Ⅰ 怎么选一个好的英语口语班口语学习要注意什么
大部分人在选择英语口语班的时候，主要看到的都是外教的质量。尤其是家长为孩子选择口语学习班的时候，想必最关注的都是外教的水平怎么样，譬如外教究竟来自哪里、外教的发音是否准确等。而对于一对一的学习模式、教学方法和教材等都是默认的态度，仿佛这些都是可有可无的设置。其实，这样的态度是错误的。
口语水平是否能提高和外教的水平、学习的模式以及学习方法都有重要的直接关系。说白了，口语学习并不只是“开口说”的问题，还是“说什么”、“怎么说”的问题，尤其是对于孩子来说，他们还要跨越一个开口说陌生语言的心理阻碍。
跟着什么样的老师开启口语学习的启蒙最好？当然是来自欧美国家的外教。这样的外教英语发音标准流利，也就给孩子提供了一个模仿的范本。孩子的发音一定要经历一个从含糊错误到清晰准确的发展阶段，不仅孩子自己要不断练习，外教也要耐心地给予纠正并帮助孩子复习。
由此又能看出外教的专业度越高越好，经验丰富的外教知道孩子在发音时最容易在哪里混淆出错，由此能快狠准地抓住孩子的错误之处，用正确的方法助其改正。像一家叫培训机构的在线少儿英语学习机构就聘请了全部来自欧美国家的专业外教，这第一个条件是绝对符合要求的。
也许大部分家长都觉得有必要给孩子找一个一对一的学习机构，外教专门指导自己孩子的口语还不靠谱吗？其实这样的家长忽略了两个问题，第一个是孩子究竟适不适合一对一模式？第二个则是口语学习只需要外教一个交流对象就足够了吗？有的孩子比起单独和陌生的外教交流，更喜欢有一个同龄人一起陪着学习。另外，孩子如果只是和外教一起交流，刚开始时可能有助于孩子口语水平的提高，但长此以往孩子可能会感到这样的课程比较单调乏味，且如果离开了熟悉的课堂环境和引导自己的外教，孩子很可能就不知道该怎么说了。
这时，如果能给孩子找一个一起学习的学伴，就能够缓解课堂的单调气氛，而且两个同龄人之间的话题会更多，孩子说口语的主动性能够在无意间得到调动和锻炼，这样反而能够取得更好的口语提升效果。上文提到的培训机构好巧不巧，主推一对二的学习模式，符合孩子学习口语需要的第二大条件。
其实，培训机构的优势还远不止这两处，如果家长对这家机构有兴趣，欢迎通过培训机构的官网了解更多详细信息。当然，心动的家长也可以在http://www.ququabc.com/offlinep.htm?=HWR先领取一节免费试听课程体验一下，满意的话就可以直接为孩子报名啦。
Ⅱ 英语口语学习班哪家好推荐个收费不太高的。
j昆明佩文外语感觉不错，之前我咨询了很多家，最终觉得城市英语的课程价格比较实回惠，都是小班面授课，和老师互答动的机会更多一些，学习英语口语的体会 第一．我觉得最主要一点是敢于开口说英语,不要怕犯错误.人人都会犯错,这是在所难免的,只要敢说,就一定能学好.第二．熟记常用语,确保准确无误.把常用的交际用语背熟,俗能生巧.第三．要有灵活多样学习方法.一种方式学厌了,可以变换其他的方式,以便学而不厌.
Ⅲ 哪家培训英语口语班比较好有口碑
英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。英语口语通常是通过声专音传播的。属英语文学作品中也常以书面形式记叙英语口语。英语口语灵活多变，多因场合与发言者不同而被自由使用。与口语相对，书面英语是在口语的基础上发展出来的，用于书面表达的语言。英语口语是被英语国家人民普遍应用的口头交流的语言形式。
Ⅳ 如何建立英语口语合理的评价系统
小学英语口语评价初探
【内容摘要】 本文主要针对目前小学英语教学缺乏有效的口语评价方式，不利于学生听、说能力的提高，也制约了学生在今后的英语学习中听、说、读、写能力均衡发展的现状，通过关注对学生日常口语的形成性评价和终结性评价相结合的方式，对学生的口语运用能力进行全面、客观的评价，提出了具体的评价方案，并进行了实施，取得了显著的效果。
【关键词】 小学英语 口语 评价
一、现状分析
我校是绍兴地区首批开设英语课程的小学之一。任教老师都深有体会：学生初次接触英语时具有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，但随着检测工作的开展，学生对于考试的恐惧和不适应，使他们慢慢失去原有激情。不少老师觉得，试卷上有什么题型，就在课堂上练什么题型。这里反应出一个问题：我们的评价体系是否合理科学，将直接影响到一线教师的教学是否得当，进而影响到学生学得是否轻松有趣。我们认为学生的学习兴趣是来自轻松愉悦的课堂，课堂上生动有趣的教学是激发学生学习兴趣的外部因素，但只有当学生擅长了这门功课，那他才会发自内心地喜欢这门功课，他所产生的兴趣也是持久的，学生的学习也是主动的、自发的。
小学英语评价的目的是为了全面了解学生的英语学习状况，激发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。口语相对于书面语而言，是有声的语言。口语教学目的是培养和训练学生语言知识转换能力，即让学生通过读和听等输入手段获取语言信息，经过思维对所获取的内容和语言进行加工和重组，然后以语言形式输出；以及培养学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解的能力。长期以来，英语教学中“说”的教学的重要性已经受到广泛关注，但目前中考、高考尚未实行口试，这也直接影响到小学英语教学的状况。有些教师认为：学生最终还是要通过参加纸笔测试才能衡量其英语水平。这样，势必造成教师无形中淡化口语教学，学生采取无所谓或不合作的态度。这不仅不利于学生听、说能力的提高，也制约了学生在后继的英语学习中听、说、读、写能力的均衡发展。
因此，一套行之有效的英语口语评价方案有助于促进口语教学活动的开展，有助于培养学生的口语能力。
二、具体操作
在日常教学工作中，我们采用平时评价和期末评价相结合的方式，通过开展全校性的口语活动，来全面客观地评价每一个学生的口语水平，并以此提升学生运用语言的能力。
（一）形成性评价
1．课内口语活动评价
课堂是教师教学的主阵地，也是学生学说英语的主渠道。在英语课中形成一套科学易操作的口语评价方法是整个口语评价的重要基础。针对课堂口语活动评价，我们运用了《课堂口语活动评价表》。表格由Free talk、Pair work和 Group work三部分构成。教师在学生每次口语活动后根据学生表现盖上“Excellent”、“Good”或“Work hard”的印章。此表由学生保存，使学生能长期保持和见证自己表现，学期末上交，由教师根据印章数了解各项活动的情况。
Free talk主要利用开始上课前3-5分钟，学生可以一人表演英语歌曲、诗歌、chant等，时间在半分钟以内。一节课可安排3—5人，学生训练面较大。Pair work是在课堂进行中，学生两人一组进行交流。Group work主要安排学生组成若干个4人左右的固定小组，要求小组内人人参与，对小组口语活动进行评价。这样全方位对不同形式的活动进行评价，不仅创造了良好的语言学习氛围，课堂上学生争先恐后举手进行练习，采取当堂评价的方式，有效地调动了学生参与的积极性，也培养了学生大胆展示、合作学习精神。
2．课外口语活动评价
针对学生而言，仅仅有课堂教学活动对于语言学习来说是远远不够的，课外口语活动是课内口语活动的延伸与辅助，它是教师对学生能力的再认识与再培养。因此，对课外口语活动给予评价是必要的。课外口语活动的成功对激发学生学习英语的兴趣和内在动机与潜能都有着积极的意义。在教学过程中，我们作了以下尝试。
（1）每日朗读：我们运用家作本，记录每天的英语作业，并对如何进行听读，进行系统地指导，如：低段学生如何运用录音机，高段学生如何进行音调记录等。请家长配合对学生在家听读英语情况进行及时记录。这项评价可以使学生养成良好的听读习惯，养成敢于开口，自我训练的好习惯。期末，教师根据学生家作本上每天完成的朗读情况给予相应的分值。
（2）对话背诵：我们要求学生能在学完一篇对话之后到小组长处背诵，并将背诵情况登记在班级背诵表上，期末根据每个学生的不同表现给予相应分值。背诵角的主题丰富多彩，有“爱我英语”、“英语秀”、“争当英语小明星”、“快乐学英语”等等。在每单元的测试卷中，朗读背诵的成绩也有所体现。有效的背诵是学生脱口说英语的强有力的保证，也能让学生充满自信、胸有成竹地投入到考试中。
（3）English Party：它有两个载体，第一种形式是全校性质的故事比赛，第二种形式是家长会上的“English Show”。
为提高每个学生运用英语的能力，给每个学生展示英语水平的舞台，增强学生学习英语的兴趣和自信心，我们推出了“Happy English! Happy Life !”为主题的英语故事海选活动。全校每个学生均有参加比赛的机会，先在班级中PK， 评出“班级故事大王”、“班级最具潜力奖”，“最佳口语奖”、“最佳表演奖”等。每一个班级评比，担任该班的英语老师与班主任老师都深入班级担任评委工作。教师在表现卡上写上对学生的才艺、口语能力和参与态度的评价，还可附上学生表演的照片。这种形式极大的调动了学生学习英语和使用英语的热情，让学生感受到了学习英语的乐趣，全校上下掀起了一股说英语的热潮！
“家长开放日”是学校开展的一项面向学生家长的活动。在 “家长汇报课”中，我们让学生自己来组织课堂，表演一场“English Show”，给每个学生上台展示自己的机会。学生表演的节目形式丰富多彩，有小品表演、诗歌朗诵、歌曲演唱、个人演讲等等。在英语秀中，我们看到了学生无限的创造力、想象力和自学英语的能力。在活动中，家长们所流露出的那份喜悦之情让作为老师的我们感到十分欣慰。这种形式不但给学生创设了开口讲英语的机会，更加强了家校沟通，在家长面前表演，更能促进学生积极地学习英语。
（二）终结性评价
在形成性评价与终结性评价中，前者占60%，后者占40%。课题组老师更看重学生平时的口语状态，同时提供给学生口语综合评定成绩。课题组开展学期阶段性评价，主要从下面几方面入手。
1．测试编选题目
编选终结性口语评价的试题是英语口试工作中的重要环节。我们有幸参加浙江教育出版社出版的《小学英语同步双侧》中的口语专项训练编写工作。该训练编写时设计师生交流、朗读、角色扮演、看图说话、根据文字提示小组编故事等几种类型的题目，内容涉及日常口语、字母、词汇和语法等。在口语测试时，我们对题目有重点地进行了选择。
（1）选择可关注学生情感的试题
德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，在于激励、唤醒、鼓舞。”当学生感受到教师对他的爱、关心和赏识，心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足，这无疑能促使他们积极向上，激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。
例如针对四年级的口语评价，教师从一开始的greeting入手，询问学生姓名、年龄、身体情况，再逐渐渗透课本知识。从与学生的自然交流，自然过度到学科知识，使学生在不知不觉中进行测试。
T: Hello! What’s your name? S: My name is….
T: Nice to meet you! S: Nice to meet you,too!
T: How are you? S: Fine, thank you.
T: How old are you? S: I’m….
（2）选择可张扬学生个性的试题
在传统的英语口语评价中，学生是被限制的对象，学生是被动的，按照统一的答案回答问题，至于学生的兴趣、爱好、独特的想法无从展示，从而将学生的独创性和想象力扼杀。学生从个性压抑到个性张扬，这是一种突破。
在进行四年级口语测试过程中，教师设计了这样的活动：How can you spend your birthday? 假如今天是你的生日，你邀请你的中外好朋友到家里来吃饭。席间大家一起学习中西方用餐文化，请你们发挥想象力，演绎一段饭桌佳话。
针对上述任务，同学们排练得相当热烈，纷纷各抒己见，充分展开了他们想象的翅膀。几分钟后同学们积极上台表演，这些短剧没有统一的角色，没有统一的台词。这样的评价活动，既可以使他们得到个性张扬，又可以把合作的快乐带给同伴。
（3）选择可激发学生主动性的试题
“兴趣本身就是一种主动性。”如何培养学生主动学习的精神？在进行小学英语口语评价实践中，我们组织有利于学生主动学习的开放式的教学活动，挖掘学生头脑中的知识储备，充分调动学生学习的主观能动性。如：
①Say the true colours.请你说说这些物品在生活中的真实颜色。
②Say the colours of the interlinked Olympic rings .说出奥运五环的颜色。
像这样，以教材为中心起点，联系学生生活，面向全体，既有基础性的活动，又有一定挑战性的活动。由于口语测试的内容开放变活了，学生也就学得更主动，更灵活，更有趣味，不但拓宽了学生的视野，而且增长了新的知识点。
（4）选择可培养学生能力的试题
在小学英语口语评价中，我们不但要培养学生良好的交流习惯，自然的语音、语调，还需培养学生多方面的能力。如在四年级的口试题中，我们设计了这样的活动：
This is Mr. Black’s bedroom. Please look carefully and thenanswer the questions.
a. Is this a bedroom ?
b. What can you see in the picture ?
c. How many windows are there ?
d. Where is the sofa ?
e. Do you like this room ?
学生通过仔细观察图片、认真听、理解，最后回答问题。在此过程中培养了学生的观察力、注意力、分析能力以及表达能力等。
2．考试组织形式
在我们所进行的口语测试中，以年段为单位分班进行测试，由任课老师决定考试的具体时间，一般离期末一个月左右时间开始。教师可在每周微型课读英语时间，以及中午、傍晚空余时间和晚自修空余时间“见缝插针”地进行口语测试。这种考法每次只能考若干名学生，全班学生都考完要持续好几天。
这样分散的评价组织方式方便灵活，考虑到班级及年段的差异性，教师可根据自己任教不同班的具体情况作适当的调整，控制测试的节奏。同时，学生在宽松的环境下也能较好的发挥水平。
3．测试评分标准
在口语测试中，我们制定了较详细的评分标准。教师对学生的口语表达是否正确、流畅、得体等三个方面进行等级评价，按照1—5分评分，对每一个项目进行评分，然后相加。教师适当放宽评分尺度，目的在于启发学生的学习兴趣，增强其信心，力争使每个学生都从口试中享受到成功的喜悦。在以上评分原则的指导下，教师们统一了思想，评分做到客观、公正；教师自身的业务素质也得到提高。对第一次测试成绩不满意的学生，允许有再次测试的机会。
我们十分明确：口试的目的不是单纯为了口语评价，而是以评促教，以评促学。如果学生能在这个过程中学得更好，那何乐而不为呢？
三、成果展示
1．锻炼学生多种能力，提高学生参与意识
在我校举办的英语活动周中，学生的表演仪态大方、自信、投入，充分展示了自己综合运用语言的能力。期末口试又是学生难得的一次向老师、同学展示自己的活动，他们都格外珍惜这一次机会。老师们发现，一些平时上课沉默寡言的学生，通过口试的锻炼，有了开口说英语的勇气，越来越多的学生在课堂上踊跃发言，这不能不说是令人鼓舞的收获。
2．健全学生良好人格，培养学生合作精神
开展口语评价在健全学生人格方面发挥了积极的作用。英语口语训练让学生掌握语言沟通的技巧，学会了在不同的情景下用礼貌语言，养成讲文明、讲礼貌的习惯。学生为了能在口语评价中取得好成绩，他们在平时和同学的相处中，互相调整自己的行为和认知方式，学会接纳同学，互相帮助，互相配合，共同完成由准备到口试的整个过程，培养了良好的合作精神。
3．提升教师综合素质，分享学校成功经验
开展英语口语评价促使老师们有目的地加强对学生进行口语练习，学校英语老师先后承担了省、市、区级公开课、研讨课，撰写的相关论文在各级各类评比中获奖或在国家级刊物上发表。学校口语评价的经验在浙江省小学英语新课程研讨会中交流，得到省内外专家、老师的一致好评！
四、困惑归纳
1．如何协调开展口语测评与纸笔测验？
教学任务的紧张，教学课时的不足，让不少老师忽视了对学生进行应有的口语评价。特别是高段，面临着升学的压力，教师更注重笔头练习，忽视了口语活动的开展。长期以往英语学科评价中缺乏口语评价，日常教学当中忽视对学生口头交际能力的培养，学生说的能力势必降低。在明确了口语活动的开展能有效促进学生的纸笔测验水平后，如何更加协调地将口语测评与纸笔测验有机地结合起来？
2．如何克服任教班级多，人数多的困难？
本校每个英语老师均担任5—6个班级的教学任务，每班学生数达到40—50人左右，班级太多，人数过大，使口试组织工作过于繁难，是妨碍口语测试
顺利开展的一个重要客观因素。
3．如何在促进优秀生同时，保证一些“文静”学生开口？
小学阶段学生周课时为3课时，每周课堂学习英语的时间不到2小时，虽然学校已尽力营造英语学习氛围，但除了教师组织的活动，学生进行其他英语口语实践的机会几乎很少，一些学生缺乏开口讲英语的动力。如何在促进优秀学生的同时，保证一些“文静”学生开口？让全体学生在小学阶段能克服“开口难”问题，使每个学生都能充满自信地说英语，不让一个学生掉队，是我们英语组老师的最大心愿。
结束语：
学英语最直接的用途是“交流”。小学阶段开设英语课程，其重要目的在于让处于这个年龄段的孩子能模仿语言，运用语言。鉴于此，我们希望能通过建立面向全体、注重过程、发展智能的口语评价体系，为学生展示口语搭建舞台，让每一个学生都能大胆地开口说英语，说得轻松，说得自信！
参考文献：
［1］教育部.《英语课程标准》(实验稿), [M]. (北京): 北京师范大学出版社, 2001
［2］戴维著, 李彦译.《课堂管理技巧》, [M]. (上海): 上海华东师范大学出版社, 2001
［3］王梦媛.《点燃评价的生命火把——对小学英语口语测试的设想》, [D]. (广西) : 广西教育学院杂志社《小学教学参考》, 2008-33-175
［4］Amy B.M. Tsui.《英语会话》, [M] . (上海): 上海外语教育出版社, 2000
Ⅳ 英语口语学习之如何评价他人
他的理解力很强。
He's quick on the uptake. *这是一种固定说法，表示“理解吸收能力强”。
He's a fast learner.
He has a quick mind.
He catches on quickly.
他不会让你失望的。
He'll never let you down. *let down“使人期待落空”。
他很能干。
He's efficient. *efficient“有效的”、“效率高的”、“工作出色的”、“能力强的”。
He finished the job already. (他早就把工作做完了。)
He's efficient. (他真能干。)
He does things well and he gets them done quickly. (他工作起来又好又快。)
He gets things done efficiently. (他做事很有效率。)
He handles things quickly. (他处理事情很麻利。)
He handles matters promptly. (他处理事情很利索。)
他是个好人。
He's a good guy.
He's a good man.
He's a good person
他显老。
He looks old for his age. *形容词+for 表示“就……而言”、“比较……”。
He's only 46. (他只有46岁。)
He looks old for his age. (他显老。)
He looks older than he is.
He looks young for his age. (他显年轻。)
你看上去比我年轻。
You look younger than me. *从语法上来讲应该是“You look younger than I”，但美国现在一般不这么说。
We're the same age. (我们同龄吧。)
But you look younger than me. (可是你看上去比我年轻。)
You look younger than I do.
他就是那种人。
希望能帮助到你，望采纳！
Ⅵ 北京 英语口语培训哪家好 知乎
英语作为一门语言，要想学好必须得掌握“听”、“说”、“写”这三个部分。
其中“听”也就是要能听懂别人所说的，不管是语速慢或者快，不管是口音是否标准；
其中“说”的部分就是要能够自信的开口表达，对于单词的发音要标准，语法和思维要正确，最基础的是能够满足日常交流，然后向上不断提升；
其中“写”的部分就是要能够通过英语单词和句子准确的表达出自己内心所想，这一部分最主要的就是掌握正确的语法以及积累充足的词汇。
对于选择英语培训来说，首先肯定是要选择资质正规的机构，切勿贪图便宜实惠而报名一些小的机构进行学习，此外，在课程的选择方面自身一定得有目的性，如果是想要着重练习“说”这一部分，那就结合自身英语基础，参加一些有针对性的课程。
另外，至于哪里的英语培训可以把英语教好，这其实是一个相对的过程，因为老师能做的就是以科学合理的方式将知识输送给学生，而学生如果想全部为自己所用的话，私下里肯定是需要付出时间去练习的，通过练习才能够自行理解，才能够发现问题并解决问题，如果单单只是靠课堂的时间，想要把英语这门实践和理论并存的语言学好是不太现实的。
选择英语培训的话，就如今市面上的英语培训价格来说，得分为线上和线下来看。
线下的英语培训，一般价格是比较贵的，许多课程可能都会过万，毕竟线下学习的各方面成本还是比较高的，教室的场地费啊等等。
线上的英语培训，价格相对与线下来说会便宜一点，课程大多数都不会过万，但是有一些高端或者定制课程的价格同样不低。
如果要进行选择的话，结合自身的各方面情况进行选择吧。
Ⅶ 英语口语课好不好 从哪些方面评价 求英语口语课堂教学评价表
我觉得不管抄什么机构袭的英语培训学校，都是或多或少可以提高自己的英语的。但是提高多少的问题，还是看你本身。你本身有没有这个决心把英语学好，或者每天会不会有那么多时间来坚持学习。如果比较忙，一个星期去不了几天的话，那么提高不会很快。另外我觉得你的性格很重要。如果是很活泼开朗不怕生的人，提高的会很快，特别是口语。因为不管对谁，都能聊上几句，主动去聊，自然而来口语提高了。如果是内向怕生的人，那么我觉得口语提高的不会很快，因为你不去说，怕说错，口语怎么提高的了？就比如英语角，你不去说，光听别人在那侃，提高会快吗？所以我觉得关键还是要看个人。
Ⅷ 求一些点评人家英语口语的句子
可以参考一些英语口语比赛类的视频
Ⅸ 孩子现在上的英语班老师的口语不是太好，想换一个班，有经验的家长来谈谈吧
上osoke课搜搜看吧， 可以做个对比参考一下。
Ⅹ 你怎么评价英语口语的水平
评价英语口语水平首先要看能否与别人用英语正常的交流，其次要看用词和口音是否准确。