英语学生口语测试评价

1. 英语口语测试主要测试哪些方面

好的英语口语学习方法能让你在最短的时间内达到最好的效果，所以在学习口版语的时候要总结权方法，同时多学习别人的好方法。主动、持续地学习，如果对英语没有兴趣，就要想方设法培养兴趣，让它变成你所喜欢的事情，让你总想去学，把它学好。好的方法和浓厚的兴趣，英语的学习效果与所花时间成正比，所以要持之以恒。终能学好英语。推荐你一个好的英语口语教程，叫rebootenglish，这套课程我个人觉得还不错，首先是培养了一个人学习英语口语的兴趣，感兴趣的话也可以了解一下。

2. 英语自动化口语测试人机对话，电脑是如何评分的，依据是什么

考试结束后，计算机记录下考生的答案后，不仅能综合打分，还能生成评估报告，指出考生的具体问题，比如说语音不标准、语调不准确等。各市在3天内通过自动化评估，把成绩统一上报省教研室。省教研室经过复检后，7天内下发各市。听力测试全是选择题，有唯一的标准答案，电脑评分很简单。而对于学生的口语表达能力，计算机评估系统将主要从考生语言表达的完整性、准确性、流利性、韵律性等方面进行综合评估。修改 软件目录 广告.txt 文件成你自己的内容

3. 高考英语口语测试评分标准是什么啊,大概多少分算过,谢谢~

英语口试成绩抄分为以下几个等袭级评分标准:
1－优+（135） 2－优（130） 3－优-（125） 4－良+（115） 5－良（110）6－良-（105） 7－及格+（95） 8－及格（90） 0－不及格（80）

口语考试会给有一篇文章,看十分钟之后朗读出来,再问几个简单的问题就可以了。
考试之前做些简单的会话练习,练习下发音和语速,在考场上要表现的自信、得体、有礼貌。

4. 中学生英语口语等级测试

我查了很久，来真的是没源有在网站上登出来的，可能通过学校和老师的途径可以有所收获。
我知道你肯定很着急，这个地址http://www.jiaoyu123.com/shijuan/2008/23344.html是《2008年江苏省英语口语等级测试复习材料》，也许对你会有些用处，但是要使用注册名，我本人没有注册过。
以下是可以查到的与08口语等级测试有关的一些要求和规定，还是贴下来，希望对你有些用处吧：测试使用全省统一的试卷，测试题型由朗读短文、回答问题、情景对话、话题简述四部分组成。口语测试每半天有A、B、C、D四套试题。
高中学生英语口语等级测试分两级(三级和四级)、四个等第(优秀、良好、及格、不及格)。及格为三级，优秀、良好为四级。口语测试成绩既作为高中英语口语等级测试的成绩，也作为考生报考高校英语专业的口语测试成绩。
也只能尽力做到如此了，祝你一切顺利！：）

5. 小学英语口语测试的方式有哪些

小学英语口语测试的方式有：朗读、对话交流、看图说话、根据话题表述

6. 求问如何做好英语口语测试

■浙江省杭州市余杭区瓶窑镇二中 夏宁 考查学生的英语口语能力是英语教学评价的重要组成部分之一。 口语能力被视为语言能力中最根本的能力，是语言交际的基本表现形式。英语口语测试的主要目的是为了评估学生运用英语进行交际的能力。成功的口语测试结果，不仅能让教师通过数据准确诊断学生英语口语交际能力的长处与弱点，还可以为教师调整教学方式、提高教学效率提供依据。对于学生而言，成功的口试可以让其了解自己前一阶段英语学习上存在的问题、巩固已学知识，同时也给了学生一个表现自己语言运用能力的机会，能够激发学生的学习积极性。因此，英语口试测试的另一个重要目的就是通过口试这一评价形式，检测学生的学习效果、查缺补漏，促进教师改进教学方法、学生改进学习方法，提高效率，同时以正确的口语评价方式达到促进学生学习兴趣的目的。 在有限的教学条件下，也许很难对学生的口头表达和交际能力作出完全客观的测定、评估。但是，一次好的英语口语测试的设计方案至少应该具备以下特征： 具有明确的目的。进行口语交际是为了达到某一既定目的，进行口语测试是为了检测这种目的是否能在特定场合被还原并重现。口试的目的性是否明确是测试取得成功的前提。 即时交流与反馈。与其他评价方式相比，口语测试的最大优点在于它进行的是即时交流，可以及时对学生的表现予以反馈。 听说统一。听和说是口语测试中学生必须具备的两大技能，缺一不可。应该注意“听”在口语测试中的分量。 语言风格的渗透。除了语句，说话者还通过语调、重音或音量的变化来表达自己的意图；同时，还有一些非语言性因素在口语中也起到了传递信息、交流思想的作用，如体态语言等。因此，需要在口语测试中注意语言风格的渗透。 营造适当的语境。人们判断语言使用是否得体的惯用准则是：在特定语言环境中，用符合语境的方式运用语言，即在不同的语言环境中，应该使用不同的语言变体。对非文化交际的适当性和跨文化交际的适当性的考评，同样应该在口试中予以关注和体现。 在实际的测试中，教师常常会遇到如下问题：有的学生笔试成绩好，口语却很糟；有的学生心里想得挺不错，一要口头表达，就抓耳挠腮，表达欠完整；有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴……造成这些现象的原因分析起来应该有以下几点：学生的听力与口语表达能力不平衡；部分学生对口语存在心理障碍，内心焦虑紧张，在测试中注意力不集中；学生的个性存在差异，学习兴趣、表现欲望存在差异，对语言文化背景、语境的理解及应对能力存在差异，学科知识渗透的广度与深度存在差异。另外，学生对于话题的熟悉程度，以及自身可以调度的词汇量大小也是影响学生在口语表达时是否有话可说、有理可讲的重要因素。要解决学生在口试中出现的这些问题，教师应该从课程标准出发，运用新理念、新视角创造性地寻求问题的解决办法，同时充分关注学生的学习情绪，注意因材施教。 最后，需要注意的是，英语口语测试应该解决好以下几组关系： 试题和口试形式与学生能力的关系。试题和口试形式，应从学生的实际能力出发，采取比较合理的方法，将口试方案分级设定。为学生提供不同的测试方案，由浅入深，通过直观的视听媒介、背景材料，提供多选话题等手段来测定学生的口头表达能力、交际能力和分析信息、解决问题的能力。 考试评价与学生能力发展的关系。口试的根本目的是为了激励学生学习，因此口试的评价方式应该有利于学生从被动的接受者转变为评价的主体和积极参与者。 教学过程与口语测试的关系。如果教学只为测试服务，围绕着测试设计教学过程、开展教学活动，必将使原本生动的教学过程程式化。测试只能被看作整个教学过程中的一环，而不应该成为教学的最终目标。口试的价值，应该体现在对教学效果的反馈上。教师可以根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。

7. 小学口语测试一般能考些什么

小学英语口语测试的方式：
课改后的终结性评价更强调孩子的综合语言运用能力,引入了口试和听力测试.《课标》中在语言技能部分对一级二级的“说”有明确的描述,如“能根据录音模仿说英语.能相互交流简单的信息.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短的对话等.”
根据课标的要求,小学英语口语测试的方式有：朗读、对话交流、看图说话、根据话题表述
朗读：
朗读可以分为单词朗读、句子朗读和语段朗读.单词朗读主要测试学生的发音及单词重音.句子朗读主要测试连读、失爆、句子重音和语调等.语段朗读除由单机朗读和句子朗读的测试功能外,还能测试学生在意群停段、语气转换、朗读的自然流畅等方面的水平.朗读是最基础的口语测试,主要测试学生的语音基础,不能代替口语表达能力的测试.“把朗读作为小学口语能力的教学目标,是因为适当的朗读对学生是有好处的.除了朗读单词之外,要提供一些语段让学生能够有情感的去朗读.（张连仲）”
语音能力是口语表达的基础,因此这一方法虽然简单,但仍为许多正规的考试所采用.
回答问题：
回答问题是一种最常用的口试方法,主要测试学生单句表达和简单语段表达的能力.在设计题型的时候,要尽量避免使用Yes,No来回答的问题.即使是特殊疑问句,也要尽量用完整句来回答,否则,回答问题的测试就变成了听力理解,而不是语言表达能力了.
看图说话：
看图说话是一种很常用的口试方法.可以用图片、照片,也可以用图表、广告作为口试资料.小学英语口试多用图片.它考查学生语段表达的能力.图片可以是单图,也可以是系列图片.单图测试学生的描述能力,系列图片测试学生叙述故事的能力.图片也可以用于测试学生的会话能力.比如给两幅图片找不同,两位学生各拿一幅图,通过会话找出两幅图的不同,教师观察,分别给两位学生的表达能力进行打分.
看图说话的优点：
1．考试成绩不受听力和阅读的影响,是纯粹的口语测试.
2．提供了直观的说话内容,避免因主题不熟而无话可说的尴尬,使测试目标集中于语言的表达而非内容的构思.
3．图片内容控制了说话的范围,使各考生的答案有更大的可比性,从而提高了评分的客观性.
情景对话：
情景对话时,最好是学生之间的对话.教师可以设置多个情景,考试时,学生通过抽签的方式决定对话的情景,这样比较公平.抽完签后,给学生一定的准备时间.对话时根据学生的表现评定成绩.
话题表述：
话题表述也是小学英语口试的一种常用的形式,它与看图说话考查的能力相仿,也是考查学生语段的表达能力,考查学生阶段内学习内容的熟练程度.

8. 英语口语测试怎么说

口语 中国人译为 oral english
美国人 译为 spoken english

因此可知哪一个词译成口语版更准确，当然是后者权。

因此 口语测试为 spoken english test

9. 高考英语口语测试评分标准是什么啊，大概多少分算过，谢谢~

英语口试成绩分为以下几个等级评分标准：

优＋（135）；优（130）；优－（125）；良＋（115）；良（110）；良－（105）；及格＋（95）；及格（90）；不及格（80）。

一般会给一篇文章，阅读十分钟之后朗读出来，再问几个简单的问题就搞定了，口试成绩应该不会告诉本人。口语考试非常简单，很少有不过的。考试之前做些简单的会话练习，练习下发音和语速，在考场上要表现的自信、得体、有礼貌。

(9)英语学生口语测试评价扩展阅读：

注意事项：

1、考生进入考场后，必须在指定的电脑上参加考试，并认真阅读屏幕上的“考生须知”。阅读“考生须知”后，移动鼠标，点击“确定”按钮，进入考试界面。

2、进入考试界面后，考生在文本框中输入准考证号，勾选后点击“进入考试系统”按钮。

3、考生进入考试系统，确认准考证号无误后，即可拿起电脑桌上的耳机戴在头上，开始调整设备。

4、首先确定麦克风的方向：麦克风必须面向自己的嘴；确定麦克风和嘴之间的距离：应该在2厘米到5厘米之间。近，可输入呼吸音，影响测试质量，远，则会影响录音效果。

5、调整好设备后，开始测试设备，注意速度和音量适中。可以控制说话的速度。音量可以调节。设备测试正常后，可以下载试卷开始考试。

参考资料来源：网络-高考英语口语

10. 高中英语口语测试应注意哪些事项

高中英语口语考试时考生注意事项
一、考生进入考室后，必须在规定的计算机上考试，并认真阅读屏幕上的《考生须知》，不要动其它设备，看完《考生须知》后，移动鼠标，单击“确定”按钮，进入考试界面。
二、进入考试界面后，考生在文本框中输入自己的准考证号码，核对无误后，单击“进入考试系统”按钮。
三、考生进入考试系统，再次确认自己的准考证号码无误后，方可拿起电脑桌上的耳机戴在自己的头上，并开始调节设备。
四、首先确定麦克风的方向：麦克风的方向必须对着自己的嘴巴；然后确定麦克风与嘴巴的距离：应该在2 CM—5 CM 之间。太近了，会录入呼吸声，影响考试质量，太远了，会影响录音效果。
五、调节好设备后，开始测试设备，注意语速适中，音量适当。语速自己掌握，不快不慢即可。音量可以调节。设备测试正常后，便可下载试卷，开始考试。
六、考生在考试时，必须等到红颜色进度条出现后，再开始说话答题，否则会影响你答题的完整性。绿颜色进度条出现过程表示读题过程。
七、考生在平时训练时，要下载模拟光盘进行培训，从而适应答题时间，熟悉考试程序和要领。
一、问题的提出
英语新教学大纲讲：“英语测试既要考查学生的英语基础知识，又要考查学生运用英语进行交际的能力。测试的形式包括听力、笔试或口试。”而目前依据高中英语新教材进行的英语常规考试却忽略了口试。究其原因，一方面我们对口试的认识或重视不够，另一方面，我们也没有现成的可供具体操作的测试方法和样式。本文试图就此加以探讨，并努力构建一种较易操作的口语测试常模，供大家参考。
二、口语测试的必要性
高中英语新教材把学生交际能力的培养作为英语教学的最终目的，并把这种观念体现在教学大纲、教法和课堂教学之中，把学生作为认识的主体，发展的主体和处理信息的主体。口语测试能以反馈的方式及时调整老师的教学方法和学生的认知策略，加深师生相互认知与交流，使学生更深层次参于教学过程。
口语测试能真实反映学生的跨文化交际能力，使学生在创设的语境中增强言语的得体性意识，更好地了解该语言的社会运用规则，实现语言的文化意义，可以有效地避免语用失误。
口语测试也是外语教学实施素质教育的突破口。口试以考查学生口头的交际的能力为目的，和外语教学的最终目的是一致的，是学生语用能力的具体体现。在口语中，学生的非言语交际能力（如姿式语言）及个性心理品质都得到锻炼和提高。同时对开发个人潜能、促进个性发展也具有积极作用。
口语测试也是NMET改革的需要，NMET测试的发展方向以后要转向更规范的水平考试，以摆脱英语应试教育的枷锁，这个有机组成部分，对考试转轨会起促进作用。
三、编制口语试题的基本原则
1、 我们知道，口语的交际能力的生长过程也是学生思想能力的发展过程，即学生的观察力、记忆力、注意力、想象力、及思维的敏捷性、语言的流畅性、变通性和创造性都得到相应的发展，并逐渐内化为学生的个性心理特征，且形成迁移能力，在较广的范围内和较长的时间内起作用。因此，试题编制应对此有充分体现。
2、 试题的设计要较全面反映学生阶段的听说能力，材料的内容也要符合学生的年龄特点，所选的语言材料应该和学生接触的东西比较吻合，切忌材料过于成人化或专业化。中学英语教学大纲里有一个功能意念表，可以作为语言材料选择topics的一个范畴，这些topics的选择都是从学生兴趣中来的，functions也是学生比较熟悉的。
3、 试题易于操作，能对学生的学习和英语课堂教学产生良好的反拔作用。
四、测试内容的编选及评价指标的确定：
1、 语音语调：学生发音要准确、清晰、语调自然流畅，学生朗读时能恰当地运用意群断句、连读自然正确。
2、 模拟语境交际：按照教学大纲功能意念表选择topics、设计语境、创设信息沟。这要求学生
⑴ 注意语言的交际场境，选择与所处语境、说话时间和场所相适应的言语行为。
⑵ 注意交际者之间的关系，根据双方熟悉程度，对方的社会地位和身份、说出合乎
自已身份的话语；采用或严肃或随便的交际风格。
⑷ 得体地表达自已的交际意向，如间候，打招呼，打电话、询问、邀请、致谢及道歉等。
3、 师生自由交谈：主要内容是本人经历、家庭、班级、学校生活、爱好、某地、某人等。老师可事先给定topics，让学生准备。
4、 对某些常见事物或现象发表看法、表达观点：要求学生语言正确流畅、观点明确、表达清楚，语言富有逻辑性。