英语做活动调动气氛口语击掌时说

1. 怎么才能提高小孩子英语口语，语言表达的能力都说英语氛围很重要，可是怎么才能营造英语环境呢

你好
报个口语培训复班
孩子其实是接受制能力最强，学习能力最强的。所以就要在生活中潜移默化的让孩子熟悉并习惯英语环境，比如英语儿歌，英语童话，英语动画片，兴趣是最好的老师，千万不要逼孩子学，产生逆反心理了，会有反效果~如果家长英语好的话，可以在生活中的简单对话用英语和孩子交谈，越简单的句子越好~学英语就像打乒乓球，往返的次数越多，孩子的记忆越清晰~

希望可以帮助你，祝你成功！

2. 怎样在一个没有英语氛围的地方锻炼英语口语

你可以跟自己对话，用英语的方式，其次的话你可以找一个英语的外教或者是英语的朋友，帮助你去用英语聊天，帮助提高你的口语。其次的话，你可以在一些电视上自习，学习他们的发音技巧，这是很有用处的。

3. 七年级（1）班学习氛围很好。口语优异的英语课代表每天为同学们用英语讲一个小故事；酷爱文学的语文课代

4. 怎么样在一个没有英语氛围的地方锻炼英语口语

要想抄学好英语口语，就必须首先做到四个最基本的要求：“听，说，读”。
听，是听的细；说，是说的懂；读，是读的准；写，是写的对。
听，要做到听的细。一周必须要用两到三天的时间来花费一两个小时听磁带，一边拿着书，一边还得跟着磁带大声读出来，这样可以能够更快的，而且不易忘记的顺利记住。
说，要做到说的懂。把英语文章或单词的汉译重新说一遍，要保持翻译的时候不能卡壳，要翻译的顺畅，像语文那样也要做到翻译的用词准确，句子通顺，有条件的童鞋可以找老­外一起练习
读，要做到读的准。（如果发音不准的先学音标）听一些英语材料，跟着读，一开始可以调慢速，一句一句跟着读。

5. 如何调动英语口语课堂气氛

1. 可以你提出个问题, 让每个人都回答. 最好问题的答案不是单一的.
2. 一起来版做游戏. 需要每个人都得反权映, 如果有人沉默,可以惩罚他/她大家表演.
3. 词语接龙. 出个题目, 故事情节随着每个人的发挥而变化. 必须得听懂别人的话,才能知道怎样连
下一句,这需要听力的能力啊。

6. 提高学生英语口语表达能力的几种方法

具体可作如下安排：要求每个学生在课前自己准备一篇英语演讲稿，内容和形式自由，体裁不限，教师可以按照学生学号的顺序，要求学生们轮流在每节英语课前的五分钟时间里进行一次“课前英语演讲”，可采取多样化的形式，或朗读英语短文，或作自我介绍，或背诵英语篇章，也可以几个学生一起合作进行英语对话或是表演小品。总之，形式多样丰富，本着人人参与的原则，教师可作适当的归纳总结。在这种轻松愉快的学习气氛里，学生是会对开口讲英语逐渐产生浓厚的兴趣的，只要持之以恒，学生的英语口语表达能力一定能够逐渐增强。
第二，充分利用现有的英语教材，设计合理的教学程序，创造有效的教学方法，多方面培养提高学生的英语口语表达能力。尽管现有的英语教材版本多样化，但基本的内容形式都是大致相同的，主要包括英语对话教学、英语阅读课文教学、英语语法教学、英语写作训练等等。所以，只要充分利用好英语教材，认真仔细备好课，精心设计合理的教学程序，是能够很好地培养提高学生的英语口语表达能力的。例如，在进行英语对话教学过程时，教师可要求学生利用所学的句型，模仿英语对话自己编对话，几人为一组，互相分配角色，进行英语对话表演，积极锻炼英语口语交际能力；在进行英语阅读课文教学时，也可以适当地提高学生的英语口语。众所周知，英语阅读课文教学是中学英语教学的一个重点内容。但是，有些教师只是把英语阅读课文的教学重点放在讲解词汇、语法分析方面，却忽视了在其中训练提高学生的英语口语，培养学生的英语口语表达能力。笔者认为，这样的英语阅读课文教学方法偏离了中学英语的教学目标，得不偿失，而应该在进行英语阅读课文教学时采用多种行之有效的训练方法，提高学生的英语口语表达能力。“课文简介法”就是一个很好的训练学生英语口语表达能力的方法：在正式开讲阅读课文时，教师可以提问的方式介绍所讲课文的背景知识，这样既增强了学生们对英语课文的兴趣和理解，又创造了机会来锻炼学生的英语口语表达能力。以外研社高一教材Mole 3 Music为例，教师可以提问的形式来导入英语阅读课文，具体的问题可设计为：1. Do you like the music? 2. Can you play the musical instruments? 3. Can you name some famous musicians in the world? Who are they? 4. Can you say something about the famous composers? 组织学生在课堂上讨论回答这些问题，这样一来，既锻炼了学生的英语口语表达能力，又加深了学生对阅读课文主题的理解。另外，在进行英语阅读泛读训练时，也可以“问题提问，复述课文，归纳课文大意”等形式来训练提高学生的英语口语表达能力。
第三，在进行英语写作训练时，同样可以融合英语口语训练。读到这里，有些读者可能会不以为然，认为写作训练与口语训练是互不联系的事情，怎么能扯在一起呢？其实，无论是英语口语训练还是英语写作训练，都离不开最基本的英语语言句式的表达，只不过一个体现在书面表达上，另一个则体现在口头表达上，笔者认为完全可以把二者融合在一起，起到互相促进的积极作用。例如，在课堂上我给学生出了一道作文训练题：请根据以下的情景说明，使用5个规范的英语句子描述全部所给的信息内容：第一次看电影的情况：1）5岁时； 2）晚饭后；姐姐带我去的； 3）在我村学校的操场上； 4）放映《小兵张嘎》； 5）很精彩、难忘。我组织学生自由讨论写这篇作文所涉及到的词汇、句型，最后在黑板上板书出学生们讨论的结果：My first time to see a film（for the first time when I...； on the playground of our village’s school...； wonderful, so that, forget...）我鼓励学生利用归纳出的词汇、句型进行口头作文，学生们情绪高涨，积极举手发言，最后基本上每个学生都能做出一篇口头作文来：When I was five years old I saw the film for the first time. After supper my sister took me to see the film. The film was shown on the playground of our village’s school. The name of the film was called Xiaobingzhangga, which was about the story of a little soldier. The film was so wonderful that I couldn’t forget it. 接下来的英语写作问题就迎刃而解了，这样既锻炼了学生的英语口语表达能力，又能很好地完成英语写作任务，何乐而不为呢？
第四，开展丰富多彩的课外兴趣活动，积极创设英语口语交流环境，提高学生的英语口语表达能力。语言是鲜活的东西，提高学生英语口语表达能力的机会不应该仅仅局限于英语课堂上，坚持定时定期开展丰富多彩的课外兴趣活动对提高学生的英语口语表达能力往往起着潜移默化的作用。例如：组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动能够大大刺激学生的求知欲，提高学生学习英语的兴趣，拓展学生的视野。如果有条件的话，也可以聘请外籍教师来学校与学生进行面对面的英语口语交流，更是提高学生口语能力的大好时机。毕竟，外国人讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然，学生能够经常与外国人一起聊天，口语能力将会有很大的提高。
水滴石穿，非一日之功；冰冻三尺，非一日之寒。只要教法得当，循序渐进，最重要的是一定要持之以恒，提高学生的英语口语表达能力并非一件难事。

7. 如何培养小学高年级学生的英语口语能力

培养小学高年级学生的英语口语能力

一、创设和谐的课堂氛围，营造良好的表达环境
要对学生的英语口语能力进行针对性的培养，一个良好的课堂氛围是不可或缺的。因此，为创设出一个利于培养学生英语口语能力的教学环境，避免沉闷的课堂对学生的口语训练形成制约，教师便应适当加强在教学过程中与学生的互动交流，营造出一个良好的表达环境。在传统小学英语教学课堂中，多以照本宣科的方式为主，学生通常以被动接受灌输的方式进行英语学习，在这种教学模式的影响下，学生自身的特点难以得到充分的发挥，也使教学需求难以得到有效的满足。针对这一弊端，教师在教学的过程中应充分尊重学生在课堂中的主体地位，构建良好的师生互动关系，使学生能够积极地投入到课堂中来。首先，教师可在课前利用一两个与英语相关的笑话营造出轻松的课堂氛围，随后将教学内容引申出来。其次，在进行教材知识讲授的过程中，教师可以互动的形式鼓励学生进行口语表达。
二、尊重个体差异，做到因材施教
由于学生的英语口语基础各不相同，水平与阶段也存在着一定的差异，因此，单一的教学方法往往难以满足整体的教学需求，这便要求教师在教学的过程中充分尊重不同个体之间存在的差异，以因材施教的方式进行英语口语教学。在传统的教学模式中，大部分教师均以“一锅煮”的形式进行英语口语教学，在这种教学模式的影响下，部分基础较差的学生便难以跟上授课的进度，从而导致整体水平难以得到有效的提升，甚至可能导致落后的学生出现厌学的心理。另一方面，部分教师在进行授课的过程中，通常较为倾向与基础相对较好的学生进行互动，而没有对基础较差的学生予以足够的重视，导致基础较差的学生进行口语锻炼的机会更少，由此形成一种恶性循环。针对这一现象，教师在教学的过程中可根据每位学生的实际英语口语水平划分为不同的阶段，并对每一阶段的同学以不同的方式进行教学。例如，对于英语口语基础较好的学生，教师可以指导为主，讲解为辅，以较为直观的方式与学生进行对话，促进学生口语应用能力的根本提高；对于基础一般的学生，教师可适当对其进行口语应用方法的讲解，鼓励学生积极地将所学的英语知识运用到实际生活中来，突破教材内容的局限性，实现将英语知识由抽象到具体的转变；对于基础较差的学生，教师应当着重对其进行英语基础知识的培养，帮助学生建立起扎实的根基，并鼓励学生树立起勇于表达的信心，促进学生英语口语水平的根本提升。通过因材施教的教学方法，可在一定程度上对当前教学方式缺乏针对性的弊端起到改善作用，从根本上避免了“后进学生更为落后”等情况的出现，有助于实现教学效率的整体提升。
三、以游戏的方式进行教学，实现寓教于乐
基于小学生活泼好动的年龄特性，在沉闷的课堂教学模式中难免感到枯燥乏味，针对这一现象，教师在教学的过程中可考虑采用游戏的形式进行教学，将趣味因素充分融合到教学活动当中，最大限度地调动学生学习的积极性。例如，教师可指导学生自主分为不同的小组，并以小组的形式进行游戏比赛，游戏规则具体如下：首先，由教师用英语提出与教材内容相关的问题，随后各小组以抢答的形式用英语进行回答，如教师首先提出问题：“What day is today？”如当天为星期五，学生便应给出相应的答案“Friday”，回答正确可计一分，回答错误不予计分，以此类推，游戏结束后得分最高的小组即为获胜方。通常情况下，学生对游戏等形式的教学方法往往具有较高的积极性，教师便可针对学生这一年龄特性加以利用，在游戏的过程中不断对学生的反应能力、口语能力及应用能力进行锻炼，在活跃课堂氛围的同时也达到了预期的教学目标，达到寓教于乐的效果。
四、适当利用多媒体，强化口语表达能力
在经济社会的不断发展推动之下，各种多媒体设备已经逐渐应用到教学课堂当中，在一定程度上对传统课堂的抽象性起到改善作用。学生在英语口语的课堂学习中，仅仅依靠教材及教师讲解进行学习，在直观性及感官刺激方面难免相对缺乏，针对这一情况，便可适当采用相应的多媒体设备进行解决。教师在授课的过程中，可通过播放英语短片、英文歌曲等可对学生的感官产生刺激作用的方式来对学生进行强化训练。一方面，学生对新鲜的事物具有较为强烈的好奇心，利用多媒体设备可充分调动起学生学习的积极性；另一方面，通过播放外国的英语短片，可使学生在熟悉外国英语表达方式的同时，潜移默化间将英语口语表达的相关知识融会贯通，利于从根本上促进学生口语表达能力的提升。
综上所述，英语作为与实际生活息息相关的一门课程，在小学阶段应充分打好学习基础，才能够实现英语应用价值的整体提升。教师作为学生的引导者，在进行英语口语教学的过程中应以科学的方法对学生进行教学，避免一味地拔苗助长，既应注重学生的口语表达技能训练，又应充分尊重学生的实际特点，给予学生足够的自由发挥空间，才能够为学生的英语水平整体发展打下坚实的基础。

8. 节日的气氛很浓厚 英语怎么说 口语上 尤其是气氛 和 浓厚 都用哪个词比较合适

不一定非好照着中文翻译,可是说这里充满了节日的气氛,更纯正,就可以用内be full of,你非要用浓厚的容话就会感觉到你把它翻译得太中式化了
It's full of the atmosphere of festival.
氛围用atmosphere

9. 如何创设校园口语交际氛围

新课标提出：应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.在平时的课堂上,师生互动是少不了的,可发现很多时候,老师是苦口婆心、循循善诱,学生的反应能力却有些迟钝,低年级学生的发言还比较踊跃,中高年级的学生就金口难开了.偶尔有勇士出山,很多时候说话声音却很小很小,断断续续,语无伦次.可下课后,同学们都打开了话匣子,争先恐后地表达自己的想法.仔细一听,还说的有板有眼,跟课堂比起来,那真是天壤之别.为什么会出现这种反差呢?我们教师又该怎样扭转这种形势呢?下面就如何有效地开展口语交际教学谈谈自己的一些浅见：一、创设和谐氛围,化惧说为敢言口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手,扫除心理障碍,害怕说话不当,举止失措而当面出丑,害怕一旦说错就被同学取消而抬不起头等,这些问题是不少学生口语交际中的心理障碍.因此,一方面,教师先要用心药治心病,尽量挖掘学生身上的闪光点,保护学生口语交际的自尊心,树立他们的自信心并能享受成功的喜悦,让他们感觉到：口语交际课是我们自己的、是轻松的、是自主的.另一方面,应处理好课堂气氛,培养同学们良好的听说态度,并设法让其他同学也积极投入进去,可提示：你们注意听,他（她）同学们的评价更能满足他们的成就感.相反,如果一个学生在说时,其他同学或者冷眼旁观或者窃窃私语,甚至进行人身攻击,能有几个学生能顺利、轻松地说下去呢?因此,创设轻松和谐的交际氛围对口语交际的顺利进行至关重要.二、发掘课内外资源,让无话可说变畅所欲言口语交际教学不是枯燥无味的语言训练,而是立足于孩子纯真活泼的天性,丰富多彩的生活,美丽而梦幻的情感的综合素质的培养.因此,口语交际教学应精心创设符合学生实际的交际情景,让学生感同身受,参与交际的主动性就会被激发出来,他们就会带着情感,怀着兴趣,走进交际情景,去做进一步体验.1、挖掘课文交际点,创设语境教师运用生动形象的语言描述,创设生活情景,领生入境.例如,在进行五年级下册的口语交际《劝说》中,课堂一开始,我紧扣课题创设语境：爸爸烟瘾很大,妈妈多次劝戒不听；走在校园里,好朋友把手里的零食袋随手乱丢,其实不远处就有垃圾桶；阅览室里,大家都在静静地看书,可一旁的两个人却在旁若无人地大声谈论；同桌一放学就玩电子游戏,有时甚至逃课去玩,学习成绩节节下降、、、、、、遇到上述情况,你准备怎么劝说他们?这些情况就好像发生在自己身边的事,许多同学都曾经经历或正在烦恼,因此都迫不及待地寻找伙伴相互劝说,并踊跃举手表演.那一节课,同学们有的打比方、举例子,有的采取迂回战,用自己巧妙的语言说服对方,这话语真是越说越精彩.2、挖掘生活素材,寻找话题人的情感思维只有从生活源头出发,才能不断发展,才会变得真切感人,单靠凭空想象就会导致思维停滞,言语枯竭.口语交际更应该从生活实际出发,说真事,述真情.如在学习完五年级上册第六组课文后,即将进行的口语交际《父母的爱》非常的贴近生活.几十年来,孩子们都是在父母的关爱下健康成长的,要说父母对自己的爱,在平时的生活中寻找,那真是举不胜举.因此,这节课中,同学们说的大事、小事、开心事、烦心事,都来自身边的生活,既不需要多么精心地组织语言,感情也在不经意间流露出来了,生活是最真实,也是最能打动人的话题.三、运用灵活多样的形式,使要我说换我要说心理学告诉我们,新异多样的事物能引起儿童的有意注意,能更好地激发儿童的兴趣.口语交际训练如果老是以一种形式进行,就会因单调和重复而使学生产生厌腻感,所以,口语交际训练的形式必须灵活多样.1、在激烈的辩论中开展口语交际在平时的学习生活中,经常发现同学会为一个问题、一件事而争得脸红耳赤,互不相让,结果胜的一方得意扬扬,败的一方是心服口服.五年级上册中就有一个让同学们争辩的机会：开卷是否有益,借此机会,我让同学们分为两组,正方为开卷有益,反方为开卷未必有益,并摆好擂台,两军对垒.各组成员集思广益,各自列出有力的证据证明在自己的观点.双方你一言我一语,争得旗鼓相当,不分上下,最后我在肯定双方有用论点的基础上,作出理性的总结.2、多形式表现,在活动中进行口语交际丰富多彩的口语交际训练形式,想一块磁石,能把学生深深地吸引住,以致能调动学生的参与积极性.如在策划一次活动的口语交际内容中,我事先安排报名的同学做好各种准备,然后以讲台为舞台,让踊跃参与的同学上台或朗诵、或唱、或表演、或读自己的佳作、或展示自己的画画作品,以各自的方式表达自己浓浓的乡情.最后还评选出最佳朗诵者、手、演员习作和画作.整节课,同学们的热情高涨,掌声不断.3、模拟生活情景,让生活走进口语交际创设情境,引导学生入情入境,自然发挥交际口才.如口语交际我是&lsuo;小小推销员&rsuo;的训练,我首先让同学们各自备好自己的商品,然后把他们的商品陈列在教师一角的货柜上,灾情推销员上台拿起自己的商品在货柜前向顾客们进行介绍,我和其他顾客时不时会对商品提出问题,要求推销员解答.进入这样的情景,同学们好像真的变成了小小推销员,一个个表现得自然大方,惟妙惟肖.4、在讲故事比赛中训练精炼语言讲故事、听故事,这是小孩子最感兴趣的事情之一.刚好,前些时候,我校刚组织学生观看爱国主义教育影片,于是我趁热打铁,进行口语交际我爱看的革命影视作品,在班上比赛精彩的故事讲述.当然,内容不局限于刚刚放映的影片.看电视是所有孩子的兴趣之一,讲故事更是许多孩子的拿手本领.结果,同学们讲得眉飞色舞,听得津津有味,笑声不断.此外,在口语交际中,我们教师还应适时参与交际活动并鼓励学生,让学生在轻松愉快的氛围中有效地进行训练,不断提高口语交际能力.

10. 请各位帮帮忙！！！急！！！大学英语口语大赛 都可以设置什么环节比赛 还可以设置什么活跃气氛的游戏

或者办个英文辩论赛，你们学校有外教的话，也邀请他们作为评委，也可以举行某个商品相关的推荐大赛，在大赛中加入情景剧等搞笑元素，也就是商品英文模拟推荐大赛，大家可以在商品推荐中畅所欲言。