① 高中英语口语交际
go ahead 去吧（用于别人问你可不可以做某事，你说去做吧）
it's up to you 你说了算
it couldn't be better 再好不过
no way 没门
excuse me 打扰一内下（也可以是“对容不起”）
it's your turn 该你了
② 浅谈如何培养高中生英语的核心素养
新《语文课程标准》中，课程性质和地位明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。从中可以看出培养学生语文素养的重要性。课堂教学要培养学生语文素养，就要实施自主性学习，把学习的主动权教给学生，最大限度发挥他们的主体作用。
一、重视学生的课前预习，培养学生的自学能力
在教学中，教师要引导学生课前预习，让学生有“我要学”、“我要知道”的强烈求知欲，让学生在“为什么”中去探索。培养学生健康的自学心理、树立自学信心，激发自学兴趣。与此同时，教师要大胆放手，让学生独立思考，独立体验，在学习过程中找出适合自己学习的方法，最终在最佳的学习状态中，亲自实践，学会学习。让学生在学习中体验成功的喜悦，品味自己劳动成果所带给的快乐。教师要勤于检查学生的自学情况，多表扬学生的点滴进步和点滴发现，不断激励学生自学。
二、为学生创设一个民主、愉快的口语交际氛围
在轻松、愉快、民主的氛围中进行口语交际，学生能有健康、良好的心理状态。在这种状态中，小学生的记忆力，思维能力及潜力会得到最大限度的张扬。在口语交际教学中，教师和学生应该平等亲密，教师要为学生提供自由、和谐、相互尊重的环境和气氛。让学生在这一个环境中体现“自我”角色。使学生在交际中积极主动地去思考问题，提出问题，有勇气去质疑问题。让每个学生都有机会发表自己的见解和看法，都有权力保留自己对某个问题的看法。在宽松、民主的交际氛围中不仅调动了学生的激情、启动了学生的联想、发展了学生的想象、发挥了学生的创造力，而且培养了学生的交际能力。
三、重视学生课内外阅读，提高学生学习语文的能力
语文课程标准在新大纲的基础上明确了阅读总量和各学段的阅读数量。因为在阅读过程中，学生的分析、概括、思维集一体。阅读能力的提高，对提高小学生学习语文的能力起到重要作用。在教学中，可用以下方法来提高小学生的阅读能力：强化中年级的读文教学，改变以往的“落后阅读”教育向“尽早阅读”方向发展；强化学生的阅读时间和阅读效率，让学生在教短的时间里获得最多信息，学到最多知识。
四、培养好学生的习作能力
提高学生的习作能力也是提高语文能力的一个重要途径。作文是语文学科的重要组成部分，它既能检验学生的书面表达能力，又能使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。教师在作文教学中，除了应让学生掌握基本的作文知识和作文技能外，应着重培养学生观察能力、创新精神、创新思维和创新个性品质。因为学生的创新能力越强，学习语文的能力就越强，他们的可持续发展后劲越大。
作文训练不能局限于课堂内、校内，教师应拓宽学生训练的空间，从课内走向课外，从校内走向校外，克服为文而文的倾向。教师应多鼓励学生多参加课外活动，多进行口语交际，让学生在实践中体验生活，感受生活，积累知识，陶冶情操，在习作中受到人文主义教育。
③ 求一篇英语口语交际，五到六人对话，谈论内容为关于音乐的见解，内容最好涵盖高一单词，谈话时间在5~6分钟
talking about music
A:can you imagine a life without music?
B:it would be unbearable.The world would then be full of noises,but not music.
A:How is music different from noise?
B:Music generally has a pattern and sound quality which is pleasing to our ears while noises are only irritating.
A:By your definition,i think many kinds of music are actually noises,especially those loud forms of rock and roll .
B:True.On the contrary,classical music is soft and lovely.It is always my favorite.
A:Some people think that classical music is too boring.What do you say to that?
B:I don't think so.Compared with most pop music,classical does take some time to be appreciated.But pop music is too simple.
A:What are your favourite pieces and composers?
B:Oh,there are too many to list.I'd say all the Nocturnes(夜曲)by Chopin(肖邦),those of Haydn (海顿)and Liszt(李斯特).
A:What about pop music?
B:I quite like Mariah Carey(玛丽亚 凯丽).She has a very good voise.
A:Yeah,she is my favorite too.And,I heard that the CD shop nearby just got her new pieces.I'm planning to go there recently.Would you like to come with me?
B:It's so kind of you ! No problem.And I'm gonna find some classical as well.
④ 高中英语如何在单元教学中创设口语交际情境
如何在口语交际教学中创设交际情景
当今时代下的中国义务教育语文教材里,无论是初中,还是小学,每一个单元就有一个读写例话，它注重了对学生的听、说、读、议、思、写等多种能力的训练，可以说，它是给学生语文综合能力方面提供了一个展示的平台。
在以上几项能力训练中,我认为“说”的训练是主要的，它是“听、读、思、议”几种能力的外在体现，也是“写”训练的前提。能把一件事情,通过所听、所思、所议、所悟后，完完整整地述说下来，从而还能够表达一定的思想，表达一种美好的情感，那就达到了能够“写”的程度。
这里的“说”即“口语交际”，它是在特定的语言环境中产生的言语活动，而这一特定的语言环境就是情景。口语交际需要一种情景，口语交际关键就是要创设情景。苏联教育家赞科夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”而教学中恰当的情景创设就能很好地触及到学生的情绪领域和精神需要，就能够让学生主动地投入到口语交际中去，由不说到想说，由没话说到有话说，由愿说到乐说，由不会说到会说。这样天长地久，日积月累，学生语言交际的能力不断增强，也为书面写作打下了坚实的基础。
口语交际教学中怎样创设情景呢?
第一、结合学生身边的生活创设情景。
现行的人教版语文教材，编者们力求从学生的生活实践和亲身历练的角度，编写综合训练——读写例话。因而，我们在教学中，尽可能地通过师生共同扮演角色来模拟生活，再现生活场景活跃课堂口语交际气氛，完成口语交际任务。例如：教学《车上让座》这一个读写例话，教师就可以把学生分成几个小组，让学生读懂例话要求，结合自己对例话的理解，模拟生活场景，倾心表演。这样学生在表演中，一定会力求打造生活原景中人物原形的语言、神态、心理、行为以及社会思想内涵。在组与组的表演中更进一步加深了对例话的理解，更能够让学生的知识鲜活起来，使口语交际能丰富多彩。
第二、组织生动有趣的活动创设情景。
在一定的空间、一定的时间里，设计多种多样有趣的活动情景，也可以激发学生的学习情趣，激发学生的口语交际的浓厚兴趣。如教学《一次课堂活动》的综合训练写作例话，教师就可以让学生在课前准备一些相应的材料，或做一些相应制作构思和操作。这样，教师在课堂上就可以通过“剪、贴、画、编织、展示”等竞赛活动形式，来激发学生的情趣，达到完成口语交际的任务，一气呵成地完成《一次活动》的习作练习。
第三、利用多媒体课件创设情景。
现行的语文教材里面有许多学习的话题，需要学生交流理解。由于条件的限制，我们无法将口语交际的内容都付诸于学生的生活实践。有的内容由于时代相隔甚远，学生难以理解。但是多媒体课件就能将其转化成一幅幅生动而又鲜活的画面，呈现于学生面前，辅助教师在教学中创设出逼真的情景来,让学生去想象，去感悟，去理解。如《曹冲称象》《乌鸦喝水》《赤壁之战》等课文课堂语言交流与学习。
在教学初中二年级语文教材里《感受古诗词的魅力》话题训练的时候，我首先就分组布置给学生到网上搜集相关资料，比如自己喜爱的古诗词、古诗词名句的鉴赏、以及利用古诗词提高文化品位的名胜景观等信息，然后让他们就自己了解的某一方面的内容或信息制成多媒体课件或幻灯片，到班级中分类展示，有说的，有唱的，还有表演的。内容丰富，形式多样，真正地感受到了我国古诗词、古名苑、古文化的无穷魅力。
第四、可以利用画或实物，创设情境。
在教学中适当地介入一些直观教具，给学生以感官上的刺激，提起他们的注意，为语言交流寻找一个突破口。
第五、教师利用生动有趣的故事，充满激情，富有感染力的语言，创设出一幅幅互动的情境，调动学生的学习热情，使他们积极融入到口语交际的角色中去。
第六、教师可以让学生去捕捉校园里生活的瞬间情境进行交际语言的训练。这种瞬间的生活情境来的真实，无需煞费苦心地策划准备，训练起来效果更佳。
总之，在教学中，教师只要认真分析学情，吃透教材内容，抓住学生的年龄、知识层次、内心需求等特点，精心组织和准备，就能创设出生动形象的口语交际情境，使学生更有激情地交流与学习。在教学之外，教师有意识地安排或组织学生走进社会，去观察真真切切的生活，用身心去体验真真切切地生活，抓住生活中的瞬间情境进行语言交际的训练。
⑤ 高中英语口语交际选择题
No wonder 可以翻译成 “怪不得” 在这个对话中可以理解为 “怪不得你不尝尝那个鱼”
至于其他选项嘛 B项 后应该用问号 C D选项 意思你应该明白吧 很简单就可以排除的
⑥ 因此高中英语教师将交际教学法引入高中英语口语课堂，可以取得事半功倍的效果。现代信息社会对口语交际能
So high school English teacher introce the communicative teaching high school oral English classroom, can get twice the result with half the effort.The modern information society more urgent to the requirement of oral communication ability