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高职高专英语交际口语

发布时间:2021-01-25 22:22:59

Ⅰ 高职单招英语口语一般都考些什么

口语考试就是给你一个话题,自由发挥讲2分钟。如仍有疑问,欢迎向“育龙单招平台”提问,我们会及时解答。

Ⅱ 报读高职高专需要英语口语考试成绩吗

应该不需要,不过复口语制可比单纯的英语有用多了,所以在你力所能及的情况下好好学习口语一点坏处都没有
我觉得英语对于女生来说就是一门很好的选择,你可以去做翻译,最适合女生了,虽然说英语是国际化的语言,但是真正学好英语的很少很少,当然能用英语交流那就更少了,再过几年跨国企业就更多了,肯定缺少英语口语好的人了,所以不论怎样现在就好好学吧
如果你有很好的审美能力,独特的思想,我觉得设计对女生来说也是一门很好的选择,而且是永不过时的选择,比如服装设计,广告设计,当然得看自己了
还有转不转专业那是次要的,关键是你能学好了,学精了,那才是主要的,无论哪个专业都出人才,都有前途。。
祝你好运了

Ⅲ 全国高职高专实用英语口语大赛的大赛介绍

为深来化高职高专教育英语课程教学改革源,展现和提高高职高专学生英语口语表达能力,激发广大高职高专
和成 人高专学生学习英语的积极性,教育部高职高专教育英语课程教学指导委员会(以下简称“课委会”)和
高等 学校 英语应用能力考试委员会(以下简称“考委会”)决定举办“全国首届高职高专实用英语口语大赛”。

Ⅳ 如何备战全国高职高专实用英语口语大赛

找一本生活口语的书,看目录有分各种场景比如餐厅、机场、购物、乘车回、学习等把答每个场景会用到的词,语句总结出来反复记忆、多说多练。

Ⅳ 全国高职高专实用英语口语大赛视频

我觉得口语学习来主要取决源于外教资质.好.坏 我学习的ABC天卞英语中心就强调学习效果 介位相对来说还是比较便宜的,里面的老师很优秀,性介比也很高;应该不能参加,因为你属于普通高校本科生,比大专高职要高一层次学历,与大专也不在同一条水平网,你要去参加,人家高职大专的人也不干。你要是去了,就等于以大欺小,不公平

Ⅵ 全国高职高专实用英语口语大赛的参赛方式

决赛抄由 “实用讲演” 、 现场描述 和 情景交流 三部分组成,每位选手依次进行,比赛完毕后依次报分并按总分报出名次和成绩。
1. “实用讲演”:参赛者抽取一篇应用性文字( 150 个英语词左右),准备 2 分钟后进行朗读。要求语音语调正确,表达自然流畅。文字内容包括:欢迎辞、会议主持人讲话、节目主持人讲话、导游辞(日程安排、景点介绍等)、答谢辞、告别讲话、欢送辞等。
2. 现场描述:参赛者抽取一幅表现某一情景的画图、图表、广告等,根据给出的说明(如进出口额、市场变
化、人口变动、生产状况、生产指标、景点介绍等)进行口头陈述。陈述时间为 3 分钟。
3. 情景交流:参赛者抽取一个题目,由一位主试对参赛者进行一对一的现场交谈。交谈内容涉及以下方面:
* 一般日常交际:迎送、日程安排、住宿安排、宴请、陪同购物、游览、就诊等;
* 企业介绍:历史、现状;
* 产品介绍:类型、性能、规格、市场、销售等;
* 涉外业务:合作意向、投资意向、签订合同、人员培训、专家待遇、议价、折扣、订货、交货、投诉等。

Ⅶ 如何有效开展高职英语口语课堂教学

搞好高职的课堂教学的方法:高职教育的基本任务是培养应用性技术或管理人才,而教学工作是学校的中心工作。学校应从人员和政策上向教学和教师倾斜。应从以下几个方面搞好课堂教学。1观念的改变高等职业技术教育是高等教育的一个重要组成部分,它与普通高等本科教育的不同在于培养目标是培养一批社会需求的高级应用性技术或管理人才,其理论知识要求够用,但需要有较强的动手实践能力,毕业后可立即上岗胜任工作,也可继续接受教育和深造。因此,“高职高专”教育是“大众化教育”,最完善的形态,它使“动手”教育和“操作性”教育到达顶点,重视的是动手能力的培养,培养的是解决问题的能力。而本科教育只是“精英教育”的初级形态,它主要是为以后的研究生教育提供后备人才梯队。只有对高职教育形成正确的认识,在我们的教学工作中才能有的放矢,形成正确的教学方式,从而有利于高职的发展趋势。2深化教材、教纲、教法的改革有些高职学生学习兴趣不浓,学习热情不高。除了学生本身的原因,另一个重要的原因是教材、教纲、教法不适合高职生的特点和需求。以医学专业为例:所用的教材基本上是普通医学院校所用教材的翻版或压缩,并没有注意考虑到高职生的实际情况。在医学基础课和专业课之间,缺乏相互之间的联系性,让学生学习起来感到无助及厌倦。同时不少教师讲课照本宣科,理论性过强,使学生提不起兴趣,也不容易记熟记牢。因此,要以“职业教育就是就业教育”为指导思想,对教材、教纲、教法进行深入改革。可以这样设想:无论是基础理论课还是临床技能课所用的教材都应该本着精简适用,生动直观,操作性强的原则进行修订甚至重写。可以考虑改变原来将专业基础课和临床课教材完全分离的课程模式改为以临床课教材为中心,将医学基础课相关内容紧密结合临床课堂相关章节来编写和教学。教学法也应该以归纳法为主而少用演绎法,应主要从临床事例中教给学生概念和方法而不应主要从概念出发来进行教学[1]。通过各种临床事例启发学生对知识点的理解,加强基础课和临床课之间的联系度,有利于熟悉并掌握知识点。通过“故事”给学生提出问题并进而引导他们去思考,去读书,去实践,并结合实际问题给学生以简明扼要的理论灌输。我们认为高职院校的教纲与教材编写,教学模式与教学方法,都应该围绕实践出发,让学生参与实践,充分调动其内在学习需求,使其在学习的实践中获得成就感,从而进一步提高他们学习积极性。如果我们的教学能够将实践理论充分结合,同时最大限度的调动学生兴趣,我相信,我们的高职教育教学工作一定能开创一个崭新的局面。3改变传统课堂教学设计教案设计作为课堂教学设计的主要体现,我们认为至少应该涵盖如下要素:3.1图:将专业知识用一些形象化的结构图进行分解,对每一个知识再进行结构化,并细化到每一门课的每堂课中。用特殊的记号或图片在结构图中可以进一步诠释,使知识点形象生动,易于学生接受。现在市场上这样的备课软件较多,可以在市场购买。3.2点:明确课堂的教学点,也就是积极明确教师的操作点和学生的掌握点,它包括知识的重点、难点和掌握点,也包括方法指导点、情绪协调点及个别调节点。3.3量:课堂上不仅要保证一定的信息量而且要保证较大比例的多边活动量,形成教师与学生之间互动学习的效果,从学生的脑、手、口、眼、耳等各个部位强化刺激,以形成最有意义的条件反射。3.4度:针对学生的个体差异性,课堂设计应有不同程度,不同密度,不同进度的上中下三层设置。3.5序:教育心理学告诉我们课堂悬念符合学生的求知心理,它是引发兴趣的重要方式,多样化的传播序列可以避免课堂形成单调性,产生良好的教学效果。3.6效:有效性是课堂教学的生命线,教师应对课堂的有效程度有清醒的认识,每堂课的课后都应有相应的自我评价。4提高教师自身素质教师是课堂教学的主导者,是核心力量,也是最具有活力的因素,假若课堂教学没有教师的参与就像剧场没有演员一样,不可能有演出和演出的成功,当然就像高演技的演员,能够给演出带来巨大的成功。因此,拥有一支品德高尚,业务精良,善于教学的教师队伍,是好学校,培养高素质人才的关键,作为医学高职教师,(1)应具有乐教敬业和无私的奉献精神,而且还应该有诲人不倦和为人师表的道德品质;(2)必须有广博的文化专业素质,包括医学基础理论与临床实践知识和科学人文知识;(3)具有良好的心理素质,广泛兴趣,爱好;(4)具有健康的体魄,充沛的精力和灵活的应变能力。只有那些有着高素质的教师,才能赢得学生的敬重和信任,学生才乐意接受其教育。因为教师的行为本身就是学生的活教材,对学生起到耳濡目染、潜移默化的作用。同时,根据医学高职教育特点,专业课教师必须具有双师素质。因此,要把培养“双师型”教师为目前教师队伍建设的一项重要任务,通过临床实践,或从临床一线引进教师,使大多数专业教师持有职业证,成为名符其实的“双师型”教师。5建立融洽的师生关系融洽的师生关系是教学的“温床”,它有利于课堂教学向着良性循环发展,有利于教师和学生的双向发展,为课堂教学顺利的进行提供有利的人文环境。“大道至简,大师至爱”我们应该怀着对高职学生极大的关爱心和对高职教育重要性的深刻认识,以饱满的热情不断探索新的教学方法,为促进我国高职教育出一份力。

Ⅷ 如何提高高职高专英语口语教学

课前准备充分,是教师形成教学最佳心态的重要条件,这也是教师获得课堂教学版自信心的基矗其权次,进行教学要投入。教师一旦走上讲台,就要纯净杂念,快速进入角色,全身心地投入到教学活动中,用教学激情去调动学生的学习热情

Ⅸ 如何备战全国高职高专实用英语口语大赛

如何备战全国高职高专实用英语口语大赛
教育部高职高专教育英语课程教学指导委员会和高等学校英语应用能力考试委员会在2004年举办了“全国首届高职高专实用英语口语大赛”,至今年,大赛已经成功举办了10届。大赛坚持高职高专英语教育“以实用为主,以应用为目的”的主导方向,以“我学、我说、我成功(I Learn,I Speak,I Succeed)”为竞赛口号,重点强调选手用英语解决职场实际业务问题的综合能力,展现当代高职高专学生勤奋、阳光、团结、进取的精神面貌。大赛分初赛(由各有关院(校)组织)、复赛(由有关省、市、自治区教育厅(教委)高教主管部门组织)和决赛(由课委会、考委会和教育部高等教育出版社联合组织),是全国职业院校技能大赛高职组唯一的语言类赛项,受到全国高职院校的高度重视。
1 选手的选拔
“全国首届高职高专实用英语口语大赛”每年都吸引着来自于全国各地高职院校的数以百万计的师生参与,竞争之激烈是不言而喻的,所以大赛选手的选拔不能匆忙地一蹴而就。
选手的选拔应该遵循早发现,早培养的原则,是整个教学团队通力合作的结果。从新生开学伊始就着手,通过一段时间的教学观察,对各科教师反馈的语音语调和口语较流利地学生进行培养,可以循序渐进地给他们增加赛题的辅导。然后通过第二课堂的英语各项大赛及本大赛的初赛层层选拔出语音语调正确、本文由毕业论文网http://www.lw54.com收集整理反应敏捷和具有较强的英语听说能力、应变能力、逻辑思维能力和现场感染力的选手。
2 指导教师应具备的条件
众所周知,赢得任何大赛的关键因素除了选手之外还有一个-那就是指导教师,指导教师的综合素质和能力直接影响比赛成绩。首先,指导教师应该是专业专家(expert),他必须专业能力突出,也就是说英语的综合能力尤其是听说能力领先。不言而喻,如果指导教师英语交际能力不强,也就无从教授学生口语表达技巧了。其次,指导教师同时也是个竞赛者,学生虽然自身英语能力和综合素质至关重要,但是因为他们没有比赛经验,对大赛流程、题型和重点等都不太了解,孤军奋战很难取胜,因此大赛也是指导教师的竞技,台上是学生的针锋相对,台下是指导教师的暗中较量。指导教师必须具有积极的工作态度和高度的责任感。指导教师应该以严肃、认真的工作态度指导学生参赛,不能只是给学生些资料,让学生自己看,敷衍了事。再次,指导教师应该是规划者(designer)。他应该仔细研究大赛文件,把握大赛精神,了解初赛、复赛、半决赛和决赛程序。笔者还购买了《全国高职高专实用英语口语大赛赛题精选》一书,从网上下载了大赛的模拟题和历年的比赛视频,对大赛题型进行归纳总结,发掘大赛的考题规律和重点,制定相对应的备赛策略,准备相关的大赛辅导资料。教师备完功课后,与初赛选拔出来的选手协商制定参加复赛的辅导计划和辅导时间表,每次的辅导内容和预期目标都要有明确规定,同时每次辅导后材料要给学生回去后巩固、复习。还有指导教师要是一个领导者(leader),应该具有前瞻性、洞察力和归纳总结能力。对社会热点问题要有相关预测,对学生的模拟能够锐利地发现学生的缺点和不足,提供相应修补策略。最后,指导教师最好是一个助理(assistant)。对学生的肢体语言、穿着和化妆等都要给予一定的指导。
3 题型指导策略
大赛内容都是参赛者在未来与外国人士交往和进行业务工作时可能涉及的内容,因此具有很强的实用性。为了让赛题更具“实用性”,从第五届起,在决赛中取消了朗读部分,增加了“即席辩论”(Debate)。至此,半决赛竞赛内容包括“职场描述”“情景交流”和“职场考验”三个比赛环节,其中“职场考验”环节为2014年本赛项半决赛的新增环节。决赛包括“职场描述”“情景交流”和“即席辩论”三个比赛环节。
3.1 “职场描述”题型应对策略
“职场描述”(Presentation)题型以图表为主,题材广泛,涉及经济、政治、文化、社会、生活、人口等等多方面的内容。首先,指导教师应该就图表进行归类,通常有饼状图、柱状图和线形图等。图表主要说明一个事实或者现象,通过对图表中所反映的具体数据的说明、分析、比较,对某种事物或现象的事实或变化情况等加以说明,并提出结论或看法。通常分以下几步作答:第一,通过图表已给信息和图表分析确定其主题思想。通常用固定的套用句式表达,如:“As the bar chart shows, the number of people below the poverty line decreased dramatically ring the years of 1978 to 1997”。第二,通过比较分析图表中的数据,找出图表中各个信息之间的关系,围绕主题对其进行分类描述,不要逐一数字描述。描述时还要应用“组成”“排序”“比较”“趋势描述”“极值”“数值”和“约数”的固定表达方式。第三,描述时要注意表达的多样性和逻辑性。多样性是指同一个句型要用多样的词汇、短语和句式来描述。如表示上升就可以有“increase/rise/ascend/surge/go up/climb/mount/level up”等的表达方式,这样既不乏味,又体现英语功底的深厚。逻辑性是指描述要有条理,参赛者要利用“firstly,secondly,the last but not the least”等词语有效连接各个分类描述,体现其思路清晰。最后,在描述的结尾要透过现象看本质,发现问题所在,并就问题提出解决措施,或者表达自己的观点,联系当前的时事。

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