婆"---（老年人嘛）有气无力的

hone----"霍霍！"-磨刀（霍霍向牛羊）

hood----"护的"----头巾（大冬天的，保护耳朵）

ravel-----"热窝（上的蚂蚁）"---使混乱，使纠缠

tout------"套他"-----招徕，劝诱

scowl----"思考"----（当然）皱着眉头（想啦）

insouciant---in（处于）+"舒心的"---无忧无虑的

『伍』 如何怎样学习英语口语

家长要为孩子找一对一外教老师的口语指导，外籍教师在孩子的入门阶段就掌握发音技能，而且最好是欧美外籍教师，可以保证孩子口语发音的纯洁性，孩子的口语水平就可以提高了。

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『陆』 中国的英语教学模式有哪些不合理之处

中国的英语教学复模式制最大的不合理之处就是过分重视读写而忽略听说，即人们所说的聋哑英语。外国人说的我们听不懂，我们又不会对外国人说，因为我们可能连一个完整的句子都表达不出来，而我们又脸皮薄，还不愿意去学习李阳疯狂英语，其实李阳疯狂英语才是学习英语最快，最有成效的方法，现学现卖，加深印象，不怕犯错误，时刻进步，语音语调也得到了保证，但是就是没多少人学。

『柒』 英语口语走英式路线还是美式路线

首现咱们学的英语大部分都是根据所谓美音走的，咱们对美音的接受程度要比英版音好…再说权咱们中国人本身就有口音，基本没法完全改掉，所以要再学英国人讲话很容易不伦不类…我考雅思的时候也没觉得英音有什么难的，多听听就习惯了……无非就是英国各地的方言也是乱七八糟…他英国人都不一定都听得懂…总之不要刻意去改变口音为好……希望你雅思考个好成绩…

『捌』 我四级已经过了，但我觉得我的学习英语的方法不太好，而且一直是中国式英语，求各位高人指教~

因为4.6级不重视口语表达，而且只是应试，这些和英语能力是不相符的，所以版建议您权可以补一补口语和写作方面的知识，全面发展英语能力。新概念是不错的教材，也可以报个北京新东方的大学新概念精品班效果会更好。当然也可以选择走遍美国和赖世雄英语，一课一课走，这样会循序渐进。

『玖』 英语口语教学的理论基础（急）

建构主义理论与英语口语教学
山东省淄博市教研室 司洪海
摘 要: 只有加强对教学理论和学习理论的学习，用科学的理论来指导教学，英语口语教学效率才能得到提高。建构主义理论强调学习的主动性、社会性和情境性。建构主义的灵活性理论及其随机通达教学和情境性教学、支架式教学理论可供英语口语教学借鉴。
关键词: 建构主义理论；英语口语教学
中图分类号: G623.31 文献标识码:A 文章编号:1009-2536（2005）04-0008-03

中国学生英语开口能力差是我们每一位英语教育工作者必须正视的一个现实问题。改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这一问题的必经之路。而要想做到这一点，仅有努力是不够的，因为力终究是一个矢量，它不仅有大小，更有方向，只有用科学的理论来为英语口语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不致于成为空话，这也正是笔者力图将建构主义理论整合到英语口语教学中来的原因所在。

一、对现有英语口语教学模式的反思

有人认为，很多学生英语口语能力差是传统的英语教学过分强调语言知识教学和阅读与写作技能教学所致，因而对各层次的英语教学大纲以及英语教师的教学能力和语言素养提出了种种质疑。那么，问题究竟出在哪里？
首先，我们不能简单地把责任推给口语教学与学习的客观环境。尽管加入WTO的经济因素客观上提高了人们对英语口语的重视程度，但能够获得去英语母语国家学习英语口语的机会或者大量聘请外籍教师仍不现实。其次，我们不能期望英语教学大纲和教材的改革能够直接改变英语口语教学的被动局面，因为即使有再好的菜谱、再好的蔬菜、再高级的调料，没有厨师对火候等过程性操作技巧的把握也不可能烹调出高质量的美味佳肴。
因此，笔者认为只有教师加强对教学理论和学习理论的学习，用科学的理论来指导英语口语教学、指导学生的英语口语学习和训练，才能尽早提高英语口语教学的效率。

二、将建构主义理论引入英语口语教学的理由

（一）对建构主义理论历史渊源的追溯
建构主义(constructivism)的最早提出者可追溯至瑞士的皮亚杰(J.Piaget)。作为认知发展领域最有影响的心理学家，皮亚杰创立了关于儿童认知发展的日内瓦学派。皮氏的理论从唯物辩证法内因和外因相互作用的观点出发，对儿童的认知发展进行了研究。他认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展的（张建伟、陈琦，1996）。一方面，儿童通过同化把外部环境中的有关信息吸收进来，并与自己已有的认知结构结合，把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内；另一方面，通过顺应使原有的认知结构因外部刺激的影响而发生改变。其认知结构就在同化与顺应过程中逐步建构起来，并在“平衡——不平衡——新的平衡”这一循环中得到不断的丰富、提高和发展。这就是皮亚杰关于建构主义的基本观点。
20世纪70年代末，以布鲁纳（J.S. Bruner）为首的美国教育心理学家将前苏联维果斯基（L.S. Vygotsky）的文化历史发展理论等思想介绍到美国以后，对于建构主义思想起了极大的推动作用（陈琦、刘儒德，1997）。维氏认为高级心理机能来源于外部动作的内化，并且内化的智力动作也外化为实际动作，使主观见之于客观，而内化和外化的桥梁便是人的活动。当今建构主义者非常关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识。他们强调学习的主动性、社会性和情境性，对学习和教学提出了许多新的见解。这些应该说得益于20世纪80年代维果斯基思想的广为流传。由此种种，目前“在教育心理学中正发生着一场革命，人们对它叫法不一，但更多地把它称为建构主义的学习理论”（Slavin, 1994，转引自张建伟、陈琦，1996）。

（二）用建构主义理论指导英语口语教学的可行性
建构主义者以其对学习的基本理解为基础，就学习内容的选取和组织、教学进程的整体设计等问题提出了自己的观点，即认知灵活性理论及其随机通达教学、自上而下的教学设计及知识结构的网络概念、情境性教学、支架式教学等。笔者对其中可供英语口语教学借鉴的部分观点逐一做了分析:
1.认知灵活性理论（Cognitive Flexibility Theory）及其随机通达教学（Random Access Instruction）主张，一方面要给学习者提供建构理解所需要的基础，同时又要留给他们广阔的建构的空间，以利于其针对具体情境采用适当策略（Spiro et al., 1991，转引自张建伟、陈琦，1996）。
英语口语教学通常的做法是以会话课教材为教学内容，先分析材料、理解材料，进行语音语法练习、跟读、背诵，然后一般是看图讲话等模拟练习。这是从掌握语言形式进而使用语言表达思想的教学过程，有不少人是这样走过来的，但是有更多的人靠这种途径并未达到熟练掌握口语、流利地讲英语的程度。应该说这种做法是采取了一种“复用”型的教学模式，由于只是简单地由记忆过渡到复用，并未与理性自觉的思维活动进行必要的联系，就很难达到活用型的脱口而出。依照认知灵活性理论及其随机通达教学的主张，我们发现:在给学生提供语言形式的复用式训练的同时，我们还应该创设条件，留给他们足够广阔的建构空间，更多地联系具体情境，使学生的口语学习在模仿强化和熟记的同时更加关注上下文语境和语言形式本身所暗含的语言信息。
2.建构主义所提倡的情境性教学（situated or anchored instruction）强调教师在课堂教学中展示与现实中专家解决问题过程相类似的探索过程，提供解决实际问题的原型，并指导学生的探索；强调以模拟真实性任务供学生了解自己所要解决的问题，以整体性、复杂性、挑战性任务激发学生学习的内部动机，培养学生解决问题的能力。
显然，情境性教学的仿真性正是英语口语教学应竭力追求的教学思路。仿真性探索过程或原型式问题解决过程展示，更是当前普及的英语口语教学模式。只要看看外文书店货架上琳琅满目的音像口语教学材料，我们就能感受到人们单纯依赖英语口语教材的时代已经一去不复返。情境性教学理论对于我们转变学习观、教学观具有重要的现实意义，也正因为如此，如何大胆地取舍教材，如何大胆地汲取各种信息媒介中的英语口语课程资源，已经成为我们目前必须正视和思考的问题。
3.建构主义的支架式（scaffolding）教学理论是针对教师和学生在教和学的过程中各自所起的作用而言的:教师引导着教学的进行，辅助学生掌握、建构和内化所学的知识技能，从而使学生进行更高水平的认知活动（Slavin, 1994，转引自张建伟、陈琦，1996）。也就是说通过支架（教师的帮助）把管理学习的任务逐渐由教师转移给学生自己，最后撤去支架。
具体到英语口语教学，教师的引导和辅助作用也十分重要。克拉申（Stephen Krashen）的输入假设理论（Input Hypothesis）认为成人语言习得（acquisition）需要在课堂上尽可能多地接触可理解的语言输入（input）（Mason，1999）。尽管目前理论界对于克拉申的理论颇多质疑，但我们无法否认英语学习中语感的存在，无法否认大量输入对于语感形成的重要作用，因此笔者还是倾向于成人外语学习中习得（acquisition）与学习（learning）并存的说法。联想到我国英语教学法在传统教学法与交际教学法之间如何作出选择的问题，笔者认为我们不应该要非此即彼，而应依照和而不同的原则，把二者有机结合起来。在英语口语课堂教学中，教师必须做的就是让学生理解语言输入，进而保证学生从i阶段（习得者的能力水平）移向i+1阶段（Mason，1999），即按某种自然顺序（natural order）习得的阶段。而如何把握“可理解”的尺度是非常关键的，是非常需要教师发挥其“支架”作用的。

三、建构主义理论指导下的英语口语教学

（一）激活学生英语口语学习的积极态度
许多来华从事英语口语教学的外籍教师都有一个共同感受，那就是很多中国学生的害羞心理是需要师生共同突破的第一道障碍。应当说绝大多数学生还是希望能够流利地说好英语的，无论是为了应试还是为了应用，学习英语口语的动机是毋庸置疑的。那么怎样激活学生潜在的积极态度呢？我们不妨在备课阶段设计适合学生水平的教学任务，打消其害怕出错的畏惧心理；同时采取情境性教学设计方案，首先采用多媒体辅助教学手段呈现一定的音像会话资料，必要时点出关键的可供学生模仿套用的句型、短语、词汇，之后按类似模式选题，如以谈论个人爱好的“My favorite...”等为题，由学生按照自己的爱好作答，参考教师事先提供的有关材料，用目标语表达自己的想法和感情，进而体会到成功的喜悦，使其逐渐放开胆子开口讲英语。

（二）熟记常用习语和句型，变复用为活用
英语中的一些习语和句型是应该在学习之初就熟记使用的，可以暂不考虑语法关系。初学者由于还没有习得英语口语，就应借助熟记这些习语和句型来进行初步的交际活动。能够打个招呼，能在有限的范围内说点什么，是初学者往往具备的而且不仅仅是出于热情的复用行为。要想帮助他们保持这种复用积极性，就必须引导他们加强习得训练，否则他们会逐渐感到难以自如地表达思想感情。此时，教师应辅之以必要的语言分析，用传统教学法作为“支架”，引导学生自觉地由热身开始，进入教师设计的任务驱动式问题情境；之后，再指导学生确立目标，或进行发散性词汇拓展，或进行相关情景、人物及可能的人物相互作用的想象，在开拓学生思路的同时，使学生专注于问题本身而非语言。实际上，当学生意识中不再把语言当作学习活动的明显目标或者说唯一目标时，我们才能够说口语教学不再是为了教而教，而是为用而教，为活用而教。
当然，建构主义理论的实质是要求我们从事英语口语教学时，不要忽视学习者在教学过程中的主体作用。师生之间不是主客体间关系，而是主体间关系，是双主体。正如克拉申所主张的:一方面学生不自觉的语言习得产生流利话语，另一方面教师的引导又使学生以理性自觉的语言学习而有能力对语言输出实施监控，保证语言输出的正确。至于英语口语表达时自觉监控是否来得及的问题，笔者认为问题的解决只有依靠更高水平上的再习得与再监控了，二者如此循环的过程不是波状起伏的而是盘旋上升的。

参考文献:
Mason, Timthy. Input Only 〔EB/OL〕.
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张建伟，陈琦. 1996. 从认知主义到建构主义 〔J〕. 北京师范大学学报（社会科学版），4:75-82

『拾』 怎么让自己的英语口语变得流利，可以完全无障碍跟老外沟通！有英语基础，中国式的哑巴英语教育，口语一般

口语不好，就是说的少，普通教育只能让你认识英语，要说，找些英文版文章，或者权市面上口语教材，疯狂操练了，这没捷径，只有下苦，要多说出来，推荐李阳疯狂英语“脱口而出”系列，买回家下苦练习吧，有机会就找人说，祝你成功！