❶ 哪里可以下载外研社吴祯福主编的英语中级口语啊
http://www.verycd.com/topics/84827/
这里试抄试
用迅雷袭就可以下了 右键
是这个吗？希望有帮助
❷ 请问有人知道哪里有《英语中级口语》的mp3下载么是外语教学与研究出版社的，吴祯福主编。谢谢啦！
~\(≧▽≦)/~
❸ 《英语中级口语教程》外研社 吴祯福主编 mp3
这里可以的
http://www.kekenet.com/study/68.shtml
❹ 我想学英语口语有什么好的方法吗
对话是最有效的方法
众所周知，对话是提高口语能力最有效的方法，所以应该抓住一切机会和说英语的人士对话。口语的流利程度是和对话练习的时间成正比的。有人曾算过一笔帐，一个人每天使用母语（讲话）的时间约为10个小时左右，即一年中他讲母语的时间可能有三千多小时，而一个学习英语的人平均每天真正讲英语的时间可能连一个小时也没有。就是说，你学了十年的英语，并且保证每天要讲一个小时左右，才相当于别人（母语）的一年，其实际效果当然要差很多。儿童对母语口语的习得往往要到8－12岁才完成，你花几年时间练习英语口语应该是可以理解的。所以，对于要提高英语口语水平的人来说，对话练习是要分秒必争的。否则，你学了十年，甚至二十年的英语，还在问如何提高英语口语这个问题，那岂不遗憾！遗憾的是，即使是英语专业的学生用英语会话也是很少的。和别人对话的方式和对象很多，同学之间可以课余散步对话，在宿舍里也应该养成英语对话的习惯。学生也可以找老师对话，如在课间休息时和老师交流一下学习心得，聊聊天等都是十分可取的方式。学生也可以和老师约一个时间用英语对话或请教问题。有趣的是，有的学生甚至通过打电话的方式和老师练口语，效果非常好。
对话是最真实的口语交际行为，对话的指向是交流信息，并不特别在乎对方说话是否符合语法，谴词造句是否得体。对话时，讲话者可以及时获得听者的反馈。从反馈中，及时了解自己讲话的效果，调整自己的讲话方式和策略。在会话中，学习者可以练习各种口语交际策略，最后形成一种无意识的语言能力。
在没有伙伴对话的情况下，如何练习口语？
口语练习的目标是培养交际能力。可是没有人对话，如何练习口语呢？下面介绍几种方法。
1、模仿：提高口语能力的第一步就是模仿磁带或广播，模仿以英语为母语的人的语音、语调。磁带主要指英美原版录音带，如常见的《新概念英语》，Kernel Lessons等。模仿时，首先逐字逐句模仿，严守磁带里的语音、语调，不可按照自己平时朗读或说话的习惯去改造磁带里的语音、语调。初学者往往认为原版磁带的调子怪怪的，模仿时不习惯，模仿到最后还是改造了原有的“洋味”。实际上，只要持之以恒，一词一句地练，终究会模仿好的。儿童对母语的语音、语调的习得，就完全是靠模仿出来的。只有认真模仿过原声磁带、广播，你的口语才有“洋味”。
2、朗读：提高口语的第二步是大声朗读。朗读也可以说是第二次模仿，所以也要求字正腔圆。朗读应有意识地以磁带里的语音、语调方式去朗读，切不可又回到自己原有的音调。这样坚持下去，便可形成比较固定的、带有“洋味”而又属于自己的英语口音。在朗读时，可以把自己的声音录下来，认真听一听，这样你会找出差距，发现自己的弱点。模仿和朗读是练习口语的第一关，一个连朗读都结结巴巴的人，口语也肯定不会好的。朗读的材料很多，各种比较浅易的口语经典篇章，包括各种口语教材、听力教材、精读课本，甚至一些泛读课本都可以用作朗读素材。有磁带的先模仿，后朗读；没有磁带的也可以有意识地按英美音调朗读，或在老师指导下朗读。只要能坚持模仿磁带或其它声像材料，不断地进行有效朗读，很多语汇、词汇和表达方法便自然而然上口了，语音、语调也随之好起来。
3、复述：提高口语的第三步就是复述。复述是在模仿、朗读、听或阅读一段文字之后的事。复述是一个创作过程，它比背诵要难。对于那些英语口语较好的人来说，可以用自己的话复述朗读过的、听过的或阅读过的材料，也可以完全摆脱原文重新组织、创作这些内容。对于程度较差的人，可以首先只复述原文的中心思想，一句、两句话即可。然后，由少至多，由短到长。也可以先用原文的句式，慢慢转入用自己的话去表达。时间长了，口语表达的流利程度就会自然好起来。在复述的过程中，可能会出现一些说不好的词汇和表达方法。在这种情况下，一是看一下原文的表达法，并且记住录下来；二是找替换词，如果替换不了，立即把它记录下来，以后去查词典、问老师等。复述是在没有人对话的情况下提高口语能力最有效的途径之一。
4、背诵：练习口语不免背诵一些东西。传统的教学方法是让学生大量背诵篇章、结构，但是实践证明，很多人不喜欢背诵，所以我们不妨把这个方法归属到朗读和复述两个方面来。首先朗读原文，然后按复述步骤进行，朗读次数多了，又进行了大量的复述，也就能背诵了，而且其实际意义要大于单调的背诵。但是背诵一些名篇名作也是非常有必要的。基础较差的人一定要背诵一些常用的句型和表达方式。对于这些人来说，可以以某个句型、某种惯用法为样本，口头多造些句子，由浅入深，连续造几个句子，直到能够较流利地用英语来表达你的思想。模仿、朗诵，复述的共同要领是要大声、响亮。
5、“听”与“说”的关系。吴祯福主编的《英语口语教程》中谈到“听”应该开始于“说”之前，学生通过听或读之后，掌握了一些英语基础知识，此后便可进行口语能力的训练了。“听”与“说”关系很密切，它们相互促进，本文主要讨论如何以听促说。从说的角度来看，首先要模仿其正确的语音、语调，然后口头总结其大意，或者复述原材料内容，最后达到能用自己的话去描述原材料的内容。如，听了一篇有关美国用导弹袭击伊拉克的报导后，你应该会说出其词汇和梗概，导弹（missile）、发射（launch），袭击（attack），伤亡人数（casualty）等。并且要学会如何描述这一情况，如“昨天晚上美国用导弹袭击了伊拉克，到目前还没有伤亡报道”。你应该学会说：Last night America launched a missile attack on Iraq. And no casualties have been reported yet. 从听力的角度来看是如何听懂这一消息，而从口语的角度来看是要知道如何表达这种信息。
6、“这个用英语怎么说？”在练习口语的过程中，有那么一个阶段，你眼观所物、心想之事需要口中念念有词。这就是说，你看到什么就设法用英语去说；你心中想到某事，也设法用英语去表达。比如在水房里看到自来水，嘴里就说running water或者tap water，水龙头tap，水槽sink，水槽中的水塞plug 或stopper。又如在吃饭时，心里想用英语怎么说“用筷子”（with chopsticks）；“拿筷子”(hold chopsticks)；“日本人用的筷子头是尖的，中国人用的筷子是圆头”（Japanese chopsticks come to a point and Chinese ones have got round heads.）等等。这些平日常见、常想到的事情并不一定容易表达。再比如，“我喝了一点点酒就要头痛”。一般情况下我们可能会说“I\'ll have a headache even if I have a little alcoholic drink..”但它就不如“Even a little alcohol goes to my head.”地道，自然，更加口语化。这些例子很多，举不胜举。主要的意思是，要利用一切具体的场景，设法用上述办法去思考、去表达，见到什么说什么，嘴里念念有词，说出完整的句子，看上去有点神经质，其实口语提高很快。
7、坚持写日记。用英语记日记无论是对提高口语还是提高英语其它方面的能力都是一个非常有效的方法。日记是反映你英语思想的一面镜子，日常事情，自己的思想、情感如都能用英语表达出来，那有多好！在写日记时，你就会碰到一些用英语表达不好的情况，你就会去查词典，查笔记，你也可以把它空在那里或用汉语写在那儿，以后去请教同学或师长。久而久之，你就养成了一种用英语表达思想的习惯。记日记可以多用口语词汇，口语体去表达你的思想。如在谈论天气时尽量多用口语词如get等。尽量避免使用书面语。有意识地从口语角度考虑。如“昨天晚上下了场大雨，今天是个大晴天。我的心情也如天气一样，昨晚很闷，今天则很高兴了。” 可以写成： We had a heavy rain last night, but we\'ve got a fine day today. I had a heavy heart last night as well, but I am fine today. 尽量不要说成It rained hard last night, but today is fine. My heart was the same as the weather last night, but today I am happy. 后者比较汉化，象是在逐字翻译。记日记是以写促进口语能力发展的好办法。
本文谈了不少方法，其实归纳到一点，还是要“多讲”，不管哪种方法都是围绕“多讲”展开的。模仿和朗读，练语音，语调，复述练语言组织能力，思维敏捷度和词汇量，听音、写日记和同人对话也是从各个不同角度去谈如何“多讲”，所以本文也就不“多讲”了，让读者去“多讲”吧。
❺ 哪里有吴祯福主编的英语中级口语的中文翻译
口译网址：
英语中级口译资格证书》考试的培训教材为：
听力教程（周国强编著，含音带6盘）
阅读教程（陈汉生编著）
翻译教程（孙万彪、冯慎宇编著）
口语教程（严诚忠、朱妙南编著）
口译教程（梅德明编著，含音带4盘）
该套“英语中级口译岗位资格证书”培训教材由孙万彪任主编，编委有周国强、严诚忠、梅德明、陈汉生，由上海外语教育出版社出版，公开发行。为适应形势发展需要，该套教材正在修订之中，预期2003年初可发行。
一、考试时间：
(一) 2006年3月19日（星期日）；
上午：英语高级、日语；下午：英语中级。
(二) 2006年4月2日（星期日）；
上午：英语口译基础能力笔试（或口试）、下午：英语口译基础能力口试（或笔试）。
口译，最重要的是memory training 和take notes。memory training，主要就是训练你的记忆力了，你平时，可以让你的朋友给你多念文章，念完一大断你就尽量用原文复述，刚开始可能比较困难，多练习就好了，完后就是慢慢增加听的内容的长度。或者是听新闻也行。也可以先从中文开始，然后在练英文。最好能坚持。至于take notes是有技巧的，尽量用最少的字结合你记忆的东西翻译。还有就是单词的问题了，要大量的记单词。还有中国人说话套话比较多，什么推动加强什么作用啊之类的。
这些只是一部分。口译最应该做到的是翻译的时候说话要语速要平缓，匀速。这样考试效果会好些的：）~
推荐这个“译网情深”论坛，里面能学到很多翻译知识，还有很多相关的学习资料：）~
译网情深
译网情深 自由译者 翻译互助
体会与技巧 英译中求助 中译英求助 小语种求助 翻译职业
本地化翻译 口译论坛 认证和考试 翻译市场
翻译经营 诚信问题 翻译技术
Trados专题 雅信CAT 其它工具,应用 资源共享
英语翻译技巧：）~~
口译资料无限网”
口译考试的必经之处 ，提供大量免费的口译资料下载
❻ 想要一篇关于教学类的商务英语论文
你可以去“上学吧”网站搜索哦，那里很多免费资料下载的!这是我帮你整合的一篇，你看看！
目 录
摘要………………………………………………………………………………2
关键词……………………………………………………………………………2
一、 交际能力的含义…………………………………………………………3
二、 如何在英语口语教学中培养学生的交际能力…………………………3
（一） 一切从听开始…………………………………………………3
（二） 增加语言积累…………………………………………………4
（三） 进行情景表演…………………………………………………5
（四） 消除胆怯和恐惧心理…………………………………………6
三、 结束语……………………………………………………………………6
参考文献…………………………………………………………………………7
论英语口语教学中学生交际能力的培养
On the Teaching of Oral English Communication Ability
贺 敏
（湖南生物机电职业技术学院，湖南长沙，410127）
摘 要：英语口语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力，英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际的能力。本文从一切从“听”开始、增加语言积累、从“说” 练习及进行情景表演和消除学生胆怯和恐惧心理四个方面来论述英语口语教学及训练技巧，从而培养学生的交际能力提高口语的运用水平。
关键词：英语 口语教学 交际能力
abstract：Abstract: The purpose of English teaching is to train students in the practical application of the English language, English Teaching task is to train students in oral expression and communication capabilities. In this paper, all from the "listening" began to increase the accumulation of language, from "speaking", scenario exercises and student performance and eliminate shyness and fear to discuss four aspects of English teaching and training skills to train students to improve oral communication skills and use level.
key words：teaching communicative English ability
英语口语教学的目的是培养学生实际运用英语的能力，英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际的能力。如何搞好英语口语教学，培养学生的英语交际能力是实现英语教学目的的关键。
英美人士比较注重逻辑推理，表现在口语方面则具有系统性和完整性，而中国人比较注重直觉，善于以经验为依据来分析、判断和解决问题。[1]（P136）思维方式的差异使人们对同一事物产生不同看法，彼此交流时就容易产生歧义或误解。在西方国家，直言不讳、各抒己见得到普遍尊重，人们对那些模棱两可、含糊其辞的表达和说法不大习惯甚至非常反感，而大部分中国人则讲究含蓄、委婉，甚至推崇“言简意赅”或“话说三分”，一般不愿意直接提出与对方，特别是上级或长辈不一致的观点，非常担心会使对方难堪，或担心会损坏双方关系对自己不利。学生通过中西方文化此类差异的了解和学习，可以增强文化差异意识，了解西方的人际关系及交往的深层次内涵和模式，从而得体地进行交际。
在教学过程中，“听”是吸收的过程，输入的过程;“说”是表达的过程，输出的过程。听是说的基础，能听懂才能说出。听是语言、知识、信息获取的重要手段，也是开口说话的第一步。而“说”则是运用知识，掌握技能，形成习惯和能力的关键手段。在此过程中，“听”之后，增加语言积累，是“库存”大量吸收和消化知识的必要步骤。同时，“说”的过程，学生还得消除胆怯和恐惧心理，要敢说，要勤讲，谈吐自然，流利交流，充分展示自己的交际能力。[2]（P239）最后，教师在教学过程中还要为学生提供充分的自由时间，让学生自由发挥，展示其内在的才华。
在此，我们先了解和认识一下交际能力的含义。这是培养学生口语交际能力的方向和内容。
一、交际能力的含义
交际能力是对一种语言形式的理解和掌握，即在何时何地、以什么方式对
什么人恰当使用什么语言形式进行交际的理解和掌握，交际能力涉及到语言、文化、心理等多种因素，包括一个人运用口头语或书面语来表达自己的能力。交际能力还可以概括为：掌握语言知识，运用语言知识，清楚的表达自己所要表达的思想；了解这些语言知识在交际中的作用，并要着实考虑自己的语境，从对方的反映中判断所用语言是否恰当。从中可以看出，交际能力主要指的是能够用所需的语言将所指的内容一一表达清楚，为什么人在什么场合下说什么话。
根据上面所述，我们了解了交际能力的含义，那么，我们如何才能系统、全面地在英语口语教学中培养学生的交际能力呢？许多来华从事英语口语教学的外籍教师都有一个共同的感受，那就是很多中国学生的害羞心理是需要师生共同突破的第一道障碍，交际教学思想的倡导者认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否做出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。
下面，按照英语口语学习和掌握的过程顺序，分四个方面分别论述英语口语教学中学生交际能力的培养重点和关键内容及方法。
二、英语口语教学中培养学生的交际能力
（一）切从“听”开始
“听”是理解语言的过程，属于领会式掌握语言；“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。听的过程不仅是一个接收的过程而且还是一个建立的过程。在这个阶段，学习者得到仅仅肤浅的印象，能初略地识别，能根据自己所有学习第一语言的经验对所听的材料进行初步地分别引段，这基本上是一个被动和接收的阶段。
在听的过程中，要结合英语思维（用英语思维是排除母语的干扰，用英语直接理解、判断和表达的能看力）。没有经过英语思维能力训练的人，大都是把听的东西译成自己的母语或储存在记忆中。在表达前，再把语义信息，即他想说的，在老子里下意识地寻找母语的表达式，把它译成英语。这种做法不可避免地会导致母语的干扰。这样借助于母语表达出来的东西是不可能地道的，大都是中国式英语。比如，中国人与朋友道别时，经常说“走好”、“慢走”之类的客套话。一些喜欢母语思维的英语学习者不了解英美人士常常微微一笑并做一个表示再见的手势，他们会习惯的说成：Go slowly, walk slowly.这些说法听起来不大自然。[3](P207)运用这种方式与人交际常常会导致交际出现障碍甚至失败。英语学习者与英语本族人进行实际交际中，很容易将再自己的母语使用习惯打入跨文化，从而引起误会，导致交流出现障碍甚至失败。再比如，中国人受到别人表扬时，会习惯地表示谦虚，往往回答；“哪里，哪里。”或“不，不。”译成英语是“No, No”英语本族人听到了却感到纳闷：我赞美他，他不但不领情表示感谢，反而认为我赞美错了。中国人听到对方对自己表示感谢时，常回答道：“这是我应该做的。”直译成英语是“It’s my ty”，英语本国人听了会想：原来他并不想做这件事，但这是他的职责，所以不得不做，这与汉语所要表达的原意有很大的差别。
综合上面的现象，这种由于母语文化因素的干扰，而说出不得体的英语的想象非常普遍。在英语口语教学中应该让学生听地道的英语，培养他们边听边直接把听到而且理解了的东西储存在记忆里的习惯，以及培养他们克服母语干扰，直接用英语表达的思维习惯。
（二）增加语言积累
现代外语教学要重视课本，但如果完全备课本束缚，不仅教法会凝滞、教学受到限制，更重要的是达不到交际的目的。所以在教学中要增加语言材料的输入。在利用课本的同时使用电化教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。这样会使学生即学课本内的知识，又有在广泛的生动材料中让所学词汇、语法、语音在其他的情境中不断的反复出现，从而在真实生活中将词汇、语法、语调的意义生动的展现在学生面前；[4]（P113）同时学生也跟着材料的设计自觉地参与练习，积极进行思考，从而使英语学习的方法升华到跟高境界，尤其是学生的兴趣大增而且持久，语言信息大增而且易于吸收。
按照这样思路和教学经线，学生很快就能深刻的感到，书本上的英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号，真正有意义的在于用一种语音表达、接收、传输信息，利用它去学习、了解、享受生活，创造生活。课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，没有课前课后的密切配合，都难以实现这一愿望，作为交际工具的语音就是生活的一部分。语言的学校也决非局限于课堂。如果把语言当成一门课，或一门知识来学，离开交际的目的就越来越遥远。
因此，学好并用好一门语言必须从课堂中心跳出来，创出一条课内课外结合，新课与旧课结合，复习与讲新结合，游戏与讲练结合的新路。把传统的复习、预习、讲受、练习都纳入到以学生主体的生动有趣的言语中去不论听音乐、看录像、讲故事、学歌曲，还是角色扮演或对话都是在所学内容的基础上进行的。课堂上有新课，有练习；课外活动，业余自学也有新课，有计划有步骤的进行，这样学生不但学会了英语，而且用这种语言交流思想，做实事，享受英语的乐趣。老师的作用固然重要，但又不能完全依赖于教师。教师要把精力放在培养学生“爱学、肯学、会学”的良好习惯上。利用各种现代化手段，使学生一开始就接受到标准优美的发音，规范工整的书写，主动有趣的情景，可意会难言表文化内涵。让学生理解外语源于生活又应用于、融合于生活的功能，感觉到语言的自然美，增加学习外语兴趣和信心。
同时，教师要充分利用直观教具和电教设备代替教师的讲解，老师从旁指引、辅导和解疑，让学生直接同活生生的英语见面，直接主动地吸收、了解、练习和掌握。让学生跟录音学，跟录像学，跟英国、美国人学，跟同学学，使学生在英语学习过程中不仅理解了语言材料、实际运用，而且增强了语感，领悟了非语言材料的运用。教师应该为学生创造一个有利于学生学习的环境，让学生极可能多的接触与运用对象语。教学内容要具体，不要太抽象，最好采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，让学生有身临其境的感觉，同时又能熟悉外国人的日常生活方式及应答方式。这些内容包括饮食起居、节假日、舞会、做客、信件、电影、看病、上学、购物、旅游等。除此之外，在初级阶段的学习中学生还应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要熟练到可以脱口而出的程度。背诵在语言学习中，特别是在初级阶段，起着非常重要的作用。掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口头语，对能编制出创造性的语言、弥补地 。而语言规则的不足以及摆脱困境都是必要的。
（三）从“说”练习及进行情景表演
从“说”练习，交际情景的真实性，是学习语言的生命和实质，交际才具有实用性和实效性。只有在具体的情境中交际，才是英语口语的真实表达和体现。
疯狂英语启示学生从敢说英语开始，利用一切机会锻炼说的能力，不要怕说错，说不好，说出来后及时改正，及时找到正解和科学和表达及发音，把有价值的语词深深记在自己的习惯和表达上，循序渐进，循循善诱，“说”的能力就会大踏步地提高和进步。[5]（P184）
在课堂上，为了让学生练习好各句型，教师要创设语言环境，注意情景对话，不孤立教学单词，努力培养学讲英语的良好习惯。在对学生的句型训练时，每学一个句型，多必须通过重复、模仿、替换、转移等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯，以此奠定基础，起先应从很容易的句子着手。如： “Sit down, please”“Good morning, Li Mei” “How are you?”然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。练完句型，如果学生们达到了理想的程度，教师应按照上下文逐渐的创造一些交流活动，如介绍情景活动：“去商店买东西”(go shopping)，让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you” “How much are ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习这一买卖活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。[6](P210)这样在学习中，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
（四） 消除胆怯和恐惧心理
善于言辞，谈吐自如，无疑对每个人的交际都是裨益无穷的。每个人都想尽量不暴露自己的短处，那么其长处又能如何发挥无疑呢？更何谈交际能力的提高？这就需要在我们学习的过程中，充分消除胆怯和恐惧心理，让身边的人监督和指正自己的短处，让自己及时改正自己的弱点，最大程度发挥自己的长处，并保持自己的良好心态和习惯。
如果在某种情况中，学生遇到一个人外国人，这个学生英语口语也不错，但由于胆怯和恐惧不敢上前与其交流，只能眼巴巴的看着这位外国人从身边走过，失去了一次与其交流的机会，更加失去了一次提高交际能力的机会。[7]（P172）
事实上，只要学生认真的发挥全力，诚诚恳恳地把话说出来，相信必会有不错的表现。消除胆怯和恐惧心理，大胆地说出来，不要怕被人笑话，给与自己信心和力量，和别人多一点交流机会，这样才能更好的提高自己的交际能力。
从传递信息的角度而言，说是主动的过程。[8]（P216）从表面上来看，说的过程是外显的，说些什么，说的好坏，对方很清楚，不难评价。说也是表达的过程，输出的过程。口语作为一种交际能力包含说的能力，说属于言语的表达能力。“Losing your face”是每个英语学习者都应必备的心理要素。
三、结束语
加强学生交际能力的培养，进一步培养学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，增强了学生的参与意识，发挥了学生在听、说活动中的主体作用。培养了学生初步的交际能力，并且提高了灵活运用英语的能力。从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏惧情绪，建立学好英语的信心。注意教学方法，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。教师在教学中应尽量排除母语的干扰，发挥其积极作用，避免母语滥用，防止其反作用。让学生了解更多的英语国家的文化知识及习俗，充分提高学生的积极性。
参考文献：
[1]外语教学中的文化教学[M]，北京语言文化大学出版社，2003.
[2]湖南教育厅组织编写中学教育学[M]，湖南人民出版社，2006.
[3]刘海量： 陈申交际能力与口语教学[M]，上海交通大学出版社，1998.
[4]牛晓春：交际英语口语[M]，大连理工大学出版社，2000.
[5]王正元：交际口语在线[M]，大连理工大学出版社，2005.
[6]吴祯福：英语中级口语教程[M]，外语教学与研究出版社，1995.
[7]夏朵：看老外怎么说[M]，北京外文出版社，2004.
[8]张学忠：地道英语口语通[M]，连理工大学出版社，1995.
❼ 求英语中级口语mp3
1.勤奋和持来续坚持。英语是源需要花很多时间和尽力的一门课，要做好打长久战的准备。
2. 我觉得最主要一点是敢于开口说英语，不要怕犯错误。人人都会犯错，这是在所难免的，只要敢说，就一定能学好。
3. 建议从学单词开始就听音背单词（从简单到复杂），建立起人对英语单词声音形象的条件反射能力。而且英语单词的拼写大多数是有规律的，那样你说也就能脱口而出了。
4.多方位多角度来学英语。要经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来学英语。
5坚持不懈。每天至少看 15-20 分钟的英语，要抓住早晨和晚上的英语学习时间
❽ 在哪里可以免费下载 吴祯福主编的《英语初级口语》mp3
英语初级口语(mp3+lrc字幕)Lesson01_恒星英语
http://www.hxen.com/oralenglish/chujikouyu/2009-11-20/94986.html
这肯定没错了，内我也一直在容找~
❾ 英语日常用语 词汇 的书
我推荐《外研社英语口语权威教程》(oral workshop)
《外研社英语口语权威教程》CD—ROM包含外研社《英语初级口语》、《英语中级口语》及《英语高级口语》全部学习内容，共19张光盘，为北京外国语大学吴祯福教授历时6年的呕心沥血之作，教材选取了丰富的口语素材，是国内最系统、最科学的一套全面提高英语口语的教材，并一直作为各高校英语专业的首选口语教材，至今已累计销售数百万册。初级部分40课，包括饮食起居，节假日、晚会、舞会、作客、通信，电视、电影、购物、求医、求学、旅游等内容：中级部分35课，包括爱情友谊、生儿育女、公共道德、人际关系、个性特点。生活习惯、趣味爱好， 生活经历，体育运动、勤工俭学，学习方法、健康减肥、犯罪案例等内容。高级部分28课，包括对各种问题的辩论，诸如青年人的思想情绪，广告的优劣、寻找对象的方式，妇女的地位。住房改造、对“大锅饭”的态度。对老板的态度、工作的意义、独生子女的教育、城乡差别、教育改革，时装美容。对钱的态度，批评与表扬，两代人的差 别、对时间的看法等内容。
全部共103课，内容全面，课课精彩！32小时外教原声朗读，助你扎扎实实跨过口语关！ 国内最权威、最系统的口语教材之一 全面提高英语口语水平 高校英语专业指定口语教材之一 由浅入深，系统学完本课程 口语交流随心所欲 产品特点：情景式教学方法：融合现代教学理念与传统教学模式，培养英语思维的能力和用英语表达的技巧。图、文、声并茂：包含32小时的外教朗读原音和800多张图片，营造轻松愉快的学习环境。素材丰富：每课除了A、B短文及对话训练外，还设有内容丰富的补充阅读材料，从不同角度强化训练口语技能。朗读训练：提供不显示，显示中文和显示英语三种显示模式，可以盲听或对照中文/英文进行学习；句子即点即读，方便使用；跟读与录音回放功能帮助用户纠正发音。人机问答：具有很强的交互性，电脑根据论点提出论据，用户判断立论还是驱论，实现真正的人机对话！词汇/短语学习：每课均附有重点词汇及短语学习单元，助您有效扩展词汇量及短语使用技巧，丰富口语素材。
虽然我没有读过这套教程，但是有人这样说：“如今才刚刚开始自学英语，学了一个星期后，觉得该套教程学习口语，几乎是目前所有口语教材或者资料最好的。强烈推荐。与其再花费时间东寻西找口语资料，不如就把这套好好的学习一年，只要能够坚持一年，你的口语包括听力和写作都不会差了。
”