初中英语教师证口语课

『壹』 初中英语阅读课上怎样体现口语教学

《英语课程标准》对语言技能目标作了分级描述，初中毕业应达到五级目标。其要求是：能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能与他人沟通信息，合作完成任务；能在口头表达中进行适当的自我修正；能有效地询问信息和请求帮助；能根据话题进行情景对话；能用英语表演短剧；在以上口语活动中语音、语调自然，语气恰当。
随着我国改革开放的不断深入，我国与世界各国的交流与交往日益加深，英语在我们的日常生活、学习和工作中随处可见，其中英语口语更是现代信息社会人们交流思想、传授技术、介绍经验、欣赏艺术等方面的重要手段。目前英语口语等级测试已进入了中考，说英语的能力也越来越得到老师和学生的重视。如何适应新课程的要求，着力培养和提高初中学生的英语口语能力，是当前摆在中学英语教师面前的一项重要课题。我通过近几年的教学实践，觉得以下三个方面对培养中学生的英语口语很有帮助。

一、培养兴趣，加强引导--让学生愿说、敢说。

兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向。瑞士教育家皮亚杰有句名言："所有智力方面的工作都要赖于兴趣。"心理学认为：兴趣能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机，调动学生的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与。
要让学生从枯燥的英语学习中得到乐趣，得到享受，教师必须通过不断变化教学方式来吸引学生。众所周知优美的音乐能吸引人、打动人。如果把音乐作为载体，把学习英语口语与音乐结合在一起，定能激起学生们的学习兴趣。记得每次接手初一新生，总会发现班内学生英语水平参差不齐，相当一部份人还"金口难开"，这势必给他们以后的英语学习带来困难。为了让他们乐于开口说英语，我就自编了音标拼读歌，让同学们在唱歌中熟记音标。当讲授一星期中的七天表达法时，我就教唱"Seven Days of a Week";当学生们要学英语数字时，我就收集"Ten Little Indians"歌曲来辅助教学，当圣诞节来临，就让学生听听"Silent night"歌曲等等，借助唱歌，激发学生学英语的兴趣。平时在英语课堂上，我时常见缝插针地播放一些与课文内容有关的背景音乐，让学生在轻松愉快的状态下乐于开口讲英语，再逐步过渡到每节课利用课前五分钟，让同学们说英语。具体做法是：按学号每次轮流到讲台前说五分钟英语，要求声音宏亮，同学上台时，大家鼓掌欢迎，讲完时全班同学报以热烈的掌声。然后老师点评，对学生的语言错误，用鼓励、肯定的态度给予纠正，以消除学生怕犯错误而不敢开口的心理顾虑。对个别性格特别内向和学习困难生可让他们自选一名嘉宾--本班同学一起组成二人小组以对话的形式来说英语，刚开始可以背诵原文，复述原文，以"模仿秀"形式为主，之后再渐渐步入"Free Talk"。如果有的学生用英语表述某个想法时感到困难，可以允许其先说出中文，然后向同学或老师请教。在他们说英语的过程中要侧重鼓励，正如查理·尼士曼夫人所说的"做一个风趣而讨人喜欢的人，鼓励他人（学生）去谈论、去发表，让自己专注地倾听并适时地加以由衷的赞美"。只要这样长期坚持，一定能让每个学生开口，愿说、敢说英语。

二、创设情景，主动参与--让学生能说、想说。
情景是指外语交际的环境氛围。语言是在情景中表达其意义的，情景是揭示语言所表述意义的基本因素之一。现代英语强调情景教学。外语教学的根本出发点是要通过各种社会情景理解和掌握语言所含的意义，从而达到为交际运用语言的目的。为了让学生练习英语口语，英语课堂教学中，可营造生活中的情景，使课堂生活化，把学生置于一个切实可行、恰如其分的英语语言情景之中，为学生的口语交际提供"场所"。
例如，我在上牛津英语7BUnit3"Finding the way"一课时，充分利用现代化教学手段，从网上下载了"走遍美国"中的一段视频。在课堂上再现了一段真实的情景--在美国的某一车站附近两人有关"Asking the way"的对话，让学生耳濡目染英语国家人们的动作、表情、肢体语言等，身临其境地接触到英语口语。从栩栩如生的实景中感受英语口语，接着提问"What are they talking about? Where is the woman going to ?"。让学生模仿、表演对话。再把自己家乡的一张交通地图在电脑屏幕上展现出来，请学生两人一组编各种不同的对话。例：
StudentA: Excuse me, which is the way to the People's Park ？
StudentB: Go down the street . Cross the bridge. Take the third turning on the right. You'll see it.
StudentA: Thank you very much.
StudentB:You are welcome.
StudentC:Excuse me,Which is the way to No.1 Middle school /the bookshop /the No2Hospital?
…. ….
针对中学生争强好胜的心理特点，在合作、交流的学习过程中开展"百家争鸣"，适时地引入竞争机制。总之，让学生觉得有趣和有话可说是让学生说口语内容时需要考虑的两个因素，应避免学生觉得话题枯燥或没话可说而失去参与的热情。
另外需注意的是，大多数学生在英语课堂之外并没有多少说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。为此，英语教师在课堂外应多搭建让学生主动参与英语口语交际的桥梁。记得学完了Halloween一单元后，恰逢当时的中秋节马上要来临了，我就事先布置任务，让学生在那天装扮成小记者，分成数组，对校内各年级的部分教师进行采访。事先向校内教师讲明该活动的目的，以便他们配合用英语接受学生的采访。活动时要求学生胸前佩带自做的小记者证，带好纸笔作好采访记录，并为被采访的老师送上一张同学们自己制作的贺卡以表示节日的祝贺。例如，某小组采访了张老师，此组选派的一名同学在全班的交流中作了如下Report(报告)。
Miss Zhang was born in ShangDong. She grew up in a small village and finished her college there. Then she came to Tai Cang .She has been in our school for about 3 years. She teaches Chinese. She thinks people in Tai Cang are very friendly and the food here is also delicious. She misses her parents very much. Her hobbies are reading, singing and chatting on the Internet. She is friendly and helpful……
这样既让学生学到了知识，又培养了他们的交际能力。还可以让学生在校园内进行一些其他形式的口语实践,如教师可发动学生自己动手把课程表贴上英语标签;校园里的各部门配上英文名字;在班级网页上开辟英语角;给每个学生起一个英文名字，师生间见面、问候，教师带头用英语寒喧等等，创设良好的英语情景、营造英语学习氛围，使学生时时处处感受到英语的存在。平时教师应多关注学生的学习兴趣和已有的生活、学习经验，引导学生主动参与，在实践中锻炼口语，让每个学生能说、想说英语。而学生英语口语能力的不断提高又能促进教师的进步，教学相长，共同提高。 三、"说法"指点，拓宽渠道―――让学生善说、乐说。
语言是文化的一部分，也是文化的载体，任何对语言纯形式的理解都是不全面、不正确的。只有了解语言背后的文化内涵，才会有对语言的真正把握。西利（Seelye）指出："文化教学的最高目标是培养学生具有在目的语社会中得体地行事并与其他人交际所必需的文化理解能力、态度和交际技能。"为了让学生们明白语言和社会习俗、生活习惯密切相关，课堂上我设计了一些介绍中西方文化差异的讨论。例如问：以下这些日常谈话规矩在中国可以被接受吗？在西方呢？
（1）询问妇女的年龄状况。
（2）打听对方隐私,包括婚姻，家庭情况。
（3）问别人挣多少钱？
（4）初次见到年长者称其"阿姨"、"叔叔"、" 奶奶"、"爷爷"。
（5）碰见朋友时问"你去哪？"、或"吃了吗？"
（6）当你接到别人送你的礼物立即就打开看等等。
通过这些简单的学习讨论，让学生了解中西方文化的差异和语言习惯上的差别。同时，经常组织开展一些多渠道的英语学习活动，如利用校园广播电视网，把讲英语国家的一些重要体育活动介绍给学生，把学生喜爱的迪斯尼电影公司制作的动画片推荐给他们，利用网络把国外同龄人常玩的填字游戏、英语猜谜收集来让同学们参与，收看英语电视新闻... …增加学生接触鲜活英语的机会,让同学们进一步体会和感受中西方价值观念和思维习惯上的差异，在潜移默化中培养学生的文化意识，避免在英语口语交际中引起文化冲突，让学生把英语学活。最终让学生更加善说、乐说英语。
总之，英语教学的实质是交际（communicate），是师生之间、学生之间的交际。初中生英语口语能力的提高在于循序渐进，持之以恒。教师应尽可能地为学生创设英语口语交际的平台，让学生在课堂中得到操练，在生活中得到体验，在实践中得到提高，让学生变"怕说"为"敢说"、"想说"，变"能说"为"乐说"、"善说"，只有这样，中学英语口语教学才能适应新课程的要求。

『贰』 英语教育机构的口语课都是怎么上的

在初中英语的学习当中,很多的人对于英语口语是非常困扰的,不知道应该怎样进行练习,所以请了初中英语家教辅导并且帮助自己改善,现在让初中英语家教辅导我们改善英语口语的问题!

英语口语练习重点

最后,小编一定要提醒大家一下,建立好自己的自信心,可以帮助你更快的学习,不要将英语与母语结合起来,把它理解成一个单独语言技巧,以上就是初中英语家教辅导的口语练习方式,希望学生可以多多的练习,早日说一口流利的英语.

『叁』 如何组织初中英语课堂上的口语教学

【摘要】英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发学生的学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢？笔者从四个方面谈谈：①关爱学生，帮助学生端正学习态度，明确学习目的；②充分调动学生的积极性，培养口语学习兴趣；③创设交际情境，使教学过程交际化；④英语课堂教学活动力求多样化，综合提高英语口语能力。
【关键词】初中英语英语课堂口语教学激发兴趣
英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发学生的学习英语的兴趣，提高初中学生的英语水平呢？显然，搞好口语教学是英语教学的关键。初中英语的教科书中口语内容有很大比重，如：问路、看病、打电话、购物等，口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英语最本质的功能――交际性。那么，如何进行口语教学呢？我想从以下四个方面谈谈：
1.关爱学生，帮助学生端正学习态度，明确学习目的
爱心与耐心是学生转换的又一个前提。英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？
2.充分调动学生的积极性，培养口语学习兴趣
兴趣是最好的老师。学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内容感兴趣的时候。那么如何培养学生的兴趣呢？方法有很多：
2.1营造良好的课堂气氛。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适时组织各种各样的活动，如：猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，自然而然就加速了口语能力的提高。
2.2建立良好融洽的师生关系。新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐于开口说英语。
2.3平等对待每一个学生，培养学生自信心。学生开口讲英语，即希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。
3.创设交际情境，使教学过程交际化
英语教学主要是在课堂中进行的。英语教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，让学生置身于情境之中，进入角色。情境创设方法多样。可用实物情境法、图画情境法、环境情境法、体态情境法、多媒体情境法等等。具体操作如下：
3.1借用实物创设情境。
3.2通过图画创设情境。
3.3利用环境创设情境。
3.4运用体态语创设情境。
3.5巧用现代媒体创设情境。
4.英语课堂教学活动力求多样化，综合提高英语口语能力
初中阶段的英语课堂活动极大多数是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，可以采用小组练习，即“群口相声”；两人一组，即“对口相声”；个人练习，即“单口相声”等，方法可以有：
4.1值日报告。每节课拿出5分钟时间，用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书……题材不限。只要学生有话可说，有感可发，“台下”学生也得到了听英语的机会。
4.2交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。例如：老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提问猜测图片是什么。或者以小组活动的方式进行，小组中一位学生手拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。
4.3完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。
4.4扮演角色。就是让学生扮演一个角色，如警官、售货员等；设想一种情景，如购物、安排晚会等，在这样的情境中进行模拟交际训练。练习完每课对话之后，可请一对学生临时编排相似的对话或把全班学生配对，让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有许多话题都是很好的表演材料。让学生边学边演，知识掌握轻松自如，还能自编台词，达到了口语锻炼之目的。
当然，冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语能力亦非一日之功，为了能让每一个学生开口说好英语，教师也应该注重自身英语水平尤其是口语水平的提高。同时，培养学生的口语能力仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还需要教师认真指导好学生的课外学习，这些都是应该注意的问题。

『肆』 初中英语口语课怎么上

把口语课上成活动课试探

广州市是较早在小学开设英语课的地区之一，到目前为止，天河区大部分学校一至六年级都开设了英语课，英语特色基本形成。但众所周知，有些学校对一、二年级的口语课不够重视，往往是把口语课“搭配”给教中、高年段的英语老师，而这些老师又由于受到诸多因素的影响，都觉得口语课不好上或上课的气氛、效果不理想。久而久之，学生也可能会对英语产生厌学情绪，这是与口语课的开设目的相悖的。因此，如何上好口语课是一个不容忽视的问题，很值得探讨。我去年担任学校一、二年级的口语教学任务后，一直在探索着如何不断提高学生课堂上学习英语的兴趣。小学生好奇心强，模仿性强，“爱动”是他们的天性。于是我在教学中顺应孩子们的成长规律，以教促长，激发学生的学习兴趣，让孩子们积极参与，在轻松愉快的氛围中上好口语课，学中乐，乐中学；把单纯的口语课上成活动课，使学生在动中学，学中动，充满乐趣地学习语言，培养运用语言的能力。现结合自己多年的教学实践，谈谈对上好口语课的一些初浅认识。

一、创设并利用交际情景组织课堂教学

教学中创设各种活动情景，使知识的系统性、活动的操作性、审美的愉悦性融为一体。强调特定的氛围，引起无意注意，激发孩子们热烈的情绪，在优化的情绪中主动地活动起来，产生动机、体验情感，感知和运用语言、通过观察、听、想、说、触等一系列活动，加上卡片、挂图、音乐、唱歌、游戏创设的情景，进行语言训练，使学生有身临其境的感觉，在感受中学习语言，训练听说能力。

1、教师设置情景，学生积极参与。首先我在引入课题学习新知识或在上课过程的环节衔接上下功夫，创设一定情境，启发学生感知语言的意义，如教“Glad to see you.”这个句子时，我先走到教师门口，请学生注意看和听，并猜猜我说的是什么意思，然后我面带微笑，快步走到一位同学跟前说“Glad to see you.”并和他亲切的握手。我接着又重复了几遍，这样学生自然而然地懂得了意思，且能把听到的句子“Glad to see you.”说出口。最后，我趁热打铁，引出“Glad to see you, too.”跟着小组练说，再上台表演。这样，把单调的教单词、句子的方法变成多彩的方式，激起学生学习英语的兴趣。

2、“景中有我”。学生自己扮演角色，置身于情景之中。让学生在学习过程中扮演生活的角色，如：“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等。他们往往会感到亲切无比，乐不可支。同时，童话角色是孩子们最喜欢扮演的，童话的魅力，使学生们增添了无穷的活力和趣味，他们的主动性大大增强，从而更好地在情景活动中学会英语和说英语的能力，领会和运用语言。

3、情景教学中不可忽视的背景知识教学。创设好的语言环境固然是十分重要与必须的，但是忽略了语言的背景知识，将不可能提高在正确的语境中运用语言的能力。语言交际能力就是把语言运用到实际生活中进行交流的能力。因此，了解英语国家的社会文化，风俗习惯等背景知识，才能正确、恰当使用英语口语。如我在教“How old are you？”时，我问学生“How old are you？”学生回答“I`m seven.”反过来，学生问我时，我只回答：“It`s a secret”并向学生解释这句话使用的场合及其背景知识，使学生得以正确使用语言，无形中英语对学生的吸引力也有增无减。

二、调动学生以最佳状态投入学习活动

活泼、爱动是孩子们的天性。怎样使他们“动”？怎样使“动中学，学中动”有机会结合？我认为要全方位把学生调动起来，动脑、动口、动手、动耳、动眼，以最佳状态投入学习活动。如：每节课的热身环节一唱英语歌，我都会叫学生一起唱，一边跟着节奏一起拍掌（或做其他与歌曲内容有关相协调的动作）。这样，即使个别同学在调皮，他在如此热烈的气氛中也无暇去搞小动作了。又如：学习动物的单词或动物所说的话时，可根据各种动物的特点用形态表现出来，rabbit（兔子），可把双手食指和中指伸直放在头顶上，再离开座位蹦跳一下；ck（鸭子），可把两只手掌放在一块摆动；tiger（老虎），可做老虎状，双手一张，嘴一咧就扑向猎物，于是各种各样的动物就活灵活现地展现出来了。教句子亦可见机行事让学生动起来，如我教“Let`s play together.”时，鼓励学生想象，允许邀请人和被邀请者起立做出各种“play”的动作。当然，活动课中的“动”不是追求形式的生动，而是通过学生的活动，充实教学内容，丰富教学形式，让学生乐中学，学中乐。

三、加快师生课堂上的节奏

“快”，并不是老师的语速快，内容多，而是教师上课节奏快和学生反映快、思维快、训练速度的节奏快，进行多形式、多手段、多环节的课堂训练，体现出“节奏快”的教学特点。小学生注意力集中的时间短暂，且注意力易分散。一旦教学节奏慢了，就会出现学生做小动作或小声说话等注意力不集中的现象。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，以学生能接受的节奏进行有利的引导，如游戏、唱歌、猜谜、做动作、抢答竞赛等。通过快节奏、大容量、大密度、多形式的一环扣一环的活动，使学生紧随教学内容，既紧张又活泼，学生积极性高、不厌倦。学生训练密度大，熟练程度就显而易见，学生也就积极参与活动。

四、经常更换教学手段

若长期不更换教学形式或手段，学生的学习兴趣就明显不高，会感受到索然无味，产生不爱上英语课的倾向，为防止学生产生厌烦心理，教师要根据教材内容，有机利用教学挂图、投影片、动画录像片、录音机、简笔画、讲故事、童谣、歌曲、游戏等多种形式，经常更换教学手段，常常让学生保持新鲜感：上完一节英语课后，心里想着下一节英语课老师要上什么新知识呢？又会有什么新的竞赛形式呢？这样，学生带着欲望去学习，求知欲加强，便能学到更多的语言知识，并能交际使用。这反过来更能在口语课中活动得更出色，目的就完全达到了：通过多种游艺化教学激发学生学习兴趣，让学生们在听听说说、唱唱玩玩中打好外语口语的基础。

综上所述，我认为，把口语课上成活动课是完全可行的。如果我们把英语口语课上成活动课，不但可使教师从教得索然无味的境地中解脱出来，而且能使学生会说、敢说、多说、常说，养成爱说英语的良好习惯。

『伍』 中学英语课上老师常用的英语口语有些什么

Good morning!
Good afternoon!

Open your books.
Turn to pageXX.

Who can tell me ...?
Who knows ...? Raise your hand!
How many of you have read the text/done the exercise/...?
Who can help...?

Great!
Excellent!
Thank you!

Anything more?
Do you have anything to add?

So much for today.
Let's have a break.
Remember to hand in your homework before the next class.

『陆』 中小学英语教师课堂常用的英语口语有哪些

老师上课，刚进去要说hello,evreybody
开始进入正题now,let's
begin
!
结束课堂
goodbye
everyone!

『柒』 【求助】英语课上老师专用的一些口语

Hello,every one,welcome to my class !
大家好，欢迎来到我的课堂！
today,we will learn some mew things,but now let"s have a revision!
今天，我们要学习一些新的知识，但是现在呢，让我们先复习！
last time we have learned unit1,OK now,你好用英语怎么说？please hangs up!
上节课我们学习了第一单元，OK,你好用英语怎么说？会的请举手？
now let learn the new things
现在我们来学习新的内容！
狗，dog ,read after me ! follow me !
跟我读！
还有，一定要多表扬学生，几个单词就可以的！例如：
very good!
wonderful!
you are so smart !
so clever! 等等！
结束语：
ok,let"s have a rest !
ok,let"s have a break!
ok now ,class over,see you later!

其实，不是很难的，只要用心就可以做的很好啦！我相信你一定能做好！

『捌』 请问如何上好初中英语口语课

英语提高离不开听、说、读、写，背5个方面

听：平时听英文电台，看美剧，英文歌，听自己的录音都行

说：多去说，参加英语角，给老外说，不敢说就强迫自己说

读；每天早晨是阅读最好时候，浪费了等于浪费一天的学习时间

写：尽量每个题材都去写，特别是一些应用类的题材

背：单词是基础，要采取专门背和零散背的方法，平时利用一些零碎时间和方法背
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