小学英语教师口语朗读能力提高

⑴ 如何提高初中学生的英语口语表达能力

如何提高初中生的英语口语表达能力

英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。笔者经过多年教学实践发现，中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。

第一，班级学生人数过多。我国绝大多数中小学都是实施大班教学，一个班级有五、六十个学生，有的甚至更多。新课程要求教学必须面向全体学生，但在人数众多的课堂上组织全体学生操练口语十分困难，齐读、分组读、分角色读等方式虽然是面对全体学生，但那仅仅是读书而已；分组操练之后的汇报和表演也只能选择几组，大部分学生只是观众，学生的表演积极性受到限制，口语练习之后的成就感得不到满足，口语训练收效甚微，许多教师觉得很无奈。

第二，英语课堂教学形式和考试形式单一。现行的英语考试偏重于笔试（占80％—85％）和听力（占15％—20％），绝大多数地方的中考没有口语考试。在这个指挥棒下，什么最能出成绩？很多教师和学生认为，那就是做大量的试题、讲解语法。课堂上教师讲，学生记笔记，偶尔也有句型操练和小组活动，但那只不过是小插曲而已，口语训练没有得到教师和学生的重视，因为口语的优劣不影响学生的升学。这种教学形式使学生口语水平得不到提高，教师不了解学生的口语发展水平，学生也不能感受到口语提高的快乐。因此，学了几年英语后，他们仍然不能开口说英语。

第三，英语词汇量贫乏。词汇是语言的重要组成部分。如果只有语法而没有大量的词汇，就不能表达任何思想。对学生来说，扩大词汇量是十分必要的。然而，许多学生在学习英语的过程中，感到词汇学习困难重重，经常是记过的单词没几天就又忘了。因此，不少学生语法学得不错，但由于词汇量不足，不能用英语和别人交流，给交际带来障碍。

第四，英语教师自身的口语素质不高。大面积提高口语教学水平的关键在于教师，但是很多因素造成了英语教师师资队伍的参差不齐，不少英语教师所讲的英语不够地道，口语也不够流畅，教师自身的素质和能力也是限制口语教学的一个重要原因，它直接影响了学生说的能力的培养。

诸多原因形成了当前“聋哑英语”这一畸形现状。

那么，如何实现语言知识到语言能力的成功转化呢？

笔者就如何在发展学生的口语能力，见证学生的口语成长历程方面进行了探索，并作了一些尝试。

一、重视课文的模仿朗读和背诵

口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

二、在课堂上创造说英语的环境

（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

（二）以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！

（三）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

（四）开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。

三、注重课外活动的开展，加强口语实践

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。

（一）英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛

“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：move→earn→neighbor→right…看谁接的龙最长。总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高英语口语交际能力。我们学校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读比赛、演讲比赛等，参加人数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的口语能力大有益处。

（二）英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演

初中学生大多数有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最佳编导”“最具英语潜质奖”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。我校每年的英语艺术节活动，都要涌现一批优秀的口语和表演人才，我们对这些学生发放荣誉证书，全校学生对这个活动的关注程度不亚于明星演唱会。活动的开展极大地调动了学生学习英语的热情。

（三）英语角、校园英语广播

英语角可以采用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地点不定，可以是校内，也可以是校外。每个小组都选一位组长负责，内容可以由大家讨论决定，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。营造英语外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语表达的能力。

这些形式活泼、内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。

四、采用新的口语测试手段，全面推动学生口语能力的提高

为了引导学生在英语学习中注意朗读，积极开口，发展他们的口语表达能力，为了全面、客观地评价学生英语学习情况，应将学生的笔试、听力测试和口语测试结合起来，构成一个完整的测试体系。常采用的口语测试形式应该是形成性评价和终结性评价相结合。

（一）建立学生口语成长有声档案

为了记录每个学生的口语成长的“足迹”，笔者给每个学生建立了口语成长和测试有声档案，从学生入学的第一天起就要求每个学生必须准备一盘磁带，每个月的月底录下学生自己最得意的朗读、对话或英语歌曲练唱。每次录音之前必须将时间和人物交代清楚，交给教师之后，教师应该仔细听，认真作好记录，并且对全班进行反馈。对于那些认真的、进步大的学生，教师既要在班级内进行表扬，还要在录音磁带上进行鼓励并录音，这种有声档案的建立，让教师、学生和家长都可以清楚地了解学生的口语成长历程。

（二）口语测试要公正客观，要及时反馈

口语测试的内容可以包含朗读、看图说话、复述、回答问题、口头作文等。其中口头作文相对难些，所以必须给学生充分准备的时间。我要求每个学生把每学期的口语测试过程进行录音。这样做有两个好处：一方面，把进步大的学生录音再放给全体学生听，并与前一次的测试作比较，让学生体会到自己的进步，唤起他们的成就感，激发他们学习的积极性；另一方面，可以保证成绩的公正性，若个别学生对成绩评定产生不同意见，也可以把录音再放给学生自己听，一起分析。成绩记入期中、期末考试总分。还可以请家长听，并在听后作简短的文字反馈，让家长和学生一起享受孩子口语成长的乐趣。

（三）口语测试不是目的，见证学生的成长是关键

在英语教学过程中，学生的口语成绩应以形成性评价为主，以终结性评价为辅，学生的课前值日发言、课堂上的讨论、课外活动的参与、英语歌曲的模仿程度等等，都应该作为口语评价的一个方面，只要能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，能促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，我们就达到了目的。

五、提高教师自身素质是培养学生口语能力的基本保证

新一轮课程改革对每一个英语教师提出了更高的要求。英语教师只有具有不懈的自我提高意识、勤奋的钻研精神，努力提高口语基本功，才能不断优化自身素质结构，在教育教学中达到理论与实践的统一，知识与能力的统一；才能推进口语教学质量的提高；才能深化英语教学改革，提高教学质量；才能承担起创新素质教育的重任。这也是一个与学生共同成长的过程。

⑵ 如何提高少数民族幼儿语言表达能力

如何提高少数民族幼儿语言表达能力
当今社会普通话的重要性不言而喻，而人们对普通话的学习和掌握，往往都是从“语文”科的学习开始的。对于少数民族的小学生，由于其母语不是汉语，他们平时交流用的都是本民族的语言。因此，许多少数民族的小学生在刚入学的时候连当地的汉话都听不懂，就更谈不上说普通话了。这就给他们“语文”学习，语言表达方面造成了很大的障碍。提高学生的语言表达能力，是语文教学的一大任务。下面就我在教学中的一些感悟，说说自己的一些看法。

一、树立自信，消除胆怯，创建轻松环境，提高语言表达能力

农村少数民族的小学生，在语言表达上很胆怯。他们总怕说不好而不敢说。所以，老师应该多鼓励他们，尊重他们，为他们创建一个轻松的环境。注意多表扬少批评，他们在语言表达上难免出错，鼓励他们不要怕，大胆讲。即使他们的表达语无伦次、张冠李戴，也不要立即打断，应耐心地等他们说完。只要他们有一点点进步，就要多鼓励，使他们敢表达，爱表达，表扬可以产生奇迹。

二、强化字、词、句的积累，提高语言表达能力

背诵是积累字、词、句和学习规范语法的重要途径，是传统教学总结出来的一条行之有效的好办法。字、词、句是语言表达的基础材料，字、词、句掌握得越丰富，语言表达就越生动形象。教师要充分利用小学阶段学生记忆力好的特点，发挥他们的优势，多积累一些好词佳句，将会使他们终生受益。

三、加强朗读训练，提高语言表达能力

加强朗读训练，是提高农村少数民族学生语言表达能力的有效手段。

小学低年级语文课文篇幅短小，图文并茂，读起来朗朗上口，极富儿童情趣，是小学生学好普通话的好教材。教师在课堂教学中要留出充裕的时间来进行朗读训练。首先要求学生读正确，读通顺，不添字，不漏字；其次是要求学生带感情朗读，凡是教材中要求“有感情地朗读”的课文，要求学生人人达标，甚至朗读成诵。让学生直接感受语言，积累语言，从而发展语言，提高农村少数民族学生的语言表达能力。

四、加强说话训练，提高语言表达能力

小学语文课本中，每个语文园地都安排了“口语交际”训练，教师要充分利用“口语交际”对少数民族学生进行语言表达能力的训练。在口语交际训练中，激发学生的兴趣是最关键的，要让他们觉得想说，有话说，这样才能情绪高涨，畅所欲言。少数民族学生的语言表达能力也就在积极的“口语交际”训练中得到锻炼和提高。

总之，培养农村少数民族学生的语言表达能力，不是一朝一夕的事。教师要根据学生的实际情况，有针对性的指导，充分调动农村少数民族学生学习普通话的积极性和主动性，让他们多读、多听、多说、多练，这样才能使他们的语言表达能力得到提高和发展！

⑶ 怎样学好英语

怎么样才能学好英语第一点：兴趣

兴趣可以说是非常重要的一点，兴趣是最好的老师这一道理大家应该都是明白的。其实孩子一开始对英语都是比较感兴趣的，只是时间久了他们的注意力就被其他的事物分散了。所以一定要想办法激发起孩子学习英语的积极性来，方法也是有很多的，小孩子都是喜欢玩耍、喜欢看电视的，那么可以利用这一点来做引导，比如孩子可以在游戏中轻松愉快地掌握英语，那么也可以在观看动画的过程中，学到不少有用的知识等等。

怎么样才能学好英语第二点：“听”和“说”

任何一门语言的学习其实都是从“听”开始的，就像是我们学习母语是一样的，每个孩子从咿呀咿呀学语到会说话，基本上都听了一两年的中文，他们的耳朵已经完全适应这门语言了，所以之后学说中文是很简单的。但是国内的孩子学习英语比较缺乏这样的环境，但是也应该从大量的“听”入手，可以多听一些英文歌或者是英文磁带。再就是“说”和“听”其实是分不开的，在听的时候可以跟着读练习发音，这样有助于真正掌握这门语言。

怎么样才能学好英语第三点：阅读

阅读不仅是一种习惯更是一种能力，坚持阅读可以帮助积累不少的词汇量，更是可以在英文故事书或者是英文名著中，领略到不一样的世界，更是可以学习到不少的英语知识，对于英语学习的帮助可以说是很大的。

⑷ 家长如何帮助孩子提高学习成绩呢

一、共情：可以感觉到您对孩子平常的期待是比较高的，我想先问您几个问题，再一起来探讨一下解决的方法。
二、具体化：您说孩子的成绩提升，但自觉性没有提升，具体是指？
三、探讨问题的成因，并具体分析：
a 孩子自主能力不足：1-3年级的孩子，平常自主能力还不足够，小孩子更多的想要以“玩”为主，所以做完作业了，或者考试结束后，孩子的心思会更多的放在玩上，其实也是一种正常的现象。
解决：
（1）与孩子一起制定学习规划表，把每天要做的事情详细的描述清楚，最好可以详细到哪个时间段去做哪些事情，当然这里也包括休息与娱乐的时间，达到了有哪些奖励等。注意一定是一起商定的。
（2）将规划表贴在孩子的床边，或者家里显眼的位置，家长每天监督孩子去执行。一般21天以上会初步建立习惯，100天以后，习惯养成比较稳定。
（3）对于计划表中不合理的部分，每周、或每个月找一天与孩子一起商定，及时修改。
（4）如果孩子达到了目标，或达到了奖励标准，家长一定要如约执行这些标准，不可拖欠孩子。
b 孩子学习兴趣不足：成绩提升但自觉性没有提升，还有可能学生学习兴趣不足导致无心自主学习。
解决：提升孩子的学习兴趣，用游戏的方式将语文、数学或英语知识交给孩子们，比如“成语接龙”、“英文词卡猜中文”等等，如果您不自己没有时间来和孩子进行这些活动，则可以找专业机构上“学习力”相关课程，提升学习兴趣。

⑸ 如何在小学语文教学培养学生口语交际能力

学语文教学中口语交际能力的培养
——课改经验交流
新课标在总目标中明确规定：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”通过上面的阐述，我们可以清楚的看到新的“口语交际”区别于“听说训练”的根本不同点在于它的交际性、实践性。
新课标又分学段具体指出：1——2年级、“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整的讲述小故事，能简要地讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”3__4年级、“能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。”5——6年级、“与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。”之所以把这些规定和要求一一引用，是我觉得作为一名小学语文教师只有将这些要求认识、理解并熟记于心，才能更好地在教学中贯彻落实和把握口语交际教学的尺度。新课标中提出的这些要求，是使小学生能顺利地完成由“自然人”向“社会人”的过渡，并为他们融入未来社会打好基础、做好准备。它的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力等。基于上述认识理念，在进行“口语交际”教学时，我觉得应从以下几方面入手：
一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力
充分利用课堂教学这一特定形式，在各个环节中充分发挥教师的主导作用，对学生进行潜移默化式的熏陶。
1、识字教学：在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话。
2、阅读教学：在阅读教学中训练学生口语交际，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。教师在教学中，要处处留意，挖掘教材的语言要点，大胆放手让学生进行口语交际训练。另外要充分借助插图，一定要让学生一部分一部分观察之后，连起来说一说图意，训练学生的观察说话能力。利用课文的精美插图，指导学生把话说具体。
3、朗读教学：借助课文的朗读教学，训练学生说有感情。加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并带有丰富的感情色彩。朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气.
二、创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际
1、利用实物创设情境：
为了能使课堂生动有趣，调动学生爱讲敢讲会讲，教师就应创设口语交际情境，比如可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借助学生热门的话题创设情境，这样十分直观、形象。一年级语文教材中，每单元都有口语交际，教师要给予充分的重视，每单元的练习都要在人人练说的基础上，再指名说，还要适当引导全班同学评一评，议一议，适合交际的训练内容，更要体现双向互动的特点。
2、利用电教创设情境：
兴趣是最好的教师，低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如我校熊老师在教学《看图写话——美丽的秋天》这课时，将一幅幅秋天的美景制作成多媒体课件，上课时恰到好处地利用多媒体教学手段把学生带入到“美丽的秋天”这个特定的环境中，激发起学生想要描述、赞美、交流、议论的愿望，老师适时地提出口语交际的要求，让同学之间互相练习。学生畅所欲言——“高大的松树、火红的枫叶、清澈的小溪、快乐的小朋友……”
3、借助具体内容创设特定的情境：
学生的口语交际能力是在特定的情景中发生的，一种交际只有具体的情景中才能完成。不同的场合、对象，交际的内容、语调不同，交际的方式也不一样。创设情景，让学生置身其中，使学生产生想说、要说，不说不快之感，这是口语交际的必要条件。如学习《家》一文时，抓住文中诗句，设计这样几个练习:1、让同学谈谈自己的家;哪儿是我们共同的家？生活在这样的家里，你们幸福吗？2、用“什么是谁的家”的句式作一句诗。在这样的氛围中，学生诗性大发，畅所欲言，收到了很好的效果。
4、利用课文为学生创设表演的情境：
学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。以小组为单位，小组长为主持人和策划者，带领小组成员分角色朗读课文，并商量故事中的每个角色是怎么说的，怎么做的，心里是怎样想的，共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适，最后小组每人担任角色一次，进行表演，互相评议、取长补短。在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想，体验到了说话的成功与喜悦。
三、充分利用课外资源培养学生的口语交际能力
语文课的教学资源是丰富多彩的，学生身边充满着可以利用的说话教学资源，只要教师稍作留心，就会发现生活中的说话教学资源。在教学中根据不同的教学资源，采取丰富多变的教学形式，激发学生的说话兴趣，培养学生的口语交际能力。
1、班会课：利用班会课适时给学生讲生动有趣的故事，中午时分观看精彩优美的录像，之后让学生复述故事的大意，描述录像中的精彩情节，这时学生乐意把自己最感兴趣的故事情节讲出来。
2、利用影视：要尽力拓宽小学生习得规范口语的环境。比如，多听广播、收看电视、多听发音标准的录音磁带等；学校广播站也是学生口语交际练习的舞台。
3、利用各种活动：要尽力开辟、创设学生进行口语交际的舞台，尽可能多的为他们提供能够进行口语交际实践的机会。比如，请小学生主持有关的活动，组织他们参加朗读、演讲、讲故事活动，充当小导游员等。总之，凡是能够让小学生“说话”的机会，教师、家长决不要包办代替；
口语交际中的注意点
在各个活动中一定要积极营造宽松、和谐、民主的进行口语交际的氛围（这里包括着学校、家庭，乃至整个的社会），让小学生勇于、乐于与别人进行交际，而且要在交际的过程中，反复提醒他们：要注意“讲究文明礼貌”。日常生活中口语的主要方式是谈话，即兴讲话，讲故事等。在日常教学中应留心各种说话情境，经常鼓励学生利用各种机会，力争多说话，尤其是当众说话。利用各种资源，激发学生的说话兴趣
另外，在口语交际中还要教会学生如何倾听。现在的语文教学很注重对语言材料的积累和运用，口语交际是一种很好的运用所积累的语言进行会话的语言学习方式，但前提是要让学生学会“倾听”。我觉得口语交际中“倾听”的要素是，1、要注意仪态：眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现，不然说话人会认为你心不在焉；不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述；也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。2、要注意理解：要分析对方的话，正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便作出相应的回答.
作为一名小学语文教师和学校教学管理者、组织者，在今后的工作中，我将继续高度重视课程资源的开发与利用，创造性地组织教师开展口语交际教学的研究实践活动，增强落实新课标的自觉性和主动性，，努力提高学生的口语交际能力。

⑹ 如何提高初二学生的英语口语

英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。笔者经过多年教学实践发现，中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。

第一，班级学生人数过多。我国绝大多数中小学都是实施大班教学，一个班级有五、六十个学生，有的甚至更多。新课程要求教学必须面向全体学生，但在人数众多的课堂上组织全体学生操练口语十分困难，齐读、分组读、分角色读等方式虽然是面对全体学生，但那仅仅是读书而已；分组操练之后的汇报和表演也只能选择几组，大部分学生只是观众，学生的表演积极性受到限制，口语练习之后的成就感得不到满足，口语训练收效甚微，许多教师觉得很无奈。

第二，英语课堂教学形式和考试形式单一。现行的英语考试偏重于笔试（占80％—85％）和听力（占15％—20％），绝大多数地方的中考没有口语考试。在这个指挥棒下，什么最能出成绩？很多教师和学生认为，那就是做大量的试题、讲解语法。课堂上教师讲，学生记笔记，偶尔也有句型操练和小组活动，但那只不过是小插曲而已，口语训练没有得到教师和学生的重视，因为口语的优劣不影响学生的升学。这种教学形式使学生口语水平得不到提高，教师不了解学生的口语发展水平，学生也不能感受到口语提高的快乐。因此，学了几年英语后，他们仍然不能开口说英语。

第三，英语词汇量贫乏。词汇是语言的重要组成部分。如果只有语法而没有大量的词汇，就不能表达任何思想。对学生来说，扩大词汇量是十分必要的。然而，许多学生在学习英语的过程中，感到词汇学习困难重重，经常是记过的单词没几天就又忘了。因此，不少学生语法学得不错，但由于词汇量不足，不能用英语和别人交流，给交际带来障碍。

第四，英语教师自身的口语素质不高。大面积提高口语教学水平的关键在于教师，但是很多因素造成了英语教师师资队伍的参差不齐，不少英语教师所讲的英语不够地道，口语也不够流畅，教师自身的素质和能力也是限制口语教学的一个重要原因，它直接影响了学生说的能力的培养。

诸多原因形成了当前“聋哑英语”这一畸形现状。

那么，如何实现语言知识到语言能力的成功转化呢？

笔者就如何在发展学生的口语能力，见证学生的口语成长历程方面进行了探索，并作了一些尝试。

一、重视课文的模仿朗读和背诵

口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

二、在课堂上创造说英语的环境

（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

（二）以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！

（三）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

（四）开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。

三、注重课外活动的开展，加强口语实践

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。

（一）英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛

“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：move→earn→neighbor→right…看谁接的龙最长。总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高英语口语交际能力。我们学校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读比赛、演讲比赛等，参加人数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的口语能力大有益处。

（二）英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演

初中学生大多数有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最佳编导”“最具英语潜质奖”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。我校每年的英语艺术节活动，都要涌现一批优秀的口语和表演人才，我们对这些学生发放荣誉证书，全校学生对这个活动的关注程度不亚于明星演唱会。活动的开展极大地调动了学生学习英语的热情。

（三）英语角、校园英语广播

英语角可以采用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地点不定，可以是校内，也可以是校外。每个小组都选一位组长负责，内容可以由大家讨论决定，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。营造英语外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语表达的能力。

这些形式活泼、内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。

四、采用新的口语测试手段，全面推动学生口语能力的提高

为了引导学生在英语学习中注意朗读，积极开口，发展他们的口语表达能力，为了全面、客观地评价学生英语学习情况，应将学生的笔试、听力测试和口语测试结合起来，构成一个完整的测试体系。常采用的口语测试形式应该是形成性评价和终结性评价相结合。

（一）建立学生口语成长有声档案

为了记录每个学生的口语成长的“足迹”，笔者给每个学生建立了口语成长和测试有声档案，从学生入学的第一天起就要求每个学生必须准备一盘磁带，每个月的月底录下学生自己最得意的朗读、对话或英语歌曲练唱。每次录音之前必须将时间和人物交代清楚，交给教师之后，教师应该仔细听，认真作好记录，并且对全班进行反馈。对于那些认真的、进步大的学生，教师既要在班级内进行表扬，还要在录音磁带上进行鼓励并录音，这种有声档案的建立，让教师、学生和家长都可以清楚地了解学生的口语成长历程。

（二）口语测试要公正客观，要及时反馈

口语测试的内容可以包含朗读、看图说话、复述、回答问题、口头作文等。其中口头作文相对难些，所以必须给学生充分准备的时间。我要求每个学生把每学期的口语测试过程进行录音。这样做有两个好处：一方面，把进步大的学生录音再放给全体学生听，并与前一次的测试作比较，让学生体会到自己的进步，唤起他们的成就感，激发他们学习的积极性；另一方面，可以保证成绩的公正性，若个别学生对成绩评定产生不同意见，也可以把录音再放给学生自己听，一起分析。成绩记入期中、期末考试总分。还可以请家长听，并在听后作简短的文字反馈，让家长和学生一起享受孩子口语成长的乐趣。

（三）口语测试不是目的，见证学生的成长是关键

在英语教学过程中，学生的口语成绩应以形成性评价为主，以终结性评价为辅，学生的课前值日发言、课堂上的讨论、课外活动的参与、英语歌曲的模仿程度等等，都应该作为口语评价的一个方面，只要能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，能促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，我们就达到了目的。

五、提高教师自身素质是培养学生口语能力的基本保证

新一轮课程改革对每一个英语教师提出了更高的要求。英语教师只有具有不懈的自我提高意识、勤奋的钻研精神，努力提高口语基本功，才能不断优化自身素质结构，在教育教学中达到理论与实践的统一，知识与能力的统一；才能推进口语教学质量的提高；才能深化英语教学改革，提高教学质量；才能承担起创新素质教育的重任。这也是一个与学生共同成长的过程。

⑺ 怎样快速提高英语成绩

第一步，培养兴趣。可以通过看英美原声电影，听英文歌曲或者阅读英语小笑话等。。当然。。如果你本来就喜欢英语，这一步就可以跳过。。
第二部，单词积累。买本小点的单词书，便于随身携带，等车啊，等餐的时候都可以背上一两个，长期下来这个数量是很客观滴。。还有就是要给自己设定一个目标，比如说我什么时候到达到怎样的单词量，然后分解到每一天，每天都要完成每天的任务，要持之以恒哟。。
第三步，口语练习。看英美电影是我最喜欢的方式，这样练习自己的口语也会比较纯正，而且很快乐，每天日常生活中看到什么想用英文表达的，尽快翻字典，或者在网上找些日常用语，记下来，慢慢的你就会说得很流利了。
第四步，听力训练。本人比较喜欢看英文原声无字幕电影和听英文歌曲来锻炼听力，说真的，你能看懂原声电影，听懂英文歌，听力已经是6级水平以上了。开始的时候可以听下VOA的special
english
，较常速VOA慢些，这个有点枯燥，但是是个不错的听力入门方法，当初我就是这么练习过来滴。。
第五步，阅读理解。这个就比较综合了，对语法，单词，文化背景，阅读速度都有比价大的要求，这个我个人认为没什么捷径或者比较好的方法，本人就是看英文报纸看得多了就是知识的累积，对文章的理解也慢慢有自己的看法。才看得透彻，跟中文一样的，而且看文章的时候要注意不要默念，要用眼睛看。。要知道，眼睛看的速度比读文章的速度不知道块多少倍。。
漏了一点，语法，这个。。本人采取的题海战术，做得多了也就牢牢记住了，而且做得多了就自然有感觉了，就是所谓的语感，。。。。英文学得好，就靠兴趣和坚持。。要经常用，就会想自己的母语一样了。。。
呵呵，我从小学就开始学英语了，到现在已经学习了好多年了，成绩一直还不错，现在一外企工作~~~这是本人多年英语总结经验，希望对你有帮助。。加油吧。。

⑻ 在线少儿英语培训机构哪个好，求推荐几家靠谱的

高中英语辅导一对一靠谱吗?怎样选择辅导机构

现在还有很多学生在步入高中之后会发现很难适应高中的学习,还有高中的生活,慢慢的对于英语的问题也越来越多,每次考试成绩都不理想,慢慢的对英语也就不上心.对于这种现象,很多学生都存在.现在我给你们说一下高中学习的一些学习方法.还有家里有条件的同学,你们可以去选择一家高中英语辅导的机构,最好是选择一对一的.自学是没有什么效果的,毕竟老师的辅导还是比较正规的.

孩子在辅导班上课

任何学习都是一个过程,特别是对于英语这个学科.他还是要一个要连贯的知识,要真真切切的需学好.因为高中的学习方式和初中的学习方式是不一样的.不是说孩子在上课的时候就能把知识理解的很透彻.对于很多家庭来讲,家长还是不会英语的,你就要寻求高中英语辅导老师的帮助.