1. 有没有学过英语教学法的，设计活动到底该怎么设计，我总是不懂，比如说口语
我看过二语习得和英语教学法的书，给你回答一下。
首先是活动设计需要有的大体结构。
英语课堂的活动设计，就说口语练习，也需要有活动前（预热），活动中（学习和练习），活动后（巩固加深）三个部分。
预热是指用各种方法让学生注意力集中，利用一些小问答等方式把他们的关注点聚集在今日学习的话题上，引出学习内容。
学习和练习就要看你的基本功了，揭示新知识，然后你可以选择自己把知识给他们讲明白，也可以用其他方式让学生自己去理解和学习。学完了就该练习了，这个环节是重中之重，通过什么方式（或者活动）练习是你自己要去下功夫琢磨的。得注意不能只让掌握较好的学生去练习，所有学生都要参与。练习期间你要根据学生的表现给出指引，帮助他们更好掌握。
最后的巩固用什么方式也需要你去设计，最简单的包括让学生到讲台前展示一下，在黑板或者PPT上出一些题让他们做等等。最后留作业也算是巩固部分。
其次是活动设计的细节。
不要太难，不要太简单，根据你对学生的了解来设计。常见活动可以淘宝买书去看着学，网上下载示范课看着学。细节要准备到什么程度呢，你让学生练习之前，要把要求说的简单易懂，怎么去说，提前想好。你让学生回答问题，他没回答上来，你要怎么去提示，或者暂时放过进行下一环节，怎么去说，提前想好。诸如此类。
还有一点是活动设计的目标。
你为什么要来这么一个口语活动？这一步是该最先想好的。列出活动目标，之后的设计全向着目标走，这样才不会练着练着跑偏了。设计好目标，才能一环一环紧扣学习主题。
为什么具体案例我都不讲，让你去找，是因为你有许多方式去查到并且得到灵感。
以上皆手打。
2. 浅谈小学英语口语教学方法创新 这个用英语怎么翻译啊 要最准确的啊
on the innovation of oral teaching methods in primary schools.
很尽力的翻译了，希望能够帮到你~
3. 英语口语教学方法
可以给孩子们讲一些简单而又有意思的故事啊生么的，可以提起孩子们的兴趣
4. 如何运用交际教学法提高学生的英语口语能力
一目前，中小学外语教学普遍重视语法和语言知识，以升学为主要目标，使得相当一部分学生经过七八年学习，听说能力仍然很薄弱，仍是“哑巴”英语，而部分大学毕业生也存在这种现象。新编高中英语教材每单元都有speaking，操练语言功能和语言结构。这种编排的目的，主要是要打破传统的教学方法，是为了提高学生的口语交际应用能力。由此可见，新教材与老教材相比，更侧重学生口语能力的培养。笔者认为，学生英语口语能力滞后的原因主要有下面几个方面:
1.语言环境英语口语的语言环境对英语口语水平的提高有很大影响。由于外语学习者不是生活在所学语言的语言环境中，他们并不需要为了交际而实践其所学语言,也不必为购物或交通等实际生活问题产生的语言障碍而颇费心思。因此，外语学习者的英语口语环境除课堂外，使用口语的环境很少。于是，他们自然而然地把精力集中在语法规则或词汇的学习上，而语言形式的测试又恰恰在各种测试中占相当重要的部分。而有一部分教师则认为，既然绝大多数学生没有机会为外国人直接交流，花功夫培养学生英语听说能力是浪费时间，应当集中精力搞英语阅读能力和语法、词汇的训练。而有41%的学生认为想练习口语，但没有环境，而为学生创设环境又非易事，故对学生练习讲英语带来困难。
2.现行测试制度的负面作用
由于现行中学英语测试仍以结构大纲为主，而结构大纲考查的主要是考生对语言知识、形式及某些技能的掌握情况。在考查中，使用语言的准确性往往比流利性和得体性更重要。在实践操作过程，由于一些错误的理解，交际法又往往重口头交际能力的培养，轻语法能力的培养，学生在流利性方面的进步大大高于准确性，这就造成了教与考的矛盾。这样，测试的负面作用必然导致“应试教学”———考什么，教什么，学什么。因此，以学生为中心的交际教学法只能靠边站。有25%的同学是因为考试不考，而不愿花时间练习口语。
3.学生的心理障碍
第一，与听、读、写不同，讲英语要对听众展示自己的真实水平，学习者常常不愿意在课堂内用外语表达，担心犯错误，害怕受批评或丢面子,常有意无意地使用母语，因而口语能力较低。
第二，在平时的课堂教学中，一开始有相当一部分同学愿意发言，积极参与，但由于所掌握的词汇、句型有限，往往无话可说，到后来就只有个别基础较好的同学发言。
第三，一年一度的中考和高考始终指挥着整个初高中英语教学的思路与走向。中考不测试口语,许多学生在初学时没有重视口语，久而久之，没有形成语感，到了高中学习难度增加，学生更不愿开口。二针对上述问题，可以采取以下相应对策。
1.创造使用英语的环境,成为课堂教学的参与者
语言重要特点之一是交际性，而交际就必须以学生为中心。
教师不再是单纯的讲授者，而是根据需要具有多元性特征，应成为课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的参与者，评价者等。让学生成为学习的主体，可以激发学生的积极性,这样更利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。
2.选择难度适中的内容
教师在课前应充分准备。把活动内容控制在相对容易的语言范围之内，也就是说，学生讨论的内容，所需要的语言水平应低于整个班级集中使用语言学习的水平，应该使参与者容易回顾和发挥，以便学生能流利地交谈，这就要求教师在活动前复习或预习相关词汇，以便达到最佳效果。 3.小组活动
利用小组活动的形式可增加学习者在有限时间内的参与量，也降低学生在众人面前不愿开口谈话的压抑感。小组活动过程中虽然教师不能与每位学生交流，学生表达也可能会犯错误，偶尔使用母语，但参与时间多，实用的口语练习远比教师与学生的单个问答有效的多。
4.两分钟演讲
5.提高学生对教材的运用能力
对每单元的对话先进行操练，然后把对话改编成间接的叙述，对课文进行复述，对有些课文让学生加段落，让学生针对课文互相提问等。
6.过好口语三关
发音关：发音的正确清晰，是口语的第一关。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。
句型关：掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的时候就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。
词汇关：提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约5000左右的词汇就足以进行日常口语交流了。教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。提高学生的口语能力除以上谈到的几点外，还有许多颇见成效的方法。例如：组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。聘用外籍教师来校讲学、授课，更是提高学生口语能力的大好时机。外籍教师人讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然。经常与外籍教师一起聊天，口语能力将会有很大提高。
5. 如何提高初中英语口语表达能力的教学策略的研究论文
建议去知网搜索英语口语能力，然后可以搜索到很多的相关论文，以此作为参专考，再结合自己的属日常教学体验，在提高初中生英语口语表达能力方面所做的实践性研究，以及自己所采取的教学策略，就可以很好地完成这篇论文了。
6. 常用英语口语学习方法
学英语啊 ABC夫下口语在一对一教学上是非常.好.的，教学质量不错 介格也不算太高 他们采用在线教学，采取一对一的上课模式。恩 工作了才知道英语的重要性啊。也跟我说说好了 我是空有方法，木有什么动力去学习诶。这是考 拉，网上看的。可以看看。1.多读多看，积累词汇。多阅读课外的书籍，杂志，刊，最好是从自己感兴趣的部分开始看，即使是娱乐新闻也没关系，遇到不懂的单词就去查，但是你不一定去背，混个眼熟，遇到了许多遍你就自然会记住了。这样词汇量就在不知不觉中增加了。因为有了词才能构成句，才能和人交流，所以对于词汇的积累是在任何语言学习上都是不可避免且是必须的。然后就是朗读出来，锻炼你舌头的灵活度，这是一石二鸟的好方法。其次看多看英文电影或综艺节目也是非常好的方法，但是最好关掉字幕，同时尽量大声复述所有能够听懂的剧中对话。初期建议挑选一些有熟悉感、曾经看过的影碟，这样会帮助你对英语原声的理解。也许一开始你听不懂电影对白，感觉自己像看哑剧一样，会对自己没信心，会经历一段痛苦期。但是请相信，如果能够坚持下去，那么在几十部电影之后，你就会听懂相当多的对白，并且能够复述听懂的对白中的一半。所以大家一定要保证每天都看，不要让耳朵生疏了。第二，擅于把握机会，从生活中增加词汇量。我们的日常生活其实就是一种机会，你想啊，没有人的语言能力是与生俱来的，都是通过后天的学习和积累。就比如说汉语，如果想去乘地铁，是不是脑中就会不自觉的闪现地铁的样子和地铁的汉字。这时候请你代换一下，假如自己是在国外，自己就是外国人，自己的母语就是英语，那你闪现的是不是应该是subway，你想象在subway的各种东西。诸如bench（长椅），armrest（扶手），各色的人的behavior（行为举止）。你都可以在脑袋里搜刮一下相关的词汇，明确哪些是自己会的，哪些自己还无法表达。请记下来，回去之后再去查一下并记住，第二天再坐subway的时候，再重复想一次，这也是不断复习的过。
7. 交际教学法在英语口语教学中的应用论文开题报告怎么写
帮助好，开题报告不难是的。
8. 英语情景教学法在国内外的研究状况，详细点的，最好是关于情景教学法在口语中的运用
国内首家做情景教学的时新航道的派乐多英语培训，概括来讲，分为这么几块：回一是教学答环境，机构或学校必须为学员营造一个优美的学习实景环境，比如，邮局、小火车房、花园、酒吧等等；
二是必须研发设置相关的教材及教辅设备，要使学员所学的内容和教学环境相匹配，学员在看到教材的时候能够在周围看到实实在在的物体。
三是相关教师的培养，必须针对课程设置需要，在招聘和培养的时候对教师进行多角度的考核，除教师专业素质外还得加上心理素质、性格、教学技巧等方面进行考核。
我就这么点意见，希望对你有帮助。