Ⅰ 高中英语教师应如何适应新课程
随着新课程的深入推进，各种问题也层出不穷，作为一名高中英语教师的我，正在努力地探索着，体验着英语新课程对教师的新要求。我个人认为主要是教师思维方式的转变,教育理念的更新。为推进新一轮基础教育的改革及高中英语新课程实验尽自己的微薄之力.新课程对英语教师的要求这几个方面谈谈自己的看法。（1）高中英语师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应新课改的要求，树立以学生发展为本、突出学生主体、尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求，以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家经济建设与科技发展对人才培养的要求。
（2）高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式，但自主学习必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平，必须在教师的指导下进行。为此，首先，教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。其次，要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料。再次，要交给学生使用语言材料完成的交际任务，并帮助不同类型的学生制定实施计划。最后，对自主学习的结果给予合理的评价，尊重学生的个性，赞扬、关注每个学生的闪光点。
（3）树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己的日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成教师的专业气质。
2.加强对学生综合语言运用能力的培养
为适应新课改的要求，高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度的学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。
（1）要重视学生语言技能的培养。高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需的信息。同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，然后选出优秀者到台前表演。最后，教师还可以以写的方式要求学生介绍自己熟悉的相关情景。这种形式的训练层层递进，环环相扣，学生感到新鲜有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。
（2）加强对学生阅读能力的培养。教师可根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉搏的科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化着的世界动态。同时，也能以此磨练学生阅读长篇文章的耐心和提高学生加工、提取所需信息的能力。与此同时，教师可与学生一道多看电视英语频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻、国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化，使学生不断开阔知识视野，逐步具有综合运用英语的能力。
总之，高中英语新课程改革要求我们教师要树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的情感态度和心理体验，营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。1．英语教师观念的转变 从教学环境来说，应该转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。语言来源于生活，英语是一门语言，因此，英语来源于生活，又必须回归于和生活，语言只有在生活中才能赋予活性和灵性，因此，我主张在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应该与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中灵活学英语、用英语”。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、、自测、自做、自评；凡是学生能够参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。2．教师角色的转变 “知识的传授者”转变为 “情境的设计者、策划者”，在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的策划。3．自主学习的基础上，运用合作式教学手段 在进行英语授课的过程中，我会根据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进行讨论，最后合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度，培养学生主动思维、大胆实践的能力。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加愉快，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面向了全体学生，重视了学生的个体差别，满足了学生的不同需要。4．不断提高教师个人综合素质，适应新形势下的英语课堂教学在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此教师要努力做到以下几点： 教师要不断提高自身的情感素养。 要使学生有饱满的热情和乐观向上的学习态度，教师就应该注重自身情感素质的培养，不能把自己生活中的烦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，灵活性强。要求师生的配合性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。总之，在我看来教师就应该从这些方面着手不断地提高自己专业上的，教学方法上的能力以及人格上的魅力。只有这样才能跟上新课程的步伐，把课程改革真真实实的落实到实处，为中国的教育做出最实在的贡献。
Ⅱ 根据新课标要求，谈谈如何有效开展高中英语语篇教学
现在都是新课标 要的是活跃开放的上课氛围 让学生积极回答 或者是做活动 我建议你 让学生试试上台讲课 给学生机会展示自己的才能 加强学生们的 技能 自信 等还可以有效提高学生的学习兴趣 多一些有关英语的讲故事啊 还有就是每节课前都让一位学生准备一个节目 你管是什么 都要用英语说出来 顺便练习学生的口语能力
Ⅲ 浅谈新课程改革下怎样使用初中英语教材
在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡教学过程中，教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据，又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际，灵活地、创造性地使用教材，防止教学中机械地“以教材为本”。
教育是一个从量变到质变的不断发展的活动过程，需要教师根据实际情况及时作出判断和决定。而教材是教学的依据，是学生学习的素材。但是作为一名新课程改革下的英语教师，不能简单地把教科书当作教学法宝，“照本宣科”式的把教材里的知识无一不漏地传递给学生。这样的教学，注重的是教师的传授，而忽略了“教材是死的，学生是活的”这样的一个特点。新课标要求英语教师在教学中，合理地处理教材，创造性地使用教材。在教学过程中，是用“用教材教”而不是“教教材”；在课堂教学过程中，教师要根据实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，并注重教材与社会生活和1学生经验的联系和融合，同时鼓励学生教材进行质疑和超越；注重培养学生的语言技能，充分发挥教师的主导作用和体现学生的主体地位，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，还要正确对待课程资源的二度开发和利用。
教科书不是教学的全部内容，教材是可变的、发展的和开放的。因此，英语教师在教学过程中，应该灵活地对教材进行必要的整合。
那么，英语教师该如何进行教材的整合呢？本人认为可以从以下几个方面来进行。
第一、对教材进行添加。添加包括延伸和扩展两种形式。延伸是指教师提供更多同类型的材料，因而是数量上的变化。比如，针对学生发音困难的情况可以添加一些语音的对比练习；在讲授有关职业名称的单词时，针对大部分学生都在农村的实际情况，添加了farmer、worker等职业名称；在七年级上册学完第六单元后，可以添加一些陈述句变为一般疑问句的方法、陈述句变为否定句的方法以及一般疑问句变为陈述句的方法等等。扩展是教师对教学内容的加宽，提高课堂趣味性。例如，在教学《新目标英语》八年级上册第八单元SectionB时，可以让学生互相调查休息日他们想做什么事和不做想什么事，并说出原因;在讲授九年级第十三单元SectionB时，可拓展让学生给一些公益广告写广告词。这样使教学内容更面向学生的生活世界和社会实践，关注学生的学习经验。当前，中学英语课堂教学
Ⅳ 为改善英语教育现状，为中高考生提供教育资源，开创双语教育新局面，无怨无悔奉献毕生的精力，终老在讲台上
的确，中国的教育制度有一定的局限性。不管学生的特点而全面输入的教学，没有结合对学生的分析，注重在书面的考试中，即使考试的再好出去面对社会也难免会碰壁。这样的学习只能让一般的学生太过被动，而不是主动学习
Ⅳ 如何在英语教学中渗透新课改理念
如何在英语教学中渗透新课改理念
新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有的丰富的直接经验。《英语课程标准》也进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。英语教师作为实施新课程的主体，应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试，做到了以下几点，也从中感受到了新课改的实效。
一．采用任务型教学模式
“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
“任务型”课堂教学模式，强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务，而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在掌握一定的英语基础知识和基本技能，获得基本英语运用能力的同时，培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于低年级的小学英语课堂来讲，“任务型”的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后，教师需要分析和设计具体任务，完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等，旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式，学生在课堂上都有事可做，并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣，英语课也变得丰富多彩，学生从中也体验到了成功的喜悦。
二．创设英语的教学情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式，是具有丰富情感的人的一种智力活动，应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的，获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己，教师不可能把能力教给学生，是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，教师若能在具体的情境中进行教学，学生自然而然就理解了语言的本质，无需教师过多的解释。
在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更容易进入角色，课堂气氛也异常活跃。
三．运用现代教育技术
现代教育技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的"粉笔、黑板"的单调的教学手段，被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣，能吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。
在小学英语课堂教学上，教师恰当运用现代教育技术，利用多媒体的优势，可以最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术，创设教学情景，可以优化课堂教学，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活儿童的思维，促进学生综合能力的提高。
由于我校教学条件优越，一年级每间教室都安装了多媒体操作平台。在我的英语课堂上，我就充分利用多媒体的教学优势，结合教学内容，设计一些画面让学生理解并运用，收到了良好的效果。有时我还利用实物展台的展示作用，将学生的表演过程记录下来，教室中的学生可以欣赏到台上学生的表演，同时自己也想跃跃欲试，这样一种十分融洽而和谐的课堂氛围就形成了，学生中也形成了一种你追我赶的局面。
四．使用合理的评价手段
德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！
Ⅵ 新课程标准下如何有效的开展高中英语教学
《普通高中英语课程标准》指出，高中英语教学要在培养学生语言综合运用能力的基础上，不断发展学生的自主学习能力，不断提升学生的语言素养和人文素养，为学生的未来发展奠定坚实的基础。因此新课程理念下的高中英语教学，应该注重教学方式的多样化，满足学生的个性化需求，不断促进学生的自主发展，培养学生的综合语言能力。由此可见，新课程标准下的高中英语有效教学策略，应该注重发挥学生的主体地位，激发学生的内在学习动力，用多样化的教学方法促进学生英语能力的提高。
一、巧设课堂教学情境，营造浓厚学习氛围
新课程标准要求英语教学要增强学生的英语学习动机和自主意识，作为一门语言学科，只有在一定的情境下组织教学才能充分调动学生的学习兴趣，让学生在浓厚的学习氛围中增长语言知识，发展语言综合能力。作为英语教师，要在充分把握教学内容和课程特点的基础上，巧妙设计教学情境，努力创造课堂语言氛围，充分调动学生的学习兴趣，引导学生自主融入课堂教学过程，鼓励学生参与课堂活动，大胆开口用英语进行表达，这样既能提高学生学习英语的兴趣，又能实现新课程标准对于英语教学的要求，大大提高英语课堂教学效果。创设英语课堂情境，需要英语教师充分把握教学重点和难点，突出语言技能训练，较好地将英语知识融会贯通于课堂情境之中，将语言知识点、口语表达、技巧训练融为一体，在课堂情境中将知识点化难为易，促进学生对于课堂内容的理解，增强语言教学效果，让学生在情境中激发学习兴趣，在情境中积极参与课堂活动，在情境中操练语言技能，真正使英语课堂教学获得最佳效果。
二、精心组织教学内容，激发学生内在动力
现行英语教材是开展高中英语教学的主要载体，具有多元化、全新的教学内容。新课程理念下的英语教学，需要教师针对高中的实际情况，灵活选择和组织教学内容，因材施教，以实现新课程规定的基本要求或较高要求。因此英语教师在教学实践中应该从学生的实际情况出发，根据不同的学情，创造性地开发利用教材，适应不同学习层次的学生需求，激发学生的内在学习动力，关注学生的全面发展。例如，针对基础较好的高中生，教师要注重阅读技巧和能力的培养，通过拓展阅读、技巧训练等方式，提高学生的阅读兴趣和读写能力，以读促写，实现综合能力的培养；针对基础较差的高中生，教师要突出英语教学的趣味性和实践性，通过开展课堂活动形成以学生为中心的课堂局面，用多样化的教学方法促进学生对于基础知识的掌握。
三、优化课堂教学方法，提高自主学习能力
新课程标准下的高中英语教学，重在培养学生的自主学习意识和自主学习能力，通过课堂教学教会学生有效的学习策略，形成一定的综合语言能力。这就要求英语教师在课堂教学中不仅要注重基础知识的传授，还要注重学习策略的指导和学生自主学习能力的培养，通过选择适合的教学方法，将基础知识、学习技巧等贯穿到教学中，使学生在课堂活动中积极参与、主动思考、大胆实践，逐步形成自主学习能力。一方面，英语教师要注重教学过程中听、说、读、写等技能的训练，在日常教学中引导学生全面发展语言技能，增强学生的语言运用意识；另一方面，英语教师要大胆放手让学生自主学习、自主探索，通过开展学生之间的合作学习与实践探索，使学生增进对于语言基础知识的理解和语言技巧的掌握，将所学知识灵活运用于学习中，促进学生的共同进步。
四、积极开展师生互动，加强师生情感交流
新课程理念下的高中英语教学不仅要教会学生英语基础知识和语言技能，还要注重培养学生的情感态度，提高学生的人文素养。在教学过程中，师生互动是教师与学生之间交流思想、沟通情感的重要途径，通过开展高效的师生互动，使学生在英语学习过程中锻炼语言交流和表达能力，增强英语语言文化意识，形成积极的情感态度。因此，高中英语教师要积极开展师生之间的良性互动，在培养学生综合语言能力的基础上发挥着英语教学的情感培育功能。这就要求英语教师一方面要关注学生的学习情况，在语言教学过程中传递正确的价值观和世界观，用积极的情感态度去影响学生；另一方面英语教师要关注学生的思想和情感，在教学过程中充分发挥民主精神，尊重每一位学生，引导学生积极思考，大胆实践，在语言运用和学习过程中渗透情感教育。
总之，新课程标准下的英语课堂教学改革任重而道远，作为英语教师，要在教学实践中积极探索提高课堂有效性的教学策略，大胆创新教学方法，将新课程理念不断渗透到课堂教学之中，努力实现新课程标准要求的高中英语教学目标。