浅谈影响中学英语口语教学的因素

Ⅰ 中学英语口语教学的困难

（绝对原创，仅供参考，认为好的再加点分吧！）

中学英语口语教学困难所在及其对策研究

口语教学在中学英语教学中占有非常重要的位置，但是由于多种原因，导致了英语口语教学中出现了一些困难。本文旨在分析出现这些困难的成因，并试图提供加以解决的对策。

困难及其成因：
1。重书面语而轻口语的观念，导致学生乃至一些教师对口语教学不重视。
2。教学模式的僵化导致学生口语水平难以提高。
3。学习和教学环境不利于学生口语能力的提高。（课内外）
4。教材内容与学生实际脱节，导致学生对口语训练积极性不高。
5。学生的知识面和词汇量限制了口语表达得流畅。
6。教师的教学方法单一，激发不了学习口语的兴趣。
策略：
1。重视口语教学。将口语教学的地位提高到与听说读写同样的高度，在对学生英语水平的评价体系中提高口语成绩的占比。
2。改进教学方法，丰富教学形式，改善口语教学环境。将口语教学与学生实际紧密联系，让学生觉得学有所用，并采用多种教育技术手段，激发兴趣，提高效果。
3。丰富和充实教材内容，拓宽学生视野，将学生的头脑武装起来，从而使他们有东西说，愿意说。
4。将听说读写与口语教学相结合，打牢词汇量、语法知识的基础，从而引导学生口语朝着正确的方向稳步提高。
5。提高教师教学水平、责任心。

总之，认识口语教学中的困难并切实加以解决，不仅有利于提升学生整体英语水平，避免“哑巴英语”，而且为其今后继续学习都是大有裨益的。

Ⅱ 哪位高手帮我翻译一下这个论文题目，“论初中英语口语教学中普遍存在的问题及对策”谢谢了

初中英语学习方法谈：新课程标准的实施旨在培养学生掌握知识、技能的综合能力。现在的英语教学普遍存在这样的问题：学生对掌握科学高效的学习方法重视不够。因此教师在传授学生知识的同时更要传授学生掌握知识的技能。 例如：如何快速高效地记忆单词，如何提高口语和听力能力，如何背诵课文、培养语感《全日制义务教育普通中学英语课程标准》(实验稿)有这样一段阐述：素质教育的推进和新课程标准的实施都是旨在培养学生掌握知识、技能的综合能力。而传统的教学忽视了学生的个性差异和知识的内在联系。新课程标准主要是让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。

现在的英语教学普遍存在这样的问题：学生对掌握科学高效的学习方法重视不够。一部分学生在初一起始年级就因为学习不得法而失去对英语学习的兴趣．从而影响了他们升入高中乃至终生的进一步学习。事实证明：要学好英语．不仅要“肯学”，而且要“善学”。作为英语教师，一定要让学生认识到重视英语学法的重要性．并在平时的教学实践中把培养学生英语学法作为搞好英语教学的重要环节来抓。在十多年的教学实践中，我非常重视学习方法的指导，并和学生一起积累了一些行之有效的英语学习方法，在很多学习环节上收到了事半功倍的效果。

一、巧记单词，快速积累词汇量，攻克英语学习的堡垒

单词是英语学习的基础．它是垒起英语这座长城的坚硬的基石。记忆词汇是很多学生最为头疼的事情．尤其是对于初学者，他们背单词感到很累而且又非常容易忘记。在背诵单词的过程中，我教给学生多种有效的记忆法。如：联想记忆法：联想所学单词与学过的单词外表类似的．如consult与result、insult等，这样在记忆一个单词的同时又复习了其它单词，而且不至于混淆：联想读音类似的，如live和leave；联想意思类似或相反的，如dislike和hate，interesting和boring等等。归类记忆法：在记忆单词时，有目的地进行单词整理，利用平时空闲的时间进行专项的单词记忆。如体育项目类：high-jump(跳高)，long-jump(跳远)，diving(跳水)，table tennis(乒乓球)，badminton(羽毛球)，volleyball(排球)，football(足球)，basketball(篮球)等。教给学生常见的英语构词法。在英语词汇中绝大多数是复合闶．由前缀+词于+后缀构成，词干和前缀主要表示一个单词的意义和逻辑关系，后缀主要表示一个单词的词性，据统计．在英语词汇的构成中，大概存在着500个左右不同的前缀、词干和后缀，由它们组成了数以几十万计的英语单词。因此掌握了这些前后缀，不仅能很方便地猜出一个生词的意思．而且背单词的速度也会越来越快．几乎一万多单词都是不用背就会了的。另外．让学生养成词不离句的好习惯。对一词多义，一定要重视例句，把体现该词用法的例旬反复读背，领悟它在不同句子中的含义，争取对该词的各种意义和用法都有一个清晰的了解。学生一旦攻克了“单词”这个英语学习中的堡垒．一切就显得轻而易举，何愁学不好英语?

二、强调口语和听力是英语学习的重中之重

语言的功能在于交流，然而，很多同学在学习英语的过程中没有充分认识到口语和听力的重要性．很多人学的是“哑巴”英语．或“半哑巴”英语。因此教学中我强调口语和听力是英语学习的重中之重。鼓励学生“听不懂也要听”。告诉他们即使听不懂也是一种学习，因为在听的时候，你的耳膜已经开始尝试着适应一种新的语言发音．你的大脑在调整频率．准备接受一种新的信息代码，这本身就是一次飞跃。并充分利用心理学上的无意注意练习听力，只要一有时间．就打开录音机播放外语磁带，使学生处于外语的语言环境中，从而提高听力。鼓励学生“大胆开口”，在多年的学习和教学实践中．我发现初学口语的最有效方法就是背诵英文句型或段落。翻译家林语堂先生也总结了这样的学习英文的要诀：“口讲必须重叠练习．凡习一字一句必须反复习诵十数次至数十次。到口音纯熟为止。学外国语与学古文同一道理，须以背诵为人门捷径。每谋取一二旬背诵之，日久必有大进。”有道是“读书百遍，其义自现”。好的英语是“读”出来的，“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”；只有具备了语感，才能在做习题时不假思索、下意识地写出正确答案。而且，当你熟练朗读几十篇课文后，很多常用句子会不自觉地脱口而出，所谓的“用外语思维阶段”就会悄然而至。而这也能从根本上改变中国人因怕发音不准、怕语法错误、怕被人笑话而不善开口的“顽疾”。

三、背诵课文，培养语感

背诵课文也是学习英语的一种有效方法．是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生们掌握大量的英语基础知识，而且可培养学生们丰富的语感，进行听、说、读、写各项活动。在学习过程中，一定要掌握科学的方法，提高英语课文背诵的效率。1)在背诵英语课文前要熟练掌握课文中新单词的读音，扫除语音障碍。同时，还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读音等语音现象，增强诵读的节奏，提高背诵的效果。2)面对课文中出现的长句子，首先要找到正确的断句方法。找到在阅读中换气的机会，这样才能读出更动听的文章。3)在背诵课文之前，充分理解课文，理解课文中的语法和句型，搞清课文中的内在联系以及上下文之间的关系等。这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心”的死记硬背现象。4)在英语课文背诵时，要掌握好层次记忆。层次记忆是指句子记忆要建立在单词和词组记忆的基础上，段落记忆要建立在句子记忆的基础上，课文记忆要建立在段落记忆的基础上。要让学生根据课文的中心内容划分层次，化整为零、化难为易、逐层背诵。最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。

四、用英语思维进行英语书面表达

在英语书面表达方面，初学者常见差错中最为典型的是写汉语式英语，即不符合英语表达习惯的句子。出现汉语式英语的原因往往表现在两个方面．一个是把具有某个汉语释义的英语单词用在英语句子中不恰当的地方．即写错某些词语的意思、搭配或位置：例如：Under the teacher’s help．1 worked out the difficult problem．“在老师的帮助下，我解出了那道难题”。其实前半旬是指“借助于老师的帮助”的意思．应该把under改为with。另一个是按汉语思维的顺序去排列英语句子：如“我对他很熟悉”，英语应该是I know him very well．而不是I very well know him。初学写短文时，学生往往积极性很高．但一定要引导他们从现有表达能力的实际出发。尽量不去表达复杂的意思。有时不得不表达复杂些的意思时，在不改变原意的前提下，避难就易．绕道而行，即把复杂意思用类似的简单意思表达；其次化整为零，分解表达，把复杂的意思用几个简单的句子表达出来。初学写作不要使用自己拿不准的词汇，多使用常见词语，灵活运用已学知识．表达明确意义，从简单句人手，不写没把握的句子，少写长句。另外，短文不宜写得过长，要从简从短练起。经常训练病句改错题，模仿范文，写英语日记等，都有助于练习英语短文写作。

学习英语的方法有很多。作为一名教师，在传授学生知识的同时更要传授学生掌握知识的技能，自古以来教育界就有“授人以鱼，不如授人以渔”的说法。教给学生一套受用终生的本领也是教师职业价值的体现。因此，我们要在实践中求取真知，加强英语教学法研究，引领学生走进精彩纷呈的英语世界，这是一个很有研究价值的大课题，让我们共同去探讨吧。

Ⅲ 论文浅谈如何提高初中中学生英语口语能力

英语作为一种国际交流的语言，所以对我们来说不仅是笔下的“笔走龙蛇”，更多的是希望我们能够直接的表达出来，最好是对答如流，沟通顺畅。中国人学英语，曾经就有很多外国人都把国人的英语叫做“哑巴英语”，换一个说法就是认为我们学英语的方法太过于死板，就知道写书面的从而忽略了口语的重要性。然而，想要把英语讲的非常的流利，也不是一天两天的时间就可以做到的，“冰冻三尺，非一日之寒”，只有每天都不断的练习，日积月累的练习才能达到一定的效果。经常听到有人问怎么样才可以提升自己的英语口语呢?下面，我给大家讲几点提升英语口语的方法：

一、先要明白自己的英语处于哪个水平

中国的教育是应试教育，很多学生的共同弱势点在于平常的书面阅读水平不错，但是听力很差，口语表达能力也不行，书面表达也只算凑合。具体问题还是要具体分析，因为每个人的情况不一样，有的人听资讯报道还是能听懂大部分，但是听其他的就显得比较薄弱了。有的人看本专业的书籍速度比较快，看其他行业的内容就很吃力。学英语首先要先了解自己的实际情况再寻找到合适的方法。

二、要确定自己的发音水平

说好英语，发音是关键。不同的英语单词有不同的念法，不能随意的读。举个例子：单词RESUME，有的人会读成RE-'SOOM，别人说RE-SIU-'MAY，你也不知道是什么。你读RE-'SOOM，别人也听不懂你的意思。

三、说英语口语模仿别人说话非常关键

英语口语分为语调和语音两部分。语调比语音重要，但我们国家的英语教学把语调作为重点来教的比较少。阿西吧线上学英语是国内互联网教学平台比较好的一个平台，很多学习英语口语的爱好者可以直接线上跟专业外教沟通，学习到纯正的英语口语发音。为不同群体的人制定不同的英语课程，针对性强，避免盲目教学。

四、购买一台复读机，用合适自己的磁带，跟读训练

选择和自己水平匹配的新概念文章，或者借一套带磁带的故事小书籍。必须带有书，文章的篇幅不能太长，生词量少一点的，简单的也可以。个人建议用故事类型的书籍比用对话或者新闻听力材料更好。放磁带的时候边看书，每个单词的意思都要知道，才能理解整个故事的的意思。放一句暂停再跟读一句，每个句子都这样跟读。

跟读的过程有这几个点需要注意：

1.开始的时候速度可以慢一点，逐渐的跟上录音的速度

2.模仿他的发音和语调，要模仿的一模一样

3.完成一小段之后再从头开始，反复几遍 五、同步阅读

完全掌握文章的发音、语调之后，可以开始在放录音的时候同步跟读，尽量让自己的声音和他的保持一致，当然还要注意语调语音。要是跟读的时候断节或者结巴了也不要紧张，继续跟读下去，后面再重复回来读。

六、不跟读录音机，直接朗诵

朗诵的时候一定要注意语音语调，朗诵的非常熟之后再选择另一篇文章。简单的方法反复，英语口语水平一定会提升上去。

Ⅳ 浅谈如何做好初中英语口语教学

摘要：英语是学校教学的重点学科，学生的健康发展、全面进步离不回开英语的辅助，同时英语答也是一个难点学科，学生基础差、学习积极性不高也是当前英语教学面临的重要问题。在笔者看来，想要激发学生的学习下期，首先要让他们认识到英语是实用性，而认识英语的实用性，口语教学又是不可或缺的一项教学方法。关键词：初中 英语 口语 教学 策略 经验一、帮助学生端正学习态度，明确学习目的许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师首先应让学生明确这一点。（剩余2473字）

Ⅳ 如何解决中学英语口语教学中的问题

中学时期抄学生所掌握的袭英语口语技能势必会对其未来英语的学习和运用产生深远的影响。因此,初中阶段注重学生“听、说”的能力显得尤为重要。然而传统的教学过于注重培养学生读和写的能力,长期忽视“听、说”能力的培养。虽然近些年随着新课改的深入,加强了对听、说、读、写

Ⅵ 浅谈如何提高高中英语口语教学

一.教师要培养学生多读英语的习惯,以读为本,培养学生的语感。
读书的过程是有多种专感官参与的,在读书的过属程中,将文字符号转化为声音,是训练语感的最有效方式之一。英语口语交际能力的培养,也要注意让学生多读,通过多读英语,培养出语感。这不仅有助于学生在笔试时获得好成绩,也可以帮助学生很好地培养说英语的能力,从而达到提高英语口语交际能力的目的。众所周知,读是我国传统语文教学的精粹,当然在英语教学中也可以引用这种方法。学生在读的过程中,教师要予以适当地引导,让学生感受到语言之美,从而激励其不断地阅读,形成一种好的学习习惯。
此外,英语教师在课堂上要注意留给学生充分的时间去思考,在读的同时,引导学生去思考文本中的相关思想,提高学生的审美能力和鉴赏能力。教师还可以开拓读的形式,既可以让学生默读、朗读,也可以进行分角色朗读,让学生在读中领悟知识,感受语言的无限魅力,进而培养语感。学生养成了良好的阅读习惯之后,对于形成固有的英语语感是很有帮助的,一定会使我们的学生受益终身。当然,没有良好的阅读习惯也就谈不上预感的形成,学生的口语交际能力也就得不到培养。

Ⅶ 影响英语口语学习的因素有哪些

其它一般的抄我就不说了，有一点很重要，就是我们平时没有利用好我们所以的英语材料来练口语，我们应该在拿到任何材料是都要大声的朗读，长期下去对我们的口语很有帮助 这都是我在新奇雅思上课是那个外教跟我们说的，他还讲了很多其它的方法 你可以自己去学习下哈