Ⅰ 小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力
课堂教学中如何提高小学生的口语表达能力现代社会是信息社会,口语是传递信息的主要渠道。随着人们工作生活节奏的加快,要求人们必须具有高质量的口语交际水平。《课程标准》指出:“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高学生的口语交际能力就是教师义不容辞的责任,那么如何提高学生口语表达能力呢?我认为应做到以下两点： 1、示范引导,提高说话能力 创设说话情境,使学生有表达的欲望,这是说话训练的第一个环之后,教师要为学生提供示范,加以引导,让学生循序渐进,提高口语表达能力。例如,在教学《狼和小羊》这一课时,狼和小羊的对话很形象，讲到此处,我引导学生想一想,你能当这个狼吗？试试好么?然后,教师进行示范:狼很想吃小羊的样子。在教师的启发示范下,大家争先恐后,跃跃欲试,在尝试中提高了口语表达能力。 2、辩论赛场,激发表现欲望 辩论,彼此用一定的理由来说明自己对事物或问题见解,揭露对方的缺陷,以使自己的观点有立足之地。辩论是小学语文课堂教学中的一个亮点。可以帮助学生发展自己的口语表达能力。在辩论中为了阐明自己的观点,精心筛选,严密组织语句,锻炼了自己的听、说、读的能力。如教学《放弃射门》时,我打破传统的教学方法,用新课标的教育理念,营造课堂辩论的气氛,辩论的观点上“福勒放弃射门,到底应不应该?”正方和反方学生在辩论过程中可以根据课文内容,还可以使用自己查找到的资料。这样,课堂显得非常热闹,学生们的表现都非常精彩,言辞犀利,很有“辩论”的味道。整个教学从教师的包办中走出来了。教师没有任何暗示性的语言偏袒某一方,课堂上,教师成为学生活动的组织者、引导者、服务者,学生不再感到发言是一种痛苦,一种无奈,一种负担,而是自己用智慧在打一场“没有硝烟的战争”。
Ⅱ 如何培养小学生英语口语表达能力
在日常英语教学中，一些英语教师常常抱怨：“某某学生英语作业、考试成绩都很不错，就是上课不举手，不敢发言。”我们常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好，口语却很差，有的学生虽然参与积极性较高，但一到当众说话时，就抓耳挠腮，畏畏缩缩，还有的学生自由表达时语言流利，一到正式发言就吞吞吐吐、结结巴巴等。诸如此类的“聋哑英语”现象俯拾皆是。那么如何提高小学生的英语口语表达能力，帮助学生走出哑口无言的尴尬境地呢？下面笔者结合自己的教学经验，通过分析阻碍小学生口语表达能力的因素，试图找到培养小学生英语口语表达能力的方法。
一、影响小学生口语表达能力的因素
（一）“恐讲心理”的影响
小学生一般都比较胆小，羞于说英语。很多学生怕开口说错，受到教师的责备和同学的嘲笑，这种恐惧心理给他们带来了焦虑和紧张感，导致他们说话时吞吞吐吐、结结巴巴。
（二）缺乏真实的语言环境
小学生接触真实语言环境的机会非常少，他们平时只是在英语课上短短四十分钟时间里接触英语，而且教师在课堂上也较少使用英语教学，“用汉语教英语”这种传统模式的教学导致学生养成一种用汉语思维的习惯，严重制约了学生英语听、说能力的提高。
（三）学生的“惰性心理”
英语学习需要学生课后花时间去听、去说、去练，要勤奋好学。但大部分学生比较懒，课后对英语不闻不问，有些学生看到周围人都不练口语，也就心安理得随大流了，不愿意花精力去练习口语，口语训练受到了严重的局限性。
（四）学生的词汇贫乏
由于小学生的英语水平实在太有限了，词汇量并不多，或者说比较贫乏。比如在英语课堂上，教师要求学生描述一张图片，很多学生能用中文将图片表达出来，但用简单的英语句子来描述图片却使他们感到很困难，这就直接影响了他们口语的表达。
二、提高学生英语口语表达能力的方法
（一）激发学生英语交际的兴趣
教育家第斯多惠有句名言：“教学的艺术不在于传授的本领而在于如何激励、唤醒和鼓舞。”我认为这对于口语教学是非常具有指导意义的。所以我着重在英语口语教学中激励学生，培养学生对于英语的兴趣。兴趣的引发可从多个方面入手。教师留给学生的印象非常重要。教师举止得体、态度和蔼会让学生增加对这门课程的好感；教师对学生的鼓励和赏识会成为学生进步的动力。此外教师自身的水平也很重要，教师丰厚的知识底蕴能增加学生的信任，因此教师要涉猎多方面的知识，增加自己的知识储备，以使自己在教学过程中游刃有余。同时还可以通过多种教学方式来让学生感受英语语言的魅力，如英文故事、英文歌曲等……
（二）明确学习目的，端正学习态度
许多学生甚至家长都认为小学生学英语太早，或者干脆认为学英语没用。“我又不出国，只要学好汉语就够了。”“他们还小，英语以后可以学好。”但他们根本就没有意识到在人才济济、全面发展的今天，英语是多么重要，许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有流利的口语又怎能很好地沟通呢？因此学英语势在必行，作为英语教师我们首先应让学生明确这一点。
（三）构建和谐的语言环境
“说”是一个主动、积极表达的过程。在课堂上，教师要给予学生积极评价，应努力营造民主、宽松、和谐的课堂气氛，调动学生说英语的主动性和积极性，让每个学生都有表达的机会。教师不能总让机会光顾活跃者，应适当留一部分机会给那些想说不敢说的学生，鼓励他们大胆开口，增强其自信心。学生开始说英语时难免会有些紧张、害怕、害羞，教师应热情鼓励，及时帮助，适当引导。每当学生能正确流利地表达，教师要有一定的肯定和表扬。久而久之，这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。另外，学生初学说英语出错是难免的，教师要宽容对待学生的错误。纠错时应该注意保护学生的自尊心和学习英语的积极性，切忌随意打断，更不能训斥指责。教师要创建一种开放的、和谐的语言氛围，让学生愉快地融入到英语的环境中，使学生从敢于开口、易于开口到乐于开口，在不知不觉的练习中，提高英语口语水平。
（四）开展小组合作学习，培养学生英语交际的能力
小组合作学习为学生创设了一个能够充分表现自我的氛围，可为每个学生提供更多的交际机会。小组成员在小组内能够进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步学会主动与别人交往，并形成自己的独立见解。在小组合作中，学生可以通过做游戏、表演等方式来操练句型，增强口语交际的兴趣，提高交际能力。
此外，重视小学生英语口语交际能力，对教师而言，还应做到更新观念、更新方法这两个更新。新课改要求英语教师应有与新世纪发展相适应的改革意识、创新意识。因此，在小学英语口语交际教学中，教师要深刻理会课程标准的精神，了解教育改革动态及不同流派英语教学的特点，充分发挥备课组的作用，组织教师集体学习研讨，在注重培养学生听说读写的综合应用能力的同时，克服班级人数多、英语学习环境不成熟等困难，特别加强小学生口语交际教学和训练。
总之，提高小学生英语口语能力不是一朝一夕的事情，对小学生英语口语的训练决不能急功近利，而必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的交际氛围，并适时和适度地加以引导和点拔，就一定会使学生的口头表达能力获得较大的提高。
Ⅲ 浅谈如何培养小学生的英语口语表达能力
口语表达，如果真的要以熟练交流为目的，要遵循几点：
1，词汇的记忆，要熟练到像自己名字一样才可能在日常口语中用得上。这，很重要。
2，听力的训练。听得懂才能交流，所以听懂是交流的先决条件。关于听力，很多人的误区是，听力要等水平达到一定程度才能实施，否则听不懂毫无意义。事实上这话说得也不是没道理，但是你等那个时候再训练听力晚了点，所以听力还是要从小抓起。特别是跟随教材一起的配套磁带或是光盘，是很好的听力素材。开始听不懂没关系，只要努力听清楚每句话，能听得出每个单词的发音便可，久而久之，即便不会的单词也能听出其发音。就像我们汉语中不会的字词，不懂也能复述，甚至能揣摩出大意。
3，说。最佳的便是生活中有懂英语的，将口语交流运用到生活中，这样会事半功倍。但是，一般家庭做不到，很多家长不懂英语，懂的也基本打不到交流的程度，那怎么办？建议，1），将学过的单词穿插进汉语交流中。比如，我的pencil（铅笔）哪里去了？
2），简单的句子，作为日常交流说出来。例如日常用语一百句，那都是日常最简单，最常用的，家长不会，那三五遍，三五十遍之后也就懂了。作为家长，要积极配合，给孩子营造出一个使用英语的空间。哪怕是让孩子当老师教你……学以致用，如果语言不用于交流，那母语也会变得生疏，更何况是第二语言？！
3），动画片。英美的动画片是学习英语听力和纯正口音的好素材。首先动画片是针对孩童的，语言设计上也是比较简单的，很适合初学者。其次是，什么老师也没办法比专业的配音演员的口语表达更纯正！！
4，课本剧。先将课文背熟。要知道，背单词不如背句子，背句子不如背课文。将所有学过的课文都要背下来，比只被单词更有效。英语课文都是对话形式，这就给演绎课本剧提供了先决条件。然后，组织几个同学，来排练演绎课本剧，范本便是跟随课本订的录音磁带。没有同学愿意来，那就家长配合了。再不行，就鼓励孩子，一身两角。
总之，英语是交流工具，要用到生活中。没有语言环境，就要创造出环境。若非如此，真的很难让口语达到一定程度。
小孩子在语言习惯形成阶段学习语言，只要方法得当，一般都有说一口流利英语的机会，这是成年人无法比拟的。如果，家庭教育能抓的起来，比花钱更有效，起码可以不让花的钱白费掉。
Ⅳ 如何在小学英语教学中进行口语教学
小学英语教学中进行口语教学分为操练与对话：
一、操练
操练的方法用以下几个变化步骤：
1. 开始时，让大家齐声跟着说，这可以增强大家的自信心，鼓励人人开口。
2. 先让半个班跟着说，然后让另半个班跟着重复说。如操练问答，可以让半个班问，另半个班答，然后再调换一下角色，以免单调。
3. 让排、行或小组重复。当少数人说时，教师能比较容易地听清他们说得怎样。
4. 最后，叫个别学生单独说。因为之前他们已经做了很多练习，再让他们自己试着说就不会感到紧张。教师要尽量多表扬少批评，少指出口语练习中出现的小错。
5. 波浪式操练。这种方法如同石子投入池塘所产生的波浪一样，让一个小组说一个句子，然后这个小组与另一个小组一起说一个句子，这两组又与第三组一起说一个句子，以此类推，逐渐扩展，增加练习的人数，加大练习量，推广准确的语音、音调，起到巩固作用。
6. 分段操练。若操练一个句子，学生跟着说有困难，就可以用这个方法。比如：
教师：many.
学生：many.
教师：How many？
学生：How many？
教师：How many days？
学生：How many days？
教师：How many days are there？
学生：How many days are there？
教师：How many days are there in a week?
学生：How many days are there in a week?
这样学生学起来会感到轻松容易，还可提高兴趣。
7. 传话操练。此方法带有游戏性，老师先小声对第一个学生说一个句子，接着挨个直行往后传，直到最后一个学生大声地说出传至的句子来。然后用此方法抽几个直行比赛，对能将句子正确传至最后一个同学的直行给予表扬或发给小奖品。
8. 连锁操练。在连锁操练时，A问B一个问题，B回答，B再问C，C回答后再问D，以此类推。进行连锁操练时，有时不必按座位顺序，可以任意提问。这样做可以使全班学生始终处于积极的状态。
二、对话
至于对话，我们可以采用以下几种形式：
1. 教师与学生的对话或学生与学生一问一答的简单对话。如：
A: What's your name?
B: My name is Tom.
2．教师与学生或学生与学生多次问答以训练学生进行较长的对话。如：
A: How tall are you?
B: I'm 155cm.
A: How tall is your father?
B: He's 170 cm.
这可以包括问候和其他内容的对话。重要的是，学生在进行这样的对话时应提供自己真实的信息，而不是背诵课文里的句子，这样便会促使学生运用语言表达实际的意义。
3．“连珠炮似的提问”。教师快速口头提问，要求学生迅速反应，作出回答。如：
A: How are you?
B: Fine, thank you.
A: Which school are you in?
B: I'm in Dongxiu Primary School.
A: Which class are you in?
B: I'm in Class Two.
4．“扮演角色”的对话。小学生喜欢表现自己，在这类对话中，让学生扮演各种各样的角色，或者想象自己处在各种各样的场合。这样，学生能够更好地感受到学好英语口语能够充分地表现自我的好处，从而提高学习英语的积极性。
总之，通过课堂操练和对话，学生的口头表达能力可以上一个台阶，自信心也可得到增强，养成说英语的好习惯。
Ⅳ 急要小学英语教老师口语表达演讲稿，谢谢大家
I teach mu students to use classroom English.
Ⅵ 如何培养小学生英语口语表达能力
贼不同来的阶段创造机会，提自高口语水平，认真设计问题，是小学阶段加强口语的有效方法。小学阶段是学生语言发展的最佳年龄阶段， 口语训练要多样化，让句型烙印在学生的脑海里，储存到他们大脑“语言库”中，以发展他们的语言，提高说话能力，形成“脱口秀”。利用游戏活动，发展口语能力.小学生活泼好动，爱唱爱跳。在课堂教学中开展游戏活动会有很大的帮助
Ⅶ 浅谈如何开展小学英语口语教学
如果母语是汉语，先要开个家长会，说明白外语是个什么东西，怎么才能帮助专孩子学。就算是属外国人教的孩子，到了家里，家长问：学英语啦？是。这个英语什么意思？就这一个问题，孩子就白学了！从此以后，听了英语那个大脑就只会用早就会的汉语来思维不管会不会的英语了！不论怎么再改都难啦！